O presente artigo tem por objetivo abordar o tema da educação em instituições museológicas, propondo uma discussão com base na teoria dos Aparelhos Ideológicos de Estado, desenvolvida por Louis Althusser e aprofundada por Baudelot e Establet. O trabalho, valendo-se da análise de observação de visita numa instituição museológica e de entrevistas realizadas junto aos agentes que nela estão envolvidos – equipe de ação educativa, professor e alunos –, tece considerações sobre as formas de manifestação dessa atividade (entendida comumente como manifestação da educação não-formal), e estabelece paralelos entre a prática educativa realizada na escola. Considerando ambas – instituição museológica e escola – como instituições pertencentes a determinados Aparelhos Ideológicos de Estado – AIE Cultural e AIE Escolar, respectivamente – o artigo aponta como resultado de análise, a
O migrante e a educação: o sonho nutre a luta
O migrante e a educação
O campesinato vive
A formação sindical: uma das várias dimensões de classe dos trabalhadores
Analfabetos na sociedade letrada: diferenças culturais e modos de pensamento
O que pode ler o iletrado?
Indagações sobre a educação de jovens filhos de migrantes
O rural-urbano e a escola brasileira (ensaio de interpretação sociológica)
Educação para além do conhecimento
Mova-SP: uma experiência tentando escapulir a utopia
O migrante nos livros didáticos de geografia
Educação e novas tecnologias
Migrantes da construção civil em João Pessoa-PB (Relato de experiência)
Uma escola alemã em Mato Grosso
Educação de adultos migrantes – a experiência de um professor nativo
Caminhando sobre fronteiras: o papel da educação na vida de adultos migrantes (Resenha) – Fernando Frochtengarten. São Paulo: Summus Editorial, 2009
O papel da família e de organizações civis no ensino de português para crianças (anglo) brasileiras
Revitalização linguística do japonês no Brasil: a atuação dos retornados brasileiros do Japão como professores de língua japonesa
Duas histórias de migrantes sobre educação, trabalho e moradia na periferia paulistana (1960 e 1980)
Cuando la frontera no es la única barrera: desafios puestos a los niños inmigrantes en el espacio escolar
Nas décadas mais recentes, o Brasil tem avançado no enfrentamento do racismo, a partir do campo educacional, com o estabelecimento de políticas de educação voltadas à Educação das relações étnico-raciais, à educação escolar quilombola e à Educação Escolar Indígena. No entanto, parece haver certo desencontro na efetivação dessas políticas, à medida que são entendidas de modo dissociado uma da outra ou hierárquico entre si. A pesquisa da qual resultou o presente artigo teve por objetivo, tomando por base metodológica a pesquisa de análise documental (LÜDKE, ANDRÉ, 1986) e a análise de conteúdo (BARDIN, 2011), compreender as especificidades e possíveis aproximações ou distanciamentos entre as diretrizes que definem tais políticas. Espera-se que os resultados aqui apresentados possam contribuir ao melhor entendimento das relações existentes entre essas políticas que possa se reverter ao seu fortalecimento, visto que um dos aspectos relevantes da pesquisa é a contribuição ao debate que envolve o tema educação e diferença que problematiza a tomada dos marcadores étnico-raciais como distintivos hierarquizantes na sociedade Brasileira.
O elemento central na justificativa de uma "educação do campo" é a nova atenção e importância que se deve dar ao vínculo entre terra, território e escola. Mas, se levarmos a sério esta recomendação, acabaremos por perceber que existem muito mais modos de se relacionar com a terra do que aqueles previstos sob a categoria de "camponês", "agricultor familiar" e "trabalhador rural", que em geral descrevem as "populações do campo" e que estão na base da reflexão sobre a "educação do campo". Isso implica reconhecer que, se a crítica que a "educação do campo" faz às escolas convencionais é positiva, seu modelo educacional produz também um viés homogeneizante.
<p>Apresenta-se entrevista com a Professora Nereide Saviani, concedida às organizadoras desta edição, Maria de Fátima Rodrigues Pereira, Gilcilene de Oliveira Damasceno Barão onde reflete sobre Educação Socialista, suas práticas, seus teóricos e desafios que se colocam à escola pública brasileira quando aponta elementos para da sua efetivação. </p>
Este artigo analisa políticas e práticas que orientam a educação escolar de crianças indígenas em escolas não indígenas. Os procedimentos metodológicos são de análise documental e de pesquisas qualitativas do tipo estudo de caso. Para tal, discute a legislação educacional brasileira para o atendimento da diferença e as práticas pedagógicas em curso. Os resultados mostram que muito ainda está por ser feito na direção da realização de uma educação inter/multicultural que atenda aos reclames da "educação para todos". São necessárias políticas públicas mais efetivas para que se criem as condições que garantam o cumprimento das leis e a execução de práticas pedagógicas inter/multiculturais.
