Suchergebnisse

In the scope of the Master's Degree in Clinical and Health Psychology, this dissertation is organized in an article format, which, as indicated in the Master's Degree in Psychology regulation of University of Beira Interior, is written similar to a publishable article in a journal scientific journal. This scientific paper intends to describe the research carried out in the academic year 2017/2018 in the Dissertation Curricular Unit. The research presents a psychological investigation of an empirical study theoretically based which contributes in a pertinent way to the area of Clinical Psychology and Health. Sexuality is considered a dimension that concerns human health and is present in all ages. It has profound implications not only on biological and psychological aspects, but also on social and cultural dimensions. Likewise, the significant increase in population aging and the expected increase in dementia cases have and will have a profound impact on society, affecting not only the individual diagnosed with dementia but also their caregivers and loved ones. The theme of sexuality in the third age, particularly those with dementia, is not a subject commonly investigated by psychologists in Portugal. The objective of this study is twofold: (1) it aims to explore and understand the perspectives of family health professionals and caregivers regarding sexuality, intimacy and sexual behavior in elderly people with dementia, and (2) explore how participants manage the sexual needs of residents with dementia in a residential care context The current research used a mixed methodology approach. Two studies were conducted, one using quantitative and the other quantitative research tools. In Study 1, face-to-face in-depth interviews were conducted with a total of 32 participants. In Study 2, 69 health professionals and 40 family caregivers participated, responding exclusively to an online questionnaire. The qualitative analysis data was analyzed using thematic analysis to help identify repeated patterns of meaning in the dataset. As for the quantitative data, these were subjected to a statistical analysis. Qualitative results demonstrate that: (1) participants identified the presence of sexuality, intimacy and sexual behavior in elderly people with dementia, that result of a physiological need and should be faced as natural/normal as possible; (2) Sexuality is mostly considered as an important manifestation of love, affectivity and proximity, rather than exclusive presence of sexual intercourse; (3) Participants hypothesized that the social beliefs influence on mentality and education given to date and that has an influential factor in the rooting of existing taboos about the subject of sexuality in the third age, specifically in dementia; (4) Participants refer to be attentive and try to deal in the most natural and discreet way to the to the needs of the elderly concerning sexual behaviors; (5) It is perceived a general limitation on training and institutional orientations barriers, especially if the elderly manifests inappropriate sexual behaviors and (6) Decision-making is determined by the elderly if he reunites the ability and capacity to manifests what his wishes are, without it calling into question his rights. As for the quantitative research it is concluded that:(1) high percentage of participants disagree with the inference that as people age, they become less interested in sex and on sexual expression (2) they should have the freedom to express themselves sexually and intimately in a natural and spontaneous way. However, there is felt a (3) lack of time that the caregivers dedicate to respond to the situations of sexuality and intimacy (4) expressing concerns in the responses of the partners as well as the family caregivers to the sexual expressions. In this sense, and in accordance with the results obtained, it is necessary to sensitize governmental and institutional entities to establish policies and standards of orientation for those dealing with this aging population that have sexual needs. Both health professionals and family caregivers would benefit from training to better understand sexual expression in dementia. This training would improve both the way of acting and making ethical decisions, as it would contribute to the demystification of taboos and promotion of quality of life in the elderly. It is also essential to consider policies of social inclusion, which allow debates and normalization of the topic of sexuality in elderly people with dementia. In the final section of this dissertation, the annexes are presented, including all the material used during the investigation, such as the theory underlying the knowledge base of the analyzed phenomenon that provided theoretical and empirical insights and a better understanding of the analysis theme. ; No âmbito do Mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde, a presente dissertação é organizada em formato de artigo, o qual, conforme indicado no regulamento de Mestrado em Psicologia da Universidade da Beira Interior, a sua redação aproxima-se de um artigo publicável numa revista científica revista. Este artigo pretende descrever a pesquisa realizada no ano letivo de 2017/2018 na Unidade Curricular de Dissertação. O estudo apresenta uma investigação de uma análise empírica, fundamentado teoricamente e que contribui de forma pertinente para a área da Psicologia Clínica e da Saúde. A sexualidade é considerada uma dimensão que diz respeito à saúde humana e está presente em todas as idades. Apresenta profundas implicações não só nos domínios biológicos e psicológicos, como também nas dimensões sociais e culturais. Da mesma forma, o crescente envelhecimento e o aumento expectável de casos de demência têm e terão um profundo impacto na sociedade, afetando não apenas o indivíduo diagnosticado com demência como também os seus cuidadores e entes queridos. O tema da sexualidade na terceira idade, particularmente aqueles com demência, não é um tema habitualmente aprofundado pelos psicólogos em Portugal. O objetivo deste estudo é duplo, sendo que pretende por um lado (1) explorar e compreender as perspetivas dos profissionais de saúde e cuidadores familiares em relação à sexualidade, intimidade e comportamento sexual de idosos com demência e por outro, (2) explorar como é que os participantes gerem as necessidades sexuais dos residentes com demência em contexto residencial. No estudo foi implementada uma abordagem de metodologia mista, por forma a aprofundar os objetivos delineados. Desta forma, foram desenvolvidos dois estudos, um de natureza qualitativa e outra de natureza quantitativa. No Estudo 1 (qualitativo), forma realizadas entrevistas presenciais de forma aprofundada com um total de 32 participantes. No Estudo 2 (quantitativo), participaram 69 profissionais de saúde e 40 cuidadores familiares, que responderam exclusivamente a um questionário online. Os dados da análise qualitativa foram analisados usando a análise temática por forma a analisar o conjunto de dados, através da identificação de padrões repetidos de significado. Quanto aos dados quantitativos, estes foram sujeitos a uma análise estatística. Os resultados qualitativos demonstram que: (1) os participantes validam a existência sexualidade, intimidade e comportamento sexual em idosos com demência, que resulta de uma necessidade fisiológica e devem ser encarada como algo natural / normal; (2) sexualidade considerada como uma importante manifestação de amor, afetividade e proximidade, em vez de presença exclusiva de relacionamentos sexuais; (3) os participantes hipotetizaram que as crenças sociais e a educação tem influência no manutenção de tabus acerca da sexualidade na demência; (4) Os participantes referem estar atentos e lidar da forma mais natural e discreta às necessidades dos idosos em relação às manifestações sexuais; (5) Perceção dos participantes de que é necessário mais formação e orientação institucional , especialmente se os idosos apresentarem comportamentos inapropriados (6) A tomada de decisão é determinada pelos idosos, se estes apresentarem capacidades preservadas para a manifestação dos seus interesses, sem que este coloque em causa os seus direitos. Quanto à pesquisa quantitativa, conclui-se que: (1) um elevado número de participantes discorda da inferência de que à medida que as pessoas envelhecem vão-se tornando menos interessadas em sexo ou na expressão sexual (2) os participantes concluirão que os idosos deveriam de ter a liberdade de se expressarem sexualmente e intimamente de uma forma natural e espontânea. No entanto, é sentido pelos participantes (3) falta de tempo para responder às manifestações de sexualidade e intimidade e (4) expressam preocupação nas respostas dos parceiros, bem como dos cuidadores familiares face aos comportamentos sexuais. Neste sentido, e de acordo com os resultados obtidos é necessário que se sensibilize as entidades governamentais e as entidades institucionais, no sentido de estabelecerem políticas e padrões de orientação para aqueles que lidam com esta população envelhecida, que apresenta necessidades específicas. Tanto os profissionais de saúde quanto os cuidadores familiares beneficiariam de uma formação por forma a melhor compreenderem a expressão sexual na demência. Esta formação aperfeiçoaria tanto a forma de atuação e tomada de decisões éticas, como contribuiria para a desmistificação de tabus e promoção de qualidade de vida nos idosos. É fundamental ainda, considerar políticas de inclusão social, que possibilitem debates e normalização da temática. Na seção final desta dissertação, os anexos são apresentados, incluindo todo o material usado durante a investigação assim como a teoria que fundamentou a base do conhecimento do fenómeno.

Email



Share

Tweet

Share


Comment










Image

























It has been a very exciting year for social protection! In 2019, my weekly social protection links newsletter reviewed 1042 materials in 43 editions. So here is a personal selection of papers articulated around 10 major themes. Enjoy!

1. Economic and other long-term effects

Daidone et al have a great article summarizing and explaining the economic effects of cash transfers in 7 African countries. Egger et al add another precious data point on the multiplier effects of cash transfers (I counted 12 such points for the moment): in Kenya, every $ injected generates $2.6 in the local economy.

Blattman et al show that after 5 years, a one-off cash grants in Ethiopia has fading effects. Similarly, in Malawi Baird et al estimate that the impact on reduced fertility of an unconditional cash transfers on adolescent girls rapidly vanished.

In Mexico, after 20 years of operations cash transfers ex-beneficiaries showed higher ownership of durable assets (Aguilar et al); 49.2% of them experienced upward mobility (Yaschine et al); they grew 2.8-4.1cm taller and have 5.3-5.7 more years of schooling than their parents (Gutierrez et al), with enrollment in secondary school increasing by 5-10 percentage points over grades 7-12 (Behrman et al). A 10-country review by Millan et al found that the evidence is strong on school completion, more mixed on learning, and limited on employment. Another paper by Millan et al estimate that 13 years after its inception, transfers in Honduras increased secondary education completion by 50%, but also rose the chance of migration by 3-7 percentage points.

2. Health, nutrition and education

Klein et al show that cash transfer participants in Buenos Aires showed higher success rates against tuberculosis (TB); yet Rudgard et al estimate that making transfers "TB-sensitive" would require an additional budget between $165M and $298M per country. Choko et al showed that in Malawi cash plus HIV self-test kits increased HIV anti-retroviral therapy compared to other solutions. Palermo et al find that in Ghana, combining cash and health measures increased enrolment in health insurance in the treatment group from an average of 37.4% to 46.6%.

In Ecuador, Moncayo et al show that a 1% increase in the coverage of cash transfers decreases mortality from malnutrition by about 3%. In Nigeria, Okeke and Abubakar estimate that cash reduced mortality of children in utero by at least 20%. Celhay et al found that cash increased the survival rates of birth cohorts exposed to the program by up to 14.7%. and Dow et al find that in the US, a 10% increase in the Earned Income Tax Credit or in the minimum wage reduces suicides between 3.6 and 5.5%.

In Ghana, Gelli et al found that the national school meals program improved stunting among children of 5-8 years (effect size: 0.12 standard deviations). Neufeld et al on the history of nutrition evidence on cash transfers in Mexico. And a paper by Evans and Yuan shows that girl-targeted versus general interventions in education seem to deliver similar gains, including featuring cash transfers both at the top and bottom among the most effective interventions.

3. Gender

Peterman et al summarize the impacts of safety nets on gender in Africa: safety nets perform well in reducing physical violence as well as improving psychological well-being, dietary diversity and savings. But changes in labor force participation are minimal. In terms of toolkits, FAO produced great guidelines on gender-sensitive cash transfers and public works.

A review of evidence on social assistance and intimate partner violence (IPV) by Hidrobo and Roy shows reductions in physical violence between 25-41% in Bangladesh, Ecuador, and Mali. Another brief by Heise summarizes results from 22 studies across 13 countries.

4. Crime

Tuttle shows that banning convicted drug felons from SNAP food stamps in the United States makes them more likely to return to jail. Sviatschi estimates that in Peru, cash transfers reduced drug production. And in Brazil, Machado et al find that Bolsa reduced homicide rate and hospitalizations due to violence by 8-25%.

5. Crises

Barca and Beazley estimate that it takes between 2 weeks to 14 months to scale up social protection in response to natural disasters. Bruck et al show that a new generation of 7 high-quality evaluations sheds light on social protection in fragile and displacement settings. Cherrier et al produced an excellent compendium on humanitarian-social protection linkages, while Seyfert et examine the trade-offs of integrating refugees into national safety nets.

6. Universality and targeting

A new book by Gentilini et al offers a framework to navigate the analytics, evidence and practices on universal basic income (UBI), while Banerjee et al discuss how UBI may address barriers like lack of credit, insurance or psychological factors among low-income people. Jolliffe et al show that SNAP, the American "floor for the poorest", has been sinking over the past 30 years.

ILO and UNICEF have an overview note on "universal" child grants present in 21 countries, while Kidd and Athias offer a critique of proxy means testing. In Indonesia, Tohari et al estimates that the poverty-based unified database of beneficiaries improved the chance of participating in 3 core programs by 117%, while Bah et al estimate that if all households were included in such database undercoverage would be reduced by one-third. Bonus: Ndiaye et al trace the evolution of the national social registry in Senegal.

7. Insurance and labor markets

Packard et al examines how social protection could be adapted to the changing nature of work, while Jorgensen and Siegel unveil social risk management 2.0. Guven shows that in Africa only 10.6% of Africa's working-age population contributes to pension schemes. The ILO has a fascinating "living document" laying out a number of options disaggregated by occupation.

A review of minimum wages in high-income countries by Dube finds "… muted effect of minimum wages on employment, while significantly increasing the earnings of low paid workers". However, a new compilation of evidence on minimum wage in low and middle-income countries by Neumark and Corella finds that "… when minimum wages are binding and enforced, and when they apply to vulnerable workers, the disemployment effects are most apparent".

8. Tech and financial inclusion

Gelb and Mukherjee take stock of lessons from India's biometric ID (Aadhaar) in providing inclusive services; Masino and Nino-Zarazua show that transitioning to electronic cash payments in Mexico increased households' access to formal financial services. In South Africa, however, Torkelson documents abuses in using cash transfers as loan collateral by a financial company delivering cash itself.

