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Les systèmes d'enseignement supérieur des pays développés font face à une injonction contradictoire : sélectionner mais maintenir une relative ouverture des opportunités. Pour répondre simultanément à ces deux objectifs a priori opposés, les quatre pays étudiés dans cet article (Allemagne, Angleterre, France, Suède) aménagent des solutions de justice sociale variées. Par l'analyse des dispositifs d'action publique d'accès à l'enseignement supérieur, nous montrons que les pays se répartissent selon deux dimensions : leur conception du mérite – sur quel(s) critère(s) sélectionne-t-on ? – et les mécanismes de compensation de la sélection – comment est maintenue une relative ouverture des opportunités malgré la sélection ? L'article aboutit à une typologie des conceptions implicites de la justice sociale des différents systèmes d'enseignement supérieur et invite à s'interroger sur leurs dynamiques récentes.

Résumé À partir de cas puisés dans leur pratique, les auteurs illustrent les différentes pratiques relatives à l'ouverture des mesures de protection (saisine d'office, sauvegarde de justice, mandat spécial, procédure de mise sous protection, curatelle simple et renforcée), puis d'exercice même de la mesure dans le choix du représentant légal, du logement, dans la décision de soins, ainsi que dans le cas du pacte civil de solidarité. Des décisions toujours délicates à prendre pour le juge des tutelles.

First published 1840 under title: Le scepticisme constaté, l'égoïsme justifié et l'anarchie prédite. Cf. BLC, v. 264, p. 32. ; A leurs frères de tous les pays / Quelques Prolétaires de France -- Le Scepticisme constaté, l'égoisme justifié et l'anarchie prédite / par De Potter -- Post-scriptum. ; Mode of access: Internet. ; Original paper wrappers bound in.

"LVMH, EDF, Fleury Michon, Bouygues, Air France Industries... Cet ouvrage permet de plonger très concrètement au coeur des bonnes pratiques RSE de 10 entreprises de tailles et de secteurs d'activité variés. Chaque cas propose de manière claire et structurée : une fiche pédagogique avec la problématique, les objectifs du cas, les outils mobilisés ; un énoncé fournissant les données sur l'entreprise et décrivant sa problématique RSE ; une analyse du cas par les auteurs exposant les ressorts de la bonne pratique RSE et formulant des pistes de recommandations. Rédigées en collaboration avec les professionnels responsables des projets RSE étudiés, ces 10 études de cas exposent très concrètement les notions et les méthodes permettant de mettre en oeuvre la RSE : sourcing éthique, gestion durable des projets, prévention du greenwashing, dialogue avec les parties prenantes, reporting extra-financier, économie circulaire... L'apprentissage de la RSE par la pratique !." [Source : 4e de couv.]

Intro -- À propos de Collection XIX -- Titre -- AVANT-PROPOS -- LA SOCIOLOGIE -- I -- II -- III -- IV -- V -- VI -- VII -- VIII -- LES DEUX ÉLÉMENTS DE LA SOCIOLOGIE -- I -- II -- LE TRANSFORMISME SOCIAL -- I -- II -- III -- L'IDÉE DE « L'ORGANISME SOCIAL » -- CRIMINALITÉ ET SANTÉ SOCIALE -- APPENDICE -- LA CRIMINALITÉ PROFESSIONNELLE -- I -- II -- III -- IV -- LA JEUNESSE CRIMINELLE -- SOUVENIRS DE TRANSPORTS JUDICIAIRES -- LA GRAPHOLOGIE -- I -- II -- III -- SYMPATHIE ET SYNTHÈSE -- LA SOCIOLOGIE DE M. GIDDINGS -- I -- II -- CRIMES, DÉLITS, CONTRAVENTIONS -- Note au lecteur -- Page de titre de l'édition imprimée -- Copyright

L'intérêt des méthodes expérimentales d'évaluation d'impact est de mesurer de façon rigoureuse les effets d'un programme social même en l'absence de bases de données pré- existantes et de cadre théorique structurel sur les mécanises en œuvre, tout en identifiant les effets spécifiques du programme indépendamment des caractéristiques observables et inobservables de ses bénéficiaires. Nous illustrons ces vertus des méthodes expérimentales avec une étude de cas qui porte sur un dispositif de petite taille, innovant, complexe et destiné à des populations très spécifiques, autant de caractéristiques qui le rendent a priori inévaluable par d'autres méthodes. Il s'agit d'un programme d'accompagnement à la recherche d'un stage destiné aux élèves de troisième qui résident dans des quartiers prioritaires de la politique de la ville. L'expérimentation porte sur 6 collèges classés RAR, soit 28 classes et 550 élèves, dans deux départements, l'Essonne et les Yvelines. Pour remédier aux différences de compositions entre le groupe test et le groupe témoin sur un si petit échantillon, nous avons reconstruit le groupe témoin avec la méthode du score de propension proposée par Rubin. Nous montrons que le dispositif d'accompagnement n'a d'effet ni sur l'effectivité du stage, ni sur la qualité du stage, évaluée au travers de la satisfaction du jeune, alors qu'il s'agit des objectifs visés par le dispositif. En revanche, il influence les choix d'orientation des élèves, ce qui correspond à l'objectif du stage lui même. Les élèves accompagnés refusent moins fréquemment l'orientation vers des filières courtes et professionnalisées.

