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RESUME À partir d'une analyse des diverses conceptions de l'éducation dans les contextes historiques et culturels du Niger, de la Réunion et de l'Amazonie brésilienne, nous allons nous focaliser sur leur interaction, et notamment sur la capacité du système scolaire à s'ouvrir à d'autres formes d'éducation, comme les savoirs et savoir-faire traditionnels. L'exemple du Niger montre comment un système qui ignore la diversité et refuse une dialectique des formes de connaissance conduit à l'échec scolaire et au rejet de l'école par une partie importante de la population. À la Réunion, si l'école coranique s'ouvre à la diversité, ce n'est pas le cas de la forme scolaire qui continue à rejeter et à exclure les élèves qui lui sont socialement et culturellement éloignés. Dans l'Amazonie brésilienne, nous constatons que c'est par la reconnaissance de la diversité culturelle et le métissage des différentes formes de savoir à l'intérieur de l'école qu'il est possible de favoriser la réussite scolaire et le désir d'école.

Le monde de l'éducation essuie aujourd'hui de nombreuses critiques. L'auteur a entrepris, dans cet essai, de tracer une voie nouvelle dans laquelle pourraient s'engager les institutions d'enseignement. Pour ce faire, il s'inspire de deux théories très différentes, l'une proposant l'abolition de l'école, l'autre la transformation de l'école, montrant en quoi chacune constitue un apport positif (ou négatif, selon l'aspect envisagé) à la réforme du système d'éducation. L'institution scolaire doit continuer à exister, mais elle doit être profondément transformée. L'auteur analyse plus particulièrement trois de ses éléments qui devront subir d'importants changements : l'autorité, les programmes de cours et les différents modes d'évaluation, y compri.s les diplômes. En même temps qu'une transformation de sa structure interne, l'école doit entreprendre une révision de son rôle dans la société, où elle est appelée à remplir une fonction historique plus active. Les institutions d'enseignement devront en effet devenir d'une manière plus explicite des agents de transformation de la société, ou bien se contenter uniquement d'en suivre l'évolution.

Cet article propose une approche originale pour appréhender la position sociale des ménages, susceptible d'améliorer la description et l'explication sociologiques de nombreux objets d'étude. Cette approche configurationnelle, qui repose sur l'usage successif d'analyse géométrique des données et de classifications, permet de prendre en compte à la fois plusieurs membres d'un ménage et plusieurs dimensions de la stratification sociale. Elle est appliquée à deux enquêtes nationales représentatives : « Trajectoires et origines » (TeO, Ined/Insee, 2008) et le « Panel d'élèves entrant dans le secondaire en 2007 » (DEPP-MEN). En plus des variables classiques comme la profession ou le niveau d'éducation, les configurations construites mettent en évidence le poids des variables résidentielles, ainsi que le rôle de la situation familiale et de l'origine migratoire dans la différentiation sociale des ménages. Pour finir, l'article démontre que les configurations ont un pouvoir explicatif supérieur à celui des approches classiques de la position sociale.

L'auteur rend compte de sa recherche sur l'éducation en Afrique Noire qui s'est étendue sur vingt-cinq années et a donné lieu à de nombreuses publications. Il est parti d'une approche ethnologique privilégiant l'étude du milieu, des modes d'éducation et de la place de l'enfant dans la pensée traditionnelle. Il a ensuite tourné son attention vers l'école, l'institution symbolique par excellence. Il s'est aussi attaché aux mécanismes du changement social à travers la psychologie des enfants et des adolescents africains. Ayant lui-même enseigné à tous les niveaux, il a tiré de sa recherche une réflexion sur l'ethnologie de l'éducation et l'ethnopédagogie. Son expérience le conduit à penser que la démarche ethnologique est par essence inter et transdisciplinaire.

L'histoire du droit du travail est l'histoire de la conquête de la citoyenneté par le salarié. Aux confluents de l'histoire du droit, de l'évolution des idées politiques, de la sociologie et de l'économie, le droit du travail est soumis aux soubresauts de l'Histoire. C'est au fil d'âpres conquêtes sociales, que le droit du travail a acquis des assises constitutionnelles et supra-nationales. Pourtant, au fil des lois, on assiste à un effritement progressif du socle du droit du travail.

Le but de cet article est de donner une base théorique qui puisse favoriser la désaliénation par l'éducation. Dans ce cadre, l'aliénation et la désaliénation seront décrites comme deux aspects d'un phénomène synthétique : processus, produit et structure. Ce cadre a été établi à partir d'une confrontation de l'aliénation en tant que relations objectives (Marx), état ressenti subjectivement (Seeman) et thème de socialisation (Erikson, Heller).
Les conclusions tirées d'une étude sur les enseignants du secondaire illustreront quelques implications du modèle. Je développerai l'idée que la base d'un programme pratique d'éducation pour faciliter la désaliénation dépend de notre compréhension de l'évolution de la conscience humaine aussi bien que d'une investigation des entraves institutionnelles à la libération de la conscience qui se sont développées dans l'histoire.