9. Political economy

Hickey et al have an amazing open-access book on the political economy of cash transfers in Africa. Mosec and Mo found that in Pakistan those receiving BISP cash transfers increased support for their political leaders and institutions, while in typhoon-hit Fiji Rios et al show that people receiving cash transfers are up to 20% more likely to be very satisfied with the government than non-recipients. In Brazil and Turkey, Zucco et al show that conditional transfers are only marginally more popular than similar unconditional transfers. Ciminelli et al find that reforms generating large short-term adverse distributional effects are associated with electoral costs for politicians. In Mexico, Cantu documents that cash-vouchers to be used in local supermarkets were provided in exchange for electoral support.

10. Cash plus and cash versus….

In Bihar, Khemani et al asked whether people prefer cash or other services: only 13% chose cash instead of spending on public health and nutrition; in contrast, if cash came in lieu of improving roads, preference for cash rose to 35% (see counter views). In Mozambique, De Walque and Valente compare the effects of a conditional cash transfer program with the sole provision of information to parents on school attendance: information provision is as large as 75% of the effect of the CCT.

Two papers – one on Ghana by Banerjee et al and another on Uganda by Sedlmayr et al – points to the power of combining cash transfers with assets and complementary measures (as opposed to individual components). Also, Carneiro et al evaluate an integrated cash program for 3,600 mothers in Northern Nigeria: after 2-4 years, the program reduced stunting by 8%. Bonus: Bedoya et al show that a package of transfers and assets in Afghanistan increased consumption by 30% and poverty fell from 82 to 62%.

















Authors













https://www.linkedin.com/in/ugo-gentilini-8b6a8936/

twitter.com/intent/follow?screen_name=@Ugentilini


Ugo Gentilini
Global Lead for Social Assistance, World Bank
More Blogs By Ugo









































0

Sustainable development is possible only if we take into account human potential as a fundamental value of society, as well as creating conditions and providing opportunities for its full development. People with disabilities constitute an important component of human potential, and understanding this is a key principle of social inclusion. Full participation implies that a person with a disability is a full-fledged subject of socio-political, socio-economic and socio-cultural processes. Access should be provided at the state and local levels. It should include access to education, health care, cultural institutions, etc. Taking this into account, the issue of training specialists in providing physical support services for people with disabilities in Ukraine is relevant. A number of research methods are used in this work. We have analyzed current Ukrainian legislation on social protection of people with disabilities. In the context of minimizing natural and environmental barriers in the lives of people with disabilities, the approval of the professional standard «Companion of People with Disabilities» deserves attention. According to the National Classifier DK 003: 2010 «Classifier of professions» a new profession «5133 Companion of people with disabilities» has been introduced. Based on the analysis of concepts definition in various spheres of human life, we may determine accompanying both as creating various conditions and as purposeful implementation of special measures within the provision of services - educational, social, medical, etc., which provides assistance and help to qualified professionals for a long time in order to solve difficult life situation. Physical accompanying for people with disabilities is defined as a social service for the category of citizens with musculoskeletal disorders, visual impairments, other nosologies to eliminate restrictions on life and inclusion in the community. Its content is to accompany people with disabilities from residence to destination, as well as to inform and provide household and psychological assistance. Thus, the introduction of the standard of the profession «Companion of People with Disabilities» and specialists training with the same qualification is a significant step towards ensuring access to public values of all categories of citizens, including those with disabilities. ; Сталий розвиток ймовірний лише при врахуванні людського потенціалу як основної цінності суспільства, створенні умов і забезпеченні можливостей для повноцінного його розвитку. Особи з інвалідністю правомірно становлять важливу складову людського потенціалу – розуміння і усвідомлення чого є ключовою засадою соціальної інклюзії. Повноцінна участь передбачає, що людина з інвалідністю є повноправним суб'єктом суспільно-політичних, соціально-економічних і соціокультурних процесів. З цією метою на державному і локальному рівнях має бути забезпечена доступність: доступ до здобуття освіти – від дошкільної до вищої, доступ до закладів соціальної сфери щодо отримання визначених законодавством соціальних гарантій, до закладів охорони здоров'я – щодо отримання якісних медичних послуг, доступ до закладів культури у контексті реалізації творчих здібностей та задоволення соціокультурних потреб у відвідуванні театрів, музеїв, пам'яток історії та архітектури тощо. З огляду на це актуалізується питання підготовки фахівців з надання послуг фізичного супроводу осіб з інвалідністю в Україні. У цій роботі використано низку методів дослідження. По-перше, ми звернулись до аналізу чинного українського законодавства з питань соціального захисту людей з інвалідністю, в тому числі Наказ Міністерства соціальної політики України № 28 від 12.10.2018, яким затверджено перелік соціальних послуг, що надаються особам, які перебувають у складних життєвих обставинах і не можуть самостійно їх подолати. По-друге, здійснено вивчення професійного стандарту за професією «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю». По-третє, розроблено навчально-методичне забезпечення для підготовки фахівців за цією професією, що включає освітньо-кваліфікаційну характеристику випускника закладу освіти, програму професійної та професійно-практичної підготовки, навчальний план, робочий навчальний план, навчально-методичне забезпечення дисциплін, робочу навчальну програму з виробничого навчання, робочу програму практики, методичні вказівки до підготовки і захисту кваліфікаційних робіт. По-четверте, проведено опитування волонтерів, які забезпечують фізичний супровід людей з інвалідністю щодо вивчення реального стану та проблем, пов'язаних із фізичним супроводом. У контексті мінімізування природно-середовищних бар'єрів у життєдіяльності людей з інвалідністю заслуговує на увагу затвердження професійного стандарту «Супроводжувач осіб з інвалідністю» (наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України № 1178 від 20.06.2020 р.). Відповідно до Національного класифікатора ДК 003:2010 «Класифікатор професій» введено нову професію «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю». Здобуття професії передбачає присвоєння професійної та освітньої кваліфікації «Супроводжувач осіб з інвалідністю» і відноситься до третього рівня Національної рамки кваліфікації. У межах науково-дослідної теми «Соціально-психологічна реабілітація дітей та молоді з особливими освітніми потребами засобами інклюзивного туризму» (державний реєстраційний номер: 0119U103978) співробітниками Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини у співпраці з Київським міським центром соціальної, професійної та трудової реабілітації інвалідів (від 03.07.2020 р. № 55\20) розроблено навчально-методичне забезпечення підготовки фахівців за професією «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю», що включає: програму професійної та професійно-практичної підготовки; навчальний план; робочий навчальний план; навчально-методичне забезпечення для кожної дисципліни; робочу навчальну програму з виробничого навчання; робочу програму практики; методичні вказівки до підготовки і захисту кваліфікаційних робіт (Супроводжувач осіб з інвалідністю, 2020). На основі аналізу визначення понять у різних галузях життєдіяльності людини визначемо супровід як створення різноманітних умов, так і цілеспрямовану реалізацію спеціальних заходів у межах надання послуг – освітніх, соціальних, медичних тощо, що передбачає сприяння і допомога людині кваліфікованими фахівцями у межах тривалого часу з метою вирішення складної життєвої ситуації. Фізичний супровід для осіб з інвалідністю визначено як соціальну послугу для категорії громадян, які мають порушення опорно-рухового апарату, порушення зору, інших нозологій для усунення обмежень життєдіяльності та включення в громаду, зміст якої полягає у супроводженні від місця проживання до місця призначення, а також в інформуванні, наданні побутової та психологічної допомоги особам під час фізичного супроводу. Висновок. Таким чином, введення в дію стандарту професії «Супроводжувач осіб з інвалідністю» та підготовка фахівців з присвоєнням однойменної кваліфікації є суттєвим кроком на шляху щодо забезпечення доступу до суспільних благ всіх категорій громадян, в тому числі з інвалідністю.

Relevance of the study. Versions of the only opus magnum of the German genius in modern filmmaking practice are associated with various sources: from myth, historical documentary to modern political thriller. The performances of Fidelio by the German Tobias Kratzer on the stage of the London Royal Opera and the British Graham Vick with the Birmingham Opera Company directed the vector of directorial innovations into the mainstream of the actual problem in the field of art — communication. Both directors brought the image of an opera audience onto the stage.Main objective of the study is to analyze the aforementioned opera productions from the point of view of the public participation, which presupposes the use of the stage experience of performance, documentary and Immersion Theater.Research methodology. Expending the experience of scientists who have developed the classification of the concepts of the public and the audience, the structural vector of these concepts in the form of a link in the recipient-performer-creator chain is revealed. In the versions from Vick and Kratzer, the public and the audience not only actively influence the artistic processes, but also become their participants. A watershed between the concepts of the public and the audience, important for comparing these artifacts, is revealed which required, provided the reason to use a comparative research methodology.The results of directorial artifacts. Vick interprets "Fidelio" as a performer-director. His fourth interactive version of the opera features Birmingham residents. Kratzer accentuates the historical traditionally theatrical barriers between performers and spectators and first gives the opportunity to relive the events of the costumed "Fidelio", designed for a suggestive public reaction, which gives impetus to an unexpected evolution. At first, the audience, passively reflecting the events, acquires a certain breakthrough in consciousness in the finale and begins to act on a par with the protagonists of the opera. For Kratzer and Vick, the argument for including the image of the audience in the production was the historical fact (the creation of an opera during the French Revolution) and the coverage of the connections between Beethoven's opera narrative and the social realities of modern society. Vick associated "Fidelio" with modern outbursts of totalitarianism. For Kratzer, the key idea is ideal love, inherent in Beethoven's ideas of humanism, loyalty and moral duty. Vick's Theater connects the type of audience as a spontaneous community. Kratzer focuses on the centuries-old culture of opera lovers united by common interests. The approbation of various forms of integration of performance and opera shows how important the artistic, social, didactic and psychological results of participation are. The public develops, evolves and becomes a professional audience. ; Актуальность исследования. Версии единственного opus magnum немецкого гения в современной режиссёрской практике связываются с различными источниками: от мифа, исторического документализма до современного политического триллера. Постановки «Фиделио» немца Тобиаса Кратцера на сцене Лондонской Королевской оперы и британца Грэма Вика с коллективом Бирмингемской Opera Company направили вектор режиссёрских инноваций в русло актуальной проблемы в сфере искусства — коммуникации. Оба режиссёра вывели на сцену образ оперной публики.Цель исследования — анализ названных оперных постановок с точки зрения партиципальности публики, что предполагает использование сценического опыта перформанса, документального и иммерсионного театров.Методология исследования. С применением опыта учёных, разработавших классификацию понятий публики и аудитории, выявлена структура этих понятий в виде: реципиент — исполнитель — творец. В версиях Г. Вика и Т. Кратцера публика и аудитория не только активно влияют на художественные процессы, но и становятся их участниками. Выявлен важный для сравнения этих артефактов водораздел между понятиями публики и аудитории при помощи компаративного метода исследования.Главные результаты и выводы исследования. Вик интерпретирует «Фиделио» как режиссёр-перформансист. В его четвёртой интерактивной версии оперы участвуют жители Бирмингема. Т. Кратцер акцентирует на традиционных театральных барьерах между исполнителями и зрителями и даёт сначала возможность пережить события костюмированного «Фиделио», рассчитанного на суггестивную реакцию публики, что провоцирует толчок и ведёт к неожиданной эволюции. Поначалу публика, пассивно рефлексирует события, но в финале начинает действовать наравне с протагонистами оперы. Для Т. Кратцера и Г. Вика аргументом включения образа публики в постановку стал исторический факт (создание оперы во времена Французской революции) и освещение связей оперного нарратива Л. ван Бетховена с социальными реалиями современного общества. Г. Вик ассоциировал «Фиделио» с современными проявлениями тоталитаризма. Для Т. Кратцера ключевая идея — идеальная любовь, неотъемлемая у Бетховена от идей гуманизма, верности и нравственного долга. Театр Г. Вика подключает тип публики как спонтанной общности. Т. Кратцер ориентируется на сложившуюся веками культуру опероманов, объединённых общностью интересов. Апробация различных форм интеграции перформанса и оперы показывает, насколько важным оказывается художественный, социальной, дидактический и психологический результаты партиципальности. Публика развивается, эволюционирует, становится профессиональной аудиторией. ; Версії єдиного opus magnum німецького генія в сучасній режисерській практиці втілюють різними засобами: від міфу, історичного документалізму до сучасного політичного трилера. Проаналізовано інноваційні постановки «Фіделіо» німця Тобіаса Кратцера на сцені Лондонської Королівської опери і британця Грема Віка з колективом Бірмінгемської опери. сутність яких полягає в залученні в дію образу оперної публіки. Уточнено відмінність між поняттями публіки й аудиторії. На основі наукової класифікації цих понять визначено структурні складові оперної аудиторії: реципієнт — відтворювач — творець. У версіях Г. Віка і Т. Кратцера публіка й аудиторія не лише активно «впливають на мистецькі процеси» (М. Б. Швед), а й постають їх учасниками. Г. Вік інтерпретує «Фіделіо» як режисерперформансист, зокрема четверту інтерактивну версію він утілив за участі жителів Бірмінгема. Т. Кратцер традиційно розмежовує виконавців і глядачів, дає змогу пережити спочатку події костюмованого «Фіделіо», розраховані на сугестивну реакцію публіки, яка протягом вистави еволюціонує і починає діяти нарівні з протагоністами опери. Т. Кратцера і Г. Віка включити у виставу образ публіки спонукав історичний факт — постановка опери в часи Французької революції, — щоб виявити зв'язок оперного наративу Бетховена з реаліями сучасного суспільства. Г. Вік асоціює зміст «Фіделіо» із сучасними проявами тоталітаризму; Г. Кратцер як провідну ідею постановки відтворює ідеальну любов, невід'ємну у Бетховена від ідей гуманізму, вірності й морального обов'язку. У версіях «Фіделіо» використано перформанс, документальний, імерсійний театр. Г. Вік-перформансист підключає публіку як спонтанну спільноту; Т. Кратцер орієнтується на традиційну аудиторію опероманів, поєднаних спільними зацікавленнями.