L'intérêt des méthodes expérimentales d'évaluation d'impact est de mesurer de façon rigoureuse les effets d'un programme social même en l'absence de bases de données pré- existantes et de cadre théorique structurel sur les mécanises en œuvre, tout en identifiant les effets spécifiques du programme indépendamment des caractéristiques observables et inobservables de ses bénéficiaires. Nous illustrons ces vertus des méthodes expérimentales avec une étude de cas qui porte sur un dispositif de petite taille, innovant, complexe et destiné à des populations très spécifiques, autant de caractéristiques qui le rendent a priori inévaluable par d'autres méthodes. Il s'agit d'un programme d'accompagnement à la recherche d'un stage destiné aux élèves de troisième qui résident dans des quartiers prioritaires de la politique de la ville. L'expérimentation porte sur 6 collèges classés RAR, soit 28 classes et 550 élèves, dans deux départements, l'Essonne et les Yvelines. Pour remédier aux différences de compositions entre le groupe test et le groupe témoin sur un si petit échantillon, nous avons reconstruit le groupe témoin avec la méthode du score de propension proposée par Rubin. Nous montrons que le dispositif d'accompagnement n'a d'effet ni sur l'effectivité du stage, ni sur la qualité du stage, évaluée au travers de la satisfaction du jeune, alors qu'il s'agit des objectifs visés par le dispositif. En revanche, il influence les choix d'orientation des élèves, ce qui correspond à l'objectif du stage lui même. Les élèves accompagnés refusent moins fréquemment l'orientation vers des filières courtes et professionnalisées.

L'intérêt des méthodes expérimentales d'évaluation d'impact est de mesurer de façon rigoureuse les effets d'un programme social même en l'absence de bases de données pré- existantes et de cadre théorique structurel sur les mécanises en œuvre, tout en identifiant les effets spécifiques du programme indépendamment des caractéristiques observables et inobservables de ses bénéficiaires. Nous illustrons ces vertus des méthodes expérimentales avec une étude de cas qui porte sur un dispositif de petite taille, innovant, complexe et destiné à des populations très spécifiques, autant de caractéristiques qui le rendent a priori inévaluable par d'autres méthodes. Il s'agit d'un programme d'accompagnement à la recherche d'un stage destiné aux élèves de troisième qui résident dans des quartiers prioritaires de la politique de la ville. L'expérimentation porte sur 6 collèges classés RAR, soit 28 classes et 550 élèves, dans deux départements, l'Essonne et les Yvelines. Pour remédier aux différences de compositions entre le groupe test et le groupe témoin sur un si petit échantillon, nous avons reconstruit le groupe témoin avec la méthode du score de propension proposée par Rubin. Nous montrons que le dispositif d'accompagnement n'a d'effet ni sur l'effectivité du stage, ni sur la qualité du stage, évaluée au travers de la satisfaction du jeune, alors qu'il s'agit des objectifs visés par le dispositif. En revanche, il influence les choix d'orientation des élèves, ce qui correspond à l'objectif du stage lui même. Les élèves accompagnés refusent moins fréquemment l'orientation vers des filières courtes et professionnalisées.

Constatant les résultats extrêmement mitigés et partiellement inexpliqués des effets du télétravail sur les organisations, cet article propose de s'intéresser au télétravail, en questionnant le processus de décision en amont pour étudier la dynamique sociale à l'œuvre depuis l'accord sur la pratique jusqu'à son usage réel. Dans une perspective critique en gestion, cet article réintroduit la dimension politique inhérente au processus de construction des rapports sociaux en proposant d'articuler la théorie de la régulation sociale et la théorie des conventions. Partant des résultats d'une étude de cas, cet article met en exergue l'émergence de différents phénomènes organisationnels et sociaux tels que le double phénomène de dés-humanisation et de ré-humanisation ou encore la réappropriation des temps productifs dans une visée performative de conciliation des sphères privées et professionnelles. Ces premiers phénomènes observés amènent à envisager les différents processus de re- régulation du télétravail et à questionner le cadre normatif qui soutient ce processus.