Suchergebnisse

Simulation of professional training of foreign languages teachers of an up-to-date model in German institutions of higher education in the context of all-European consolidation is analysed in the article. It is mentioned that the development of new approaches to language education and teaching of foreign languages at all educational levels is one of the numerous initiatives of the Council of Europe and European Union (EU). Teacher education and professional foreign languages training in Germany is proved to be a complex, multi-component process aimed at the result: high professional qualification of young teachers and high status of teaching profession in the society. Key components of the efficiency of professional training provided by purposeful state support, consecutive educational policy, considered reforms, which are implemented in German institutions of higher education after the accession to the Bologna process, are distinguished. It is found out that the course of foreign languages educational policy in EU countries concerning the training of foreign languages teacher is oriented on the model "Euroteacher", which is determined by the Council of Europe and the European Commission. According to the model, it is necessary to keep to the following requirements: mastering three languages of the EU, including the native language;knowledge of native culture and the culture of the country of the targeted language, and a so-called European culture. It will contribute to taking probation and training in the country of the targeted language;intercultural competence will subserve tolerance and achievement of mutual communication with the representatives from other countries in culturally heterogeneous modern society;significance of teaching one subject in a foreign language. Major steps in the mentioned direction are characterized, organizational and content transformations are generalized, activity priorities are analyzed. In the context of integration of domestic education into European educational domain, ...

In the article the analysis of professional peculiarities of training foreign students in medical universities of Ukraine is shown, political, economic and humanitarian aspects of the provision of educational services to foreigners is found out. The process of adaptation of foreign students is considered as a background for improving the quality of knowledge and difficulties associated with it, the necessity of finding new forms and methods in educational work with foreign students is indicated, the main tasks facing each higher educational institution in the training of foreign students are identified. It is focused on the main problems which a foreign student usually faces with when studying in medical schools, directions for adaptation of foreign citizens in Ukraine are suggested. ; У статті представлено аналіз особливостей професійної підготовки іноземних студентів у медичних університетах України, з'ясовано політичний, економічний та гуманітарний аспекти надання освітянських послуг іноземним громадянам. Розглядається процес адаптації іноземних студентів як передумова підвищення якості знань та труднощі, пов'язані з ним, вказано на необхідність пошуку нових форм та методів у навчально-виховній роботі з іноземними студентами, виокремлено головні завдання, які стоять перед кожним вищим навчальним закладом при підготовці іноземних студентів, зосереджено увагу на основних проблемах, з якими зустрічається іноземний студент при навчанні у вищих медичних закладах, запропоновано напрями адаптації іноземних громадян в Україні.

In the article the analysis of professional peculiarities of training foreign students in medical universities of Ukraine is shown, political, economic and humanitarian aspects of the provision of educational services to foreigners is found out. The process of adaptation of foreign students is considered as a background for improving the quality of knowledge and difficulties associated with it, the necessity of finding new forms and methods in educational work with foreign students is indicated, the main tasks facing each higher educational institution in the training of foreign students are identified. It is focused on the main problems which a foreign student usually faces with when studying in medical schools, directions for adaptation of foreign citizens in Ukraine are suggested. ; У статті представлено аналіз особливостей професійної підготовки іноземних студентів у медичних університетах України, з'ясовано політичний, економічний та гуманітарний аспекти надання освітянських послуг іноземним громадянам. Розглядається процес адаптації іноземних студентів як передумова підвищення якості знань та труднощі, пов'язані з ним, вказано на необхідність пошуку нових форм та методів у навчально-виховній роботі з іноземними студентами, виокремлено головні завдання, які стоять перед кожним вищим навчальним закладом при підготовці іноземних студентів, зосереджено увагу на основних проблемах, з якими зустрічається іноземний студент при навчанні у вищих медичних закладах, запропоновано напрями адаптації іноземних громадян в Україні.