Les auteurs comparent les facilityés d'enseignement mises à la disposition des Esquimaux du Groënland et de ceux de l'Arctique occidental canadien. La comparaison est faite d'une perspective historique et aussi du point de vue du fonctionnement eontemporain des deux systèmes d'éducation. La langue utilisée dans l'enseignement, les antécédents, la formation et les rôles de l'instituteur, le contenu des programmes, l'internat et l'externat sont l'objet d'une analyse. Cette analyse recherche les conséquences de ces facteurs sur l'adaptation socio‐culturelle des éléves et de la population des deux régions.

Les pays européens sont devenus des sociétés multiculturelles. La question est alors posée de la transmission et de la pratique de valeurs communes, notamment à travers l'éducation civique à l'école. La socialisation des 12-16 ans par l'apprentissage des droits de l'Homme est une expérience particulièrement fructueuse. Les cours d'éducation civique en France montrent que les concepts et l'argumentation juridiques sont bien acceptés par les élèves et que cet enseignement est un moyen de rénovation de l'école.

Cette analyse des données d'une étude sur la mobilité canadienne révèle que le niveau d'éducation atteint par les immigrants qui sont arrivés au Canada à temps pour suivre les cours d'école primaire, semble être plus élevé que le niveau atteint par ceux qui sont arrivés avant ou après cet âge. Toutefois, comme la plupart des différences entre les catégories d'âge à L'arrivée ne sont guère significatives, statistiquement parlant, et comme les valeurs des mesures concises de la relation globale sont peu élevées, il y a lieu de douter si L'âge à L'arrivée exerce en soi un effet direct sur le niveau d'éducation atteint. Ces résultats sont en opposition avec ceux publiés par Inbar et donnent très peu d'appui à celui‐ci, dont les conclusions font croire que L'âge à L'arrivée entraîne des conséquences différentielles pour L'acculturation. Analysis of Canadian Mobility Study data reveals that educational attainment tends to be higher among those who immigrated to Canada during grade school years than among those who immigrated earlier or later. However, as most differences between age‐at‐immigration categories are not statistically significant and as values for summary measures of the overall relationship are low, there is reason to doubt that age at immigration, in itself, exercises a direct effect on educational attainment. These findings contrast sharply with those reported by Inbar and provide little support for his conclusion that age at immigration has differential consequences for acculturation.

This thesis, undertaken together with a professional activity with a regional employment-vocational training observatory, deals with the emergence and functioning of devices aimed at coordinating public policies for education-training, employment and economic development within Provence - Alpes - Côte d'Azur region. Covering the period between 2005 and 2010, the idea is that, based on social learning from passed experiences, these devices would be instrumental in creating new "functional space" de-compartmentalizing these three sections of public action around a common denominator aiming at developing employment accessibility. This perspective would benefit from local initiatives, which from the start, focused on integrating vocational training, employment and economic development. The success of the integration depends on the joint capacity of both the devices instigators and the local actors to build a trusting relationship by interacting and mobilizing their knowledge and expertise in accordance with the specificities of these new tools. Through this process, the issue at hand is the convergence between promoting local "integrated" initiatives and finding a territorial foothold for the actors, who, like the PACA regional council, have none. ; Réalisée en lien avec une activité professionnelle au sein d'un observatoire régional emploi formation, cette thèse porte sur l'émergence et le fonctionnement de dispositifs visant à coordonner des politiques publiques d'éducation-formation, d'emploi et de développement économique, sur des espaces infra régionaux en Provence-Alpes-Côte d'Azur. Couvrant la période de 2005 à 2010, elle part de l'hypothèse selon laquelle, s'appuyant sur des apprentissages résultant d'expériences antérieures, ces dispositifs instrumenteraient un nouvel " espace fonctionnel " qui décloisonnerait ces trois secteurs de l'action publique autour d'un référent commun consistant à développer les possibilités d'accès à l'emploi. Cette perspective se nourrit d'initiatives locales qui, d'emblée, ...