Sustainable development is possible only if we take into account human potential as a fundamental value of society, as well as creating conditions and providing opportunities for its full development. People with disabilities constitute an important component of human potential, and understanding this is a key principle of social inclusion. Full participation implies that a person with a disability is a full-fledged subject of socio-political, socio-economic and socio-cultural processes. Access should be provided at the state and local levels. It should include access to education, health care, cultural institutions, etc. Taking this into account, the issue of training specialists in providing physical support services for people with disabilities in Ukraine is relevant. A number of research methods are used in this work. We have analyzed current Ukrainian legislation on social protection of people with disabilities. In the context of minimizing natural and environmental barriers in the lives of people with disabilities, the approval of the professional standard «Companion of People with Disabilities» deserves attention. According to the National Classifier DK 003: 2010 «Classifier of professions» a new profession «5133 Companion of people with disabilities» has been introduced. Based on the analysis of concepts definition in various spheres of human life, we may determine accompanying both as creating various conditions and as purposeful implementation of special measures within the provision of services - educational, social, medical, etc., which provides assistance and help to qualified professionals for a long time in order to solve difficult life situation. Physical accompanying for people with disabilities is defined as a social service for the category of citizens with musculoskeletal disorders, visual impairments, other nosologies to eliminate restrictions on life and inclusion in the community. Its content is to accompany people with disabilities from residence to destination, as well as to inform and provide household and psychological assistance. Thus, the introduction of the standard of the profession «Companion of People with Disabilities» and specialists training with the same qualification is a significant step towards ensuring access to public values of all categories of citizens, including those with disabilities. ; Сталий розвиток ймовірний лише при врахуванні людського потенціалу як основної цінності суспільства, створенні умов і забезпеченні можливостей для повноцінного його розвитку. Особи з інвалідністю правомірно становлять важливу складову людського потенціалу – розуміння і усвідомлення чого є ключовою засадою соціальної інклюзії. Повноцінна участь передбачає, що людина з інвалідністю є повноправним суб'єктом суспільно-політичних, соціально-економічних і соціокультурних процесів. З цією метою на державному і локальному рівнях має бути забезпечена доступність: доступ до здобуття освіти – від дошкільної до вищої, доступ до закладів соціальної сфери щодо отримання визначених законодавством соціальних гарантій, до закладів охорони здоров'я – щодо отримання якісних медичних послуг, доступ до закладів культури у контексті реалізації творчих здібностей та задоволення соціокультурних потреб у відвідуванні театрів, музеїв, пам'яток історії та архітектури тощо. З огляду на це актуалізується питання підготовки фахівців з надання послуг фізичного супроводу осіб з інвалідністю в Україні. У цій роботі використано низку методів дослідження. По-перше, ми звернулись до аналізу чинного українського законодавства з питань соціального захисту людей з інвалідністю, в тому числі Наказ Міністерства соціальної політики України № 28 від 12.10.2018, яким затверджено перелік соціальних послуг, що надаються особам, які перебувають у складних життєвих обставинах і не можуть самостійно їх подолати. По-друге, здійснено вивчення професійного стандарту за професією «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю». По-третє, розроблено навчально-методичне забезпечення для підготовки фахівців за цією професією, що включає освітньо-кваліфікаційну характеристику випускника закладу освіти, програму професійної та професійно-практичної підготовки, навчальний план, робочий навчальний план, навчально-методичне забезпечення дисциплін, робочу навчальну програму з виробничого навчання, робочу програму практики, методичні вказівки до підготовки і захисту кваліфікаційних робіт. По-четверте, проведено опитування волонтерів, які забезпечують фізичний супровід людей з інвалідністю щодо вивчення реального стану та проблем, пов'язаних із фізичним супроводом. У контексті мінімізування природно-середовищних бар'єрів у життєдіяльності людей з інвалідністю заслуговує на увагу затвердження професійного стандарту «Супроводжувач осіб з інвалідністю» (наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України № 1178 від 20.06.2020 р.). Відповідно до Національного класифікатора ДК 003:2010 «Класифікатор професій» введено нову професію «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю». Здобуття професії передбачає присвоєння професійної та освітньої кваліфікації «Супроводжувач осіб з інвалідністю» і відноситься до третього рівня Національної рамки кваліфікації. У межах науково-дослідної теми «Соціально-психологічна реабілітація дітей та молоді з особливими освітніми потребами засобами інклюзивного туризму» (державний реєстраційний номер: 0119U103978) співробітниками Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини у співпраці з Київським міським центром соціальної, професійної та трудової реабілітації інвалідів (від 03.07.2020 р. № 55\20) розроблено навчально-методичне забезпечення підготовки фахівців за професією «5133 Супроводжувач осіб з інвалідністю», що включає: програму професійної та професійно-практичної підготовки; навчальний план; робочий навчальний план; навчально-методичне забезпечення для кожної дисципліни; робочу навчальну програму з виробничого навчання; робочу програму практики; методичні вказівки до підготовки і захисту кваліфікаційних робіт (Супроводжувач осіб з інвалідністю, 2020). На основі аналізу визначення понять у різних галузях життєдіяльності людини визначемо супровід як створення різноманітних умов, так і цілеспрямовану реалізацію спеціальних заходів у межах надання послуг – освітніх, соціальних, медичних тощо, що передбачає сприяння і допомога людині кваліфікованими фахівцями у межах тривалого часу з метою вирішення складної життєвої ситуації. Фізичний супровід для осіб з інвалідністю визначено як соціальну послугу для категорії громадян, які мають порушення опорно-рухового апарату, порушення зору, інших нозологій для усунення обмежень життєдіяльності та включення в громаду, зміст якої полягає у супроводженні від місця проживання до місця призначення, а також в інформуванні, наданні побутової та психологічної допомоги особам під час фізичного супроводу. Висновок. Таким чином, введення в дію стандарту професії «Супроводжувач осіб з інвалідністю» та підготовка фахівців з присвоєнням однойменної кваліфікації є суттєвим кроком на шляху щодо забезпечення доступу до суспільних благ всіх категорій громадян, в тому числі з інвалідністю.

Relevance of the study. Versions of the only opus magnum of the German genius in modern filmmaking practice are associated with various sources: from myth, historical documentary to modern political thriller. The performances of Fidelio by the German Tobias Kratzer on the stage of the London Royal Opera and the British Graham Vick with the Birmingham Opera Company directed the vector of directorial innovations into the mainstream of the actual problem in the field of art — communication. Both directors brought the image of an opera audience onto the stage.Main objective of the study is to analyze the aforementioned opera productions from the point of view of the public participation, which presupposes the use of the stage experience of performance, documentary and Immersion Theater.Research methodology. Expending the experience of scientists who have developed the classification of the concepts of the public and the audience, the structural vector of these concepts in the form of a link in the recipient-performer-creator chain is revealed. In the versions from Vick and Kratzer, the public and the audience not only actively influence the artistic processes, but also become their participants. A watershed between the concepts of the public and the audience, important for comparing these artifacts, is revealed which required, provided the reason to use a comparative research methodology.The results of directorial artifacts. Vick interprets "Fidelio" as a performer-director. His fourth interactive version of the opera features Birmingham residents. Kratzer accentuates the historical traditionally theatrical barriers between performers and spectators and first gives the opportunity to relive the events of the costumed "Fidelio", designed for a suggestive public reaction, which gives impetus to an unexpected evolution. At first, the audience, passively reflecting the events, acquires a certain breakthrough in consciousness in the finale and begins to act on a par with the protagonists of the opera. For Kratzer and Vick, the argument for including the image of the audience in the production was the historical fact (the creation of an opera during the French Revolution) and the coverage of the connections between Beethoven's opera narrative and the social realities of modern society. Vick associated "Fidelio" with modern outbursts of totalitarianism. For Kratzer, the key idea is ideal love, inherent in Beethoven's ideas of humanism, loyalty and moral duty. Vick's Theater connects the type of audience as a spontaneous community. Kratzer focuses on the centuries-old culture of opera lovers united by common interests. The approbation of various forms of integration of performance and opera shows how important the artistic, social, didactic and psychological results of participation are. The public develops, evolves and becomes a professional audience. ; Актуальность исследования. Версии единственного opus magnum немецкого гения в современной режиссёрской практике связываются с различными источниками: от мифа, исторического документализма до современного политического триллера. Постановки «Фиделио» немца Тобиаса Кратцера на сцене Лондонской Королевской оперы и британца Грэма Вика с коллективом Бирмингемской Opera Company направили вектор режиссёрских инноваций в русло актуальной проблемы в сфере искусства — коммуникации. Оба режиссёра вывели на сцену образ оперной публики.Цель исследования — анализ названных оперных постановок с точки зрения партиципальности публики, что предполагает использование сценического опыта перформанса, документального и иммерсионного театров.Методология исследования. С применением опыта учёных, разработавших классификацию понятий публики и аудитории, выявлена структура этих понятий в виде: реципиент — исполнитель — творец. В версиях Г. Вика и Т. Кратцера публика и аудитория не только активно влияют на художественные процессы, но и становятся их участниками. Выявлен важный для сравнения этих артефактов водораздел между понятиями публики и аудитории при помощи компаративного метода исследования.Главные результаты и выводы исследования. Вик интерпретирует «Фиделио» как режиссёр-перформансист. В его четвёртой интерактивной версии оперы участвуют жители Бирмингема. Т. Кратцер акцентирует на традиционных театральных барьерах между исполнителями и зрителями и даёт сначала возможность пережить события костюмированного «Фиделио», рассчитанного на суггестивную реакцию публики, что провоцирует толчок и ведёт к неожиданной эволюции. Поначалу публика, пассивно рефлексирует события, но в финале начинает действовать наравне с протагонистами оперы. Для Т. Кратцера и Г. Вика аргументом включения образа публики в постановку стал исторический факт (создание оперы во времена Французской революции) и освещение связей оперного нарратива Л. ван Бетховена с социальными реалиями современного общества. Г. Вик ассоциировал «Фиделио» с современными проявлениями тоталитаризма. Для Т. Кратцера ключевая идея — идеальная любовь, неотъемлемая у Бетховена от идей гуманизма, верности и нравственного долга. Театр Г. Вика подключает тип публики как спонтанной общности. Т. Кратцер ориентируется на сложившуюся веками культуру опероманов, объединённых общностью интересов. Апробация различных форм интеграции перформанса и оперы показывает, насколько важным оказывается художественный, социальной, дидактический и психологический результаты партиципальности. Публика развивается, эволюционирует, становится профессиональной аудиторией. ; Версії єдиного opus magnum німецького генія в сучасній режисерській практиці втілюють різними засобами: від міфу, історичного документалізму до сучасного політичного трилера. Проаналізовано інноваційні постановки «Фіделіо» німця Тобіаса Кратцера на сцені Лондонської Королівської опери і британця Грема Віка з колективом Бірмінгемської опери. сутність яких полягає в залученні в дію образу оперної публіки. Уточнено відмінність між поняттями публіки й аудиторії. На основі наукової класифікації цих понять визначено структурні складові оперної аудиторії: реципієнт — відтворювач — творець. У версіях Г. Віка і Т. Кратцера публіка й аудиторія не лише активно «впливають на мистецькі процеси» (М. Б. Швед), а й постають їх учасниками. Г. Вік інтерпретує «Фіделіо» як режисерперформансист, зокрема четверту інтерактивну версію він утілив за участі жителів Бірмінгема. Т. Кратцер традиційно розмежовує виконавців і глядачів, дає змогу пережити спочатку події костюмованого «Фіделіо», розраховані на сугестивну реакцію публіки, яка протягом вистави еволюціонує і починає діяти нарівні з протагоністами опери. Т. Кратцера і Г. Віка включити у виставу образ публіки спонукав історичний факт — постановка опери в часи Французької революції, — щоб виявити зв'язок оперного наративу Бетховена з реаліями сучасного суспільства. Г. Вік асоціює зміст «Фіделіо» із сучасними проявами тоталітаризму; Г. Кратцер як провідну ідею постановки відтворює ідеальну любов, невід'ємну у Бетховена від ідей гуманізму, вірності й морального обов'язку. У версіях «Фіделіо» використано перформанс, документальний, імерсійний театр. Г. Вік-перформансист підключає публіку як спонтанну спільноту; Т. Кратцер орієнтується на традиційну аудиторію опероманів, поєднаних спільними зацікавленнями.