У статті представлено аналіз проблеми підготовки студентів-іноземців медиків в Україні, розглянуто політичний, економічний та гуманітарний аспекти надання освітянських послуг іноземним громадянам. Виокремлено головні завдання, які стоять перед кожним вищим навчальним закладом при підготовці іноземних студентів. Представлені основні проблеми з якими зустрічається іноземний студент при навчанні в вищих медичних закладах, описані аспекти адаптації іноземних громадян в Україні. ; В статье представлен анализ проблемы подготовки студентов-иностранцев медиков в Украине, рассматривается политический, экономический и гуманитарный аспект предоставления образовательных услуг иностранным гражданам. Выделены основные задания, которые стоят перед каждым высшим учебным заведением при подготовке иностранных студентов.Представлены основные проблемы, с которыми сталкивается иностранный студент при обучении в высших медицинских заведениях, описаны аспекты адаптации иностранных граждан в Украине. ; The article analyzes the problem of training foreign medical students in Ukraine, considers the political, economic and humanitarian aspects of giving the educational services to foreign citizens. The author distinguished the main tasks, that faces to each higher educational establishment in the training of foreign students.The paper presents the main problems encountered by a foreign student in training in higher medical institutions in Ukraine, describes aspects of the adaptation of foreign citizens in Ukraine.

The article analyzes the problem of training foreign medical students in Ukraine, considers the political, economic and humanitarian aspects of giving the educational services to foreign citizens. The author distinguished the main tasks, that faces to each higher educational establishment in the training of foreign students.The paper presents the main problems encountered by a foreign student in training in higher medical institutions in Ukraine, describes aspects of the adaptation of foreign citizens in Ukraine. ; В статье представлен анализ проблемы подготовки студентов-иностранцев медиков в Украине, рассматривается политический, экономический и гуманитарный аспект предоставления образовательных услуг иностранным гражданам. Выделены основные задания, которые стоят перед каждым высшим учебным заведением при подготовке иностранных студентов.Представлены основные проблемы, с которыми сталкивается иностранный студент при обучении в высших медицинских заведениях, описаны аспекты адаптации иностранных граждан в Украине. ; У статті представлено аналіз проблеми підготовки студентів-іноземців медиків в Україні, розглянуто політичний, економічний та гуманітарний аспекти надання освітянських послуг іноземним громадянам. Виокремлено головні завдання, які стоять перед кожним вищим навчальним закладом при підготовці іноземних студентів. Представлені основні проблеми з якими зустрічається іноземний студент при навчанні в вищих медичних закладах, описані аспекти адаптації іноземних громадян в Україні.

The article analyzes the experience (history, theory, practice) of preparation of bachelors and masters of international relations in the USA and Canada. The features of the organization of specialists in international relations were shown, which is based on an interdisciplinary approach, and provides practical and theoretical stages with the possibility to continue research career. It is concluded that the mechanism of enrollment in the Master's program in International Relations of American and Canadian universities – is an effective, democratic, stimulating and controlled process that provides high-quality training of future masters. The importance of structural and functional organization of professional training specialists in international relations of American and Canadian system of university education based on interdisciplinary, cultural, acmeological, scientific and individually oriented approaches and principles of interdisciplinarity, interactivity, consistency, continuity is substantiated. Theoretical and methodological principles of the Master's in International Relations professional training are the orientation of the content on global standards, labor market and personal needs, creative combination of theoretical and practical components, actualization of the students' communicative needs and intercultural potential; development of research skills; formation of values and cultural concepts in international relations.The specific features of the specialists' in international relations professional training at the American and Canadian universities are revealed. They are: the correspondence of educational programs to the needs of science, economy and society; professional and scientific orientation of training; integration in the curriculum business-oriented and legal disciplines; focusing on the development of intercultural communication; diversification of practical training; cooperation with international organizations; internship opportunity within specific programs; active involvement of universities in the process of improvement the quality of education. ; У статті здійснено аналіз досвіду (історія, теорія, практика) підготовки бакалаврів і магістрів міжнародних відносин у США і Канаді. Показано, що теоретичні узагальнення з цієї проблеми спонукають корегувати національну систему професійної26підготовки майбутніх фахівців-міжнародників України на концептуальному рівні, що виявляється у її нормативно-правовому, соціально-економічному, науково-теоретичному, структурно-інституційному, інформативно-комунікативному, міжнародно-інтеграцій-ному, інших аспектах. З'ясування особливостей цього досвіду дає підґрунтя для зіставлення та виявлення спільного і загального, що стосуються диверсифікації освітніх програм, спеціальностей і кваліфікацій; модернізації і стандартизації змісту і якості освіти на основі компетентнісного підходу; створення педагогічних умов для професійного розвитку і самореалізації студентів.

