A pattern is a model that allows reusing a successful solution to the same problem in a different context. A pattern implementation could be the elaboration of an analysis model to incorporate good practices patterns Conceptual Modelling of Electronic Government systems. Defining a new pattern, and selecting a previously existing one from a limited set, called catalogue, are essential activities that every analysis model must solve when using patterns. The present work describes a proposal to manage a Business Patterns catalogue that can be applied to Conceptual Modelling of software products. Business Patterns allow to model and design business processes inside an organization, being it public or private. An application, called "PatCat" (Pattern Catalogue), was developed to test de proposal, using the Business Model of an Information System for a public education institution as a pilot. The introduction of patterns at the beginning of the Modelling Process allows to simplify and clarify the requirements elicitation, amongst other benefits. Thus, a specific management application for a pattern catalogue is useful to standardize and speed up this software design task.
A pattern is a model that allows reusing a successful solution to the same problem in a different context. A pattern implementation could be the elaboration of an analysis model to incorporate good practices patterns Conceptual Modelling of Electronic Government systems. Defining a new pattern, and selecting a previously existing one from a limited set, called catalogue, are essential activities that every analysis model must solve when using patterns. The present work describes a proposal to manage a Business Patterns catalogue that can be applied to Conceptual Modelling of software products. Business Patterns allow to model and design business processes inside an organization, being it public or private. An application, called "PatCat" (Pattern Catalogue), was developed to test de proposal, using the Business Model of an Information System for a public education institution as a pilot. The introduction of patterns at the beginning of the Modelling Process allows to simplify and clarify the requirements elicitation, amongst other benefits. Thus, a specific management application for a pattern catalogue is useful to standardize and speed up this software design task.
La formación del profesorado es fundamental para mejorar la calidad de la educación, siendo parte importante de esta calidad el apoyo en las transiciones entre etapas. Por esto, el objetivo de este estudio es comparar la formación inicial y la formación permanente de los maestros entre países y dentro de cada país en dos niveles: Educación Infantil y Educación Primaria. Para ello, se han analizado los diez países más representativos de la Unión Europea. La metodología seguida en este estudio es el análisis documental. La búsqueda de información se ha realizado a partir de las bases web de la Comisión Europea en su portal Eurydice. Los resultados, por un lado, muestran las diferencias de nivel y de duración que tiene la formación inicial de ámbas etapas. Por otro lado, abordan la obligatoriedad, los incentivos y la responsabilidad tanto financiera como organizativa de la formación, además de los temas que los gobiernos de cada país consideran prioritarios. En conclusión, lo más habitual es la diferencia de años dentro del mismo nivel de formación y en el caso de no ser iguales, la EP siempre tiene mayor formación.
Programa Oficial de Doctorado en Ciencias Sociales: Perspectivas Psicológicas, Educativas y Sociales ; Europa, entendida como una entidad supranacional que ha recorrido un largo camino desde 1957, cuando se constituye la Comunidad Económica Europea, hasta el 1 de noviembre de 1993, con el Tratado de Maastricht y su denominación actual, Unión Europea, se enfrenta a un nuevo reto donde los ciudadanos se erigen en los auténticos protagonistas del origen y el destino de la unificación. Y para ello, prima la necesidad de una identificación con una Europa basada en unos valores reconocibles, gestionados y asimilados por los propios ciudadanos; unos valores compartidos, desde la internacionalización de la educación, con las realidades más necesitadas. Desde el paradigma competencial y en el contexto de la sociedad del conocimiento, del paradigma educativo del aprendizaje a lo largo de la vida, de la Dimensión Europea de la Educación (DEE) y de los conceptos de ciudadanía e identidad europea, entendemos que sería necesario añadir una nueva competencia, que se sumaría a las ocho competencias clave. Se trataría de una competencia cohesionadora, vinculante, a la que denominaríamos la competencia europeísta. A través de esta investigación hemos obtenido: a. Una definición de la competencia europeísta desde la conceptualización de los factores constituyentes que la configuran y los indicadores