Suchergebnisse

Introduction: The modern educational paradigm is aimed at implementing a competency-based approach in training professionals for professional activities. The military profession, which requires thorough and comprehensive training of its personnel for activities in various conditions of complex and dynamic circumstances, in the presence of threats and risks to life and health, is no exception. It is the development of a serviceman's competence that should become the main reference point in his military training. Thus, there is a pedagogical contradiction between the need to train competent military personnel to perform tasks in the national staff of international peace support operations and the lack of pedagogical research on the content and structure of their competence. Our study is aimed at overcoming this contradiction, which determines its relevance for modern military education.Thepurposeis to determine the content of the training of officers of national personnel of the Armed Forces of Ukraine to participate in international peace support operationsbased on the structure and nature of their professional competence.Results: The application of the competency approach in the study allowed to implement innovative views in modern education, the transition to the system of competencies in the design and modernization of the content of military education and quality control. The article substantiates the content and structure of professional competence the national personnel of the Armed Forces of Ukraine, as a component of military-professional competence, which integrates on military-special, socio-cultural and communicative components.Originality: A comprehensive model of the professional competency of national staff officers is proposed, which is the scientific substantiation of the standard of professional education, which is based on the qualification model of a specialist attached to the object and subject of peacekeeping.Conclusion: The article resolves the scientific contradiction. The proposed competency model could form the basis for officers' preparation for frequent international peacekeeping and security operations. ; Статья посвящена исследованию стандартизации подготовки офицеров национального персонала Вооруженных сил Украины к участию в международных операциях по поддержанию мира и безопасности на основе определения особенностей задач и функций, которые выполняют военнослужащих этой категории. Применение компетентностного подхода в исследовании позволило реализовать инновационные взгляды в современном образовании, о переходе к системе компетенций в конструировании и модернизации содержания военного образования и контроля его качества. С этой целью в статье обосновано содержание и структуру специальной компетентности офицера национального персонала ВС Украины, как составляющей военно-профессиональной компетентности, которая интегрирует в себе военно-специальное, социокультурное и коммуникативное составляющие. Предложенная комплексная модель специальной компетентности офицеров национального персонала, является научным обоснованием стандарта профессионального образования, который построен на основе квалификационной модели специалиста, привязанной к объекту и предмету миротворческой деятельности. ; Стаття присвячена дослідженню стандартизації підготовки офіцерів національного персоналу Збройних сил України до участі у міжнародних операцій з підтримання миру і безпеки на основі визначення особливостей завдань та функцій, що виконують військовослужбовців цієї категорії. Застосування компетентнісного підходу у дослідженні дозволило реалізувати інноваційні погляди у сучасній освіті, щодо переходу до системи компетентностей у конструюванні та модернізації змісту військової освіти і контролю її якості. З цією метою у статті обґрунтовано зміст та структуру фахової компетентності офіцера національного персоналу ЗС України, як складової військово-професійної компетентності, що інтегрує в собі військово-спеціальний, соціокультурний та комунікативний складники. Запропонована комплексна модель фахової компетентності офіцерів національного персоналу, що є науковим обґрунтуванням стандарту професійної освіти, який побудований на основі кваліфікаційної моделі фахівця, прив'язаної до об'єкта та предмета миротворчої діяльності.