Objectives: The barbarity in Paris, Sydney, and Ottawa has raised critical questions regarding the role of educational institutions in shaping an increasingly pluralistic society. Using autobiographical narrative inquiry methodology as a Muslim-Canadian parent raising four children, I examine the role of educational institutions in the lives of Muslim Canadian students. Why is it that whenever my Muslim Canadian children learn of inhumane incidents going on around the world, instead of their hearts beating in sadness and lament, they race in curiosity towards finding out who committed the incidents? Why does "who" matter more than "why" or "how"? How may this result from the "who" weighing heavily on the conscience of Muslims who feel they are expected to justify the actions of fundamentalists? My 20 year old daughter, who first set foot on Canadian soil at age three, asked me a question with angry tears in her eyes the morning of the tragedy in Paris, "What should we do as Canadian Muslims?" Will I have to answer this question alone, as a parent? What is the role of the school in this? Where does my knowledge as a minority parent stand on the school landscape? The main objective of this paper is to explore possibilities of shared hope and responsibility. How might we envision a future in which a more holistic approach to the inclusion of multiple narratives, identities, realities, perspectives, and practices is embraced in educational institutions?Research Context: Since 9/11, Muslims in the Western world have been portrayed as dangerous, "ideologically represented as a threat" (Sirin & Fine, 2007, p.151). When religious identity and interconnected cultural identity is the subject of stereotypes and discrimination, adjustment to a new culture can be affected (McBrien, 2005; Mosselon, 2009). Learners whose "cultures had been discounted and marginalized" (Williams, 2008, p. 511) "often devalue their own experiences believing that their cultural and linguistic identities must be forfeited once they enter the classroom" (Griffiths, 2014, p. 107). Adolescence is a significant period in which youth negotiate their identities, situated in complicated power relationships and sociohistorical contexts of local and global spaces (Erikson, 1985). During this time, youth experience tensions between how they define themselves and how they are represented by their families, immediate communities, and the broader society (Ajrouch, 2004). As schools often fail to integrate critical understanding of religious diversity, they may be unwelcoming places for Muslim youth (Salili & Hoosain, 2014).Discussion: A generation of students growing up in the 21st century is confronted daily with issues of cultural diversity, identity crisis, and acculturation conflicts. Extremism, a disruption of balance, and its link to Muslim identity has posed serious concerns about the role of educational institutions in the lives of Muslim Canadian students. Anti-Muslim voices are raised around the world, not only in European nations but North American countries as well. The reaction towards Islam, a misunderstood religion, and toward Muslims has been propagandized through media, movies, art, and cartoons. This increasing reaction and tension is leading to serious divisions in societies. The resulting identity crisis that Muslims are facing has presented some blatant challenges, particularly to Muslim youth born and raised in Western society. To understand the way in which immigrants, newcomers, and their children build their lives and identities in a new society requires a conception of integration as something more than a simple notion of a 'cultural Mosaic,' a notion predicated upon nicely fitting pieces of multiple sizes, colors, and shapes. In contrast, growing up between two cultures, balancing cultural identities and a sense of belonging, is a highly complex process. Sirin & Fine (2007) wrote that when one's identity is fiercely contested by the dominant discourse, either through formal institutions, social relationships, and/or the media, one of the first places we witness psychological, social, and political fallout is in the lives of young people. Through examining the liminal nature of my children's identity, I raise questions about who is represented in schools and who is marginalized, whose knowledge counts and whose knowledge is silenced. Responding to this identity crisis is a matter of narrative ethics; it is about attending to people's stories, stories of personal identity and the complexity of a collective identity, as core curriculum in educational institutions.Methodology: Through autobiographical narrative inquiry (Clandinin & Connelly, 2000), I examine my stories of my Canadian 'born and raised' children's experiences of identity struggles in ongoing attempts to integrate. Everyday my children live in intense liminality as holders of dual identities, languages, and cultures, juxtaposed against a social story of Canadian classroom teaching and learning. My children's experiences with school challenge the dominant institutional narrative thus opening a space of inquiry. As a minority parent researcher, I tell and analyze my fluid and densely woven stories of my children's growing up between two cultures in order to learn from these narratives and realize their educative potential for myself and for others.Research Significance: Muslim Canadian students often deal with a 'home culture' and a 'school culture,' thus leading double lives which pose a serious threat to their sense of self and sense of belonging to the place and people. When educators employ "approaches that transcend local and national borders and recognize flexible ways of belonging" (Oikonomidoy, 2009), they are positioned to disrupt the dichotomies of 'us' and 'them' or 'home culture' and 'host culture,' and create spaces that comfort a multitude of hybrid identities (Scente & Hoot, 2007). This research is critical because "the silence of thoughtful people creates a vacuum filled by extremists" (Wheatley, 2007). Through this research, I open channels for constructive dialogue between parents, educators, and community members to "begin to question underlying epistemologies, challenge the status quo, and value and build upon the funds of knowledge intrinsic to the home environments of students, in order to counteract the barriers to effective home-school relationships that plague the school system (Overstreet, 2014, p. 20).

Apart from evoking accent-based stereotypes, non-native speech has been found to pose threat to intelligibility and overburden listeners with additional cognitive load which may evoke their irritation (Johansson 1975; Kelly 2000; Munro 2003; Lippi-Green 2012; Moyer 2013). The paper discusses the notion of communicative responsibility defined as speaker's effort to overcome the undesirable consequences of foreign accent for the sake of efficient conveyance of relevant message. Five religious lectures (amounting to 5hrs of audio-visual material) delivered in Polish-accented English are discussed with respect to the speaker's non-native pronunciation and his morally motivated effort to convey the message precisely despite phonetically deviant speech. The shortcomings of non-native pronunciation are anticipated and targeted by preventive strategies, such as disambiguation, frequent repetition and use of emphatic stress to highlight the most relevant information, eliciting direct feedback from the listeners, monitoring their non-verbal responses, as well as the employment of enhancing devices, such as gestures. ; agabryla@gmail.com ; Agnieszka Bryła-Cruz is an Adjunct Professor at Maria Curie-Skłodowska University in Lublin, Poland. Her main research interests concern the role of linguistic and socio-linguistic factors in Second Language Acquisition, particularly pronunciation, and the perception of non-native accents by English native speakers. More recently, she has studied the role of phonetics in listening comprehension in a series of empirical studies. ; Maria Curie-Skłodowska University in Lublin, Poland ; Asher, J. & García, R. 1969. The optimal age to learn a foreign language. Modern Language Teacher 53: 334-341. ; Auhagen, A.E. & Bierhoff, H. (eds.). 2001. Responsibility: The Many Faces of a Social Phenomenon. London: Routledge. ; Bansal, R. K. 1969. The Intelligibility of Indian English: Measurements of the Intelligibility of Connected Speech, and Sentence and Word Material, presented to Listeners of Different Nationalities. Hyderabad: Central Institute of English. ; Baugh, J. 2003. Linguistic profiling. In: S. Makoni, G. Smitherman, A. Ball & A. Spears (eds.), Black Linguistics: Language, Society and Politics in Africa and the Americas, 155-168. London: Routledge. ; Brown, A. 1991. Pronunciation Models. Singapore: Singapore University Press. ; Bryła-Cruz, A. 2016. Foreign Accent Perception: Polish English in the British Ears. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. ; Campbell, H. A. (ed.). 2013. Digital Religion: Understanding Religious Practice in New Media Worlds. London / New York: Routledge. ; Celce-Murcia, M., Brinton, D. M. & Goodwin, J. M. 1994. Teaching Pronunciation: a Reference for Teachers of English of Speakers of other Languages. Cambridge: Cambridge University Press. ; Church, R. Breckinridge, Alibali, M.W. & Kelly, S. D. 2017. Understanding gesture: Description, mechanism and function. In: R. B. Church, M. W. Alibali & S. D. Kelly (eds.), Why Gesture? How the Hands Function in Speaking, Thinking and Communicating (Gesture Studies 7), 3-10. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. ; Clark, H. H. 1994. Managing problems in speaking. Speech Communication 15: 243‐250. ; Dawson, L. L. 2005. The mediation of religious experience in cyberspace. In: M. T. H2jsgaard & M. Warburg (eds.), Religion and Cyberspace, 15-37. New York / London: Routledge. ; De Ruiter, J. P. 2017. Asymmetric redundancy of gesture and speech. In: R. B. Church, M. W. Alibali & S. D. Kelly (eds.), Why Gesture? How the Hands Function in Speaking, Thinking and Communicating (Gesture Studies 7), 59-75. Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. ; Derwing, T., Fraser, H., Kang, O., Thomson, R. 2014. L2 Accents and ethics. Issues that merit Attention. In: A. Mahboob & L. Barratt (eds.), Englishes in Multilingual Contexts: Language Variation and Education, 63-80. New York / London: Springer. ; Dragojevic, M. & H. Giles. 2016. I don't like you because you're hard to understand. Human Communication Research 42 (3): 396-420. ; Erwin, S. I. 2005. Language Barriers Hinder Multinational Operations. National Defense (90). http://www.nationaldefensemagazine.org/articles/2005/7/1/2005july-language-barriers-hinder-multinational-operations, retrieved March, 2017. ; Field, J. 2005. Intelligibility and the listener: The role of lexical stress. TESOL Quarterly 39 (3): 399-423. ; Flege, J. E. 1988. The production and perception of foreign language speech sounds. In: H. Winitz (ed.). Human Communication and its Disorders. A Review, 224-401. Norwood, NJ: Ablex. ; Flege, J. E. & Southwood, H. 1999. Scaling foreign accent: direct magnitude estimation versus internal scaling. Clinical Linguistics and Phonetics 13 (5): 335-349. ; Gilbert, J. B. 2010. Pronunciation as orphan: What can be done? Speak Out! 43: 3-7. ; Gullberg, M. 1998. Gesture as a Communication Strategy in Second Language Discourse. A Study of Learners of French and Swedish. Lund: Lund University Press. ; Gullberg, Marianne. 2008. A helping hand? Gestures, L2 learners, and grammar. In: S. G. McCafferty & G. Stam (eds.), 185-210. Gesture: Second Language Acquisition and Classroom Research. New York / London: Routledge. ; Johansson, S. 1978. Studies of Error Gravity: Native Reactions to Errors Produced by Swedish Learners of English. Göteborg, Sweden: Acta Universitatis Gothoburgensis. ; Johnson, T. D. 2014. The Preacher as Liturgical Artist. Metaphor, Identity and the Vicarious Humanity of Christ. Cascade Books: Oregon. ; Johnson, P. W. T. 2015. The Mission of Preaching: Equipping the Community for Faithful Witness. Downers Grove: InterVarsity Press. ; Kelly, G. 2000. How to Teach Pronunciation. Harlow: Longman. ; Kendon, A. 2004. Gesture: Visible Action as Utterance. Cambridge: Cambridge University Press. ; Lambert, W. E., Hodgson, R. C., Gardner R. C. & Fillenbaum, S. 1960. Evaluational reactions to spoken English. Journal of Abnormal and Social Psychology 60: 44-51. ; Lenneberg, E. 1967. Biological Foundations of Language. New York: John Wiley. ; Lippi-Green, R. 1997. English with an Accent. Language, Ideology, and Discrimination in the United States. Devon: Biddles Ltd. ; Lippi-Green, R. 2004. Language ideology and language prejudice. In: E. Finegan & J. R. Rickford (eds.), Language in the USA: Themes for Twenty-first Century, 289-304. Cambridge: Cambridge University Press. ; Lischner, R. 2002. The Company of Preachers: Wisdom on Preaching, Augustine to the Present. Grand Rapids: Wm. B. Eerdmans Publishing Co. ; Luce, P. A. & Pisoni, D. B. 1998. Recognizing spoken words: the neighbourhood activation model. Ear Hear 19 (1): 1-36. ; McRoy, S. W. & Hirst, G. 1995. The repair of speech act misunderstandings by abductive inference. Computational Linguistics 21 (4): 435‐478. ; McNeill, D. 1992. Hand and Mind: What Gestures Reveal about Thought. Chicago: The University of Chicago Press. ; Moyer, E. 2013. Foreign Accent: The Phenomenon of Non-Native Speech. Cambridge: Cambridge University Press. ; Munro, M. J. 2003. A primer on accent discrimination in the Canadian context. TESL Canada Journal 20 (2): 38-51. ; Oyama, S. 1976. A sensitive period in the acquisition of a non-native phonological system. Journal of Psycholinguistic Research 5: 261-285. ; Penfield, W. & Roberts, L. 1966. Speech and Brain Mechanisms. New York: Atheneum. ; Resner, A. 1999. Preacher and Cross: Person and Message in Theology and Rhetoric. Grand Rapids, Michigan: Eerdman. ; Roembke, L. 2000. Building Credible Multicultural Teams. Pasadena (CA): William Carey Library. ; Sapon, S. 1952. An application of psychological theory to pronunciation problems in second language learning. Modern Language Journal 36: 111-114. ; Scovel, T. 1969. Foreign accents, language acquisition and cerebral dominance. Language Learning 19: 245-263. ; Sobkowiak, W. 1996. English Phonetics for Poles. Poznań: Bene Nati. ; Stott, J. 2017. Between Two Worlds: the Challenge of Preaching Today. Grand Rapids, Michigan: Eerdmans Publishing Company. ; Strother, J. B. 1999. Communication failures lead to airline disasters. IPCC 99: Communication jazz: Improvising the new international communication culture: Proceedings. Paper presented at the 1999 IEEE International Professional Communication Conference, New Orleans, LA, September 7-10, 29-34. Piscataway, NJ: IEEE. ; Szpyra-Kozłowska, J. 2013. On the irrelevance of sounds and prosody in foreign-accented speech. In: E. Waniek-Klimczak & L. Shockey (eds.), Teaching and Researching English Accents in Native and Non-native Speakers, 15-29. Berlin: Springer Berlin Heidelberg. ; Thompson, I. 1991. Foreign accents revisited: The English pronunciation of Russian emigrants. Language Learning 41 (2): 177-204. ; Trudgill, P. & Hannah, J. 1994. International English. A Guide to Varieties of Standard English. Bristol: J. W. Arrowsmith Ltd. ; Walley, A. 2007. Speech learning, lexical reorganization, and the development of word recognition by native and non-native English speakers. In: O.-S. Bohn & M. Munro (eds.), Language Experience in Second Language Learning, 315-330. Amsterdam: John Benjamins Publishing. ; Williams, F. 1970. Language, attitude and social change. In: F. Williams (ed.), Language and Poverty: Perspectives on a Theme, 380-399. Chicago, IL: Markham. ; Woods, P. 2006. The hedgehog and the fox; Approaches to English for peacekeeping. In: J. Edge (ed.), (Re)locating TESOL in An Age of Empire, 208-226. New York: Polgrave Macmillan. ; Wright, R. 2004. Factors of lexical competition in vowel articulation. In: J. Local, R. Ogden & R. Temple (eds.), Phonetic Interpretation: Papers in Laboratory Phonology VI, 75-87. Cambridge: Cambridge University Press. ; "The Strategy of the Devil in our lives" https://www.youtube.com/watch?v=u3Z4CNERkfw ; "Spiritual warfare" https://www.youtube.com/watch?v=jI4CqFAymDw&t=1619s ; "Opening doorways to the demonic activity" https://www.youtube.com/watch?v=n61ZfLE_XyQ&t=774s ; "The evil spirits in action" https://www.youtube.com/watch?v=QVIIbVawzXM ; "The distraction power of the Jezebel spirit" https://www.youtube.com/watch?v=MxaEn7X1-Ec&t=2132s ; Dalai Lama https://www.youtube.com/watch?v=HbC-TXNGK1M ; 26 (3/2019) ; 4 ; 20

