Suchergebnisse

In the article analyzes the essence of academic virtue on the basis of the analysis of scientific works and normative legal documents, identifies the inherent values of it, provides a list of possible violations by participants of the educational process and sanctions that should be applied to violators. It is concluded that academic virtue is a moral quality and at the same time a reputational characteristic of a participant in the educational process, which is reflected in his moral consciousness and actions corresponding to the values of honesty, fairness, honesty, trust, courage, responsibility, courage. The possibilities of increasing the level of academic integrity through its institutionalization in the current legislation, development of a virtuous ideology of higher education institution and creation of a virtuous environment in it, development of personal spiritual potential of participants of educational process through enlightenment, aimed at promoting comprehension and understanding necessity, their realization in pedagogical, scientific, educational and cognitive activity. The results of a survey of future educators regarding their awareness of the problem of academic integrity and their attitude to this norm are presented, which testify to their preference that the requirements for adherence to the principles of academic integrity relate to scientific and pedagogical workers of institutions of higher education, and consequently lack of independence responsibility for the quality of education and training, principles and rules of integrity of the student as a future tutor, as well as the teacher of the board of education. It is proposed to solve the problem of educating the academic integrity of future educators, which is to develop ethical standards of virtuous behavior (above all, codes of academic integrity, student honor); carrying out educational work on acquaintance with the essence, principles and rules of academic integrity, as well as with possible violations of its norms and sanctions against them; cultivating integrity in the activities of participants in the educational process, encouraging moral actions, cultivating respect for oneself and others, responsibility for learning outcomes. ; У статті висвітлюється сутність академічної доброчесності, окреслюються притаманні їй цінності, надається перелік можливих порушень з боку учасників освітнього процесу та санкцій щодо них. Презентуються результати опитування майбутніх вихователів стосовно їх обізнаності з проблемою академічної доброчесності та ставлення до цієї норми, які засвідчують недостатній рівень усвідомлення ними відповідальності за якість навчання та отриманої підготовки, принципів і правил доброчесності студента як майбутнього вихователя закладу дошкільної освіти. Визначаються можливості підвищення рівня академічної доброчесності учасників освітнього процесу шляхом її інституалізації у чинному законодавстві, вироблення доброчесної ідеології закладу вищої освіти та створення в ньому доброчесного середовища, розвитку особистісного духовного потенціалу учасників освітнього процесу через просвітництво, націлене на сприяння осягненню і прийняттю сенсу академічних чеснот, усвідомленню їх цінності та необхідності, їх реалізації в педагогічній, науковій, навчально-пізнавальній діяльності. Пропонується розв'язання проблеми виховання академічної доброчесності майбутніх вихователів, яке полягає у виробленні етичних стандартів доброчесної поведінки студента, вихователя закладу дошкільної освіти; ознайомлення з сутністю, принципами та правилами академічної доброчесності, а також з можливими порушеннями притаманних їй норм та санкціями щодо них у закладах вищої та дошкільної освіти; культивування доброчесності в діяльності учасників освітнього процесу, заохочення до моральних вчинків, виховання поваги до себе та до інших, відповідальності за результати навчання.

У статті проаналізовано законодавчі й нормативні документи, в яких закладено принципи впровадження академічної доброчесності та комплексу заходів щодо протидії та виявлення академічного плагіату у Львівському національному медичному університеті імені Данила Галицького. Упроваджено навчальну дисципліну «Академічна доброчесність і антиплагіат» для підготовки фахівців – докторів філософії (РhD), яка детермінує набуття теоретичних знань, практичних навичок та вмінь протидії конфліктам інтересів, насамперед щодо елімінації чинників ризику і помилок у забезпеченні академічної доброчесності та професійного спілкування між науковими, науково-педагогічними, педагогічними працівниками та здобувачами вищої освіти. За 2018–2020 рр. у Львівському національному медичному університеті імені Данила Галицького здійснено первинну антиплагіатну перевірку 5535 та відхилено 611 (11,04 %) наукових та навчально-методичних праць. Основними причинами відхилення були текстові реплікації, констатовані програмним забезпеченням. Проаналізовано заходи та антиплагіатне програмне забезпечення, що застосовується для експертизи наукових праць у мережі Інтернет, локальних мережах та репозитарії університету. Імплементація принципів академічної доброчесності й забезпечення високих професійних стандартів, протидія плагіату в усіх сферах діяльності (освітній, науковій, навчальній, виховній тощо) є ключовими засадами забезпечення адекватних академічних взаємовідносин ; The article analyzes the legislative and regulatory documents, which set out the principles of implementation of academic integrity and a set of measures to prevention and detect of academic plagiarism cases in Danylo Halytsky Lviv National Medical University. The discipline "Academic Integrity and Antiplagiarism" is introduced for the training of specialists – Doctors of Philosophy (PhD), which determines the acquisition of theoretical knowledge, practical skills and abilities to resist the conflict of interest, primarily to eliminate risk factors and errors in ensuring academic integrity and professional communication between scientific, scientific-pedagogical staff and applicants for higher education. In 2018-2020, 5535 primary anti-plagiarism tests in Danylo Halytskyi Lviv National Medical University were performed and 611 (11.04%) scientific and educational-methodical works were rejected. The main reasons for the rejection were text replications noted by the software. The anti-plagiarism software used for the examination of scientific works in Internet, local networks and the university repository are analyzed. It is stated that the implementation of the principles of academic integrity and ensuring high professional standards, prevention of plagiarism in all spheres of activity (educational, scientific, educational, upbringing, etc.) are the key principles of ensuring adequate academic relations.