Introduction: The modern educational paradigm is aimed at implementing a competency-based approach in training professionals for professional activities. The military profession, which requires thorough and comprehensive training of its personnel for activities in various conditions of complex and dynamic circumstances, in the presence of threats and risks to life and health, is no exception. It is the development of a serviceman's competence that should become the main reference point in his military training. Thus, there is a pedagogical contradiction between the need to train competent military personnel to perform tasks in the national staff of international peace support operations and the lack of pedagogical research on the content and structure of their competence. Our study is aimed at overcoming this contradiction, which determines its relevance for modern military education.Thepurposeis to determine the content of the training of officers of national personnel of the Armed Forces of Ukraine to participate in international peace support operationsbased on the structure and nature of their professional competence.Results: The application of the competency approach in the study allowed to implement innovative views in modern education, the transition to the system of competencies in the design and modernization of the content of military education and quality control. The article substantiates the content and structure of professional competence the national personnel of the Armed Forces of Ukraine, as a component of military-professional competence, which integrates on military-special, socio-cultural and communicative components.Originality: A comprehensive model of the professional competency of national staff officers is proposed, which is the scientific substantiation of the standard of professional education, which is based on the qualification model of a specialist attached to the object and subject of peacekeeping.Conclusion: The article resolves the scientific contradiction. The proposed competency model could form the basis for officers' preparation for frequent international peacekeeping and security operations. ; Статья посвящена исследованию стандартизации подготовки офицеров национального персонала Вооруженных сил Украины к участию в международных операциях по поддержанию мира и безопасности на основе определения особенностей задач и функций, которые выполняют военнослужащих этой категории. Применение компетентностного подхода в исследовании позволило реализовать инновационные взгляды в современном образовании, о переходе к системе компетенций в конструировании и модернизации содержания военного образования и контроля его качества. С этой целью в статье обосновано содержание и структуру специальной компетентности офицера национального персонала ВС Украины, как составляющей военно-профессиональной компетентности, которая интегрирует в себе военно-специальное, социокультурное и коммуникативное составляющие. Предложенная комплексная модель специальной компетентности офицеров национального персонала, является научным обоснованием стандарта профессионального образования, который построен на основе квалификационной модели специалиста, привязанной к объекту и предмету миротворческой деятельности. ; Стаття присвячена дослідженню стандартизації підготовки офіцерів національного персоналу Збройних сил України до участі у міжнародних операцій з підтримання миру і безпеки на основі визначення особливостей завдань та функцій, що виконують військовослужбовців цієї категорії. Застосування компетентнісного підходу у дослідженні дозволило реалізувати інноваційні погляди у сучасній освіті, щодо переходу до системи компетентностей у конструюванні та модернізації змісту військової освіти і контролю її якості. З цією метою у статті обґрунтовано зміст та структуру фахової компетентності офіцера національного персоналу ЗС України, як складової військово-професійної компетентності, що інтегрує в собі військово-спеціальний, соціокультурний та комунікативний складники. Запропонована комплексна модель фахової компетентності офіцерів національного персоналу, що є науковим обґрунтуванням стандарту професійної освіти, який побудований на основі кваліфікаційної моделі фахівця, прив'язаної до об'єкта та предмета миротворчої діяльності.

У статті на основі аналізу широкого кола музично-педагогічних досліджень дано визначення поняття «інтерпретаторська компетентність» як комплекса фахових, соціальних, психологічних та естетичних якостей творчої особистості, спрямований на осягнення багатозначного художньо-образного змісту та інтонаційного сенсу музики в процесі індивідуальної виконавської діяльності; система ціннісних орієнтацій, звичок, уподобань, сформованих в процесі професійної підготовки співака під впливом певних національних, соціокультурних, економічних, політичних, ментальних чинників, які спрямовані на відтворення художньо-естетичного змісту музики шляхом творчо-виконавської реалізації особистості.В статье на основе анализа широкого круга музыкльно-педагогической литературы дано определение понятия «интепретаторская компетентность» как комплекса профессиональных, социальных, психологических и эстетических качеств творческой личности, направленного на постижение многозначного художественно-образного содержания и интонационного смысла музыки в процессе индивидуальной исполнительской деятельности; система ценностных ориентаций, привычек, вкусов, сформированных в процессе профессиональной подготовки певца под влиянием определенных национальных, социокультурных, экономических, политических, ментальных факторов, которые направлены на воссоздание художественно-эстетического содержания музыки путем творческо-исполнительской реализации личности.In article on the basis of the analysis of a wide range of musical and pedagogical literature are defined a determination of «competency in interpretation» as a complex of professional, social, psychological and aesthetic qualities of the creative person, aimed at the realization of multivalued artistic content and intonation of the meaning of music in the process of individual performance; the system of value orientations, habits, tastes, formed in the process of professional training of the singer under the influence of certain national, social, cultural, economic, political, mental factors, which aims to recreate the artistic and aesthetic content of music by creative and performing implementation of personality. Based on a set of authoritative scientific studies to determine the nature of the terms «competence» and «interpretation» and their definitions, we propose to consider the meaning of «competency in interpretation» as a set of professional, social, psychological and aesthetic qualities of the creative person, aiming to grasp the ambiguous artistic and imaginative intonation content and meaning of music in the performance of the individual; system of values, habits, preferences, formed in the process of preparation of the singer influenced certain national, cultural, economic, political, mental factors, which are aimed at artistic and aesthetic play music content by implementing creative and performing personality.

