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In recent years there has been a radical change in institutions of highereducation. The number of students has increased, the competition indelivering quality programs is a demand required by the market environment.With the passage of time, new academic degrees have appeared that are linked together by an increasingly technological society. Globalization and democratic access to education and the experiences of international academics of many students require the standardization of their academic qualifications.The following academic degrees are abbreviated in bylines and in the text when used with the full name of a person. Degrees below the master's level are generally not listed in bylines or elsewhere. If the bachelor ? s degree is the highest degree held, it may be listed. Exceptions are also made for specialized degrees, licenses, certifications, and credentials below the master's level in medical and health-related fields. Any unusual degrees should be verified with the author. Unusual degrees should always be checked with the person. There are different categories of academic degrees for post-secondary students, mainly associate or technical bachelor or professional, specialist, sub-specialist, master's and doctorate. To get one of these degrees can take between 1-8 years, depending on the degree level and the field of study. ; En los últimos años ha habido un cambio radical en las instituciones de educaciónsuperior. El número de estudiantes ha aumentado, la competencia en impartir programas de calidad es una exigencia que demanda el entorno del mercado. Con el pasar del tiempo, han aparecido nuevos grados académicos que van unidos de la mano de una sociedad cada vez más tecnológica. La globalización y el acceso democrático a la educación y las experiencias de académicas internacionales de muchos estudiantes, precisan la estandarización de sus títulos académicos. Las siguientes abreviaturas corresponden a los grados académicos que son usados y deben escribirse después del nombre y apellido de la persona. Los grados por debajo de una maestría y que no corresponden a un grado profesional no se escriben; a menos que sea el máximo título que tiene una persona. Los grados especializados, licencias, certificaciones y credenciales por debajo del nivel de maestría en los campos médicos y en general del área de la salud deben escribirse. Los grados inusuales deben ser verificados siempre con la persona. Hay diferentes categorías de grados académicos para los estudiantes de postsecundaria, principalmente: asociado o técnico, licenciatura o profesional, especialista, maestría o magister y doctorado. Obtener uno de estos grados puede tomar entre 1-8 años, dependiendo del nivel del grado y el campo de estudio. Los diplomados no conducen a la obtención de un título o grado académico; no se consideran estudios de posgrado, pero sirve en algunas ocasiones para certificar el conocimiento de un tema específico.

Se plantea el estudio de la relación entre los estilos de aprendizaje y los estilos de pensamiento en estudiantes de maestría considerando el tipo de especialidad profesional y la universidad de procedencia. Los estilos de aprendizaje han sido analizados considerando la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb y para los estilos de pensamiento se ha tomado en cuenta la teoría del autogobierno mental de Sternberg. Los participantes fueron estudiantes de maestría de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y de la Universidad Ricardo Palma, los datos se obtuvieron utilizando el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb y el Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Sternberg-Wagner Forma Corta. Se llevó a cabo el análisis de ítemes y se estableció la validez y confiabilidad de ambos instrumentos. Se encontró que en el total de participantes el estilo de aprendizaje predominante es el Divergente, mientras que en los maestristas de la U.N.M.S.M. predomina el estilo Asimilador y en los alumnos la U.R.P predominan los estilos Acomodador y Divergente. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, predominan los estilos Legislativo, Jerárquico, Local, Externo y Liberal. Se encontró que las frecuencias de las funciones, de las formas, de los niveles, del alcance y, de las inclinaciones del autogobierno mental de los estudiantes de maestría presentan diferencias significativas, tanto al considerar el total de participantes, como cada universidad de manera independiente. De otro lado, se encontró que están asociadas la función del autogobierno mental y la universidad de procedencia. También se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y el tipo de especialidad profesional tanto en la muestra total, como en la U.N.M.S.M. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, los resultados muestran la existencia de asociación entre las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, asimismo, entre los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, y finalmente entre el alcance del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional. En la muestra de maestristas de la U.R.P. se encontró que están asociadas las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional y, los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, Finalmente, se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y las funciones del autogobierno mental en los alumnos de maestría de la U.N.M.S.M. y la U.R.P. ; Tesis