The article is devoted to the study of the issue of academic integrity in the system of legal means of combating corruption. The methodological basis of the study is a number of general and private-scientific methods, including comparison, generalization, dialectical, formal-legal method, as well as the method of systematic and complex analysis. Particular attention is paid to the commonality of objects of academic integrity and anti-corruption in education and science. The state of legislation in the field of ensuring academic integrity is analyzed. The place and role of academic integrity in the system of legal means of counteracting corruption are specified. It is proposed to intensify cooperation at the state level between the National Agency for the Prevention of Corruption and the National Agency for Quality Assurance in Higher Education to combat corruption in education and science and ensure academic integrity. ; Стаття присвячена дослідженню проблематики академічної доброчесності у системі правових засобів протидії корупції. Методологічну основу дослідження складає низка загальнонаукових та приватно-наукових методів, зокрема порівняння, узагальнення, діалектичний, формально-юридичний метод, а також метод системного та комплексного аналізу. Особливу увагу приділено спільності об'єктів академічної доброчесності та протидії корупції у сфері освіти та науки. Проаналізовано стан законодавства у сфері забезпечення академічної доброчесності. Уточнено місце і роль академічної доброчесності у системі правових засобів протидії корупції. Запропоновано активізувати на державному рівні співпрацю між Національним агентством з питань запобігання корупції та Національним агентством із забезпечення якості вищої освіти щодо протидії корупції у сфері освіти та науки та забезпечення академічної доброчесності.

This article deals with the problem of respect for academic integrity. The relevance of this research consists in the quarantine measures, conducted be the Ukrainian government, in other words, students could not attend all the classes in person. So that created an interesting problem, laying in the issues of respect for academic integrity. It has been analyzed and discussed by the authors. They also have defined and described the meaning of such concepts as 'respect for academic integrity, 'distance learning' and 'e-learning'. It is specially noted the main differences between distance learning and e-learning. The academic literature on this topic is analyzed and described in short. Data are given about the poll conducted among the students of V. N. Karazin Kharkiv National University on GoogleForms. The authors prepared ten questions related to respect for academic integrity during distance learning. The survey deals with key issues of respect for academic integrity problems as software and hardware of classes, during work in class, doing homework and term tests, evaluation of the effectiveness of methods of control, main reasons of disrespect for academic integrity, and influence of that. Conclusions are drawn about main issues of distance learning, so we provided a reader with possible ways to cope with them. Recommendations are given for teachers and officials. The authors recommended to use some additional applications to control the students' behavior during classes and doing tests, to conduct teacher training to deal with problems of disrespect for academic integrity, to elaborate official recommendations, to stimulate students to respect for academic integrity. The article is of great interest for pedagogical staff, officials, students and anybody interested in this topic. У статті розглянуто проблеми дотримання академічної доброчесності студентами закладів вищої освіти в умовах дистанційного навчання. Було визначено актуальність цього дослідження, яка полягає у введенні карантинних заходів, що не ...

The article is dedicated to the analysis of the notion and phenomenon of 'open science' as a way to solve the paradoxes of the today's science as a mass occupation, especially in higher education. In the absence of inner motivations for scientific investigations among both undergraduates and professional researchers, science becomes a 'closed' system, which turns into a profanation of academic activities and is deprived of connection with society in general. The concept of "open science" that has appeared in the public discourse in 2010s is presented as a complex multilayer phenomenon. The analyzes reveals that this notion combines the emphasis on behavior, practices and procedures (free and open public access to data, methods, research results and publications) on the 'lower' level with the urge to create technological platforms, services and tools for scientists to enable their wide international and interdisciplinary cooperation on the 'middle' level and with the theory and values that would enable science to re-institutionalize itself in today's society as a public activity on the 'higher' level. The values here refer to the classical scientific ethos: openness of science acts as an explication of the mertonian principles of universalism and communism as fundamental values of science. It is argued that the development of the 'open science' concept corresponds to the democratization of science in general: a truly effective academic activity could be based only on the moral imperative of each human person as an autonomous and creative subject of judgment and of reconstruction of the ideal of scientific ethos. At the same time, 'open science' partly resembles today a popular slogan actively used in public discourse and in various declarations, but the task of filling it with meanings and translating it into practices is still unsolved. ; Статтю присвячено аналізу поняття та феномена «відкритої науки» як способу вирішення парадоксів сучасної науки в якості масового заняття, особливо у сфері вищої освіти. За відсутності внутрішньої мотивації до наукових досліджень як у студентів, так і в наукових працівників наука стає «закритою» системою, яка перетворюється на профанацію академічної діяльності та позбавляється зв'язку з суспільством у цілому. Концепція «відкритої науки», що з'явилася в суспільному дискурсі в 2010-х роках, подається як складне багатошарове явище. Аналіз показує, що це поняття поєднує в собі акцент на поведінці, практиках та процедурах (вільний та відкритий публічний доступ до даних, методів, результатів досліджень та публікацій) на «нижньому» рівні з прагненням до створення технологічних платформ, сервісів та інструментів для вчених з метою забезпечити їх широке міжнародне та міждисциплінарне співробітництво на «середньому» рівні та з теорією та цінностями, які дозволять науці реінституціоналізувати себе в сучасному суспільстві як публічну діяльність на «високому» рівні. Такі цінності відносяться до класичного наукового етосу: відкритість науки постає як експлікація мертонівських принципів універсалізму та комунізму в якості фундаментальних цінностей науки. Стверджується, що розвиток концепції «відкритої науки» відповідає демократизації науки загалом: ефективна академічна діяльність може бути заснована лише на моральному імперативі кожної людської особистості як автономного та творчого суб'єкта суджень та реконструкції ідеалу наукового етосу. Водночас «відкрита наука» сьогодні частково нагадує сьогодні популярне гасло, яке активно використовується в публічному дискурсі та в різних деклараціях, але завдання наповнення його смислами та втілення його у практиках залишається невирішеним.