У статті на основі аналізу широкого кола музично-педагогічних досліджень дано визначення поняття «інтерпретаторська компетентність» як комплекса фахових, соціальних, психологічних та естетичних якостей творчої особистості, спрямований на осягнення багатозначного художньо-образного змісту та інтонаційного сенсу музики в процесі індивідуальної виконавської діяльності; система ціннісних орієнтацій, звичок, уподобань, сформованих в процесі професійної підготовки співака під впливом певних національних, соціокультурних, економічних, політичних, ментальних чинників, які спрямовані на відтворення художньо-естетичного змісту музики шляхом творчо-виконавської реалізації особистості.В статье на основе анализа широкого круга музыкльно-педагогической литературы дано определение понятия «интепретаторская компетентность» как комплекса профессиональных, социальных, психологических и эстетических качеств творческой личности, направленного на постижение многозначного художественно-образного содержания и интонационного смысла музыки в процессе индивидуальной исполнительской деятельности; система ценностных ориентаций, привычек, вкусов, сформированных в процессе профессиональной подготовки певца под влиянием определенных национальных, социокультурных, экономических, политических, ментальных факторов, которые направлены на воссоздание художественно-эстетического содержания музыки путем творческо-исполнительской реализации личности.In article on the basis of the analysis of a wide range of musical and pedagogical literature are defined a determination of «competency in interpretation» as a complex of professional, social, psychological and aesthetic qualities of the creative person, aimed at the realization of multivalued artistic content and intonation of the meaning of music in the process of individual performance; the system of value orientations, habits, tastes, formed in the process of professional training of the singer under the influence of certain national, social, cultural, economic, political, mental factors, which aims to recreate the artistic and aesthetic content of music by creative and performing implementation of personality. Based on a set of authoritative scientific studies to determine the nature of the terms «competence» and «interpretation» and their definitions, we propose to consider the meaning of «competency in interpretation» as a set of professional, social, psychological and aesthetic qualities of the creative person, aiming to grasp the ambiguous artistic and imaginative intonation content and meaning of music in the performance of the individual; system of values, habits, preferences, formed in the process of preparation of the singer influenced certain national, cultural, economic, political, mental factors, which are aimed at artistic and aesthetic play music content by implementing creative and performing personality.