Введение. Авторы рассматривают в статье педагогические возможности тренинга с целью формирования профессионально-педагогической аттракции у будущих учителей иностранного языка. Основной задачей статьи является обоснование интеграции тренинга в традиционный учебный процесс для формирования «мягких навыков», повышающих уровень сформированности профессионально-педагогической аттракции в практической деятельности. Будущие учителя учатся использовать наиболее эффективные формы подачи учебного материала, создавать коллаборационную среду, проявлять эмпатию к проявлению эмоций и реакций обучающихся и подбирать наиболее адекватные методы работы в конкретной целевой группе. Материалы и методы. Реализация поставленных целей была достигнута путем интеграции тренинга «Моя профессиональная аттракция» в традиционный учебный процесс, который способствовал погружению в решение профессионально-педагогических ситуаций. Основная работа была нацелена на снятие учебных барьеров и психологического напряжения, будущие учителя апробировали разные стили педагогического общения и осуществляли поиск путей выхода из педагогически сложных ситуаций с минимальными потерями для своей профессионально-педагогической аттракции. Основной вектор деятельности был направлен на удержание внимания обучающихся и расположения их к себе для обеспечения личностного включения в процесс сотворчества и сотрудничества. Результаты. Опыт работы по подготовке будущих учителей иностранного языка к осуществлению педагогической деятельности подтверждает эффективность тренинга для перехода от квазипрофессиональной к профессиональной деятельности. Формирование профессионально-педагогической аттракции носит комплексный характер и включает в себя три модуля: когнитивный, деятельностно-ориентированный и рефлексивно-оценочный, которые задают профессиональный контекст. Будущие учителя иностранного языка учатся устанавливать контакт, выбирать стили общения, находить индивидуальный подход, что в конечном итоге повышает их профессионально-педагогическую аттракцию. Таким образом, они мотивируют обучающихся к дальнейшему изучению иностранного языка. Обсуждение. Авторы обобщают результаты анализа работ ученых и практикующих педагогов по проблеме формирования профессиональной аттракции у учителей. Точка зрения авторов о возможности применения тренинга в качестве эффективного средства формирования профессиональной аттракции учителей соотносится с позициями педагогической общественности по данному вопросу. Подчеркивается важность соблюдения ряда дидактических требований к подготовке и проведению тренингов. Делается вывод о том, что опора на данные дидактические требования в ходе организации тренинговой работы со студентами позволила авторам статьи повысить эффективность процесса формирования профессиональной аттракции у будущих учителей иностранного языка. Заключение. Сформированная на необходимом уровне профессионально-педагогическая аттракция способствует созданию личностно-ориентированной атмосферы сотрудничества, позволяющей раскрыть творческий потенциал каждого обучающегося. Сформированные «мягкие навыки» позволяют удерживать внимание обучающихся, мотивировать их к плодотворной работе и задают личностный смысл процессу обучения. Сотрудничество перерастает в сотворчество и способствует дидактическому резонансу педагога и обучающихся. Ключевые слова: будущие учителя иностранного языка; профессионально-педагогическая аттракция; тренинг; soft skills; кейс-метод; квазипрофессиональная деятельность. Основные положения: – обоснована целесообразность интеграции тренинга «Моя профессиональная аттракция» в традиционный процесс подготовки будущих учителей иностранного языка для формирования профессионально-педагогической аттракции; – определены преимущества кейс-метода, а также приемов, таких как «Обращение к обучающемуся по имени», «Лицо – зеркало души», «Добрые слова» для формирования профессионально-педагогической аттракции на более высоком уровне; – выявлена оптимальная структура тренинга, включающего в себя три модуля, что позволяет сформировать «мягкие навыки» на более высоком уровне и в конечном итоге повышает уровень профессионально-педагогической аттракции будущих учителей иностранного языка.
Introduction. The authors consider in the article pedagogical possibilities of training for the purpose of forming future foreign language teachers' professional and pedagogical attraction. The main objective of the article is to substantiate the integration of training into the traditional educational process for the formation of "soft skills" that increase the level of formation of professional and pedagogical attraction in practical activities. Future teachers learn to use the most effective forms of presenting educational material, create a collaborative environment, show empathy to the manifestation of emotions and reactions of students and select the most adequate methods of work in a specific target group. Materials and methods. The set goals were achieved by integrating the training "My Professional Attraction" into the traditional educational process, which contributed to immersion in solving professional and pedagogical situations. The main work was aimed at removing educational barriers and psychological stress, future teachers tested different styles of pedagogical communication and searched for ways out of pedagogically difficult situations with minimal losses for their professional and pedagogical attraction. The main vector of activity was aimed at maintaining the attention of students and their disposition to oneself in order to ensure personal inclusion in the process of co-creation and cooperation. Results. Experience in training future foreign language teachers for pedagogical activity confirms the efficiency of training for the transition from quasi-professional to professional activity. Formation of professional and pedagogical attraction has a complex character and includes three modules: cognitive, activity-oriented and reflexive-evaluative, which set the professional context. Future foreign language teachers learn to establish contact, choose communication styles, find an individual approach, which ultimately increases their professional and pedagogical attraction. Thus, they motivate students to further study a foreign language. Discussion. The authors summarize the results of the analysis of the works of scientists and practicing teachers on the problem of forming teachers' professional attraction. The authors' point of view on the possibility of using training as an effective means of forming teachers' professional attraction is consistent with the positions of the pedagogical community on this issue. The importance of observing a number of didactic requirements for the organization and conduct of trainings is emphasized. It is concluded that relying on these didactic requirements in the course of organizing training work with students allowed the authors of the article to increase the efficiency of the process of forming future foreign language teachers' professional attraction. Conclusion. Formed at the required level, professional and pedagogical attraction helps to create a personally-oriented atmosphere of cooperation, allowing to reveal the creative potential of each student. Formed "soft skills" allow to hold the attention of students, motivate them to productive work and give a personal meaning to the learning process. Cooperation develops into co-creation and promotes didactic resonance of the teacher and students. Keywords: Future foreign language teachers; Professional and pedagogical attraction; Training; Soft skills; Case method; Quasi-professional activity. Highlights: The feasibility of integrating the training "My Professional Attraction" into the traditional process of training future foreign language teachers for the formation of professional pedagogical attraction is substantiated; The advantages of the case method, as well as techniques such as "Addressing the student by name", "Face is the mirror of the soul", "Kind words" for the formation of professional and pedagogical attraction at a higher level are identified; Optimal structure of the training including three modules has been identified, which allows the formation of "soft skills" at a higher level and ultimately increases the level of future foreign language teachers' professional and pedagogical attraction.

The article identifies the features of intercultural communication in the context of European regulations. Based on an analytical review of scientific research of European and domestic scientists, the authors have identified the essence of the concept of "intercultural communication" in the European educational space and European documents in particular; clarification of the difference between the concepts of intercultural and cultural communication. The set of theoretical methods made it possible to identify the leading trends in European policy in the field of intercultural communication, ways to implement the main tasks and provisions of such policy and outline its main priorities and difficulties in modern socio-political conditions characterized by instability and uncertainty.It is established that intercultural communication in the European scientific and educational dimension is understood as a way of cooperation and cultural exchange, which provides for the establishment of understanding between representatives of different countries, nationalities, religions, etc.The priority goals of intercultural communication according to the provisions of European documents in this direction are: to foster intercultural understanding, tolerance, mutual respect and ethics of global citizenship and shared responsibility; development of intercultural empathy and education, training of representatives of different nations, ethnic groups and peoples to consider, analyze and solve problems related to cultural differences; to cultivate in the representatives of different states intercultural attitudes, including the manifestation of tolerance, respect, curiosity and receptivity to other cultures; to ensure the acquisition by representatives of different cultures and states of cultural knowledge, both general and specific to a particular culture, paying special attention to contextual and subtextual cultural elements; to recognize the natural and cultural diversity of the world, to recognize that all cultures and civilizations can contribute to sustainable development and are its decisive factors.Analysis of the functioning of various structural organizations of the EU revealed that their professional and social activities are directed in two directions: conceptual (dissemination of information on new laws and regulations of the European Union in the field of intercultural communication), which ensures the implementation of the value component of intercultural communication; functional (organization of various cultural events, events aimed at cooperation between representatives of different nations, ethnic groups, social strata, etc.), which ensures the implementation of basic tasks by means of direct communication and various forms of intercultural communication (festivals, creative weeks, days of European culture in education and public cultural institutions, thematic exhibitions in museums, various choreographic and theatrical performances for children and adults, etc.).It is determined that the most relevant trends in the development of European educational policy in the field of intercultural communication are: the establishment of broad communication and partnership in various spheres of life, especially - education, culture, politics and economics; expansion of public interaction and partnership for peace with the countries of the Eastern region; search for permanent means of influencing public opinion on the rule of human rights and freedoms in relation to the will, cultural affiliation, recognition and acceptance of intercultural diversity; establishing cooperation between the Ministries of Culture, Education and Science, the Ministries of Foreign Affairs; development of the existing network of cultural, public and public organizations for the dissemination of knowledge and competencies in intercultural communication; further financial assistance and encouragement of exchange between scientific circles and practices in the field of international cultural relations.Among the barriers to the implementation of intercultural communication, the authors distinguish: creating and maintaining a comfortable psychological atmosphere for each representative of different cultures; ensuring tolerant interaction and cooperation; optimal organization of group cooperation and ensuring the implementation of the principle of diversity. ; У статті визначено особливості забезпечення міжкультурної комунікації в контексті європейських нормативно-правових документів. На основі аналітичного огляду наукових досліджень європейських та вітчизнянихвчених авторами визначено сутність поняття «міжкультурна комунікація» у європейському освітньому просторі та європейських документах зокрема; здійснено уточнення щодо різниці між поняттями міжкультурна такультурна комунікація. Комплекс теоретичних методів уможливив визначення провідних тенденції розвитку європейської політики у сфері міжкультурної комунікації, шляхи імплементації основних завдань таположень такої політики та окресли-ти її основні пріоритети і труднощі реалізації в сучасних суспільно-політичних умовах, що характеризуються нестабільністю та невизначеністю.Встановлено, що під міжкультурною комунікацією в європейському науково-освітньому вимірі прийнято розуміти такий спосіб спікування та культурного обміну, який забезпечує налагодження порозуміння міжпредстав-никами різних країн, національностей, релігій тощо. Пріоритетними цілями міжкультурної комунікації за положеннямиєвропейських документів у цьому напрямі є: виховувати міжкультурне взаємо-розуміння, толерантність, взаємоповагу та етику глобального громадянства та спільної відповідальності; розвиток міжкультурної емпатії та освіченості, навчання представників різних націй, етнічних груп та народів розглядати, аналізувати та вирішувати проблеми, пов'язаних з культурними відмінностя-ми; виховувати у представників різних держав міжкультурні установки, що включають прояв толерантності, поваги,допитливості та сприйнятливості до інших культур; забезпечувати набуття представниками різних культур та держав культурних знань, як загальних, так і специфічних для певної культури, приділяючи особливу увагу контекстуальним та підконтекстним культурним елементам; визнати природне та культурне різноманіття світу, визнати, що всі культури тацивілізації можуть сприяти сталому розвитку та є його вирішальними чинниками.Аналіз функціонування різних структурних організації ЄС дозволив, установити, що їхня професійна та суспільна діяльність спрямована два напрямки: концептуальний (розповсюдження інформації щодо нових законівта положень Європейського Союзу в сфері міжкультурної комунікації), що забезпе-чує реалізацію ціннісної складової міжкультурної комунікації; функціональний (організація різноманітних культурних заходів, заходівспрямованих на коопе-рацію між представниками різних націй, етнічних груп,соціальних прошарків тощо), що забезпечує імплементацію основних завдань засобами безпосередньої комунікації та різних форм організації міжкультурної комунікації (фестивалі, творчі тижні, дні європейськоїкультури в освітніх та громадських закладах культури, тематичні виставки в музеях, різні хореографічні та театральні постановки для дітей та дорослих тощо). Визначено, що найбільш актуальними є такі тенденції розвитку європейської освітньої політики у сфері міжкультурної комунікації як:налагодження широкої комунікації та партнерства у різних сферах життя,насамперед – освіта, культура, політика та економіка; розширення суспільної взаємодії та партнерства в цілях миру з країнами Східного регіону; пошук постійних засобів впливу на суспільну думку щодо верховенства прав тасвобод людини щодо її волевиявлення, культурної приналежності, визнаннята прийняття міжкультурної різноманітності; налагодження співпраці між міністерствами культури, освіти та науки, міністерствами закордонних справ; розвиток існуючої мережі культурних, громадських та публічнихорганізацій для розповсюдження знань та компетентностей у міжкультурнійкомунікації; подальше фінансове сприяння та заохочення обміну між науковими колами та практиками в галузі міжнародних культурних відносин. Серед бар'єрів імплементації міжкультурної комунікації авторивиокремлюють: створення та підтримка комфортної психологічної атмосфери для кожного представника різних культур; забезпечення толерантної взаємодії та кооперації; оптимальна організація групової співпраці та забезпечення реалізації принципу різноманітності.