КУПРАТА Надія – кандидат філологічних наук, доцент кафедри мовної та психолого-педагогічної підготовки, Одеський національний економічний університет, вул. Преображенська, 8, м. Одеса, 65000, УкраїнаE-mail address: kupratan@gmail.comorcid:0000-0001-5829-9701ResearcherID: https://publons.com/researcher/1932759//9 МЕНСО Ірина – кандидат юридичних наук, старший викладач кафедри цивільного та трудового права, Одеський національний морський університет, вул. Мечникова, 34, м. Одеса, 65029, УкраїнаE-mail address: irinamenso1@icloud.com orcid:0000-0003-0211-1567ResearcherID: https://publons.com/researcher/4037760/iryna-menso/To cite this article: Kuprata, N., & Menso, I. (2020). Academic plagiarism and self-plagiarism as elements of violation of academic integrity. Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 75‒90. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.220455Article history Received: September 6, 2019Received in revised form: October 11, 2020 Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Authors. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). У статті проведено дослідження порушень академічної доброчесності таких, як "академічний плагіат" та "самоплагіат" як її складові елементи. З'ясовано, що етимологічно поняття "академічна доброчесність" складається з двох слів "академічна" і "доброчесність", що робить його етично-науковим поняттям, а такі види порушення академічної доброчесності, як академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, обман, хабарництво відносять його до правової категорії. Поняття "академічна доброчесність" пов'язане з науковою порядністю, у тому числі навчальною, та має певну область дотику з правом інтелектуальної власності. Дотримання академічної доброчесності науковцями і освітянами стосується не лише моральних принципів та захисту інтересів інших осіб, а й пов'язане з честю і гідністю особи, яка дотримується принципів академічної доброчесності, сприяючи формуванню її ділової репутації у науковій та освітній діяльності.Проведено співвідношення понять "плагіат" та "академічний плагіат". Розуміння поняття "плагіат", що зафіксоване в Законі України "Про авторське право і суміжні права" істотно вужче, ніж розуміння академічного плагіату в освітніх законах. Водночас сфера застосування поняття "плагіат" набагато ширша, ніж "академічний плагіат". Академічний плагіат обмежується об'єктами, колом суб'єктів та сферою застосування. Виділено характерні ознаки законодавчої дефініції поняття "академічний плагіат", які в сукупності утворюють юридичну конструкцію академічного плагіату. З'ясовано, що поняття "самоплагіат", закріплене в Законі України "Про освіту", має англомовне походження і вперше з'явилося в США як студентський жаргон. Жоден нормативний акт зарубіжних країн не містить поняття "самоплагіат", а для вітчизняного законодавства воно є нововведеним і викликало чимало дискусій у науковому середовищі.Обґрунтовано необхідність введення поняття "самоплагіат" до вітчизняного законодавства. Потреба в закріпленні поняття "самоплагіат" була викликана глибокою кризою академічної доброчесності в науковому та освітньому середовищі. Самоплагіат знижує довіру до наукових результатів, вводить в оману науковців, які використовують праці з самоплагіатом та сприяє необґрунтованому збільшенню результатів досліджень, що впливає на конкурентоздатність науковців в отримані фінансової підтримки для досліджень, при працевлаштуванні тощо. Визначено, що збільшення інформації у попередніх наукових дослідженнях не завжди є самоплагіатом. Повторний аналіз раніше опублікованих даних може бути зумовлений технологічним прогресом, новими науковими розробками, появою нових наукових теорій та ін. При вдосконаленні своїх попередніх праць необхідно розмежовувати старі та нові дані, чітко визначати актуальність їх використання. ; KUPRATA Nadia – PhD (Philology), Associate Professor of Language and Psychological & Pedagogical Training Department, Odessa National Economic University, 8 Preobrazhenska Str., Odesa, 65000, Ukraine E-mail address: kupratan@gmail.comorcid:0000-0001-5829-9701ResearcherID: https://publons.com/researcher/1932759//9 MENSO Iryna – PhD (Law), Senior Lecturer of Civil and Labor Law Department, Odesa National Maritime University, 34 Mechnykova Str., Odesa, 65000, UkraineE-mail address: irinamenso1@icloud.com orcid:0000-0003-0211-1567ResearcherID: https://publons.com/researcher/4037760/iryna-menso/To cite this article: Kuprata, N., & Menso, I. (2020). Academic plagiarism and self-plagiarism as elements of violation of academic integrity. Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 75‒90. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.220455Article history Received: September 6, 2019Received in revised form: October 11, 2020 Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Authors. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). The article examines such violations of academic integrity as "academic plagiarism" and "self-plagiarism". Since the concept of "academic integrity" etymologically consists of two words "academic" and "integrity", it makes it an ethical and scientific concept, and such types of violations of academic integrity as academic plagiarism, self-plagiarism, fabrication, falsification, deception, bribery refer it to the legal category. The concept of the "academic integrity" is associated with the scientific integrity, including the teaching integrity, and correlates to some extent with the intellectual ownership. The observance of academic integrity by scholars and educators refers not only to the moral principles and protection of the interests of others, but also to the honor and dignity of a person who adheres to the principles of academic integrity and contributes to the formation of his/her business reputation in science and education.The relationship between the concepts of "plagiarism" and "academic plagiarism" has been elucidated. The understanding of the concept of "plagiarism" contained in the Law of Ukraine "On Copyright and Related Rights" is significantly narrower than the understanding of the academic plagiarism in the laws on education. At the same time, the scope of the concept of "plagiarism" is much wider than the scope of the concept of "academic plagiarism". Academic plagiarism is limited to objects, a range of subjects and the scope. The characteristic features of the legislative definition of the concept of "academic plagiarism" are highlighted, which together form the legal structure of the academic plagiarism. It has been found that the concept of "self-plagiarism", reflected in the Law of Ukraine "On Education", is of English origin and first appeared in the United States as student slang. No regulatory enactment of foreign countries contains the concept of "self-plagiarism", it is newly introduced in the national legislation and has already caused a lot of discussion among scholars.The necessity of introducing the concept of "self-plagiarism" into the national legislation is substantiated. The need to consolidate the concept of "self-plagiarism" was caused by a deep crisis of academic integrity in the scientific and educational environment. Self-plagiarism reduces the trust in scientific results, misleads scientists who use the work with self-plagiarism and contributes to an unjustified increase in research results, which affects the competitiveness of scientists in obtaining financial support for research, employment, etc. It has been determined that adding information to that in the previous scientific research is not always self-plagiarism. A re-evaluation of previously published data may be justified by technological advancements, new scientific developments, the emergence of new scientific theories, etc. When improving one's previous work, it is necessary to distinguish between the old and the new data and clearly define the relevance of their use.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.