The article is devoted to the analysis of topical problems of forming professional competence of future teachers-speech therapists in the process of professional training. Professional training of future teachers-speech therapists is considered as a purposeful controlled process, which ensures the forming of professional competence and personally significant qualities necessary for the implementation of speech therapist activity. Thanks to each structural element of the professional training of future speech therapists for vocational and pedagogical activities, an important place among which belongs to the motivative-target, content, operational and performance-assessment components happens providing of pedagogical conditions for the forming of their professional competence.It is emphasized that the current problem of modern higher education of specialists in the field of professional training of teachers-speech therapists is the need to rethink the approach to educational activities of students, the rejection of the morally outdated didactic model and the transition to the position of a humanistic educational paradigm with a student-centered approach. This necessitates the creation of pedagogical conditions for receiving the education, based on the best achievements of national education and European traditions, the forming of students' personal qualities, general cultural and professional competences in accordance with the requirements of the direction of training "Corrective education" and the specialization "Speech therapy: early diagnostics and correction".The purpose of the educational process of institutions of higher education in the article is determined the training of qualified graduates who: have the latest technology capable of carrying out vocational and preventive activities with children of early age, provide differentiated assistance to preschool children for the development, education and upbringing of speech, to increase their potential, on democratic and humanistic principles to implement educational policy as a priority function of the state, which is aimed at the development and self-realization of the personality, satisfaction of its educational and spiritual and cultural needs on the basis of institutions of education, social sphere and health care, as well as being competitive on the labor market. ; Стаття присвячена аналізу актуальних проблем формування фахової компе-тентності майбутніх учителів-логопедів в процесі професійної підготовки. Професійна підготовка майбутніх учителів-логопедів розглядається як цілеспрямований керований процес, який забезпечує формування професійної компетентності та особистісно значущих якостей, необхідних для здійснення логопедичної діяльності. Завдяки кожному структурному елементу професійної підготовки майбутніх логопедів до професійно-педагогічної діяльності, важливе місце серед яких належить мотиваційно-цільовому, змістовому, операційному та результативно-оціночному компонентам відбувається забезпечення педагогічних умов для формування їх професійної компетентності. Акцентується, що актуальною проблемою сучасної вищої освіти фахівців у галузі організації професійної підготовки учителів-логопедів є необхідність переосмислення підходу до освітньої діяльності студентів, відмова від морально застарілої дидактичної моделі й переходу на позиції гуманістичної освітньої парадигми зі студентоцентрованим підходом. Це зумовлює необхідність створення педагогічних умов для отримання освіти, на основі кращих досягнень національної освіти та європейських традицій, формування в студентів особистісних якостей, загальнокультурних і професійних компетенцій відповідно до вимог напряму підготовки "Корекційна освіта" та спеціалізації "Логопедія: рання діагностика і корекція". Метою навчального процесу закладів вищої освіти в статті визначається підготовка кваліфікованих випускників, що: володіють новітніми технологіями, здатних здійснювати професійно абілітаційну, превентивну діяльність стосовно дітей раннього віку, надати диференційовану допомогу дітям дошкільного віку з розвитку, навчання і виховання мовлення, активізувати їх потенціал, на демократичних та гуманістичних засадах реалізовувати освітню політику як пріоритетну функцію держави, що спрямовується на розвиток та самореалізацію особистості, задоволення її освітніх і духовно-культурних потреб на базі установ освіти, соціальної сфери й охорони здоров'я, а також бути конкурентоспроможними на ринку праці.

У статті розглядається питання прогнозувальної оцінки фахової компетентності в системі професійної підготовки майбутніх учителів географії. Досліджуються шляхи і можливості її удосконалення. Встановлено значення компетентнісного підходу в освіті. Обгрунтовано потребу розвитку географічного мислення студентів.В статье рассматривается вопрос прогнозирования специальной компетентности в системе профессиональной подготовки будущих учителей географии. Исследуются пути и возможности ее усовершенствования. Установлено значение компетентностного подхода в образовании. Доведено необходимость развития географического мышления студентов.The question of professional competence of professional preparation future teachers of geography is considered in this article. The ways and opportunities of perfection the geography Education in different social and political conditions are investigated. Competence approach in education is set. The need for the development of geographical thinking students is substantiated.