tridimensionales que la componen. b. Un cuestionario científicamente validado que mide la competencia europeísta en una persona, y la variación de esta competencia en su desarrollo vital. c. Se ha concluido que no existe relación entre la experiencia Erasmus y la adquisición y desarrollo de esta nueva competencia, la competencia europeísta. ; Europe, understood as a supranational entity that has come a long way since 1957, when the European Economic Community was established, until 1 November 1993, with the Treaty of Maastricht and its current denomination, European Union, faces a new Challenge where the citizens are selected to be the authentic protagonists of the origin and the destiny of the unification. And because of this, it emphasizes the need for an identification with a Europe based on recognizable values, managed and assimilated by the citizens themselves; shared values, from the internationalization of education, to the most needy realities. From the competency paradigm and in the context of the knowledge society, the educational paradigm of lifelong learning, the European Dimension of Education (DEE) and of the concepts of citizenship and European identity, we believe that it would be necessary to add a new competence, which would add to the eight key competences. It would be a cohesive, linking competence, which we would call Europeanist competence. Through this research we obtain: a. A definition of the Europeanist competence from the conceptualization of the constituent factors that configure it and the three-dimensional indicators that compose it. b. A scientifically validated questionnaire that indicates the Europeanist competence in a person, and thus can measure the variation of this competence in its vital development. c. It has been concluded that the Erasmus experience has no influence in the acquisition and development of this new competence, the Europeanist competence.
This is the presentation of the paper entitled "Design of an innovative approach based on Service Learning for Information Technology Governance Teaching" in the TEEM 2015 International Conference held in Porto (Portugal) in October 7-9, 2015. Service learning is an approach that integrates social service into an academic setting. We present a design for a subject that uses a service learning based orientation to teach Information Technology Government based on the experiences of two different Informatics Engineering Masters Degree in two different universities.
Existe polisemia en el campo de la Tecnología Educativa, por ello es necesario reconocer diversas conceptualizaciones apoyadas en diferentes teorías de la tecnología ,que luego se aplican a la educación en general y a la educación mediada por TICs. Se realiza un recorrido histórico epistemológico para entender la disciplina, con una reconsideración conceptual y metodológica del campo como disciplina especial de la tecnología, con el aporte de diversas fuentes de teoricos rupturistas, para arribar a una propuesta de la Teoría Crítica de la Tecnología con una revisita a su campo. Se rechaza el instrumentalismo y la neutralidad de la tecnología, al afirmar que la "racionalidad tecnológica" debería devenir en " racionalidad comunicativa y política" como un escenario cultural de desocultamiento de intereses hegemónicos de culturas homogeneizadoras con un debate social de alternativas civilizatorias y por ende formativas de modo mediado. La Tecnología Educativa como campo y quehacer se halla en crisis dentro de una época de crisis, mas en el sur del mundo y en contextos de pobreza migratoria y nomade. Deberia ser "apropiada" , aterrizada socialmente y adecuada culturalmente en sus mediaciones pedagógicas según escenarios y actores a traves de la seleccion y combinación de tecnología tradicional cuanto electronificada. La Tecnología Educativa Apropiada y Critica seria discutida como una disciplina tecnológica especial y campo del conocimiento tecnológico educativo, abierto y reflexivo para la investigación y contraste de las prácticas educativas mediadas en proyectos y materiales educativos hoy articulado con TIC. Su objeto de estudio son las mediaciones tecnológico- educativas, como entornos y herramientas histórico - culturales – semiológico- didácticas en diversos soportes, provocan diversos dominios en la estructuración socio – cognitiva de la persona que aprende de modo situado y distribuido, inscriptas en las prácticas de la enseñanza formal y no formal, presencial y a distancia. ; The polysemic of the Educational Technology field means to recognize different conceptualizations of several theories of technology and its application to education in general and specially, in education mediated by ICT. To present an historic path is needed to understand the mentioned field towards a conceptual and methodological reconsideration of this special discipline articulated by the contributions