КУПРАТА Надія – кандидат філологічних наук, доцент кафедри мовної та психолого-педагогічної підготовки, Одеський національний економічний університет, вул. Преображенська, 8, м. Одеса, 65000, УкраїнаE-mail address: kupratan@gmail.comorcid:0000-0001-5829-9701ResearcherID: https://publons.com/researcher/1932759//9 МЕНСО Ірина – кандидат юридичних наук, старший викладач кафедри цивільного та трудового права, Одеський національний морський університет, вул. Мечникова, 34, м. Одеса, 65029, УкраїнаE-mail address: irinamenso1@icloud.com orcid:0000-0003-0211-1567ResearcherID: https://publons.com/researcher/4037760/iryna-menso/To cite this article: Kuprata, N., & Menso, I. (2020). Academic plagiarism and self-plagiarism as elements of violation of academic integrity. Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 75‒90. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.220455Article history Received: September 6, 2019Received in revised form: October 11, 2020 Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Authors. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). У статті проведено дослідження порушень академічної доброчесності таких, як "академічний плагіат" та "самоплагіат" як її складові елементи. З'ясовано, що етимологічно поняття "академічна доброчесність" складається з двох слів "академічна" і "доброчесність", що робить його етично-науковим поняттям, а такі види порушення академічної доброчесності, як академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, обман, хабарництво відносять його до правової категорії. Поняття "академічна доброчесність" пов'язане з науковою порядністю, у тому числі навчальною, та має певну область дотику з правом інтелектуальної власності. Дотримання академічної доброчесності науковцями і освітянами стосується не лише моральних принципів та захисту інтересів інших осіб, а й пов'язане з честю і гідністю особи, яка дотримується принципів академічної доброчесності, сприяючи формуванню її ділової репутації у науковій та освітній діяльності.Проведено співвідношення понять "плагіат" та "академічний плагіат". Розуміння поняття "плагіат", що зафіксоване в Законі України "Про авторське право і суміжні права" істотно вужче, ніж розуміння академічного плагіату в освітніх законах. Водночас сфера застосування поняття "плагіат" набагато ширша, ніж "академічний плагіат". Академічний плагіат обмежується об'єктами, колом суб'єктів та сферою застосування. Виділено характерні ознаки законодавчої дефініції поняття "академічний плагіат", які в сукупності утворюють юридичну конструкцію академічного плагіату. З'ясовано, що поняття "самоплагіат", закріплене в Законі України "Про освіту", має англомовне походження і вперше з'явилося в США як студентський жаргон. Жоден нормативний акт зарубіжних країн не містить поняття "самоплагіат", а для вітчизняного законодавства воно є нововведеним і викликало чимало дискусій у науковому середовищі.Обґрунтовано необхідність введення поняття "самоплагіат" до вітчизняного законодавства. Потреба в закріпленні поняття "самоплагіат" була викликана глибокою кризою академічної доброчесності в науковому та освітньому середовищі. Самоплагіат знижує довіру до наукових результатів, вводить в оману науковців, які використовують праці з самоплагіатом та сприяє необґрунтованому збільшенню результатів досліджень, що впливає на конкурентоздатність науковців в отримані фінансової підтримки для досліджень, при працевлаштуванні тощо. Визначено, що збільшення інформації у попередніх наукових дослідженнях не завжди є самоплагіатом. Повторний аналіз раніше опублікованих даних може бути зумовлений технологічним прогресом, новими науковими розробками, появою нових наукових теорій та ін. При вдосконаленні своїх попередніх праць необхідно розмежовувати старі та нові дані, чітко визначати актуальність їх використання. ; KUPRATA Nadia – PhD (Philology), Associate Professor of Language and Psychological & Pedagogical Training Department, Odessa National Economic University, 8 Preobrazhenska Str., Odesa, 65000, Ukraine E-mail address: kupratan@gmail.comorcid:0000-0001-5829-9701ResearcherID: https://publons.com/researcher/1932759//9 MENSO Iryna – PhD (Law), Senior Lecturer of Civil and Labor Law Department, Odesa National Maritime University, 34 Mechnykova Str., Odesa, 65000, UkraineE-mail address: irinamenso1@icloud.com orcid:0000-0003-0211-1567ResearcherID: https://publons.com/researcher/4037760/iryna-menso/To cite this article: Kuprata, N., & Menso, I. (2020). Academic plagiarism and self-plagiarism as elements of violation of academic integrity. Human Studies. Series of Pedagogy, 11/43, 75‒90. doi: https://doi.org/10.24919/2413-2039.11/43.220455Article history Received: September 6, 2019Received in revised form: October 11, 2020 Accepted: November 23, 2020Available online: December 30, 2020Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2020 The Authors. Human studies. Series of Pedagogy published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/). The article examines such violations of academic integrity as "academic plagiarism" and "self-plagiarism". Since the concept of "academic integrity" etymologically consists of two words "academic" and "integrity", it makes it an ethical and scientific concept, and such types of violations of academic integrity as academic plagiarism, self-plagiarism, fabrication, falsification, deception, bribery refer it to the legal category. The concept of the "academic integrity" is associated with the scientific integrity, including the teaching integrity, and correlates to some extent with the intellectual ownership. The observance of academic integrity by scholars and educators refers not only to the moral principles and protection of the interests of others, but also to the honor and dignity of a person who adheres to the principles of academic integrity and contributes to the formation of his/her business reputation in science and education.The relationship between the concepts of "plagiarism" and "academic plagiarism" has been elucidated. The understanding of the concept of "plagiarism" contained in the Law of Ukraine "On Copyright and Related Rights" is significantly narrower than the understanding of the academic plagiarism in the laws on education. At the same time, the scope of the concept of "plagiarism" is much wider than the scope of the concept of "academic plagiarism". Academic plagiarism is limited to objects, a range of subjects and the scope. The characteristic features of the legislative definition of the concept of "academic plagiarism" are highlighted, which together form the legal structure of the academic plagiarism. It has been found that the concept of "self-plagiarism", reflected in the Law of Ukraine "On Education", is of English origin and first appeared in the United States as student slang. No regulatory enactment of foreign countries contains the concept of "self-plagiarism", it is newly introduced in the national legislation and has already caused a lot of discussion among scholars.The necessity of introducing the concept of "self-plagiarism" into the national legislation is substantiated. The need to consolidate the concept of "self-plagiarism" was caused by a deep crisis of academic integrity in the scientific and educational environment. Self-plagiarism reduces the trust in scientific results, misleads scientists who use the work with self-plagiarism and contributes to an unjustified increase in research results, which affects the competitiveness of scientists in obtaining financial support for research, employment, etc. It has been determined that adding information to that in the previous scientific research is not always self-plagiarism. A re-evaluation of previously published data may be justified by technological advancements, new scientific developments, the emergence of new scientific theories, etc. When improving one's previous work, it is necessary to distinguish between the old and the new data and clearly define the relevance of their use.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.