Este artículo compara los argumentos de un claustro universitario acerca de que no es necesario que el clero obtenga grados académicos, con la petición de un obispo para convertir su seminario en universidad. Aunque el claustro negó que los clérigos necesitaran grados, en realidad desde el siglo XVI la Iglesia tuvo interés en consolidar la fundación universitaria. Los arzobispos de México vieron en la universidad un espacio para la formación del clero, la cual les era exigida para la ordenación sacerdotal. Si bien no había ley que exigiera al clérigo medio un título universitario, en la práctica la mayor parte de la clerecía lo tuvo. Negar la relación entre la carrera eclesiástica y los grados sólo se entiende como una estrategia para evitar una segunda universidad en Nueva España que trastocara el monopolio de los grados detentado por la Universidad de México.

Se plantea el estudio de la relación entre los estilos de aprendizaje y los estilos de pensamiento en estudiantes de maestría considerando el tipo de especialidad profesional y la universidad de procedencia. Los estilos de aprendizaje han sido analizados considerando la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb y para los estilos de pensamiento se ha tomado en cuenta la teoría del autogobierno mental de Sternberg. Los participantes fueron estudiantes de maestría de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y de la Universidad Ricardo Palma, los datos se obtuvieron utilizando el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb y el Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Sternberg-Wagner Forma Corta. Se llevó a cabo el análisis de ítemes y se estableció la validez y confiabilidad de ambos instrumentos. Se encontró que en el total de participantes el estilo de aprendizaje predominante es el Divergente, mientras que en los maestristas de la U.N.M.S.M. predomina el estilo Asimilador y en los alumnos la U.R.P predominan los estilos Acomodador y Divergente. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, predominan los estilos Legislativo, Jerárquico, Local, Externo y Liberal. Se encontró que las frecuencias de las funciones, de las formas, de los niveles, del alcance y, de las inclinaciones del autogobierno mental de los estudiantes de maestría presentan diferencias significativas, tanto al considerar el total de participantes, como cada universidad de manera independiente. De otro lado, se encontró que están asociadas la función del autogobierno mental y la universidad de procedencia. También se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y el tipo de especialidad profesional tanto en la muestra total, como en la U.N.M.S.M. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, los resultados muestran la existencia de asociación entre las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, asimismo, entre los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, y finalmente entre el alcance del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional. En la muestra de maestristas de la U.R.P. se encontró que están asociadas las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional y, los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, Finalmente, se encontró una asociación significativa entre los estilos de aprendizaje y las funciones del autogobierno mental en los alumnos de maestría de la U.N.M.S.M. y la U.R.P. ; Tesis

Las tecnologías de realidad virtual y vídeo 360 grados se introdujeron en las redacciones y laboratorios de innovación a mediados de la década de 2010 como una nueva forma de contar historias. Con todo, el vídeo 360 grados se postuló como alternativa más viable frente a la auténtica realidad virtual, tanto por inversión como por tiempos de producción. Los medios exploraron sus posibilidades al abrigo de un periodismo inmersivo hasta su declive a partir de los años 2018 y 2019. Esta investigación analiza el impacto que el vídeo 360 grados ha tenido en la producción periodística atendiendo a tres perspectivas: el valor del formato para el relato, la narrativa inmersiva y los retos que condicionan su consolidación. Para ello, se realizan entrevistas semiestructuradas en profundidad a profesionales y expertos académicos en este ámbito (N = 11). La experiencia en primera persona emerge como factor diferencial, introduciendo una dimensión vivencial en el consumo. A su vez, el formato exige otra forma de contar el relato, adaptado a la inmersividad y a la espacialidad. Su viabilidad futura resulta incierta por su elevado coste, la ausencia de un modelo de negocio sostenible y la baja penetración de las gafas de realidad virtual.