The article covers the main tenden­cies of the professional preparation of the members of the Ukrainian and for­eign members of parliament and propos­es the ways of modernizing and raising the efficiency of the professional activ­ity of the MPs. ; В статье с использованием срав­нительно-правового анализа про­анализированы основные тенденции профессиональной подготовки членов парламента Украины и зарубежных стан и предложены пути модерни­зации и повышения эффективности профессиональной деятельности де­путатского корпуса. ; У статті з використанням порів­няльно-правового аналізу проаналі­зовано основні тенденції професійної підготовки членів парламенту Украї­ни та зарубіжних країн та окреслено шляхи модернізації та підвищення ефективності професійної діяльності депутатського корпусу.

The article delves into the problem of different approaches to organizing military training and educating of students/civilians in compliance with the program of reserve officers in the leading countries of the world. It is disclosed that the military and political leadership of foreign countries, especially member-states of NATO, institutions to educate their up-and-coming leadership. Noteworthy, the in-depth analysis indicated that world leading countries' military institutions designed the programs to train students intellectually, physically and psychologically to grow into the future leaders of the certain Motherland. Primarily, it concerns the unification and improvement of the functioning of the existing systems of training and re-training of officers. Potential officers undergo grueling physical training to develop the combat qualities essential for the armed forces to maintain an environment where cadets develop courage, discipline, integrity, honor, dignity and patriotism. The top priority of training reserve officers is protect and defense their sovereignty and territorial integrity. According to US military experts, reserves are the main source of meeting the needs of troops in the personnel and significantly increases their combat capability. US Reserve Officers are assigned roles and missions to provide combat and support forces trained for wartime, and capable of providing peacetime domestic emergency assistance. To be more precise, the principal mission of the Army Reserve is to provide wartime combat service support (CSS) and a portion of the Army's combat support (CS).Noteworthy, the historical and methodological analysis confirmed the feasibility of emulating the experience of foreign Armed Forces in preparing this category of students/civilians for military-related activities. Simultaneously, the study highlights the contradictory aspects of Ukrainian modern military training and educating system, involving the ongoing JFO participation of the units of the Armed Forces of Ukraine in the east of the state. The results of comparative analysis of the quality of military education in the leading countries of the world provide an opportunity to consider the system of military education of Ukraine from different points of view, and, therefore, to more objectively substantiate the factors that determine its effectiveness and quality. In addition, taking into account the factors that determine the qualitative characteristics of military education systems in foreign countries in many ways contribute to the formation of perspective guidelines for improving the quality of professional training of the Armed Forces of Ukraine. ; В статті розглядаються підходи до організації військової підготовки громадян за програмою офіцерів запасу (резерву) у провідних країнах світу. З'ясовано, що військово-політичне керівництво зарубіжних країн, особливо країн НАТО, приділяє значну увагу проблемі підготовки офіцерів запасу. Це, у першу чергу, стосується уніфікації та підвищення ефективності функціонування діючих систем підготовки та перепідготовки офіцерського складу.Історико-методологічний аналіз з одного боку підтвердив доцільність використання досвіду зарубіжних армій щодо підготовки зазначеної категорії громадян до військово-професійної діяльності, а з іншої, – виокремив суперечливі аспекти в сучасній вітчизняній системі військово-професійної освіти з урахуванням участі підрозділів Збройних Сил України у військових діях на Сході держави.