Введение.В статье рассматривается проблема повышения положительной мотивации студентов младших курсов педагогического вуза к изучению иностранных языков в процессе использования песенного жанра, освещается важность его использования и положительные аспекты данного процесса. Цель статьи — проанализировать состояние вышеназванной проблемы и обобщить результаты проведенной опытно-экпериментальной работы по повышению мотивации студентов. Материалы и методы. Основными методами исследования являются эмпирические (беседа, интервьюирование, анкетирование, тестирование), интерпретационные (количественного и качественного анализа, методы математической обработки данных). Результаты.Итоги проведенной опытно-экспериментальной работы показали, что проблема мотивации в учении у студентов младших курсов факультета иностранных языков является актуальной в силу возникающих трудностей, таких, как различия в буквенном составе двух языков, в фонетическом, лексическом и грамматическом аспектах языка, передача собственных мыслей на иностранном языке, наличие психологического, языкового и коммуникативного барьеров в общении, недостаточное владение знаниями о реалиях жизни страны изучаемого языка, интенсивность занятий иностранным языком в вузе и строго регламентированный контроль уровня сформированности речевых умений и навыков и др. Одним из факторов, положительно влияющих на повышение мотивации студентов младших курсов, является применение песенного жанра на уроках иностранного языка. Работа над песнями на уроках иностранного языка, таким образом, оказывает позитивное влияние на формирование слухопроизносительных навыков студентов младших курсов, их фонематического слуха, интонационно-ритмических навыков, влияет на расширение активного, пассивного и потенциального словарного запаса, на эффективность усвоения грамматических конструкций. Кроме того, использование песенного материала создает базис для развития умений чтения, письма, аудирования, а также стимулирует монологическое и диалогическое высказывания, позволяет глубже проникнуть в мир иноязычной культуры, познакомиться с маркерами менталитета представителей страны изучаемого языка. Обсуждения.Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию песенного жанра на уроках иностранного языка позволили выявить значительное повышение мотивации к его изучению. Таким образом, эффективность использования песенного жанра на занятиях иностранным языком в педагогическом вузе как фактора, повышающего мотивацию к его изучению, а также групповую мотивацию, способствующую созданию комфортного рабочего климата в группе, была доказана опытно-экспериментальным путем. Полагаем, что использование песенного жанра на занятиях иностранным языком может являться важным фактором, повышающим мотивацию к его изучению не только в педагогическом вузе, но и в других высших учебных заведениях, безусловно, с учетом их профильной направленности и тематической ориентированности изучаемого на занятиях иностранным языком материала. Заключение.Резюмируя вышеизложенное, мы полагаем, что использование песенного жанра на уроках иностранного языка положительным образом влияет на повышение мотивации к его изучению в силу выполняемых первым следующих функций: ментальной (способствующей запоминанию); психорелаксационной (способствующей расслаблению, разгрузке); эмоциональнально-чувственной (вызывающей чувства); социально-адаптационной (оказывающей влияние на групповую мотивацию); когнитивной (инициирующей потребность в приобретении новых знаний); функции бессознательного учения (сложные языковые структуры заучиваются на бессознательном уровне); коммуникативной (способствующей общению). Результатом реализации опытно-экспериментальной работы по использованию песенного жанра на уроках иностранного языка стало повышение мотивации студентов младших курсов к его изучению. Ключевые слова:глобализация, востребованность иностранного языка, повышение мотивации, иностранный язык, студенты младших курсов, песенный жанр, функции песенного жанра. Основные положения: – проанализирована проблема применения песенного жанра на уроках иностранного языка с целью повышения мотивации студентов младших курсов; – разработана и апробирована методика применения песенного жанра на уроках иностранного языка с целью повышения мотивации к изучению иностранных языков студентов младших курсов.
Introduction. The article considers the problem of increasing the positive motivation of junior students of a pedagogical university to study foreign languages in the process of using the song genre, highlights the importance of its use and the positive aspects of this process. The purpose of the article is to analyze the state of the above-mentioned problem and summarize the results of the experimental work on increasing students' motivation. Materials and methods. The main research methods are empirical (conversation, interviewing, questioning, testing), interpretative (quantitative and qualitative analysis, methods of mathematical data processing). Results. The results of the work showed that the problem of motivation in learning among junior students of the faculty of foreign languages is relevant due to difficulties encountered, such as: differences in the alphabetic composition of the two languages, in the phonetic, lexical and grammatical aspects of the language, the transfer of their own thoughts to foreign language, the presence of psychological, linguistic and communicative barriers in communication, insufficient knowledge of the realities of the life of the country of the studied language, the intensity of studying a foreign language at the university and strictly regulated control of the level of formation of speech skills, etc. One of the factors that positively affects the motivation of junior students is the use of song genre at foreign language lessons. Thus, working on songs in foreign language classes has a positive effect on the formation of the auditory-pronunciation skills of younger students, their phonemic hearing, intonation-rhythmic skills, and affects the expansion of active, passive and potential vocabulary, and the efficiency of learning grammatical structures. In addition, the use of song genre creates the basis for the development of reading, writing, listening skills, and also stimulates monologic and dialogical statements, allows you to deeper penetrate the world of foreign language culture, get acquainted with the mentality markers of the representatives of the country of the language being studied. Discussions. The results of the experimental work on the use of the song genre in the lessons of a foreign language revealed a significant increase in motivation to learn it. Thus, the effectiveness of using the song genre in foreign language classes at a pedagogical university, as a factor that increases the motivation to learn it, as well as group motivation, which helps create a comfortable working climate in the group, has been proved experimentally. We believe that the use of the song genre in foreign language classes can be an important factor that increases the motivation to study it, not only at a pedagogical university, but also in other higher educational institutions, of course, taking into account their profile and thematic focus of the studied foreign language classes material. Conclusion. Summarizing the foregoing, we believe that the use of song genre in foreign language lessons has a positive effect on increasing the motivation to learn it due to the following functions performed by the first: mental (contributing to memorization); psychorelaxation (contributing to relaxation, unloading); emotional-sensual (causing feelings); social adaptation (affecting group motivation); cognitive (initiating need for the acquisition of new knowledge); the function of unconscious learning (complex linguistic structures are learned at an unconscious level); communicative (conducive to communication). The result of the implementation of the experimental work on the use of song genre in foreign language lessons was an increase in the motivation of junior students to study it. Keywords: globalization, relevance of a foreign language, increased motivation, foreign language, junior students, song genre, functions of song genre. Highlights: The problem of using song genre in foreign language lessons is analyzed with the aim of increasing the motivation of junior students. A methodology for the use of song genre in foreign language lessons was developed and tested in order to increase motivation for younger students to learn foreign languages.

Ausgehend von einem vielfaltsorientierten Inklusionsverständnis zeigt die vorliegende Arbeit auf, dass Inklusion im Arbeitsfeld Schulsozialarbeit nicht nur gemäß der UN-Behindertenkonvention als Recht von Menschen mit Behinderung auf Teilhabe und Bildung an Regelschulen auslegt wird, sondern: 1. ein Prozess ist. 2. sich mit der Identifizierung und Beseitigung von Barrieren beschäftigt. 3. Präsenz, Teilhabe und den Erfolg aller Schülerinnen und Schüler anstrebt. 4. sich insbesondere auf Gruppen von Lernenden bezieht, die von gesellschaftlicher Marginalisierung, sozialem Ausschuss und Schulversagen bedroht sind. (vgl. Deutsche UNESCO-Kommission e.V. 2009:8ff; Lindmeier 2010:197) Diese Inklusionsdeutung hat folgende zwei Konsequenzen für die erfolgreiche Bewältigung der Inklusionsanforderung in der Schulsozialarbeit: 1. Schulsozialarbeit an Schulen etablieren und dabei die Verschränkung von Schul- und Jugendhilfelogik in Strukturen, Prozessen, Entscheidungen der jeweiligen Schule für die rechtzeitige und passgenaue Unterstützung von Schülerinnen und Schülern zielgerichtet gestalten. 2. Heranwachsende durch Interventionen und Maßnahmen nicht nur für Schulprozesse und –anforderungen zu stärken, sondern auch für die Anforderungen ihrer Lebenswelt und der anderen für sie relevanten gesellschaftlichen Bereiche tüchtig zu machen. Die Förderung der (politischen) Beteiligung von Einheimischen und Zugewanderten erweist sich durch gezielte Prozesse, Beteiligungsmöglichkeiten, Strukturen und passgenaue Informationsgestaltung als wesentlichen Bestandteil einer inklusionsorientierten Schulsozialarbeit. Durch systemische Steuerung werden Begegnungen und Auseinandersetzungen bzw. Interaktionen mit dem Anderen (mit oder ohne Beeinträchtigung, trotz kultureller, sozialer, psychischer und physischer Verschiedenheit) auf allen relevanten Schul- und Gesellschaftsebenen bzw. -bereichen Inbegriff gelingender Inklusionsarbeit. Die Art und Weise wie diese Auffassung von Inklusion in der Schulsozialarbeit umgesetzt wird, ergeht aus einer sequentiellen Kombination unterschiedlicher Forschungsmethoden anhand dieses Werkes. Das genannte Inklusionsverständnis wird auf alltagspraktische Deutungs- bzw. Handlungsmuster heruntergebrochen, die sich in der qualitativen Untersuchung herauskristallisiert haben ebenso wie damit verbundene Parameter der Inklusionsbewältigung. Anhand festgelegter Messkriterien werden diese Ergebnisse in der quantitativen Analysephase auf ihre tatsächliche Relevanz und Umsetzung im Praxisalltag von Schulsozialarbeitenden getestet. In diesem Zusammenhang geben Rückmeldungen zum Geleisteten sowie die Bewertung und Überprüfung des Erreichten im Verhältnis zum Erzielten Hinweise auf Erfolge und mögliche Verbesserungspotenziale. Denn je nach Zielgruppe und damit verbundene Deutungsmuster von Inklusion werden unterschiedliche Instrumente und Herangehensweisen umgesetzt. So wird für das Verständnis von Inklusion als Etablierung von Schulsozialarbeit an Schulen beispielsweise auf Öffentlichkeitsarbeit und Lobbyismus in Form von Arbeitsgemeinschaften für Schulsozialarbeit zurückgegriffen. Diese zielgruppenspezifische inklusive Herangehensweise der Schulsozialarbeit hat das Potenzial, sowohl den unterschiedlichen Beteiligten mit ihren jeweiligen Beitrag und Nutzen zu verdeutlichen, als auch den für die Schulsozialarbeit ihnen gegenüber anfallenden Aufgaben. Und zwar auf institutioneller, programmatischer und individueller Ebene, wie auch die Notwendigkeit der aktiven politischen Beteiligung von Schulsozialarbeitenden, um auf politischer Ebene die für ihre Inklusionsarbeit förderlichen Rahmenbedingungen ausbauen zu können. Inklusionsarbeit ist für die Schulsozialarbeit somit auch politische Arbeit – auch im Sinne der Demokratisierung von jungen Menschen. Bei der Umsetzung von Inklusion durch Schulsozialarbeit treten zwar verschiedene Schwierigkeiten und Begrenzungen auf, wie etwa unzureichende Ressourcen in der Gestaltung der Erziehungspartnerschaft zwischen Elternhaus und Schule und im Management zu hoher Fallaufkommen. Aber an der tatsächlichen Mitwirkung von ursprünglich skeptischen Zielpersonen der Schulsozialarbeit gegenüber beispielsweise oder am erfolgreichen Schulverlauf und den konkreten beruflichen Perspektiven unterstützter Schülerinnen und Schülern ist zu erkennen, dass die Anforderung der Inklusion tatsächlich bewältigt wird. Die vorliegende Arbeit reiht sich somit nicht nur in die Debatte um Inklusion in der deutschen Gesellschaft bzw. in der Sozialen Arbeit ein und zeigt auf, dass Inklusion integraler Bestandteil der Schulsozialarbeit ist, sondern tangiert auch den Fach-diskurs um die Kooperation unterschiedlicher Professionen zum Zwecke der Förde-rung der Entwicklung von Heranwachsenden. Die interprofessionelle Zusammenarbeit stellt sich dabei als wesentlichen Faktor für den Erfolg von Inklusionsbemühungen der Schulsozialarbeitenden heraus. Grundlage dafür ist das Verständnis von Gesellschaft als Gefüge interdependenter Bereiche, deren Akteurinnen und Akteure miteinander interagieren sollen, damit Inklusion als Vision einer Gesellschaft in der, jedes Mitglied die Beteiligungsmöglichkeiten, die für ihn geeignet sind, erhält, erfolgreich umgesetzt werden kann. Auch bietet diese Forschung Anlass für weiterführende Analysen, weil die Befragten eigene ergänzende Sinndeutungen von Inklusion über die vom Fragebogen vorgegebenen Deutungsmuster hinaus angegeben haben. Daran können weitere Forschungen ebenso anknüpfen, wie auch an die hier bereits dargestellten Argumentationsstränge, die zahlreiche Anhaltspunkte für die Qualitätsentwicklung im Arbeitsfeld Schulsozialarbeit bieten. Zuletzt ist an dieser Stelle summarisch zu notieren, dass die erfolgreiche Bewälti-gung der Inklusionsanforderung durch Schulsozialarbeit sich am besten an den folgenden sechs Punkten orientieren soll: 1. Von welcher Inklusionsdeutung ist die Rede? 2. Welche Vorgehensweisen werden für ihre Realisierung umgesetzt? 3. Welche Ergebnisse erzielen diese Herangehensweisen? 4. Welche Wechselwirkungen ergeben sich zwischen dem umgesetzten Vor-gehen und den Ergebnissen? 5. Was erweist sich dabei als bewährt und was soll ansonsten verbessert werden? 6. Welche Maßnahmen werden wie und mit wem wann umgesetzt, um die angestrebten Verbesserungen bzw. die anvisierte Inklusionsdeutung zu realisieren? ; Starting from a diversity oriented inclusion understanding shows the present dissertation on, that inclusion in the working field school social work is interpreted not only in accordance with the UN Disability Convention as a right of people with disabilities to participation and education like in mainstream schools, but as: 1. A process. 2. Dealing with the identification and removal of barriers. 3. Presence, participation and the success of all students seeking 4. Including in particular groups of learners who are at risk of social marginalization, social committee and school failure (cf. German Commission for UNESCO 2009, p. 8ff.; Lindmeier 2010, p. 197) This inclusion interpretation has the following two consequences for the successful management of the inclusion requirement in the work field school social work: 1. Establish school social work at schools and thereby make the interconnection of school logic and youth welfare logic in structures, processes, decisions of the respective school for the timely, tailor-made and targeted support of students. 2. To strengthen adolescents through interventions and actions not only for school processes and requirements, but also for the needs of their living environment and of relevant other sectors of society for them. Promoting the (political) participation of local people and immigrants through specific processes, investment opportunities, structures and precise information design implements an essential component of an inclusion oriented school social work. Then this systemic control leads interactions with others (with or without disabilities, despite cultural, social, psychological and physical diversity) at all relevant educa-tional and social levels to successful inclusion work. The way in which this notion of inclusion is implemented in the school social work has been found out through a sequential combination of different research methods in this dissertation. The inclusion understanding is broken down into practical interpretive or behavioral patterns that have emerged in the qualitative research as well as related parameters of inclusion coping. Based on defined measurement criteria, these results has been tested in the quantitative analysis on their actual relevance and implementation in daily practice of school social workers. In this context, feedback on work done as well as the assessment and verification of achievements give in relationship to the achieved success evidence of potential improvements out. Because depending on the target audience and related interpretation patterns of inclusion different instruments and approaches will be implemented. For the understanding of inclusion as establishment of school social work at schools for example, public relations and lobbyism in the form of working groups for school social work are done. This targeted approach of inclusion in school social work has the potential to clarify various stakeholders with their respective contributions and benefits, as well as the necessary tasks of school social work towards them. This can be shown at the insti-tutional, programmatic and individual level, as well as the need of active political participation of school social workers in order to perform their working conditions. As consequence implementing inclusion means for school social work thus political work - also in terms of the democratization of young people. In the implementation of inclusion through school social workers indeed occur various difficulties and limitations, such as insufficient resources in the design of the educational partnership between home and school or such as insufficient staff in the management of excessive caseload. But on the participation of originally skeptical target people in interventions of school social work for example , or on success-ful school history and the concrete job prospects of supported students can be seen that the requirement of inclusion is been successfully managed. The present study is not only been classify in the debate about inclusion in the german society or in social work and demonstrates that inclusion is integrate in school social work , but it also affects the professional discourse to the cooperation of various professions for the purpose of promoting the development of adolescents . Then the inter-professional collaboration is emphasized here as an essential factor for the success of inclusion efforts of school social workers. This is based on the understanding of society as a structure of interdependent areas whose actors should interact so that inclusion as a vision of a society in which each member receives participation opportunities that are suitable for him, can be successfully implemented. This research provides also an opportunity for further analysis because the re-spondents indicated their own complementary interpretations of inclusion beyond the meanings given on the questionnaire. Those interpretations can also build further research, as well as the lines of argumentation already illustrated here, which offer various indications to the quality development for the work field school social work. At least it is summarily to note that the successful management of inclusion request by school social work is best to adhere by responding the following six questions: 1. From which interpretation of speech meaning inclusion is been talking about? 2. Which procedures are implemented for their realization? 3. What results achieving these approaches? 4. Which relations arise between the implemented actions and their results? 5. What might be good or ought to be improved? 6. Which steps are how and with whom when implemented in order to realize the desired improvements or the targeted interpretation of speech?