of rupturistic theorists in order to reach to a critic theory of technology and a review to its field. We do not agree with the "instrumentalism and the neutrality of technology because the "technological rationality" should be transform into a "communicative and politic " one as a cultural scenario of desocultamiento of hegemonic interests within homogeneous cultures :it is claimed a social debate of civilization alter nativities like formative proposals in a mediated way. Educational Technology field and work are in a deep crisis within crisis times , specially in the south of the world and in migration, nomade and poor users contexts . The technology should be "appropriate" , socially aterrizada and adequate culturally in their educational mediations depending on diverse scenarios and actors , whom will select and combine traditional technology and electronified as well. Appropriate and Critic Technology is an special technological discipline and a tipical knowledge space to cultivate educational technological knowledge , open and reflective towards research and to be contrasted to the socio-educational practices mediated by pedagogical projects and materials articulated with ICT . Its study object are the educational-technological mediations as historic - cultural – semiologic and didactic environments and tools in diverse formats which provoke different domains of the socio – cognitive structuration of learners in and situated and distribuited way , within formal and non- formal, presential and distance teaching practices
[ES]El objetivo de esta investigación es crear una escuela virtual para los docentes consejeros de la Universidad Militar Nueva Granada (UMNG), mediada por las Tecnologías de la Información y Comunicación en Colombia
La introducción de metodologías activas en el sistema educativo es ya evidente y esperamos que hayan llegado para quedarse. Entre las nuevas propuestas, el aprendizaje por proyectos se presenta como una de las metodologías que favorecen la conexión entre los contenidos de diferentes áreas, superando la separación y el aislamiento entre conocimientos (Morín, 2001: 52), aspecto que durante muchos años ha estado (y está) presente en nuestro sistema educativo. En el presente artículo, se presenta una propuesta didáctica basada en el aprendizaje por proyectos para fomentar la lectura en la etapa de educación secundaria obligatoria, concretamente en 2.º de la ESO. Para ello, se lleva a cabo una revisión del tratamiento de la lectura en la legislación educativa, tanto a nivel nacional como a nivel autonómico, y se hace una propuesta didáctica de fomento de la lectura, siempre desde una visión innovadora y utilizando técnicas de metodología activa y participativa. ; The introduction of active methodologies in the educational system is already evident and we hope that they have come to remain. Between the new offers, the Learning Based Projects appears as one of the methodologies favoring the connection between the contents of different areas, overcoming the separation and the isolation between knowledge (Morín, 2001, p.52), aspect that for many years has been (and it is) present in our educational system. In the present article one presents a didactic offer based on the Learning Based Projects to promote the reading in the stage of Secondary Obligatory Education, concretely in 2 º of IT. For it there is carried out a review of the treatment of the reading in the educational legislation, so much national as to autonomous level and it does a didactic offer of promotion of the reading, always from an innovative vision and using technologies of methodology it activates and participative. ; Educación
La Educación Secundaria en nuestro país se caracteriza por dar relevancia a los conocimientos meramente empíricos frente a los humanísticos tradicionales. La asignatura de Religión católica es de libre opción y la pueden elegir los padres de los alumnos, pero es obligatoria para los centros. La actual legislación permite la presencia de la asignatura en Secundaria, pero ésta se encuentra muy debilitada debido a la discriminación académica. Esto provoca que actualmente el diálogo tradicional fe-razón, que ha surgido en el mundo del saber, esté caracterizado por un grave empobrecimiento en las aulas de Secundaria. ; The high school in Spain is characterised by giving importance to the more scientific subjects, instead of humanistic fields. The subject of religion is a duty of parents. For that reason, it is compulsory to be offered, but optional for students. The subject has its whole sense within the education in general and dialogue between faith and reason. From this perspective, it is richness for human knowledge. ; Educación