This article deals with the problem of respect for academic integrity. The relevance of this research consists in the quarantine measures, conducted be the Ukrainian government, in other words students could not attend all the classes in person. So that created an interesting problem, laying in the issues of respect for academic integrity. It has been analyzed and discussed by the authors. They also have defined and described the meaning of such concepts as 'respect for academic integrity', 'distance learning' and 'e-learning'. It is specially noted main differences between distance learning and e-learning. The academic literature on this topic is analyzed and described in short. Data are given about the poll conducted among the students of V. N. Karazin Kharkiv National University on GoogleForms. The authors prepared ten questions related to respect for academic integrity during distance learning. The survey deals with key issues of respect for academic integrity problems as software and hardware of classes, during work in class, doing homework and term tests, evaluation of the effectiveness of methods of control, main reasons of disrespect for academic integrity and influence of that. Conclusions are drawn about main issues of distance learning, so we provided a reader with possible ways to cope with them. Recommendations are given for teachers and officials. The authors recommended to use some additional applications to control the students' behavior during classes and doing tests, to conduct teacher training to deal with problems of disrespect for academic integrity, to elaborate official recommendations, to stimulate students to respect for academic integrity. The article is of great interest for pedagogical staff, officials, students and anybody interested in this topic. ; У статті розглянуто проблеми дотримання академічної доброчесності студентами закладів вищої освіти в умовах дистанційного навчання. Було визначено актуальність цього дослідження, яка полягає у введенні карантинних заходів, що не ...

The article deals with the main challenges which the student community and teaching staff face towards building a European-style university based on the principles of academic integrity as a component of higher education quality. The basic universal norms, which should enter into the daily life of the university and ensure the improvement of the quality of educational and scientific process, have been considered in the article; the basic manifestations of academic dishonesty have been highlighted; the experience of the EU and of France in particular, in implementation of academic integrity principles in the life and activities of students and teachers has been considered. The main method of overcoming academic dishonesty by the developed countries has been mentioned. The respect of academic integrity principles as a component of higher education quality has been stressed. The current state of the principles of academic integrity implementation in the Ukrainian university education has been noted. The notion and principles of academic integrity have been stated. The types of academic dishonesty have been revealed. Academic integrity as a set of ethical principles and rules defined by the Law of Ukraine «On Education» has been mentioned in the article. The initiatives taken in the world to overcome the problem, have been revealed. The chronology of the advances in this field has been provided in the article. The European Union-funded project on the «Comparison of policies for academic integrity in higher education across the European Union» has been revealed in the article as an important initiative of the EU countries in academic integrity principles implementation. The aim, the participants and the target group of this project have been highlighted. It was stressed that the establishment of the principles of academic integrity is quite a complicated process that involves not only the definition, fixation, but also the conscious and free adoption of these principles by all members of the academic community. The ...