En el presente artículo establecemos una comparación entre los sistemas educativos finlandés y español, en principio encuadrados dentro de las características de la escuela comprensiva. Sin embargo, observaremos como existen enormes divergencias en el tratamiento de la educación en los dos países hasta el punto de poner en duda el carácter comprensivo de la escuela española. Encontramos en el sistema educativo español, entre otros aspectos diferenciales con Finlandia, una gran exigencia en la obtención del graduado en ESO, altos grados de repetición de curso y una menor atención a la diversidad, una formación del profesorado muy mejorable y una falta de consenso social y político que se plasma en una gran variabilidad legislativa. Todo esto tiene como consecuencia que nos encontramos con resultados académicos también muy distantes, y por ello, aunque sabemos de las diferencias de contexto entre los dos países, sirviéndonos como modelo el sistema finés proponemos una serie de medidas de mejora para la educación española.E

Ante un orden mundial que se plantea día a día una reestructuración de sus costumbres financieras la educación debe formar mentes lo suficientemente autónomas y críticas para que el contexto mundial no abrume las expectativas del estudiante. Los pilares de la economía actual han estado basados en una actitud de consumo de bienes y servicios y en la medida en que se esté mejor preparado para tomar decisiones inteligentes financieramente hablando, la relación entre el individuo y su entorno económico será más provechosa. La economía es un factor que domina la geopolítica de todo el orbe, las finanzas deciden las posturas políticas que dominan los estados y que encauzan gobiernos hacia una meta, más bien un punto de llegada, sea esta rentable o deficiente. Este trabajo quiere mostrar al lector la necesidad que la educación básica colombiana tiene de perfilar un programa de finanzas actualizado, amable con el estudiante y sobre todo eficaz a la hora de medir sus resultados en la práctica. El estudiante de hoy está en la misión de aceptar su entorno y de convivir en el mismo con un compromiso social. Así mismo, este trabajo quiere volver a mostrar la relevancia de las matemáticas y finanzas a través de las épocas, de cómo estas desde sus inicios acompañaron la formación de la sociedad actual. Finalmente, este trabajo ve su razón de ser en la propuesta de malla curricular de educación financiera que contiene, la propuesta pretende integrar una serie de materias que recogen los temas trascendentales para entender de manera lógica y crítica los servicios y algunas condiciones del sistema financiero actual. A su vez, esta apuesta pedagógica basa sus postulados en los valores y necesidades que enmarcan la cotidianidad colombiana. Se busca además que la comunidad escolar colombiana, en unos años, direccione al país hacia un horizonte prometedor y sostenible. Es así como basado en valores y principios académicos sólidos, este trabajo de grado quiere dejar una huella en la academia local y en el futuro, en la economía nacional como factor común en la formación de consumidores sociables y conscientes ; Abstract : It is needed in the XXl century to re enable new economic customs, that's why the education should help students to develop autonomy and critic abilities that show them how to reach their aims and expectations in the new world wide context. The basis of the today's economy are on the consume, and services attitudes and how the teenagers are being prepared to make intelligent decisions relating the subject with his economic context to get better results. The economy is one the items that best influences the geo polities status of the world. The finances decide the politic positions that rule the states and lead the governments to the adjectives, either they are rentable or not. This essay shows the need that in the basic education of Colombia it's necessary to being up to date an easy and efficient finance program that let to show good pragmatic results. Today's students must accept, live within and transform their context as a social commitment. Besides, this work wants to emphasize the relevance of mathematics and finances throughout the history of humanity and how they have been an important part in the growing of this society. Finally, this work leads to a new or different curriculum on financial education which includes several subjects and their basic topics to be able to understand the logic of the finances. Furthermore, this new pedagogic point of view is basic in the values and needs of Colombian economy dynamic, then we are looking forward for students and schools that lead our country in to a new promising horizon to show new ways for the local academy and, why not, for the national economy in the education of more conscious and sociable customers ; Maestría

Este artículo presenta una visión general de la historia de la universidad de San Marcos y expone los mecanismos institucionales a través de los cuales otorgaba grados académicos a los graduandos en cumplimiento de un conjunto de propósitos educativos planteados entre 1860 y 1928. El objetivo del texto es la de reconstruir el rol que cumple la universidad en la sociedad en una coyuntura histórica y revisar la visión negativa que nos han dejado las generaciones del Novecientos y del Centenario. Finalmente, postula unas breves reflexiones sobre el valor de las tesis de grado como documentos históricos y el uso de la historiografía contemporánea.