Статтю присвячено актуальній проблемі полікультурного виховання вчителів у системі професійної педагогічної підготовки. Представлено національний та зарубіжний досвід формування полікультурної освіти вчителів. На основі наукових досліджень за цією проблемою визначено полікультурний контекст професійної підготовки вчителів та основні напрямів впровадження ідей полікультурного виховання вчителів у країнах Європейського Союзу. //The main directions of dissemination of the ideas of multicultural education in the countries of the European Union are described. It is proved that the socio-cultural situation in the vast majority of states determines the specifics of teacher's education.

The article summarizes the current experience of training police agencies personnel in EU countries conducted with the assistance of key international organizations (Organization for Security and Cooperation in Europe, European Police College and International Law-enforcement Academy). The exchange program created by the CEPOL Agency has been considered, which allows to organize training and exchange of experience of cadets from different countries, including Ukraine. The analysis of joint police training programs developed by the mentioned international organizations revealed common features that need to be considered for the introduction to the national training programs of law enforcers of Ukraine: implementation of lifelong learning principles; recognition of previous learning and consideration of already acquired professional competencies for training of personnel of different categories; compliance with the principles of andragogy to facilitate the learning process; application of formative and summative assessment.According to modern training strategy of policemen in EU countries, cadets have to be encouraged to participate in the educational process through the use of active, professionally-oriented teaching methods, such as problem solving, group discussions, case studies. The recommended methods reflect the principles of adult learning and the concept of lifelong learning in order to use the experience already gained by cadets. Teachers are invited to adjust and expand methods in accordance with the principles of andragogy, the specifics of the target audience, using the opportunity to choose the most effective teaching methods. It is important that different pedagogical methods are used to ensure the learning process. They should contribute to the achievement of measurable learning outcomes based on certain minimum requirements to achieve necessary professional competencies to perform operational and service tasks of law enforcement agencies in the EU.Responsibility for the observance of fundamental human rights is one of the main elements of the professional competence of police officers in EU countries. Therefore, fundamental human rights must be implemented in all training programs. The training strategy of modern training programs is aimed at encouraging professional development as much as possible. This approach emphasizes respect for the cadet's autonomy, experience and skills. In addition, it reflects the basic principles of the Bologna process. It is highlighted the importance of combining the content of learning with practice to develop the necessary professional competencies.The author analyzed the possibility of using this experience in order to implement it in the system of professional training of police personnel in Ukraine. ; У статті узагальнено сучасний досвід професійної підготовки співробітників поліції в країнах Європейського Союзу за сприяння ключових міжнародних організацій (Організація з безпеки і співробітництва в Європі, Європейський поліцейський коледж та Міжнародна правоохоронна академія). Розглянуто створену Агенцією CEPOL програму обміну, яка дозволяє організовувати підготовку та обмін досвідом курсантів з різних країн, у тому числі й України. Проведений аналіз спільних програм підготовки персоналу поліції, розроблених зазначеними міжнародними організаціями, виявив спільні риси, які потребують розгляду щодо впровадження у вітчизняні програми професійної підготовки персоналу правоохоронних органів України: імплементація принципів навчання впродовж усього життя; визнання попереднього навчання та врахування вже набутих професійних компетентностей для підготовки персоналу різних категорій; відповідність принципам андрагогіки для максимального полегшення процесу навчання; застосування формативного та сумативного оцінювання. Автором було проведено аналіз можливості використання цього досвіду з метою його впровадження в систему професійної підготовки персоналу поліції України.