In the modern development of society the need to improve the quality of training of highly qualified and competitive personnel with not only broad fundamental knowledge, but also able to independently and creatively solve professional problems, realize the personal and social significance of professional activity, can be responsible for its results. and be honest in their actions becomes more urgent. The demand of the Ukrainian society for a responsible and virtuous specialist, who is trained (educated) in educational institutions of Ukraine, has led to changes in Ukrainian educational legislation. In accordance with Article 42 of the Law of Ukraine "On Education", adopted in 2017, for the first time in the legal circulation of the state introduced the concept of "academic integrity". The relevance of the research topic is that the integration changes in the public life of Ukraine, which are caused by the signing of the Agreement with the EU, have led to significant changes in Ukrainian legislation relating to education. The new Law of Ukraine "On Education", which contains new requirements for educational standards, in particular, within the framework of Article 42 of this Law. In our opinion, the analysis of the concept of "academic integrity" and regulatory documents on the implementation of this article in the Free Economic Zone seem interesting. The purpose of the article. Analyze the legal documents for the implementation of issues of academic integrity in higher education institutions, in particular in the Dnieper Academy of Civil Engineering and Architecture. Conclusions. The Free Economic Zone, in particular the Dnieper State Academy of Civil Engineering and Architecture, has successfully adopted legal documents on academic integrity in accordance with Ukrainian legislation and is moving forward to implement the basic principles of academic integrity by developing implementation mechanisms. ; Постановка проблеми. В умовах сучасного розвитку суспільства все частіше стає актуальною необхідність підвищення ...

У статті окреслено особливості формування академічної доброчесності майбутніх учителів початкової школи як одну з педагогічних умов професійної підготовки здобувачів вищої освіти у процесі педагогічної практики. Здійснено аналіз законодавчих і наукових джерел стосовно змісту поняття «академічна доброчесність». Проведено аналіз освітньо-професійних програм 013 Початкова освіта закладів вищої освіти, який засвідчує, що майбутні вчителі початкової школи в ході професійної підготовки та під час проходження педагогічної практики отримують певні знання про академічну доброчесність. На основі опитування здобувачів вищої освіти, вивчення навчально-методичної літератури визначено перелік знань та вмінь із дотримання академічної доброчесності, якими має оволодіти майбутній учитель початкової школи у процесі підготовки до педагогічної практики. Висвітлено окремі результати проєкту «Дотримання принципів академічної доброчесності в початковій школі» науково-дослідної лабораторії «Академічна культура дослідника» кафедри української мови і літератури та кафедри дошкільної і початкової освіти Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка. ; The article outlines the peculiarities of academic integrity formation of future primary school teachers as one of the pedagogical conditions for professional training of applicants for higher education in the process of pedagogical practice. Legislative and scientific sources on the content of the concept of "academic integrity" is analyzed. The analysis of educational and professional programs of the specialty 013 Primary education of higher education institutions is carried out, which confirms that future primary school teachers in the course of professional training and during pedagogical practice receive certain knowledge about academic integrity. According to the survey of higher education seekers, the study of educational and methodological literature, a list of knowledge and skills for academic integrity, which should be mastered by a future primary school teacher in preparation for pedagogical practice, was defined. Some results of the project "Following of the principles of academic integrity in the primary school" of the research laboratory "Academic culture of the researcher" of Ukrainian Language and Literature Department and Preschool and Primary Education Department of Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko are presented.