[ES] El contexto educativo vive una situación de cambio ante los nuevos modelos internacionales de aprendizaje como los MOOCs (Massive Open Online Courses), las tecnologías emergentes y ante la necesidad de cambio en contextos externos (crisis) e internos (revisión de las políticas docentes). Y ese cambio necesita poner en valor el compromiso de todos los actores relacionados con la formación: alumnado, profesorado y gestores. La formación y la innovación son valores por los que todos los gobiernos apuestan, como una salida a la actual situación de crisis y como una inversión para el futuro. En contextos competitivos, como la industria y la economía, la innovación se refuerza, se gestiona y se transfiere. Sin embargo, en los contextos formativos (universitario, empresarial y no universitario) existe un gran desconocimiento de los indicadores en los que se basa la innovación educativa tanto para la transformación de modelos, procesos e interacción con el alumnado como para su aplicación en los distintos contextos. Por todo ello, es hora de unir esfuerzos y analizar de forma conjunta la situación, para integrar el área de educación con el área de las tecnologías y para integrar la visión institucional con la del profesorado. El Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad, CINAIC 2013, cuya primera edición se celebró en 2011, es un punto de integración cuyo objetivo es favorecer la transferencia de conocimiento sobre innovación educativa y el tránsito a la investigación educativa, en diferentes contextos y a nivel internacional. En este monográfico se presenta una selección de trabajos presentados en CINAIC 2013 como método de continuar y prolongar esa transferencia de conocimiento. ; [EN] The educational context is living a situation of change due to the new international learning models and trends such as MOOCs (Massive Open Online Courses), emerging technologies and the need for change in internal contexts (review of teaching policies) and external contexts (economic crisis). This change needs to focus on the commitment of all actors involved in education: students, teachers and managers. Education and innovation are values that all governments are committed to as a solution for the current crisis and also as an investment for the future. In competitive contexts such as Industry or Economy, innovation is reinforced, managed and transferred. However, in learning contexts (university, business and non-university levels) there is a great lack of indicators in which educational innovation is based on, both for transforming models, processes and interaction with students and for applying them in different contexts. Therefore, it is time to join forces and jointly analyze the situation in order to integrate the educational area with the technological advances; also to integrate the institutional vision with the one of the teachers. The International Conference on Learning, Innovation and Competitiveness -CINAIC 2013- is a point of integration whose main aim is to promote the transfer of knowledge about educational innovation and the transition to educational research in various contexts as well as at international level. This special issue is composed by a selection of papers presented at CINAIC 2013 as a method to continue and extend its knowledge transfer mission.
La Educación Secundaria ocupa el núcleo del sistema educativo por su carácter de transición entre la unicidad de la Educación Primaria y un mundo de opciones diversas. A ésta se le asignan dos grandes funciones que, según como se planteen, pueden llegar a ser contradictorias. Por un lado, a la Educación Secundaria le corresponde trabajar la inmersión más profunda en los valores de la cultura, lo que podríamos llamar la función de formación académica o liberal. Por otro, se le asigna también la preparación para la vida del trabajo, lo que podríamos llamar la función de preparación profesional. El artículo analiza, desde distintos puntos de vista, las posibilidades de articulación de estas dos funciones. En primer lugar, se realiza un esbozo legislativo. A continuación se proponen dos diferentes modos de entender esa articulación, según dos perspectivas sobre las relaciones de la escuela y el mundo exterior, para situar más tarde la discusión en el marco de comprensión de la relación educativa como una relación de mediación. El artículo finaliza con algunas orientaciones para la acción. ; Secondary Education is at the core of the education systems due to its transitional place between the uniqueness of primary education and a world of different options. It has to accomplish two major functions that may become contradictory. On the one hand, secondary education must carry out with the deeper initiation of students in the values of culture, what we might call the function of academic or liberal education. On the other, it must also prepare for working life, what we might call the function of professional training. The article examines, from different points of view, the possibilities for articulating these two functions. First, it brings an outline of the Spanish legislation on the matter. Then the author proposes two different ways of understanding that articulation according to two perspectives on the relation of the school and the outside world. Later the discussion is placed within the framework of understanding educational relationship as mediation. The article ends with some guidelines for action. ; Educación