El Plan Bolonia introdujo como novedad la obligatoriedad de elaborar un Trabajo Fin de Grado, en adelante, TFG. El desarrollo normativo que regula el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en España es escueto y deja a las universidades la responsabilidad de la organización de las modalidades y criterios académicos de esta materia. En el presente trabajo se ha llevado a cabo un estudio exploratorio en el que se analizan las normativas de las diferentes universidades que albergan grados de Ciencias de la Comunicación (Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad y Relaciones Públicas). Se ha podido contrastar que la autonomía universitaria para regular el TFG ha provocado una heterogeneidad de criterios en algunas de las variables analizadas: naturaleza del trabajo, modalidades, peso crediticio en el plan de estudios. Del mismo modo, se ha comprobado que son escasas las normativas de las universidades que prestan especial atención y protección a este tipo de trabajos en lo que a temas de propiedad intelectual y derechos de autor se refiere.

Este estudio sintetiza las valoraciones de informantes clave sobre la repercusión de la convergencia europea en la formación en Publicidad y Relaciones Públicas en España. Se recogen, mediante entrevistas enfocadas, las opiniones de académicos sobre la elaboración de los planes de estudio; las modificaciones en la oferta educativa; la relación entre la universidad y el ámbito empresarial o el interés de la academia por el estudio de la profesión. Los resultados destacan la especificidad del grado frente a la generalidad de la licenciatura como el cambio más significativo. La selección de las asignaturas en las universidades públicas ha estado condicionada por la plantilla de profesorado; la convergencia no ha alentado el estudio de los perfiles profesionales y la reacción entre la universidad y el sector profesional es aún escasa.

Debido al escaso trabajo en armonizar los aspectos jurídicos, así como difundir y divulgar los avances científicos por parte de las instituciones de educación y salud, interfiere con el uso de fármacos derivados de cannabis para uso medicinal, afectando el acceso a una mejor calidad de vida como es el caso de pacientes pediátricos con problemas neurológicos de desarrollo. Para elaborar el presente trabajo se aplicó el método analítico tanto para cuerpos jurídicos, científicos y bibliográficos, así como el método histórico, comparativo e inductivo. En México son pocas las instituciones de educación superior y de salud que imparten cursos o grados académicos en el tema para profesionistas de la salud; la demanda en obtención de recetarios para la prescripción médica es baja, dado que aún no se educa y analiza con profundidad en el tema, resultando en inestabilidad consensual que al momento de materializarse presenta ineficiencias fácticas y jurídicas.

Sin duda, el texto editado por Mabel López constituye un aporte historiográfico por muchos motivos. Por una parte, traspasa la frontera entre investigación y divulgación, pues sus temas son llamativos y su estilo de escritura es comprensible para públicos no expertos. Este es el sello de su editora, doctora en Historia con formación en Comunicación Social y Edición de libros, y quien ha realizado con éxito ambas labores en sus publicaciones y su canal de YouTube. De igual manera, el libro rompe con las divisiones entre grados académicos y disciplinas, en tanto fue escrito por investigadoras con pregrados, maestrías o doctorados en Historia y otras áreas como los Estudios de Género o la Sociología, y supera los prejuicios de género en el gremio, pues dos de los autores dejaron de lado la idea de que la historia de las mujeres solo puede ser escrita por nosotras.

El presente artículo pretende generar espacios de reflexión en torno a la desintegración familiar y el impacto en el desarrollo emocional de los niños, tiene como objetivo mejorar la relación y la comunicación padre-hijos/as, los más afectados son los niños al desintegrarse el hogar por diferentes factores, cuando el comportamiento de los niños/as se ve alterado al no existir una orientación que ayude a normalizar el problema. La desintegración familiar provoca problemas psicológicos de orden emocional y afectivo, que afectan su desempeño escolar: baja autoestima, repiten grados académicos, bajo rendimiento, deserción escolar, alteraciones de la conducta social, problemas de aprendizaje y se afecta las relaciones interpersonales dentro y fuera del aula de clase; sin embargo, en estos casos hay riesgos emocionales, no se respetan los derechos de la niñez. Los cambios emocionales de los niños, es síntoma de que algo sucede anormal, porque reflejan a través de actitudes y sentimientos. Concluyéndose que las causas de la desorganización familiar es por prevalecer adicciones por uno de sus padres, por la pobreza extrema y violencia familiar; y, existe una alta coincidencia entre las causas que originan la agresividad y las manifestaciones conductuales, observándose comportamiento impulsivo, baja autoestima y agresividad.