Ukraine's health is vital to Euro-Atlantic peace and security. The longer a full-scale war continues, the more problems deepen, and not only in the spheres of military risks and security. The growing political, economic, and environmental crisis in the region is producing separate but related problems. The sooner Ukraine and its allies propose an effective strategy for ending the war in one form or another, the greater the chance of preserving at least some part of the pre-war order. This issue must be taken up at all levels as soon as possible.Various proposals and strategies have been put on the table by Ukraine. Is any actionable? What are the barriers to implementation?Ukraine's Official StrategyKyiv's official strategy regarding conditions for ending the war was announced back in September 2022, at the height of the counteroffensive operation in southern Ukraine. This was the draft Kyiv Security Compact agreement, which was prepared on behalf of President Zelensky by Andriy Yermak, head of the Office of the President of Ukraine, and Anders Fogh Rasmussen, former head of NATO. The draft agreement calls for the world to commit to years of sustained investment in Ukraine's defense industrial base, large-scale arms transfers, intelligence assistance, and intensive training missions under the supervision of the EU and NATO. The draft agreement also voices the need for tough, long-term sanctions against Russia and Belarus. It appears to anticipate a lengthy conflict, during which Ukraine will need sustained, reliable support.The Kyiv Security Compact draft agreement was received with enthusiasm by many countries. At the NATO summit in Madrid in June 2022, the communiqué specifically stated that Ukraine is vital for the stability of the Euro-Atlantic region. That is why, the summit communiqué said, "with the support of key guarantors, Ukraine should be able to develop a reliable system of defense of its territories, focused on deterrence and successful defense against acts of aggression."The world received Zelensky's "peace plan" with hope so long as Ukrainian soldiers on the battlefield showed impressive results, especially after the liberation of Kherson, the largest city in the South, in October 2022. Zelensky's Peace FormulaNow the President's Office and leaders in diplomatic circles are increasingly talking about something else, the "peace formula." Zelensky presented it during the G20 Leaders' Summit in Indonesia on November 15, 2022. This formula lays out Zelensky's ideas about how Ukraine's partners could respond to the crisis. The key points of the formula are the all-for-all exchange of prisoners, the return of deported children, Russia's recognition of the integrity of Ukraine, the restoration of Ukrainian control over all territories, and the withdrawal of Russian troops. The country's partners, the peace formula recommends, should support Ukraine's efforts on the battlefield, help with modern weapons delivery and investments in Ukraine's military industries, and provide more military and humanitarian aid. At the same time, they should activate more diplomatic and economic tools to further weaken Russia.All these stipulations are supported by the vast majority of Ukrainians.The peace formula appears to be organized around a moral point viewed as non-negotiable by both Ukraine and Moscow, Ukraine's retention of all the territory within its pre-2014 borders versus Russia's retention of territories it has taken over, which will be a barrier to its implementation. The Crisis Group has taken note of this impasse while finding that Ukraine's no-compromise position may be unrealistic. It recognized in a July 2023 report that no senior Ukrainian official or military figure has advocated for a compromise. However, many observers outside Ukraine consider such a formula unrealistic. It cannot become the basis for potential negotiations on a ceasefire, much less a peace agreement, because a no-compromise position precludes any number of compromise solutions that might be proposed by Ukraine's allies and partners.Contemporary Threats to Enacting the Kyiv Security Compact and Zelensky's Peace FormulaBoth the Kyiv Security Compact and the peace plan are predicated on Ukraine not losing the war outright. The robust talk of victory earlier in 2023, however, changed radically with Russia's blowing up the Kakhovka Dam on June 6, 2023. In the Ukrainian army's counteroffensive strategy, crossing the Dnipro was a key step toward retaking Crimea, and the Russian command knew it. The consequences of blowing up the Kakhovka dam are difficult to tabulate, but the most immediate consequence for military strategy is that it stopped the advance of the Ukrainian army to the south. Ukraine lost the strategically important city of Bakhmut in the Donbas just before that, in May 2023, and is now on the verge of losing Avdiivka, another important city in the east of the country. If Russia captures Avdiivka, other strategically important cities, in which the main strongholds of the Ukrainian Armed Forces are located, may fall. Prominent Ukrainian military officer Maria Berlinska, who is developing drone tactics on the front lines, said recently that the situation is so bad that she would describe it as a defeat. Ukrainian Society Is ExhaustedUnder such conditions, discussing any of the ideas in the peace formula is difficult. But this time, unlike at the beginning of the invasion, after almost two years of hard fighting and tens of thousands of Ukrainians dead or injured, the population is exhausted. The psychological toll of the war is also affecting defense capability.Ukraine is also churning through its fighting-age population, bringing the potential for a war of attrition into stark relief. Men aged 18 to 60 years are prohibited from leaving Ukraine without special permission, so families with children under 18 are moving abroad. These and other demographic processes directly affect both the economy and the country's defense capability. The problems that a protracted war creates are deepening divisions in society and provoking new ones. Holding parliamentary and presidential elections in 2024 could change the situation by encouraging new actors to step up and propose alternative visions, but insofar as almost a third of the territories of Ukraine are occupied, many deoccupied territories are unstable, and Russia continues to shell different parts of the country on a daily basis, free and fair elections are impossible and would not be representative under any meaning of the term.The Search for a Realistic StrategyIn 2024 the world will be even more stormy. Elections are ahead in most NATO member countries, whose votes are decisive in shaping international politics and in providing humanitarian assistance. In addition to the United States, presidential elections will be held in the UK, France, and Germany—to date strong supporters of Ukraine—as well as in Russia and Belarus. The continued provisioning and funding of Ukraine in a war it did not seek is likely to be a key issue for politicians, especially those from the radical right and the populist parties.Political manipulation of electoral sentiment may also be accompanied by real actions, such as reducing or completely withdrawing military assistance or financial support. All this will directly affect the residents of Ukraine and may end in "peace enforcement," which may mean leaving occupied territories to Russia and freezing the war. The question of Ukraine's survival in worst-case scenarios will be the number one issue in 2024.In such a situation, a vision for ending the war becomes even more critical. An unrealistic strategy can lead to loss of partner support and global disappointment. However, this does not mean that Ukraine should abandon Zelensky's peace formula.The representative of Ukraine's president in Crimea, Tamila Tasheva, explains that it is a mistake to believe that the "Crimea compromise," which would allow Crimea to remain officially in Russian hands, would ensure peace, for Russia has extensively militarized the peninsula and the adjoining sea. "The liberation of Crimea is a prerequisite for security in the Black Sea region," she says. "At the same time, we understand that this war will most likely end in a peace treaty. A possible legal mechanism for ending the war will be a multilateral agreement, one that involves not only Ukraine and Russia but also the guarantors of security in the region, with ratification of the agreements at the level of their parliaments."Ukraine right now needs a fresh vision and strategy for ending the war in order to avoid a worst-case scenario in the near future. Its partners must come to the table with concrete proposals and guarantees of economic, political, and security support. And this task should have been done yesterday.The opinions expressed in this article are those solely of the author and do not reflect the views of the Kennan Institute

