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Jugendliche suchen sich häufig Vorbilder wie Influencer*innen, um ihre Identität oder das eigene Körperbild zu festigen. Vermeintlich perfekte Körper prägen so ihr Verständnis von Schönheit und beeinflussen Körpergefühl und -wahrnehmung. Die zehnseitige Broschüre Schönheitsideale im Internet. Tipps für selbstbewussten Umgang mit Schönheitsidealen in virtuellen Welten von Internet Service Providers Austria (ISPA) klärt über unrealistische Körperbilder auf und gibt praktische Hinweise zu Selbstwahrnehmung und -akzeptanz.
Niedrigschwellig werden der Schönheitsbegriff, Filteralgorithmen, sexualisierte Darstellungen und gesundheitsgefährdende Körperbilder reflektiert. "Besonders in der vulnerablen Phase des Erwachsenwerdens sollte die Stärkung des Selbstbewusstseins Priorität haben", heißt es in einem Erklärtext. Zudem enthält die Broschüre für Familien, Lehrer*innen oder Pädagog*innen Tipps und Informationen, wie sie Jugendliche unterstützen können.
Obwohl vielen Heranwachsenden bewusst ist, dass die unrealistischen, idealisierten Körperbilder von beispielsweise Influencer*innen auch durch den Einsatz von Bildbearbeitungssoftware und Filter entstehen, eifern viele diesem Ideal nach. Dazu kommen von KI erzeugte Fotografien. Oft lastet auf Heranwachsenden ein großer Druck, den sie zu kompensieren versuchen, indem sie selbst Videos und Bilder durch Filter idealisieren. Vor diesem Hintergrund erhalten Jugendliche in der Handreichung wertvolle Hinweise, wie sich die Selbstakzeptanz fördern lässt. Die Handreichung basiert auf einer Studie zu Schönheitsidealen, die 2024 vom Institut für Jugendkulturforschung und Kulturvermittlung im Auftrag des Österreichischen Institut für angewandte Telekommunikation (ÖIAT) und der ISPA im Rahmen der EU-Initiative Saferinternet.at durchgeführt wurde (siehe merz 24-2).
https://ispa.at/wissenspool/ broschueren

Intro -- 1 Einleitung -- 2 Problemstellung und Untersuchungsgegenstand -- 3 Soziologie des Körpers -- 3.1 Zentrale Positionen der Körpersoziologie -- 3.2 Entwicklung von Untersuchungskategorien -- 3.2.1 Disziplinierte Körper -- 3.2.1.1 Zergliederung -- 3.2.1.2 Fertigkeiten -- 3.2.1.3 Leistung -- 3.2.1.4 Funktionalisierung -- 3.2.1.5 Gehorsam -- 3.2.2 Regulierte Körper -- 3.2.3 Habitus und Körperkapital -- 3.2.3.1 Habitus -- 3.2.3.2 Körperkapital -- 3.2.3.3 Reflexion über Körper -- 3.2.4 Körperlicher Ausdruck -- 3.2.5 Körper und Leib -- 3.2.5.1 Leiberfahrung -- 3.2.5.2 Sinnliche Wahrnehmung -- 3.3 Untersuchungskategorien -- 4 Körperbilder in der Sportpädagogik -- 4.1 Erziehung des Leibes von der Aufklärung bis 1945 -- 4.2 Pädagogische Leitideen und Konzepte für den Schulsport seit 1945 -- 4.2.1 Anthropologisch-phänomenologische Position -- 4.2.1.1 Leibliche Bildung -- 4.2.1.2 Ästhetische Bildung -- 4.2.2 Pragmatisch-qualifikatorische Position -- 4.2.2.1 Sportartenkonzept und Körperlich-Sportliche Grundlagenbildung -- 4.2.2.2 Handlungsfähigkeit im Sport -- 4.2.3 Kritisch-emanzipatorische Position -- 4.2.4 Position des erziehenden Sportunterrichts -- 4.2.4.1 Die curriculare Konzeption in NRW -- 4.2.4.2 Weitere Ansätze -- 4.3 Zwischenbilanz - zu Körperbildern in sportpädagogischen Konzepten -- 4.3.1 Disziplinierte Körper in sportpädagogischen Konzepten -- 4.3.2 Regulierte Körper in sportpädagogischen Konzepten -- 4.3.3 Leiblich Gebildete in sportpädagogischen Konzepten -- 5 Körperbilder in Sportlehrplänen -- 5.1 Lehrplangenerationen -- 5.2 Lehrplananalyse -- 5.2.1 Methodik -- 5.2.2 Ergebnisse zur Kategorie Disziplinierte Körper -- 5.2.2.1 Zergliederung -- 5.2.2.2 Fertigkeiten -- 5.2.2.3 Leistung -- 5.2.2.4 Funktionalisierung -- 5.2.2.5 Gehorsam -- 5.2.3 Ergebnisse zur Kategorie Regulierte Körper -- 5.2.3.1 Gesundheit -- 5.2.3.2 Fitness.

