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Familien- und Lebensverhältnisse sowie Verhalten und Einstellungen von Jugendlichen.

Neben einer Befragung wurden Aufsätze ausgewertet, die inhaltsanalytisch verkodet wurden.

Themen:

1.)Fragebogen an alle Befragten: Soziale Herkunft und Beruf; Tätigkeiten der Eltern; beruflicher Werdegang der Eltern; Geschwisterzahl und Stellung in der Geschwisterreihe; eigener Schlafraum; Ortsansässigkeit; Flüchtling; ausgebombt; Verbleib bzw. Zusammenleben der Eltern; Autobesitz; Anzahl der Wohnräume und eigenes Zimmer; Hausbesitz; größte Sorgen der Eltern; Berufswunsch; Einverständnis der Eltern mit dem Berufswunsch; Teilnahme der Eltern an Elternversammlungen; Mitgliedschaft in einer Jugendgruppe und Teilnahme an Heimabenden; Vorstellungen über eine ideale Jugendgruppe; Vereinsmitgliedschaft; Einstellung der Eltern zu Jugendgruppen und Vereinen.

2.)Die Schüler der Oberprima wurden zusätzlich gefragt: Lieblingsfächer; Schulweg; Konflikte in der Schule; Verhalten der Eltern bei Schulschwierigkeiten; Schularbeiten; Vorstellung von einem idealen Lehrer; präferierte Ausbildungsziele für Volksschüler und höhere Schüler; übersprungene Klassen und sitzenbleiben; Art der Belohnungen für gute Noten; Verhalten der Eltern bei schlechten Noten; Schulnoten und Gerechtigkeit; Zufriedenheit mit den eigenen Schulleistungen; Beurteilung der Arbeit des Klassensprechers; Aufgaben des Schüler- und Elternbeirats; Teilnahme der Eltern an Elternversammlungen;
Weiterbeschäftigung; Gelderwerb neben der Schule; präferierter Erziehungsstil; größte Sorgen und Schwierigkeiten; Beurteilung der Schule und Vorstellungen von einer idealen Schule; größte Sorgen und Schwierigkeiten der Eltern; Beurteilung des Erziehungsaufwands der Eltern; Bestrafungshäufigkeit; Taschengeld und Verwendung des Geldes
Heiratswunsch und Kinderwunsch; Einschätzung der Zukunft Deutschlands; Freizeitbeschäftigungen und Freundschaften; perzipierte Einflußnahme des Einzelnen auf die Gestaltung des öffentlichen Lebens.

3.)Inhaltsanalytische Verkodung der von den Schülern der Untertertia geschriebenen Aufsätze: Die inhaltsanalytische Erfassung orientiert sich an der in der ZA-Studien-Nr. 1575 gegebenen Beschreibung.

Demographie: Alter; Geschlecht; Konfession; Haushaltsgröße; Wohnort; Geburtsort; Schule; Klasse.

The purpose of this research is to understand the integration of innovative teaching and its modeling through teachers' experiences as one of the most advanced approaches to teaching today. Eight teachers of a primary school in Austria were involved in this study. Qualitative methods, with semi-structured interviews, were used in this study. In this study, semi-structured interviews, classroom observations and participation were conducted, during a one-month period. The results of this study illustrate innovative teaching experiences through new models, which have begun to be implemented this year in this school, such as: digital and social competence as a new field, teaching in the studio, combining mathematics with music, learning drama with technology and other subjects, learning in the school's green kindergarten, learning with digital tools, and a series of play-modeled activities which focused on active student participation. Through these models, students learn how to organize the learning process themselves, to choose what will work in accordance with their interests, in order to increase students' independence in their work and their preparation for the living environment where they grow up.

Received: 13 September 2021 / Accepted: 2 February 2022 / Published: 5 March 2022

AbstractThis chapter explores the issues faced by teachers who want to integrate program evaluation into the curriculum of schools of management.

Erudite, accessible and lucidly written, this book provides both a stimulating introduction and excellent summary of the core principles, ideas and diversity of modern Austrian economics. The Austrian school was well within the mainstream of economic thought by the 1930s, but fell from prominence by the middle of the twentieth century. There was a renewed interest in the Austrian school's ideas beginning in the 1970s which has accelerated recently, but many economists do not have a good understanding about the distinguishing values and characteristics that set it apart. This volume is aimed at

A neglected part of the history of teaching sociology is the history of teaching high school sociology. The American Sociological Association's centennial in 2005 affords sociologists an opportunity to reflect on the teaching of sociology–anywhere and everywhere that it happens. In the spirit of contributing to the history of teaching sociology in the United States, this paper outlines the roughly 95-year history of the teaching of high school sociology. I rely upon published course descriptions written by high school sociology teachers and empirical studies conducted by academic sociologists. They demonstrate that past high school sociology courses have focused primarily on examining social problems and current events, and on promoting citizenship education. This remains the case today. I offer several reasons why the courses have looked as they have over the past 95 years, and conclude with four predictions about the future of teaching high school sociology.