Враховуючи нагальну потребу щодо розвитку професійної та фахової компетентності операторів радіолокаційних станцій контрбатарейної боротьби в системі підвищення кваліфікації, в статті розглянуто сучасні особливості, сутність і зміст їх фахової компетентності. Запропоновано визначення поняття "фахова компетентність" операторів радіолокаційних станцій контрбатарейної боротьби як інтегрального фахового утворення їх особистості як суб'єктів специфічної діяльності у ракетних військах і артилерії Сухопутних військ Збройних сил України, яке є інтегральним в його військово-професійній компетентності і необхідний для успішного здійснення фахової діяльності в підрозділах артилерійської розвідки.Наведено структурований перелік складових цієї компетентності – ціннісно-мотиваційний, когнітивний, праксеологічний, суб'єктний і професійно важливі якості. Охарактеризовано основні ознаки фахової компетентності операторів радіолокаційних станцій контрбатарейної боротьби. ; Taking into account the increasing demand for the development of professional competence of counter battery radar operators in the system of professional improvement, the paper explores modern peculiarities, essence and content of operators' professional competence. We proposed a definition of "professional competence" of counter battery radar operators as an integral professional formation of their personality as subjects of specific activities in the Rocket Forces and Artillery of the Armed Forces of Ukraine, which is integral to their military and professional competence and necessary for the successful realization of professional activities in the artillery reconnaissance units. A structured list of the components of mentioned competence was given, where value and motivational, cognitive, praxeological, subjective and professional qualities are presented. The main features of the professional competence of counter battery radar operators are described. ; Учитывая настоятельную потребность по развитию профессиональной и специальной компетентности операторов радиолокационных станций контрбатарейной борьбы в системе повышения квалификации, в статье рассмотрены современные особенности, сущность и содержание их специальной компетентности. Предложено определение понятия "специальная компетентность" операторов радиолокационных станций контрбатарейной борьбы как интегрального специального образования их личности как субъектов специфической деятельности в ракетных войсках и артиллерии Сухопутных войск Вооруженных Сил Украины, которое является интегральным в его военно-профессиональной компетентности и необходимым для успешного осуществления профессиональной деятельности в подразделениях артиллерийской разведки.Приведены структурированный перечень составляющих этой компетентности – ценностно-мотивационный, когнитивный, праксеологический, субъектный и профессионально важные качества. Охарактеризованы основные признаки специальной компетентности операторов радиолокационных станций контрбатарейной борьбы.

Статтю присвячено проблемі обґрунтування методологічних підходів до розвитку фахової компетентності викладачів вищих військових навчальних закладів та військових підрозділів вищих навчальних закладів (ВВНЗ) у системі післядипломної освіти. У статті наведено аналіз підходів до розвитку фахової компетентності викладачів ВВНЗ, розкрито їхній зміст, провідні ідеї та положення, а також обґрунтовано практичні шляхи застосування у системі вищої військової освіти. ; The article is devoted to the problem of grounding of methodological approaches to higher military educational establishments and military subdivisions of higher military educational establishments (HMES) lecturers professional competence development in the post-graduate education system. The article presents the analysis of approaches to the military educational establishments lecturers professional competence development, its sense, main ideas and regulations are revealed, also as practical approaches to its implementation in higher military education system are grounded. ; Статья посвящена проблеме обоснования методологических подходов к развитию специальной компетентности преподавателей высших военных учебных заведений и военных подразделений высших учебных заведений (ВВУЗ) в системе последипломного образования. В статье приведен анализ подходов к развитию специальной компетентности преподавателей ВВУЗ, раскрыто их содержание, ведущие идеи и положения, а также обоснованы практические пути применения в системе высшего военного образования.