Was verbirgt sich hinter dem Begriff des Körperbildes, wie kann sich dieses verändern und was können Pflegende zu dessen Verbesserung bei Körperbildstörungen tun? Pflegende begegnen täglich Menschen in der Praxis, deren Körper derart äußerlich oder innerlich verändert wurde, dass die neue Realität des Körperäußeren nicht mehr mit der Idealvorstellung einer Person ihres Körpers übereinstimmt. Körperbildstörungen können die Folge sein und Pflegende sind aufgerufen, Menschen bei der Verbesserung ihres Körperbildes zu unterstützen. Daher gilt es zu klären, was sich hinter dem Begriff und Konzept des Körperbildes verbirgt, wie dieses mit dem Selbstkonzept und -wert einer Person zusammenhängt und wie sich das Körperbild eines Menschen infolge von Behandlungen, Erkrankungen, Unfällen, Behinderungen oder Entwicklungskrisen verändern kann. Das Praxishandbuch: - klärt die Begriffe und die Konzepte: Leib/Köper, Körperbild/Körperschema, Körperbildstörungen; - stellt den Pflegeprozess der Pflege von Menschen mit Körperbildstörungen systematisch vor; - beschreibt Veränderungen des Körperbildes im Laufe der Lebensspanne; - verdeutlicht exemplarisch, welche Folgen ausgewählte Erkrankungen (Krebs, Hautkrankheiten) oder Behinderungen für das Körperbild eines Menschen haben (können); - stellt dar, wie durch bestimmte Behandlungsformen und -folgen (Stoma, Wunden, Chemotherapie, Bestrahlung, Hormontherapie, Amputation) Veränderungen des Körperbildes entstehen können; - zeigt auf, welche Interventionen zur Verbesserung des Körperbildes beitragen können.

Supervision bietet die Möglichkeit zur Reflexion von schweren Arbeitserfahrungen. Dazu werden – je nach Situation und Thema – verschiedene Methoden verwendet. Dieser Aufsatz beschäftigt sich mit der Bedeutung der sozialpsychologischen Forschungsmethoden des Körperbilderund Wandzeitungsmalens für die (Online-)Supervision am Beispiel meiner Arbeit mit einer Gruppe von Pflegekräften. Die besondere Stärke dieser Methoden liegt in ihrem Potenzial, sowohl Arbeitserfahrungen als auch Arbeitsverhältnisse zu reflektieren.

Zusammenfassung. In der vorliegenden Studie wurde untersucht, wie sich die Körpererfahrung Jugendlicher beschreiben läßt, die an einer chronischen Erkrankung leiden. Hierzu wurden zwölf- bis 16jährige Jugendliche mit Asthma bronchiale (N = 62) und Diabetes mellitus (N = 66) anhand eines Fragebogens zu unterschiedlichen Aspekten der Körpererfahrung sowie mit einem Fragebogen zur Erfassung der psychischen Symptombelastung untersucht. Clusteranalytische Auswertungen wiesen dabei auf drei stabile "Körperbild-Typen" (Körper-uninteressierte, Körper-unintegrierte und Körper-aktive, -selbstbewußte Jugendliche) hin, die in einer früheren Untersuchung bereits bei körperlich gesunden Jugendlichen ermittelt wurden. Demnach läßt sich nicht, wie zunächst angenommen wurde, von einem negativeren Körperbild bei chronisch kranken im Vergleich zu gesunden Jugendlichen ausgehen. Ferner zeigte sich - ebenfalls wie bei den gesunden Jugendlichen ( Roth, 1999 ) -, daß die Gruppe der Körper-unintegrierten Jugendlichen eine vergleichsweise hohe psychopathologische Symptombelastung aufwies. Dabei ließen sich keine Unterschiede zwischen den Clustergruppen bezüglich der Krankheitsform feststellen. Im Unterschied zu den gesunden Jugendlichen bei Roth (1999) fanden sich allerdings bei den chronisch kranken Jugendlichen in dieser Untersuchung keine Geschlechtsunterschiede zwischen den unterschiedlichen Körperbild-Typen. Offensichtlich nivelliert der Faktor Krankheit diesbezügliche Geschlechtsdifferenzen.

Texte der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur konfrontieren Rezipienten und Rezipientinnen mit Körperbildern, die entlang vielfältiger Formen der Ex- und Inklusion sowie Transgression gezeichnet werden. Zu nennen sind in diesem Zusammenhang Autoren und Autorinnen wie Benjamin von Stuckrad-Barre, Sibylle Berg, Clemens J. Setz, Charlotte Roche, Jonas Lüscher und Daniel Kehlmann. Die Beiträger und Beiträgerinnen des Bandes zeigen, wie sie Körper entwerfen, die kontrastiv zum ideal-schönen Körperbild der Konsum- und Warenwelt unserer Gegenwart stehen und mittels der Operationen ›Öffnung‹, ›Schließung‹ und ›Übertritt‹ die Frage nach Körpergrenzen neu verhandeln.