The article delves into the problem of different approaches to organizing military training and educating of students/civilians in compliance with the program of reserve officers in the leading countries of the world. It is disclosed that the military and political leadership of foreign countries, especially member-states of NATO, institutions to educate their up-and-coming leadership. Noteworthy, the in-depth analysis indicated that world leading countries' military institutions designed the programs to train students intellectually, physically and psychologically to grow into the future leaders of the certain Motherland. Primarily, it concerns the unification and improvement of the functioning of the existing systems of training and re-training of officers. Potential officers undergo grueling physical training to develop the combat qualities essential for the armed forces to maintain an environment where cadets develop courage, discipline, integrity, honor, dignity and patriotism. The top priority of training reserve officers is protect and defense their sovereignty and territorial integrity. According to US military experts, reserves are the main source of meeting the needs of troops in the personnel and significantly increases their combat capability. US Reserve Officers are assigned roles and missions to provide combat and support forces trained for wartime, and capable of providing peacetime domestic emergency assistance. To be more precise, the principal mission of the Army Reserve is to provide wartime combat service support (CSS) and a portion of the Army's combat support (CS).Noteworthy, the historical and methodological analysis confirmed the feasibility of emulating the experience of foreign Armed Forces in preparing this category of students/civilians for military-related activities. Simultaneously, the study highlights the contradictory aspects of Ukrainian modern military training and educating system, involving the ongoing JFO participation of the units of the Armed Forces of Ukraine in the east of the state. The results of comparative analysis of the quality of military education in the leading countries of the world provide an opportunity to consider the system of military education of Ukraine from different points of view, and, therefore, to more objectively substantiate the factors that determine its effectiveness and quality. In addition, taking into account the factors that determine the qualitative characteristics of military education systems in foreign countries in many ways contribute to the formation of perspective guidelines for improving the quality of professional training of the Armed Forces of Ukraine.Key words: military training and education; reserve officers; military-related activity; Armed Forces of the world leading countries. ; В статті розглядаються підходи до організації військової підготовки громадян за програмою офіцерів запасу (резерву) у провідних країнах світу. З'ясовано, що військово-політичне керівництво зарубіжних країн, особливо країн НАТО, приділяє значну увагу проблемі підготовки офіцерів запасу. Це, у першу чергу, стосується уніфікації та підвищення ефективності функціонування діючих систем підготовки та перепідготовки офіцерського складу. Історико-методологічний аналіз з одного боку підтвердив доцільність використання досвіду зарубіжних армій щодо підготовки зазначеної категорії громадян до військово-професійної діяльності, а з іншої, – виокремив суперечливі аспекти в сучасній вітчизняній системі військово-професійної освіти з урахуванням участі підрозділів Збройних Сил України у військових діях на Сході держави. Ключові слова: військова підготовка; майбутні офіцери запасу; військово-професійна діяльність; армії провідних країн світу.