La investigación de la educación superior en el país está concentrada en las instituciones públicas. La Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), pública, de mayor data y presencia nacional, cuenta con 6 institutos de investigación (económicas, jurídicas, ciencias de la tierra, microbiología, paz y democracia, derechos humanos), 86 investigadores y 14 unidades de investigación. La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) cuenta con un Instituto de Investigación y Evaluación Educativa. Otras instituciones públicas como la Universidad Nacional de Agricultura (UNA) y la Escuela Nacional de Ciencias Forestales (ESNACIFOR) han fomentado la investigación agrícola y forestal respectivamente. En los centros privados, la Universidad El Zamorano, ha desarrollado una vasta carrera investigativa en el campo agrícola. En el ranking iberoamericano de la actividad investigadora solo 7 de 20 Instituciones de Educación Superior hondureña aparecen.El objetivo de este trabajo es presentar el estado de la investigación de las ciencias económicas, administrativas y contables en las instituciones de educación superior del país. Detallar la oferta de centros, las líneas o programas, proyectos, investigadores, publicaciones a través de libros, manuales y documentos, artículos científicos en revistas indexadas, la enseñanza de la investigación en los pensum de los grados académicos, programas o proyectos de investigación vinculados con la empresa y gobierno. La metodología de este trabajo incluye una revisión bibliográfica documental de información de la educación superior, específicamente de la relativa a las ciencias económicas, administrativas y contables. Una recopilación y revisión de información de las líneas y proyectos de investigación, publicaciones, investigadores, programas de estudio, proyectos de vinculación en las facultades, escuelas e institutos del área específica.

En esta sección incluimos un listado de las principales actividades extracurriculares que se desarrollaron en el Instituto de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales durante el año 2005. De esta manera, queremos dar testimonio de nuestra preocupación por crear espacios de reflexión que, entre otros beneficios, redunden en una mayor integración entre profesores y alumnos y entre las distintas unidades académicas de la Universidad. Asimismo incluimos las palabras pronunciadas en el Acto de Colación de Grados Académicos por las licenciadas Cristina Domínguez y Florencia Pombo, en nombre de los profesores y de los alumnos respectivamente. Durante febrero y marzo el Instituto dictó una serie de siete Cursos de Verano dirigidos a graduados universitarios. Un total de 117 alumnos asistieron a los cursos ofrecidos que estuvieron centrados en temas tales como la actualidad política nacional, el panorama internacional, la gestión administrativa del Estado y el análisis y diseño de políticas públicas. Con motivo de la inauguración del año académico 2005, el Embajador Rogelio Pfirter, Director General de la Organización para la Prohibición de Armas Químicas (OPAQ), dictó una clase magistral acompañado del Dr. Rafael Grossi, egresado de la Licenciatura en Ciencias Políticas, quien secunda al Emb. Pfirter en la misión de velar por la aplicación de la Convención internacional respectiva. El Dr. Roberto Estévez, profesor titular de Ciencia Política Clásica, viajó en marzo a Ciudad del Vaticano para participar en el encuentro "El llamado de la justicia: el legado de la Gaudium et Spes 40 años después", donde presentó dos ponencias académicas. Bajo el lema "Repensando las relaciones entre Estado, democracia y desarrollo" se llevó a cabo en junio, en San Miguel de Tucumán, un Congreso que reunió a especialistas y profesionales del área de la Administración Pública. En representación de nuestro Instituto, participaron los profesores Hugo Dalbosco y Eduardo Arraiza.