El estudio trata de poner en valor el papel de la participación ciudadana como un mecanismo a partir del cual cimentar una nueva forma de entender la calidad de vida, fundamentada en un bienestar de naturaleza relacional y alejada de parámetros de corte materialista. Esa implicación cívica favorece el sentimiento de pertenencia y activa al ciudadano como sujeto político, acreedor de cotas de protagonismo en el gobierno de su ecosistema social más cercano, comprometiéndolo, de ese modo, con sus propios procesos de desarrollo. La vertiente política de la participación ciudadana persigue, pues, la depuración de un sistema de gobierno excesivamente jerarquizado, que fomenta planteamientos de corte paternalista y que se basa en la delegación de responsabilidades (democracia representativa). Para tal fin, la labor de los movimientos sociales, en su carácter plural, diverso y heterogéneo, se revela como indispensable, pues se constituyen en escuelas de participación -protagonismo del hecho educativo- y en plataformas que ofrecen un carácter contestatario que favorece la fiscalización del ejercicio de gobierno y la implicación directa de la ciudadanía en la gestión (democracia participativa), dotando a la política de densidad y profundidad. Tales modificaciones han de comenzar por generarse en los contextos locales, por ello, en aras de comprobar el grado de democratización de dicha administración en Galicia y proponer mecanismos de mejora, nos acercamos a algunos de los municipios gallegos, recogiendo las percepciones de los técnicos y políticos que trabajan en la promoción de la participación ciudadana y de las personas que se integran en entidades asociativas de carácter vecinal.
Cuidados de Salud Avanzados es una colección de monografías dirigidas a profesionales de la salud y estudiantes de posgrado, máster y doctorado, dentro del ámbito de las ciencias de la salud. Este manual pretende ser una herramienta útil que ayude a los profesionales de la salud a programar de forma eficaz intervenciones educativas con resultados satisfactorios para la población. Presenta claves que permitirán a los profesionales desarrollar proyectos educativos en salud en diferentes ámbitos, como los centros de salud, las escuelas y entornos comunitarios u hospitalarios. El usuario podrá
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Las personas con necesidades educativas especiales, particularmente con Trastornos del Espectro Autista (TEA), se han sentido alejados de las actividades físicas y lúdicas, a pesar de que la legislación vigente exige tenerlos en cuenta (Ley Orgánica 2/2006). El autismo es "una de las alteraciones más graves del desarrollo durante la primera infancia que constituye uno de los problemas más serios desde el punto de vista personal, familiar y social" (Crespo, 2001). Según señala el DSM-IV-TR (2000), los TEA son una serie de trastornos neuropsiquiátricos catalogados como trastornos generalizados del desarrollo. Por todo ello, "todos los sujetos que presentan rasgos autistas tienen una enorme necesidad de practicar y desarrollar sus capacidades motoras de manera regular y el deterioro de las mismas es consecuencia de su discapacidad en establecer mecanismos propios para desarrollarlas por medio de juegos, educación psicomotriz o actividad física" (Molina, 2006). "Coopedalenado" fue una propuesta físico-educativa llevada a cabo con los niños y niñas de la Asociación Autismo Palencia durante el año 2014 en las instalaciones deportivas del Complejo Universitario de La Yutera, Palencia. Objetivos: Desarrollar las habilidades motrices básicas y las habilidades perceptivas de los participantes, mejorar las habilidades sociales a partir de actividades físicas específicamente diseñadas; adquirir una mayor autonomía en el área psíquico y sensorial a partir de su estimulación. ; People with special educational needs, particularly with Autism Spectrum Disorders (ASD), have felt far from physical and recreational activities, despite the fact that current legislation requires them to be taken into account (Organic Law 2/2006). Autism is "one of the most serious alterations of development during early childhood that constitutes one of the most serious problems from the personal, family and social point of view" (Crespo, 2001). According to the DSM-IV-TR (2000), ASDs are a series of neuropsychiatric disorders classified as pervasive developmental disorders. Therefore, "all subjects with autistic features have a huge need to practice and develop their motor skills on a regular basis and the deterioration of them is a consequence of their disability in establishing their own mechanisms to develop them through games, psychomotor education or physical activity "(Molina, 2006). "Coopedalenado" was a physical-educational proposal carried out with the children of the Asociación Autismo Palencia during 2014 in the sports facilities of the University Complex of La Yutera, Palencia. Objectives: To develop the basic motor skills and the perceptive abilities of the participants, to improve the social skills from specifically designed physical activities; acquire greater autonomy in the psychic and sensory area from its stimulation. ; peerReviewed