<p>O texto trata sobre a educação do campo na perspectiva da educação popular, contemplando a educação realizada na escola do campo da rede estadual no município de Giruá/RS, que com o transcorrer do tempo vem passando por significativas modificações. Estas mudanças começaram a aparecer na pauta de anseios pedagógicos a partir do momento em que a educação entrou em pauta nas lutas sociais, e receberam maior relevância e importância com a regulamentação de legislações que dão respaldo para a estruturação e ressignificação do processo de ensino-aprendizagem das escolas do campo. Com base em Arroyo (2004), a educação das escolas do campo são ressignificadas a partir dos saberes populares do grupo onde a escola está inserida. Assim, compreende-se que a escola do campo tem a família e os órgãos governamentais voltados a agricultura, como parceiros no processo ensino-aprendizagem, o qual não está mais restrito nas paredes da escola e nem a sua vizinhança, mas vai do local para o global, usando-se de espaços externos, inclusive nas propriedades dos alunos como extensão do espaço de aprendizagem escolar. Com base nessas afirmações, a pesquisa proposta tem como objetivo identificar no currículo e no trabalho pedagógico realizado na escola a relação que se estabelece com os saberes populares da comunidade onde está inserida. A pesquisa é de cunho qualitativo e está fundamentada bibliograficamente em Arroyo, Caldart, Molina, em Lopes e Macedo, em Silva e em Streck. Realizada a partir do método dialético, de forma documental e faz o levantamento e produção de dados a partir da observação do trabalho pedagógico. Após a realização da pesquisa, foi identificado que a relação com os saberes populares se dá de forma mais efetiva na condução e ênfase do trabalho pedagógico, voltando os conhecimentos científicos e os conteúdos escolares para a realidade do campo, e usando situações do cotidiano das propriedades rurais como desencadeador de situações de aprendizagens.</p>
O presente artigo estrutura-se com base numa pesquisa que tem como objetivo compreender percepções de professores da educação especial e de professores do ensino regular sobre potencialidades e limites de a Educação Especial (EE) se constituir em uma via para a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). O estudo é de caráter qualitativo e os dados foram recolhidos num agrupamento escolar, situado no norte do Alentejo, em Portugal, no ano letivo de 2014/2015. Para tal, foram realizados focus group àqueles dois grupos de professores e realizadas notas de terreno em contexto de reunião de docentes. Genericamente, os resultados revelam convergências e divergências entre as percepções destes "atores de terreno". As convergências situam-se mais ao nível da concepção de educação inclusiva; as divergências prendem-se, fundamentalmente, com potencialidades que uns e outros consideram que a EE pode ter na inclusão de alunos com NEE, revelando os professores do ensino regular um posicionamento menos positivo do que os professores de educação especial.Special Education: limits and potentialities of inclusive education
Este artigo é um estudo exploratório que utiliza a abordagem qualitativa, sendo seu delineamento bibliográfico/documental. As análises dos documentos e das bibliografias se pautaram na ADTO – análise do discurso teoricamente orientada, referenciada em Norman Fairclough (2001), na realidade, um método que utiliza a interpretação do discurso em três dimensões: como texto, como prática discursiva e como prática social. Os objetivos deste artigo foram: caracterizar quais são as abordagens que direcionam a organização do trabalho pedagógico dos profissionais que atuam nas Instituições de educação infantil (nomeadas como creches e pré-escolas, na LDBEN 9394/96) e demonstrar como estas abordagens influenciam e determinam a prática pedagógica do profissional que trabalha com o componente curricular educação física, nestes espaços.Palavras-chave: Educação Física. Educação Infantil. Abordagens MetodológicasTheoretical-methodological assumptions of Physical Education in Early Childhood EducationABSTRACTThis article is an exploratory study that uses the qualitative approach and its bibliographic/documentary design. The analyzes of the documents and bibliographies were based on the ADTO - analysis of the theoretically oriented discourse, referenced in Norman Fairclough (2001), in reality, a method that uses the interpretation of discourse in three dimensions: as text, as discursive practice and as social practice. The objectives of this article were: to characterize the approaches that guide the organization of the pedagogical work of professionals working in Child Education Institutions (named nurseries and preschools in LDBEN 9394/96) and demonstrate how these approaches influence and determine the pedagogical practice of the professional who works with the physical education curricular component in these spaces.Keywords: Physical Education. Child Education. Methodological ApproachesPresupuestos teórico-metodológicos de la Educación Física en la Educación InfantilRESUMENEste artículo es un estudio exploratorio que utiliza el abordaje cualitativo, siendo su delineamiento bibliográfico / documental. Los análisis de los documentos y de las bibliografías se pautaron en la ADTO – análisis del discurso teóricamente orientada, referenciada en Norman Fairclough (2001), en realidad, un método que utiliza la interpretación del discurso en tres dimensiones: como texto, como práctica discursiva y como práctica Social. Los objetivos de este artículo fueron: caracterizar caules son los enfoques que orientan la organización del trabajo pedagógico de los profesionales que actúan en las Instituciones de educación infantil (nombradas como guarderías y preescolares, en la LDBEN 9394/96) y demostrar cómo estos enfoques influencian y determinan la práctica pedagógica del profesional que trabaja con el componente curricular educación física, en estos espacios. Palabras clave: Educación Física. Educación Infantil. Enfoques Metodológicos