The article identifies the necessity to investigate the problem of forming the professional culture of the future border guards using the experience of the professional training of border guards of the USA and European countries. It has been found out that, in a broad sense, the professional culture of the border guard officer is manifested in the effective performance of the professional duties, including the categories of the professional duty and ethical behavior. Important components of the professional culture of the US Customs and Border Protection officers of the European countries are professionalism, patriotism, dedication and pride in their country. In these countries much attention is paid to the formation of loyalty to the national symbols, a sense of civic self-awareness and professional duty and leadership.The training of specialists for the US Customs and Border Protection and the European Border Protection offices, which provides for the creation of the effective training environment for training and qualification of the employees is been characterized. The directions of basic training programs for law enforcement officers and the tools used for the efficient and effective execution of the border protection tasks by staff are been outlined, as well as the training philosophy, which provides for high standards of basic training as a basis for border service. First of all, this is the pride and discipline, identification with the agency, high internal motivation, professionalism, confidence and communication skills.It was found out that the basic program of US Federal Law Enforcement Training Center trains the law enforcement professionals with the tools necessary to perform their duties quickly and efficiently. The philosophy of training at the center provides high standards of basic training, which is the foundation of the border service. That primarily includes pride and discipline, identification with the agency, high intrinsic motivation, professionalism, confidence. Among the teaching methods are lectures, small group discussions, examples for study, problem solving, situational modeling, business games, individual and group presentations, computerized questionnaires concerning management style.In the United Kingdom, the system of officer's training, which is considered as one of the most effective in the world, is aimed at creating a high level of professional culture of border guards. Much attention is paid to the development of communication skills of a border guard, the ability to provide complete and accurate information about a particular event (incident). During the training, the staff also learns to give interviews and receive testimony from the third person. In France, the National High School of Police, which trains police officers at the border service, pays great attention to the ability to work with information, including press reviews, presentations, and work with texts. It is about analysis, interpretation, commentary on the text, the ability to identify the main ideas, the course of thought of its author.It has been determined that the formation of vocational training systems for the border guard services in different countries is influenced by many factors related to the peculiarities of political and legal systems, state structure, socio-economic development, differences of historically formed traditions, national character and mentality. Border Guard Officer's Training Centers take a complex approach to the training, paying attention to the values and understanding of the Border Guard Service mission, the acquisition of the professional skills and competences. The training of the border guards includes, among other things, great attention to the humanitarian education, enhancement of general and professional culture, the development of informative and communicative skills (interviews, reporting, passenger's surveys). In teaching methodology, great importance is been attached to the practical classes, situational tasks, business games, trainings. ; У статті визначено необхідність дослідження проблеми формування професійної культури майбутніх захисників кордону з використанням досвіду професійної підготовки співробітників прикордонної служби США та європейських країн. З'ясовано, що в широкому розумінні професійна культура співробітника прикордонної служби виявляється в ефективному виконанні професійних обов'язків, охоплює категорії професійного обов'язку й етичної поведінки. Важливими складовими професійної культури співробітників Митно-прикордонної служби США та прикордонних відомств країн Європи є професіоналізм, патріотизм, відданість, гордість за свою країну. Великої уваги у цих країнах надають формуванню вірності національним символам, почуття громадянської самосвідомості й професійного обов'язку та лідерства.Охарактеризовано підготовку фахівців для Митно-прикордонної служби США та прикордонних відомств європейських країн, що передбачає створення ефективного навчального середовища для навчання та підвищення кваліфікації співробітників. Окреслено напрями програм базової підготовки для співробітників правоохоронних органів й інструменти, що використовуються для оперативного й ефективного виконання персоналом службових завдань з охорони кордону, а також філософію навчання, що передбачає високі стандарти базової підготовки як фундаменту прикордонної служби.Визначено, що на формування систем професійної підготовки прикордонних служб у різних країнах впливає багато чинників, пов'язаних з особливостями політичної і правової систем, державного устрою, соціально-економічного розвитку, відмінністю історично сформованих традицій, національного характеру і менталітету. Навчальні центри з підготовки співробітників прикордонних відомств використовують комплексний підхід до навчання, звертаючи увагу на формування цінностей та розуміння місії прикордонної служби, набуття професійних умінь і навичок. Професійна підготовка фахівців з охорони кордону, окрім всього, передбачає посилену увагу до гуманітарної освіти, підвищення у співробітників рівня загальної та професійної культури, формування умінь роботи з інформацією та навичок комунікації (інтерв'ю, написання звітів, опитування пасажирів). У методиці навчання великого значення надають практичним заняттям, виконанню ситуативних завдань, діловим іграм, тренінгам.