Following the principles of academic and scientific integrity by all participants in the educational process is a basic factor for the training of highly skilled and socially responsible graduates at the present stage. Taking into account the introduction of the concept of academic integrity in the legislation ("Education Act" bill), the article emphasizes the relevance of the study of existing practices promoting academic integrity. The paper examines the main problems of academic integrity in the institutions of higher education of Ukraine. The author examines the origin of the problems and challenges faced by Ukraine in the process of alignment with European standards of academic culture. The concept of academic integrity is determined. The article presents an overview of the research of American ethical scholars. The strategies of implementing academic norms in US universities are considered: a clear definition of violations of academic ethics (plagiarism, falsification, fabrication, fraud, etc.); creation of a set of procedures for its prevention, fixation, consideration; definition of educational and disciplinary sanctions; concluding the code of honor of the academic community. Based on the research conducted in Vinnytsia National Technical University (within the framework of the project "Formation of a culture of academic integrity in the student environment"), the nature of current practices promoting academic integrity, in particular the prevention and counteraction of plagiarism, is analyzed. The author concludes on the need for further research into the practice of academic integrity in colleges and universities of Ukraine for the effective implementation of its principles in the domestic educational space; offers recommendations for managing the university to develop or refine existing practices of struggle with manifestations of unscrupulous practices. ; Базовым фактором подготовки высококвалифицированных и общественно ответственных выпускников университетов на современном этапе является соблюдение всеми участниками образовательного процесса принципов академической и научной доброчестности. Учитывая введение понятия академической доброчестности в законодательную сферу (которое предполагается в проекте нового закона «Об образовании»), в статье подчеркивается актуальность исследования имеющихся практик содействия академической добродетели. Автор исследует генезис проблемы и задачи, которые предстоит решить Украине, чтобы соответствовать европейским стандартами академической культуры. Рассмотрены общие проблемы академической добродетели в учреждениях высшего образования Украины. Определяется понятие академической доброчестности. В статье представлен обзор исследований американских ученых этических вопросов образования. Рассмотрены некоторые стратегии внедрения академических норм в университетах США от четкой идентификации нарушений академической этики (плагиат, фальсификация, фабрикация, мошенничество), создания комплекса процедур их предупреждения, фиксации, рассмотрения до определения воспитательных и дисциплинарных санкций; кодексов чести и создание соответствующего климата в университете. На основании проведенного в ВНТУ исследования (в рамках реализации проекта «Формирование культуры академической доброчестности в студенческой среде») проанализирован характер имеющихся практик содействия академической доброчестности, в частности предотвращения и противодействия плагиата. Автор делает вывод о необходимости дальнейших исследований практик академической доброчестности в высших учебных заведениях Украины для эффективного воплощения ее принципов в отечественное образовательное пространство; предлагает рекомендации для руководства университета по разработке или совершенствования уже существующих практик борьбы с проявлениями нечестных практик. ; Базовим чинником підготовки висококваліфікованих та суспільно відповідальних випускників університетів на сучасному етапі є дотримання всіма учасниками освітнього процесу принципів академічної та наукової доброчесності. Враховуючи введення поняття академічної доброчесності в законодавчу сферу (що передбачається в проекті нового закону «Про освіту»), у статті підкреслюється актуальність дослідження наявних практик сприяння академічній доброчесності. Автор досліджує ґенезу проблеми та завдання, що стоять перед Україною у відповідності до європейських стандартів академічної культури. Розглянуто загальні проблеми академічної доброчесності у закладах вищої освіти України. Визначається поняття академічної доброчесності. У статті представлено огляд досліджень американських учених з етичних питань. Розглянуто деякі стратегії впровадження академічних норм в університетах США: від чіткої ідентифікації порушень академічної етики (плагіат, фальсифікація, фабрикація, шахраювання); створення комплексу процедур їх попередження, фіксації, розгляду до визначення виховних та дисциплінарних санкцій; кодексів честі та створення відповідного клімату в університеті. На підставі проведеного в ВНТУ дослідження (в рамках реалізації проекту «Формування культури академічної доброчесності в студентському середовищі») проаналізовано характер наявних практик сприяння академічній доброчесності, зокрема запобігання та протидії плагіату. Автор робить висновок про необхідність подальших досліджень практик академічної доброчесності у закладах вищої освіти України задля ефективного втілення її принципів у вітчизняний освітній простір; пропонує рекомендації для керівництва університету щодо розробки або вдосконалення вже існуючих практик боротьби проявами недоброчесних практик.

Taking into account the introduction of the notion of academic integrity into the legislative sphere (what is planned in the new law «On Education»), the article emphasizes the relevance of the study of existing practices of academic integrity promotion, in particular regarding the plagiarism prevention and counteraction, which are embodied in the universities of our country. The authors describe the notions of academic integrity and plagiarism. Based on the empirical research, the article analyzes the nature of the practices to combat plagiarism, which are most commonly used in domestic universities. It is concluded that there is the need in further research of academic integrity practices in the universities of Ukraine for an effective implementation of its principles into domestic educational space. ; Учитывая введение понятия академической добропорядочности в законодательную сферу (что планируется в новом законе «Об образовании»), в статье подчеркивается актуальность исследования имеющихся практик содействия академической добропорядочности, в частности предотвращения и противодействия плагиату, которые реализуются в вузах нашей страны. Определяются понятия академической добропорядочности и плагиата. На основании проведенного исследования анализируется характер практик борьбы с плагиатом, которые чаще всего используются в отечественных вузах. Делается вывод о необходимости дальнейших исследований практик академической добропорядочности в вузах Украины для эффективного воплощения ее принципов в отечественное образовательное пространство. ; Ураховуючи введення поняття академічної доброчесності в законодавчу сферу (що передбачається в проекті нового закону «Про освіту»), у статті підкреслюється актуальність дослідження наявних практик сприяння академічній доброчесності, зокрема запобігання та протидії плагіату, які втілюються у ВНЗ нашої країни. Визначаються поняття академічної доброчесності та плагіату. На підставі проведеного дослідження аналізується характер практик боротьби з плагіатом, що найчастіше використовуються у вітчизняних ВНЗ. Робиться висновок про необхідність подальших досліджень практик академічної доброчесності у ВНЗ України задля ефективного втілення її принципів у вітчизняний освітній простір.