Máster Universitario en Ingeniería Industrial ; Vivimos en una época continuamente cambiante, donde la globalización ha afectado a mercados laborales y universidades. Por ello, los gobiernos están intentado implementar estrategias para mejorar la eficiencia de las instituciones universitarias. La garantía de la calidad en las universidades es una necesidad inevitable. Pero el concepto de calidad en el ámbito universitario es un concepto muy relativo, debido a la diferente visión que tienen los distintos grupos interesados en lo que se refiere a educación universitaria. Los sistemas de indicadores son sólo una de las herramientas disponibles para evaluar el funcionamiento de las universidades, ya que evaluar los sistemas educativos es un proceso complejo. La selección de los indicadores debe tener en cuenta a todos los actores involucrados y ser lo suficientemente flexible para adaptarse a la situación particular de cada institución. Las universidades tienen un sistema anticuado y lento para evaluar los resultados y aprendizaje de sus alumnos. Es necesario por tanto renovar este sistema y adaptarse a los tiempos de cambio. Además, el gobierno cada vez está exigiendo mejores sistemas internos de calidad a las universidades. Las empresas ya han empezado a cambiar sus sistemas de gestión empresarial, siendo el software ERP el que más éxito está teniendo. Este es el sistema que se pretende implementar en las universidades. Con este nuevo sistema, se podrá estar informados al detalle de cómo está funcionando la formación de los alumnos. Además, va a permitir identificar de cualquier problema en el sistema de calidad o formación de los alumnos. La finalidad de este proyecto es cumplir con una serie de objetivos que son los que se citan a continuación: •! Justificar la renovación del sistema actual de evaluación de la calidad universitaria en carreras de ingeniería. •! Optimizar y validar los indicadores actuales con respecto a las competencias que exige la ANECA. •! Mejorar el análisis de los resultados y el aprendizaje de los alumnos.Proveer una base para la implementación práctica de este proyecto en el sistema académico, teniendo como fin la obtención de un sistema de evaluación simplificado, informatizado y automatizado. ; We live in a continuously changing era, where globalization has affected labour markets and universities. Therefore, governments are trying to implement strategies to improve the efficiency of university institutions. The quality assurance in universities is an inevitable necessity. But the concept of quality at university level is a very relative concept, due to the different view that the different interested groups have in regards to university education. Indicator systems are just one of the tools available to assess the performance of universities, as evaluating education systems is a very complex process. The selection of indicators should take into account all the actors involved and be flexible enough to adapt to the particular situation of each institution. Universities have an outdated and slow system to assess the results and student learning. It is therefore necessary to renew this system and adapt to changing times. In addition, the government is increasingly demanding better internal quality systems to universities. Companies have already begun to change their business management systems, being the ERP software the most successful one. This is the system that is meant to be implemented in universities. With this new system, you can be informed in detail of how is running the training of students. In addition, it will allow the identification of any problems in the quality system or training of the students. !The goal of this project is to meet a number of objectives which are cited below: •! Justify the renewal of the current evaluation system of university quality in engineering careers. •! Optimize and validate current indicators regarding the competencies required by the ANECA. •! Improve the analysis of results and student learning.! •! Provide a basis for the practical implementation of this project in the academic system, with the purpose to obtain a simplified, computerized and automated evaluation system.