The article is devoted to the problem of grounding of methodological approaches to higher military educational establishments and military subdivisions of higher military educational establishments (HMES) lecturers professional competence development in the post-graduate education system. The article presents the analysis of approaches to the military educational establishments lecturers professional competence development, its sense, main ideas and regulations are revealed, also as practical approaches to its implementation in higher military education system are grounded. ; Статья посвящена проблеме обоснования методологических подходов к развитию специальной компетентности преподавателей высших военных учебных заведений и военных подразделений высших учебных заведений (ВВУЗ) в системе последипломного образования. В статье приведен анализ подходов к развитию специальной компетентности преподавателей ВВУЗ, раскрыто их содержание, ведущие идеи и положения, а также обоснованы практические пути применения в системе высшего военного образования. ; Статтю присвячено проблемі обґрунтування методологічних підходів до розвитку фахової компетентності викладачів вищих військових навчальних закладів та військових підрозділів вищих навчальних закладів (ВВНЗ) у системі післядипломної освіти. У статті наведено аналіз підходів до розвитку фахової компетентності викладачів ВВНЗ, розкрито їхній зміст, провідні ідеї та положення, а також обґрунтовано практичні шляхи застосування у системі вищої військової освіти.

Анотація:
У статті проведено теоретичний аналіз поняття «професійної компетентності» сучасних офіцерів-прикордонників. Визначено, що професійна компетентність офіцерів-прикордонників – це здатність охоронців кордону виконувати службові обов'язки відповідно до чинних вимог. Мета статті: проведення теоретичного аналізу щодо з'ясування складових «професійної компетентності» сучасних офіцерів-прикордонників та визначення сутності цього поняття в контексті забезпечення національної безпеки України. Результати дослідження: з'ясовано, що складовими професійної компетентності є: 1) фахова (службова) компетентність; 2) психологічна компетентність; 3) педагогічна компетентність. Виділено, що складовими психологічної компетентності є: активність того, хто навчає щодо впровадження інновацій у свою діяльність, уміння аналізувати професійні ситуації, рефлективність, схильність того, хто навчає до саморозвитку, емпатійність. Теоретична цінність дослідження: вперше потрактовано складові професійної компетентності сучасного офіцера-прикордонника в контексті забезпечення національної безпеки України. Практична цінність дослідження: отримані результати можуть бути використані у вищих військових навчальних закладах під час викладання таких навчальних курсів: «Моральнопсихологічне забезпечення оперативно-службової діяльності», «Психотренінг», «Психологія екстремальної діяльності», «Загальна психологія з практикумом». Оригінальність дослідження: доповнено структуру професійної компетентності сучасного офіцера-прикордонника в контексті забезпечення національної безпеки України. Майбутні дослідження будуть присвячені розробленні Програми проєктування професійної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників на засадах проблемного навчання в умовах вищого військового навчального закладу. Тип статті: теоритична.

The article is dedicated to the topical question of the systemic implantation of the pedagogical diagnostics in the process of professional selection and preparing the military specialist with the higher education. The author analyses the theoretical bases of the touched problem, critically interprets the scientific views on the diagnostic process, discloses the main points of the systemic approach to the diagnostic of the forming the professional competence of the future Military Higher Educational Establishments lecturers. The main conceptual ideas based on which should be worked up and applied the system of diagnostic the military lecturers are determined in the article. ; Статья посвящена актуальной проблеме системного внедрения педагогической диагностики в процесс профессионального отбора и подготовки специалистов с высшим военным образованием. Авторы анализируют теоретические основы затронутой проблемы, критически осмысливают научные взгляды на диагностический процесс, раскрывают сущность системного подхода к диагностике формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей ВВУЗ. В статье определена совокупность концептуальных идей, на основе которых должна разрабатываться и внедряться система диагностирования военных педагогов. ; Стаття присвячена актуальній проблемі системного впровадження педагогічної діагностики у процес професійного відбору та підготовки фахівців із вищою військовою освітою. Автори аналізують теоретичні засади порушеної проблеми, критично осмислюють наукові погляди на діагностичний процес, розкривають сутність системного підходу до діагностики сформованості фахової компетентності майбутніх викладачів ВВНЗ. У статті визначається низка концептуальних ідей, на основі яких має бути розроблена та впроваджена система діагностування військових педагогів.