Feeling united with academic community reflects in increased responsibility for one's own quality of work. This is the quality of carrying yearly BASEES Conferences in Cambridge that impresses participants coming from the academic environments in which procedure and scope of events are not really respected. Therefore, learning from this kind of experience is always useful. The most inspiring thing is hope that conferences of such a level someday will become a routine for Ukrainian scholars as well. The more so, because our post-Socialist experience is interesting in itself for our foreign colleagues, since the way which the scientific rationality makes under conditions of overcoming totalitarian repression and aiming at democratic freedom is currently important not for Ukrainians only. Under current conditions, the part of rationality in the dimension of freedom obtains a universal meaning, making the need of reconsidering the phenomena of freedom even more rapid. This article is intended to present to Ukrainian academic community some theoretical and organizational achievements of this year's BASEES Conference and to engage Ukrainian scholars more actively to participate in international academic events and considering the ways of implementing the experience received into their activities home. This year the conference was dedicated to the fifty years of the Prague Spring. The experience of the Prague Spring in the reflections of the BASEES conference proves the relevance of the issues of freedom and the need to rethink the key concept of modern thinking – progress. The critique of progress that puts under the question the significance of the concept itself for contemporary socio-philosophical discourse is, in the main, directed against progressism as a modern mechanistic version of progress. The revealing of the complex and ambiguous forms of progress in contemporary epoch tends to accept rather than reject the progress. ; Відчуття єдності з науковою спільнотою виявляється у загостренні відповідальності за якість власної праці. Саме якість проведення щорічних конференцій BASEES у Кембриджі вражає тих, хто прибув із наукового середовища, де процедура та формат наукових заходів не в пошані. Тож повчитися з такого досвіду завжди корисно. Особливо підбадьорює надія на те, що конференції такого рівня колись стануть звичними й для українських науковців. Тим паче, що наш постсоціалістичний досвід сам по собі вельми цікавий для закордонних колег. Адже той шлях, що його проходить наукова раціональність в умовах подолання тоталітарної репресії у напрямі до демократичної свободи, актуальний не лише для українців. У сучасних умовах частка раціональності у вимірі свободи набуває універсального значення. Це загострює потребу переосмислення самого феномена свободи. Метою цієї статті є ознайомити українську академічну спільноту з теоретичним та організаційним здобутком цьогорічної конференції BASEES для активнішого залучення українських науковців до світових наукових подій та осмислення шляхів імплементації такого досвіду в себе вдома. Посилання Култаєва М. (2009). Філософсько-антропологічне обґрунтування культури свободи та його освітні імплікації (теоретичний досвід сучасної німецької філософської думки). Філософія освіти. Philosophy of Education,1-2(8), 80–98. Гомілко О. Є. (2016). Сердечне порозуміння в присутності величі університету: Щорічна конференція [ba|sees] (2–4 квітня, 2016, Кембридж, Велика Британія), або Про комфорт поза «зоною комфорту». Філософська думка, 3, 90–100. British Association for Slavic and East European studies (2018). BASEES Annual Conference, 13–15 April 2018 Fitzwilliam College – Churchill College, Cambridge, United Kingdom, Routledge Taylor & Francis Group.

Based on the analysis of educational and regulatory documents, the main pedagogical principles of the State Service for Education Quality of Ukraine (SSEQU) are summarized: a) basic pedagogical principles of SSEQU's activity, which are defined by the legislator as basic principles of state educational policy (people orientedness; primacy of the law; ensuring the quality of education and equal access to education; humanism; democracy; unity of teaching, upbringing and development, etc.); b) principles that determine the legal sphere of the SSEQU's activity (institutional separation of control functions and functions ensuring the activities of educational institutions; transparency and publicity of management decisions; responsibility and accountability of education authorities and educational institutions to society; public administration; public partnership etc); c) pedagogical principles that guide and structurally organize SSEQU's activities (universal design and reasonable adaptation; scientific nature of education; diversity of education; integrity and continuity of education; integration with the labor market; freedom of choosing the types, forms and pace of education, educational program, educational institution; academic integrity; academic freedom, etc.Empirical data analysis based on the educational process participants' views on the factors, which comprise educational quality, revealed that the interviewees valued most the level of qualification, experience, knowledge and skills of their teachers, educational and methodological support, the use of new technologies and innovations in teaching for achieving quality education. Interaction and cooperation between education stakeholders was identified as important by teachers and students, and less important – by parents. Interviews with students - prospective educational experts revealed that they valued the sequence of communication skills, knowledge and skills of expert activity, experience and knowledge of pedagogical activities. Keywords: quality of education; SSEQ of Ukraine; state system of monitoring the quality of education; educational expert, audit of educational institutions. ; На основі аналізу науково-педагогічних та нормативних джерел узагальнено основні педагогічні засади діяльності Державної служби якості освіти України (ДСЯО). Виокремлено: а) основоположні педагогічні засади діяльності (ДСЯО), що їх законодавець визначив як основні принципи освітньої політики держави (людиноцентризм; верховенство права; забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності; забезпечення рівного доступу до освіти; гуманізм; демократизм; єдність навчання, виховання та розвитку тощо); б) безпосередні засади, що позначають правовий простір діяльності ДСЯО (інституційне відокремлення функцій контролю та функцій забезпечення діяльності закладів освіти; прозорість і публічність управлінських рішень; відповідальність і підзвітність органів управління освітою та закладів освіти перед суспільством; державно-громадське управління; державно-громадське партнерство тощо); педагогічні засади, що спрямовують й структурно організовують діяльність (ДСЯО) – забезпечення універсального дизайну та розумного пристосування; науковий характер освіти; різноманітність освіти; цілісність і наступність системи освіти; інтеграція з ринком праці; свобода у виборі видів, форм і темпу здобуття освіти, освітньої програми, закладу освіти, інших суб'єктів освітньої діяльності; академічна доброчесність; академічна свобода тощо. Шляхом аналізу емпіричних даних виявлено бачення учасниками освітнього процесу чинників якості освіти. З'ясовано, що важливими для досягнення якісної освіти чинниками опитаних учасників освітнього процесу є рівень кваліфікації, досвід, знання та вміння педагогічних працівників, навчально-методичне забезпечення та важливість впровадження й використання нових технологій навчання та інновацій. Чинник взаємодії і співпраці зацікавлених сторін визначили як важливий – освітяни та учні, менш важливий – респонденти-батьки. Шляхом опитування освітніх експертів виявлено, що важливими для цієї діяльності якостями майбутніх експертів є така послідовність – комунікативні вміння, знання та вміння експерта, досвід та знання особливостей педагогічної діяльності.Ключові слова: якість освіти, ДСЯО України, державна система моніторингу якості освіти, освітній експерт, аудит закладів освіти.