In the wake of President Jair Bolsonaro's recent attacks on philosophy and sociology in the higher education system, Émulations is pleased to welcome three experts for a cross-interview on the situation of human and social sciences in Brazil in light of the current political situation. This interview was conducted by Céline Mavrot and Romain Tiquet.
Dans le cadre des attaques récentes du président Jair Bolsonaro à l'encontre de la philosophie et de la sociologie au sein du système d'éducation supérieure, Émulations reçoit trois spécialistes – Sidney Chalhoub, Marine Corde, Angela Facundo Navia – pour un entretien croisé sur la situation des sciences humaines et sociales au Brésil à la lumière de l'actualité politique du pays. Cet entretien a été réalisé par Céline Mavrot et Romain Tiquet.

Cette étude se propose dans un premier temps de faire une présentation des analyses des effets contextuels sur les attitudes individuelles vis-à-vis de l'immigration, i.e. des natifs vis-à-vis des migrants, qu'il s'agisse de la tolérance ou de la xénophobie. Deux effets contextuels opposés ont été mis en évidence par la littérature. L'effet de contact repose sur l'idée que, lorsqu'une personne est plus souvent en contact avec la population immigrée, elle est plus tolérante. L'effet de compétition a une incidence négative sur la tolérance et suppose que la xénophobie augmente lorsque les natifs se sentent en compétition économique avec la population immigrée. Dans un second temps, nous testons empiriquement ces deux effets à partir du volet français de l'« European values survey » en introduisant des données sur les départements dans lesquels vivent les enquêtés. Nous montrons alors qu'il existe bien un effet de contact et un effet de compétition sur la tolérance vis-à-vis des immigrés en France et que ces deux effets coexistent, qu'ils sont robustes et stables, même si le premier est sensible au niveau d'éducation des personnes. Enfin, nous mettons en évidence une interaction entre les deux effets : d'une part, l'effet positif de contact disparaît lorsque les personnes se trouvent dans un environnement de chômage élevé, et, d'autre part, l'effet négatif de compétition est plus important lorsque les personnes vivent dans des départements où la proportion d'immigrés est plus élevée.

Cet article propose une lecture sociologique des mutations de l'intervention publique en matière d'éducation et de formation. Deux politiques publiques sont retenues et examinées, sous différents angles, comme figures emblématiques de ces transformations : 1) le Parcours d'insertion ; 2) le Décret « missions ». Toutes deux se présentent comme des réponses « nouvelles » aux inégalités persistantes dans l'école et sur le marché du travail ; toutes deux tendent, néanmoins, à dissoudre la question de l'égalité des chances pour tous dans une pragmatique de l'inclusion sociale (l'égalité d'intégration). Individualisation, conditionnalisation, et territorialisation constituent les trois lignes de force de ce mouvement contradictoire qui semble transformer les équilibres entre « identité du nous » et « identité du je », reconfigurer, sous nos yeux, les liens d'interdépendance entre individus, Etats et marchés. Sur la base des apports théoriques de Norbert Elias, les auteurs s'efforcent de relier le phénomène sociogénétique de dépassement des « monopoles » nationaux au phénomène psychogénétique de déplacement de la contrainte de l'extériorité des dispositifs vers l'intériorité des personnes. ; Peer reviewed

Parmi les formes d'insertion sociale du radicalisme américain porté, au cours de la dernière décennie, par la montée diverse des contestations, on peut placer l'engagement dans certains rôles d'animation de causes collectives.
L'auteur choisit d'étudier l'une de ces expériences militantes : les C.O.S.H. (Committees on Occupational Safety and Health), définis comme des groupes d' assistance technique, d'éducation et de «lobbying» politique s' organisant, de manière indépendante mais en liaison avec les organisations syndicales, sur les questions de santé et de sécurité au travail.
L'analyse de ses formes d'action et de leurs évolutions révèle l'originalité, par rapport à la France, d'un mouvement, en particulier, dans sa capacité à se perpétuer malgré sa faible inscription institutionnelle au plan syndical, administratif ou juridique.

Résumé Le charisme apparaît de manière récurrente dans les discours de et sur les forces armées. L'obéissance à certains individus se voit parfois légitimée par les qualités exceptionnelles d'un individu « doué », « doté d'un rayonnement personnel ». Rompant avec cette conception « naturalisée » et « essentialisée » du charisme, cet article a un double objectif. D'une part, en s'appuyant sur le cas de l'armée de l'air, et plus particulièrement sur la structure de formation initiale de ses officiers, les développements suivants décriront l'émergence d'un charisme fondateur et sa routinisation progressive à travers différentes modalités. D'autre part, les auteurs se proposent d'offrir une opérationnalisation de l'un des concepts les moins étudiés de la sociologie de la domination wébérienne : celui d'éducation charismatique. Participant de l'émergence d'un charisme de fonction, elle aurait aussi pour conséquence la transmission de dispositions à percevoir le charisme.