The article is dedicated to the topical question of the systemic implantation of the pedagogical diagnostics in the process of professional selection and preparing the military specialist with the higher education. The author analyses the theoretical bases of the touched problem, critically interprets the scientific views on the diagnostic process, discloses the main points of the systemic approach to the diagnostic of the forming the professional competence of the future Military Higher Educational Establishments lecturers. The main conceptual ideas based on which should be worked up and applied the system of diagnostic the military lecturers are determined in the article. ; Статья посвящена актуальной проблеме системного внедрения педагогической диагностики в процесс профессионального отбора и подготовки специалистов с высшим военным образованием. Авторы анализируют теоретические основы затронутой проблемы, критически осмысливают научные взгляды на диагностический процесс, раскрывают сущность системного подхода к диагностике формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей ВВУЗ. В статье определена совокупность концептуальных идей, на основе которых должна разрабатываться и внедряться система диагностирования военных педагогов. ; Стаття присвячена актуальній проблемі системного впровадження педагогічної діагностики у процес професійного відбору та підготовки фахівців із вищою військовою освітою. Автори аналізують теоретичні засади порушеної проблеми, критично осмислюють наукові погляди на діагностичний процес, розкривають сутність системного підходу до діагностики сформованості фахової компетентності майбутніх викладачів ВВНЗ. У статті визначається низка концептуальних ідей, на основі яких має бути розроблена та впроваджена система діагностування військових педагогів.

У статті підкреслюється актуальність соціокультурного підходу до формування фахової лінгводидактичної компетентності майбутнього вчителя початкової школи згідно з освітніми інноваціями сучасності. Автор проводить аналіз основних понять соціокультурного підходу до лінгводидактичної підготовки студентів, описує шляхи комплексного формування соціокультурної та лінгводидактичної компетентностей випускника педагогічного ВНЗ, що в кінцевому результаті втілюються в лінгводидактичній культурі майбутнього вчителя початкової школи, наголошує на винятковій ролі в цьому процесі якісного соціокультурного середовища вишу, яке передбачає дотримання соціокультурних вимог до професійної підготовки, більшу частину якої для вчителя початкової школи становить лінгводидактична фахова підготовка. ; The article emphasizes the relevance of socio-cultural approach to the formation of professional linguodidactic competence of the prospective primary school teacher according to the educational innovations of our time. Author carries out a detailed analysis of the basic concepts of socio-cultural approach to the students' linguodidactic training, describes the ways of complex forming of socio-cultural and linguodidactic competencies of the pedagogical universities graduate, which ultimately are embodied in linguodidactic culture of the prospective primary school teacher; underlines the exceptional role of qualitative socio-cultural environment of the university in this process, that assumes agreement with social and cultural requirements for professional training, most of which is linguodidactic professional training of primary school teacher. The author states that as a result of socio-cultural trends and factors of national higher education, following the global educational trends, combines two major vectors of development, which, at first glance, seem rather contradictory: information technology and technological and anthropocentric democratic. In fact, both directions have common roots and ways of implementation in education, because all innovations are caused by socio-cultural factors of out-of-educational and educational levels and are reflected in the so-called socio-cultural approach to the training of specialists in educational field and prospective primary school teachers in particular. An important result of this process is the formation of socio-cultural competence of prospective specialists, which the author describes in the broadest sense as a complex formation and expression of their linguistic and communicative, social, intellectual, cultural, information technology and life competencies. As a result, the author concludes that the implementation of socio-cultural aspects of professional linguodidactic training of a future primary school teacher in all its levels is today the most important direction of work of the relevant department, which regulates the quality of the educational process and the competitiveness of prospective graduates.