У статті висвітлено проблеми реформування системи освіти та особливості професійної підготовки вчителя початкової освіти у Словацькій Республіці. Охарактеризовано словацьку систему освіти. Проаналізовано систему педагогічної освіти. Узагальнено, що у Словаччині система педагогічної освіти складається з двох компонентів: загальної та професійної кваліфікації. Акцентовано, що в сучасній Словацькій Республіці існують освітньо-кваліфікаційні вимоги для того, щоб працювати на посаді вчителя в початковій школі, а саме потрібно мати диплом магістра. Акцентовано, що у Словаччині у професійній підготовці майбутніх учителів університети використовують спеціальність «Дошкільна та початкова педагогіка», що забезпечує інтегровану підготовку педагогічних кадрів для різних навчальних закладів. ; The article deals with the study of the problem of reforming the system of education and the peculiarities of professional training of the teacher of primary education in Slovak Republic. The Slovak normative-legal documents regulating the reform process in the educational system, in particular at the level of primary school education have been mentioned. The author describes the system of education in Slovak Republic. The system of pedagogical education has been characterized, and it is determined that in Slovakia the parallel model of professional training of the teacher has been used. It is generalized that in Slovak Republic the system of pedagogical education consists of two components, in particular: general, which relates to subjects that the teacher intends to teach after obtaining the diploma and professional qualification, and pedagogical preparation that provides the future teachers with the theoretical and practical skills, necessary for work as a teacher. Depending on the combination of the above mentioned components, two models of pedagogical education can be distinguished. The first of these is the so-called parallel model, which assumes that the general component is implemented simultaneously with the pedagogical component. Accordingly, the second model, the phased one, assumes that the pedagogical component will be realized only after the completion of the general component. It is noted that in the modern Slovak Republic there is educational-qualification requirement that, in order to work as a teacher in primary school, it is necessary to have a Master's degree, this emphasizes the socially important role of a teacher in the country. In addition to courses in psychology, didactics and teaching methods, professional training includes school pedagogical practice. The volume of pedagogical training can be determined by the individual curricula of the higher education institutions, if they have complete autonomy. Thus, during the professional training of the future primary school teachers at the universities, special emphasis is placed on general and psychological-pedagogical education. The article analyzes the process of professional training of the primary school teacher by the example of Matej Bel University. The article emphasizes that in Slovakia, in professional training of the future teachers at the universities they use the specialty "Preschool and Primary Pedagogy". This corresponds to the general trend in the system of pedagogical education of the European Union, namely, the integrated training of pedagogical staff for various education institutions.

У статті опрацьовано законодавчі документи, наукові дослідження педагогів, психологів, медиків, з'ясовано й уточнено базове поняття «професійна підготовка майбутніх магістрів з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах». На основі системного та контент-аналізу уточнено визначення понять «професійна підготовка», «фізична реабілітація», «майбутній фахівець з фізичної реабілітації», «магістр з фізичної реабілітації». Професійну підготовку майбутніх магістрів з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах охарактеризовано як систему психолого-педагогічних, науково-практичних і організаційно-дослідницьких взаємопов'язаних заходів, що відображають специфіку навчального процесу іспрямовані на отримання кваліфікації, яка передбачає ефективне виконання професійних завдань інноваційного характеру щодо здійснення наукової та професійної діяльності на ринку реабілітаційних послуг. ; The starting theoretical position of any research is the elucidation and clarification of the basic concepts definition for further understanding of the essence of research object. The purpose of the research is clarification of the definition "professional training of future masters in physical rehabilitation in higher education institutions". Material: legislative documents, scientific researches of pedagogues, psychologists, physicians were processed. Results: based on the system and content analysis the definition of the concepts of "professional training", "physical rehabilitation", "future expert in physical rehabilitation", "Master in physical rehabilitation" was clarified. The application of the provisions of the system and the competence-based methodological approaches, principles of scientific character, integration, integrity gives the opportunity to clarify that "preparation" is the process and result of learning (the formation of readiness), readiness – status and quality of personality characteristics of the state, which assume a certain level of preparedness, and "preparedness" is the result of specialist's training. Physical rehabilitation is defined as restoration (or compensation) partially or completely disrupted (lost) body functions and working capacity of sick and disabled people by means of exercise therapy, massage, physiotherapy, natural factors. Master in physical rehabilitation is characterized as socially active, with innovative thinking, competitive specialist of the sphere of rehabilitation activities in the field of physical culture, sport and health, education, health, social protection, which combines research, advisory and practical work that focuses on recovery, secondary prevention and rehabilitation of various population groups. Conclusion: we characterize the professional training of future masters in physical rehabilitation in higher education institutions as a system of psychological and pedagogical, scientific and practical, organizational and research interrelated activities that reflect the specifics of the educational process and are obtained on getting qualification, which will allow them effectively complete professional tasks of innovative nature concerning the implementation of scientific and professional activity in the market of rehabilitation services.