Ukraine's health is vital to Euro-Atlantic peace and security. The longer a full-scale war continues, the more problems deepen, and not only in the spheres of military risks and security. The growing political, economic, and environmental crisis in the region is producing separate but related problems. The sooner Ukraine and its allies propose an effective strategy for ending the war in one form or another, the greater the chance of preserving at least some part of the pre-war order. This issue must be taken up at all levels as soon as possible.Various proposals and strategies have been put on the table by Ukraine. Is any actionable? What are the barriers to implementation?Ukraine's Official StrategyKyiv's official strategy regarding conditions for ending the war was announced back in September 2022, at the height of the counteroffensive operation in southern Ukraine. This was the draft Kyiv Security Compact agreement, which was prepared on behalf of President Zelensky by Andriy Yermak, head of the Office of the President of Ukraine, and Anders Fogh Rasmussen, former head of NATO. The draft agreement calls for the world to commit to years of sustained investment in Ukraine's defense industrial base, large-scale arms transfers, intelligence assistance, and intensive training missions under the supervision of the EU and NATO. The draft agreement also voices the need for tough, long-term sanctions against Russia and Belarus. It appears to anticipate a lengthy conflict, during which Ukraine will need sustained, reliable support.The Kyiv Security Compact draft agreement was received with enthusiasm by many countries. At the NATO summit in Madrid in June 2022, the communiqué specifically stated that Ukraine is vital for the stability of the Euro-Atlantic region. That is why, the summit communiqué said, "with the support of key guarantors, Ukraine should be able to develop a reliable system of defense of its territories, focused on deterrence and successful defense against acts of aggression."The world received Zelensky's "peace plan" with hope so long as Ukrainian soldiers on the battlefield showed impressive results, especially after the liberation of Kherson, the largest city in the South, in October 2022. Zelensky's Peace FormulaNow the President's Office and leaders in diplomatic circles are increasingly talking about something else, the "peace formula." Zelensky presented it during the G20 Leaders' Summit in Indonesia on November 15, 2022. This formula lays out Zelensky's ideas about how Ukraine's partners could respond to the crisis. The key points of the formula are the all-for-all exchange of prisoners, the return of deported children, Russia's recognition of the integrity of Ukraine, the restoration of Ukrainian control over all territories, and the withdrawal of Russian troops. The country's partners, the peace formula recommends, should support Ukraine's efforts on the battlefield, help with modern weapons delivery and investments in Ukraine's military industries, and provide more military and humanitarian aid. At the same time, they should activate more diplomatic and economic tools to further weaken Russia.All these stipulations are supported by the vast majority of Ukrainians.The peace formula appears to be organized around a moral point viewed as non-negotiable by both Ukraine and Moscow, Ukraine's retention of all the territory within its pre-2014 borders versus Russia's retention of territories it has taken over, which will be a barrier to its implementation. The Crisis Group has taken note of this impasse while finding that Ukraine's no-compromise position may be unrealistic. It recognized in a July 2023 report that no senior Ukrainian official or military figure has advocated for a compromise. However, many observers outside Ukraine consider such a formula unrealistic. It cannot become the basis for potential negotiations on a ceasefire, much less a peace agreement, because a no-compromise position precludes any number of compromise solutions that might be proposed by Ukraine's allies and partners.Contemporary Threats to Enacting the Kyiv Security Compact and Zelensky's Peace FormulaBoth the Kyiv Security Compact and the peace plan are predicated on Ukraine not losing the war outright. The robust talk of victory earlier in 2023, however, changed radically with Russia's blowing up the Kakhovka Dam on June 6, 2023. In the Ukrainian army's counteroffensive strategy, crossing the Dnipro was a key step toward retaking Crimea, and the Russian command knew it. The consequences of blowing up the Kakhovka dam are difficult to tabulate, but the most immediate consequence for military strategy is that it stopped the advance of the Ukrainian army to the south. Ukraine lost the strategically important city of Bakhmut in the Donbas just before that, in May 2023, and is now on the verge of losing Avdiivka, another important city in the east of the country. If Russia captures Avdiivka, other strategically important cities, in which the main strongholds of the Ukrainian Armed Forces are located, may fall. Prominent Ukrainian military officer Maria Berlinska, who is developing drone tactics on the front lines, said recently that the situation is so bad that she would describe it as a defeat. Ukrainian Society Is ExhaustedUnder such conditions, discussing any of the ideas in the peace formula is difficult. But this time, unlike at the beginning of the invasion, after almost two years of hard fighting and tens of thousands of Ukrainians dead or injured, the population is exhausted. The psychological toll of the war is also affecting defense capability.Ukraine is also churning through its fighting-age population, bringing the potential for a war of attrition into stark relief. Men aged 18 to 60 years are prohibited from leaving Ukraine without special permission, so families with children under 18 are moving abroad. These and other demographic processes directly affect both the economy and the country's defense capability. The problems that a protracted war creates are deepening divisions in society and provoking new ones. Holding parliamentary and presidential elections in 2024 could change the situation by encouraging new actors to step up and propose alternative visions, but insofar as almost a third of the territories of Ukraine are occupied, many deoccupied territories are unstable, and Russia continues to shell different parts of the country on a daily basis, free and fair elections are impossible and would not be representative under any meaning of the term.The Search for a Realistic StrategyIn 2024 the world will be even more stormy. Elections are ahead in most NATO member countries, whose votes are decisive in shaping international politics and in providing humanitarian assistance. In addition to the United States, presidential elections will be held in the UK, France, and Germany—to date strong supporters of Ukraine—as well as in Russia and Belarus. The continued provisioning and funding of Ukraine in a war it did not seek is likely to be a key issue for politicians, especially those from the radical right and the populist parties.Political manipulation of electoral sentiment may also be accompanied by real actions, such as reducing or completely withdrawing military assistance or financial support. All this will directly affect the residents of Ukraine and may end in "peace enforcement," which may mean leaving occupied territories to Russia and freezing the war. The question of Ukraine's survival in worst-case scenarios will be the number one issue in 2024.In such a situation, a vision for ending the war becomes even more critical. An unrealistic strategy can lead to loss of partner support and global disappointment. However, this does not mean that Ukraine should abandon Zelensky's peace formula.The representative of Ukraine's president in Crimea, Tamila Tasheva, explains that it is a mistake to believe that the "Crimea compromise," which would allow Crimea to remain officially in Russian hands, would ensure peace, for Russia has extensively militarized the peninsula and the adjoining sea. "The liberation of Crimea is a prerequisite for security in the Black Sea region," she says. "At the same time, we understand that this war will most likely end in a peace treaty. A possible legal mechanism for ending the war will be a multilateral agreement, one that involves not only Ukraine and Russia but also the guarantors of security in the region, with ratification of the agreements at the level of their parliaments."Ukraine right now needs a fresh vision and strategy for ending the war in order to avoid a worst-case scenario in the near future. Its partners must come to the table with concrete proposals and guarantees of economic, political, and security support. And this task should have been done yesterday.The opinions expressed in this article are those solely of the author and do not reflect the views of the Kennan Institute

La presente tesis doctoral nace de la necesidad de pensar otras formas de ejercer la clínica con pacientes pediátricos ingresados en psiquiatría. Durante las últimas décadas, se advirtió un significativo incremento en la prescripción de psicofármacos y una reducción alarmante en los tiempos de las consultas psicológicas. En España, desde la crisis del año 2008, los hospitales públicos han sufrido recortes estructurales por parte del gobierno central y autonómico para la dotación de recursos humanos e institucionales. La sobrecarga laboral de los profesionales, unida a un incremento en la demanda de los servicios, estimulan el ejercicio de una clínica basada en la urgencia de la remisión sintomática y no en el abordaje de los pacientes como sujetos-parlantes. Los pacientes de psiquiatría acaban por recibir tratamientos farmacológicos que no interpelan las lógicas del malestar; sino que anestesian el sufrimiento. Si bien, la psiquiatría actual intenta abandonar los dispositivos disciplinarios descritos por Michael Foucault; termina por abrazar nuevos dispositivos que ejercen un borramiento de la subjetividad. En los primeros, el control se ejercía desde la coerción; en los segundos, el control ostenta un semblante amigable, pero se convierte en enajenante. Así, la píldora remplaza a la camisa de fuerza y se arriba a una violencia velada a la que no se le interpone resistencia. En este contexto, es fundamental plantear otros escenarios hospitalarios alejados de la industria farmacológica y de la burocracia del sistema sanitario, para un ejercicio más humano de la clínica. Con la intención de introducir una tecnología que aloje la palabra del sujeto-corporal, se diseñó un dispositivo capaz de facilitar la narrativa de los textos de los pacientes y de contemplar la corporalidad como espacio de escritura subjetiva y colectiva. Para poder crear una pausa a las inercias hospitalarias, se construyó un dispositivo de teatro dentro del ingreso a psiquiatría en un hospital público y pediátrico de la Comunidad de Madrid. El teatro ofrecía, como característica principal, la posibilidad de que los participantes pudieran decir lo que quisiesen y nada sería vetado. Podían expresar cualquier idea sin que las mismas se expusieran al tamiz de la censura. Este dispositivo permitió vencer las barreras del sistema médico e implantar una clínica disidente frente a los protocolos del hospital. De esta manera, el dispositivo de teatro que se propuso fue pensado para ser implementado en un microespacio temporal y su instrumentalización en la clínica no fue concebido como universalista. En esta investigación, se considera al teatro como una tecnología del yo capaz de ofrecer un andamiaje para la construcción discursiva de la subjetividad. La forma de entender la tecnología teatral, como estructura estructurante, fue nombrada tramoya; la manera de ejercer la clínica, desde la concepción del sujeto corporal, psíquico, socio-cultural y político, fue llamada transclínica. En la investigación se trabajó con una población de niños y adolescentes entre 8 y 18 años con diagnóstico de trastorno de la conducta alimentaria (TCA), anorexia y bulimia. Los participantes se encontraban ingresados en el servicio de psiquiatría de un hospital público de la Comunidad de Madrid. Durante el período 2014 y 2018, años en los que se realizó el trabajo de campo, asistieron 236 participantes y se impartieron 160 sesiones de teatro. Todos los participantes del espacio habían sido previamente derivados por su psiquiatra tratante. Como metodología de investigación, se utilizó el método etnográfico; como unidad de análisis, se construyó la escena. Debe ser entendida la escena como la unidad básica a la que se arribó para el estudio cualitativo de los datos; ya que conforma un constructo artificial que posibilitó aislar las variables intervinientes en la implementación del dispositivo transclínico de la tramoya. Para el análisis de los datos, se seleccionaron aleatoriamente ocho escenas sucedidas en el trabajo de campo. El análisis se realizó desde una mirada interdisciplinar, cuya aproximación consistió en un análisis semiológico del texto y en la interpretación de la participación activa de los cuerpos. De esta manera, no se analizó solo la hermenéutica del texto y de sus autorías; sino, también, los gestos y las expresiones corporales de los autores. Las escenas revelaron los efectos de incorporar el dispositivo de la tramoya en la construcción discursiva de los pacientes ingresados en psiquiatría. Al crear espacios donde la palabra del paciente pudiera circular sin censura, se estableció un corte transversal en el continuum del tratamiento psiquiátrico. Durante las sesiones de teatro se observó que los pacientes adquirían mayor ductilidad en la expresión verbal y mayor movilidad de sus cuerpos. La implementación de la metáfora teatral favoreció la construcción de textos para ser pronunciados por las voces de los pacientes desde el rol del personaje. Este juego dialéctico posibilitó plantear nuevas vías creativas y colectivas para alojar el malestar. ; The following doctoral thesis aims the need to find different ways to practice the clinic with pediatric patients admitted to psychiatry. In the last decades, psychotropic prescription increased significantly, and psychological consultations times decreased alarmingly. Since the 2008 crisis, public hospitals have suffered structural cuts by the central and regional Spanish governments. Professionals' work overload, in conjunction with higher demand for services, stimulates the practice of a clinic based on the urgency of symptomatic remission rather than on the patients' approach as speaking-subjects. Hence, psychiatry patients receive pharmacological treatments that, instead of questioning the logic of the ailment, anesthetize the suffering. Although current psychiatry tries to abandon the disciplinary devices determined by Michael Foucault, it ends up embracing new mechanisms that exert a blurring of subjectivity. In the previous ones, coercion exercised the control; in the seconds shows a friendly face, but it becomes alienating. Thus, the pill replaces the straitjacket and leads to veiled violence, where there is no resistance. In this context, more humane practice of the clinic needs to propose hospital settings far from the pharmacological industry and the health system bureaucracy. An artifact was designed to introduce a technology that accommodates the word of the subject-body. It facilitates the narrative of the patients' texts and of contemplates corporality as a space for subjective and collective writing. A theater device was built within the entrance to psychiatry in a public and pediatric hospital in the Community of Madrid to create a pause to hospital inertias. As a central feature, the theater offered the possibility that the participants could express any idea without any objection. This device controls the barriers of the medical system and implements a dissident clinic against hospital protocols. Thus, the proposed theater device intended to be implemented in a micro-space-time and not conceived as universalist when used in the clinic. In this investigation, the theater offers a technology of the self-capable of providing scaffolding for the discursive construction of subjectivity. The way of understanding theatrical technology, as a structuring structure, was named tramoya. The style of exercising the clinic, from the conception of the subject-body, psychic, socio-cultural, and political, was called transclinical. This research encompasses a population of children and adolescents between 8 and 18 years old with an eating disorder (TCA), anorexia, and bulimia diagnosis. Participants were admitted to the psychiatry service of a public hospital in the Community of Madrid. Fieldwork carried out between 2014 and 2018 lead to the 236 participants attended, and 160 theater sessions taught. Their treating psychiatrist has previously referred all participants in the space. The ethnographic method was the research methodology, and the scene was constructed as a unit of analysis. The scene understood as the basic unit for the qualitative study of the data due to its artificial construct that made it possible to isolate the variables involved in the implementation of the transclinical device of the tramoya. For data analysis, eight scenes that occurred in the fieldwork were randomly selected. The analysis was performed from an interdisciplinary perspective, whose approach consisted of a semiological analysis of the text and the interpretation of the active participation of the bodies. Thereby not only the hermeneutic of the text and its authorships were analyzed but also authors' gestures and body expressions. The scenes revealed the effects of incorporating the tramoya device into the discursive construction of patients admitted to psychiatry. By creating spaces where the patient's word could circulate uncensored, a cross-section was established in the continuum of psychiatric treatment. During theater sessions, it was observed that patients acquired higher ductility in verbal expression and greater mobility of their bodies. Theatrical metaphor implementation favored the construction of texts pronounced by the patient voices from the character's role. This dialectical game made it possible to propose new creative and collective ways to accommodate the discomfort. ; Programa de Doctorado en Humanidades por la Universidad Carlos III de Madrid ; Presidente: Julio Enrique Checa Puerta.- Vocales: Fernanda María Álvarez Chamale.- Secretario: José María Álvarez Martínez