Анотація. Значні соціально-економічні зміни у нашій державі, у зв'язку з процесами інтеграції з ЕС, обумовили актуальність проблеми формування правової компетентності у магістрів з обліку та оподаткування, фахова діяльність яких потребує законодавчо обґрунтованих підходів до аналізу та прийняття рішень у соціально-політичній і професійній діяльності, виховання соціальної та професійної мобільності. Мета дослідження полягає в обґрунтуванні вибору педагогічних умов для формування правової компетентності магістрів з обліку та оподаткування у процесі неперервної освіти. Методи дослідження: аналіз, моделювання, узагальнення, спостереження, опитування. У статті означено та проаналізовано педагогічні умови розвитку правової компетентності бакалаврів з обліку та оподаткування. Запропонована авторська методика та розроблена модель розвитку правової компетентності цих фахівців. ; Abstract. Significant socio-economic changes in our country, in connection with the processes of integration with the EU, caused the urgency of the problem of formation of legal competence of masters in accounting and taxation, whose professional activity requires legislative approaches to the analysis and decision-making in socio-political and professional activities, education of social and professional mobility. The purpose of the study is to substantiate the choice of pedagogical conditions for the formation of the legal competence of masters in accounting and taxation in the process of continuing education. Methods of research: analysis (activity of masters in accounting and taxation, as a component of professional training of a specialist); modeling (professional training and activities for the formation of legal competence); generalization (in the process of structuring the contents of the training on the formation of legal competence; the formulation of conclusions); observation (in the work of future masters in the process of formation of legal competence); a survey (conducted in the course of performing professional tasks of varying degrees of complexity, requiring the use of skills to find non-standard solutions, generate original ideas for the provision of economic activity of the enterprise, using available legal information). The article describes and analyzes pedagogical conditions of development of legal competence of bachelors on accounting and taxation. The author's technique is offered and the model of development of legal competence of these specialists is developed. Taking into account the requirements of the personally oriented methodological approach, the process of formation of legal competence for each student-master of accounting and taxation was specified with the help of an individual educational plan.

Анотація. Значні соціально-економічні зміни у нашій державі, у зв'язку з процесами інтеграції з ЕС, обумовили актуальність проблеми формування правової компетентності у магістрів з обліку та оподаткування, фахова діяльність яких потребує законодавчо обґрунтованих підходів до аналізу та прийняття рішень у соціально-політичній і професійній діяльності, виховання соціальної та професійної мобільності. Мета дослідження полягає в обґрунтуванні вибору педагогічних умов для формування правової компетентності магістрів з обліку та оподаткування у процесі неперервної освіти. Методи дослідження: аналіз, моделювання, узагальнення, спостереження, опитування. У статті означено та проаналізовано педагогічні умови розвитку правової компетентності бакалаврів з обліку та оподаткування. Запропонована авторська методика та розроблена модель розвитку правової компетентності цих фахівців. ; Abstract. Significant socio-economic changes in our country, in connection with the processes of integration with the EU, caused the urgency of the problem of formation of legal competence of masters in accounting and taxation, whose professional activity requires legislative approaches to the analysis and decision-making in socio-political and professional activities, education of social and professional mobility. The purpose of the study is to substantiate the choice of pedagogical conditions for the formation of the legal competence of masters in accounting and taxation in the process of continuing education. Methods of research: analysis (activity of masters in accounting and taxation, as a component of professional training of a specialist); modeling (professional training and activities for the formation of legal competence); generalization (in the process of structuring the contents of the training on the formation of legal competence; the formulation of conclusions); observation (in the work of future masters in the process of formation of legal competence); a survey (conducted in the course of performing professional tasks of varying degrees of complexity, requiring the use of skills to find non-standard solutions, generate original ideas for the provision of economic activity of the enterprise, using available legal information). The article describes and analyzes pedagogical conditions of development of legal competence of bachelors on accounting and taxation. The author's technique is offered and the model of development of legal competence of these specialists is developed. Taking into account the requirements of the personally oriented methodological approach, the process of formation of legal competence for each student-master of accounting and taxation was specified with the help of an individual educational plan.