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Se exponen los elementos centrales del proyecto baconiano de la reforma del saber tomando como eje su visión de la historia de la naturaleza y del hombre. El concepto de ciencia desarrollado por Bacon está fuertemente connotado por su visión de la historia. Bacon analiza el estado del saber presente y pasado, al tiempo que proyecta una ciencia renovada futura en el marco de una perspectiva histórica donde tanto la naturaleza como el hombre y la ciencia transcurren por distintas etapas. En esta periodización de la historia, el pecado original es considerado un hecho decisivo que determinará cambios radicales e irreparables. Este repaso de la consideración histórica de Bacon permite acceder a su proyecto científico desde una perspectiva integradora que no sólo considere la ciencia en su individualidad sino también en el marco político, religioso y social en el que fue ideada. ; This paper exposes the central elements of Bacon's project of the reform of learning by concentrating on his view of the history of nature and mano Bacon's concept of science is highly determined by his historical approach. He evaluates present and past learning and, at the same time, delinea tes a new science for the future from an historical perspective. According to this perspective man and nature successive stages. Adam's sin plays a relevant role in the history, producing radical and sometimes irreparable changes. This study of Bacon's historical account gives an integral interpretation of his scientific project by paying attention not only to his concept of the new science but also to his political, social and religious framework. ; Fil: Manzo, Silvia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.

El artículo realiza una reflexión de la enseñanza de la historia en Colombia, a partir de larecopilación de los principales manuales utilizados por el Estado para impartir los cursosde Historia en el país. Se analiza las diferentes formas de abordar la historia a lo largo de lavida republicana colombiana, para identificar aspectos de la construcción nacional, del usopolítico de esta y del avance disciplinar de la historia que se ha escrito y enseñado, sin desconocer el contexto internacional que ha influenciado a Colombia. En dicho sentido, esteestudio tiene como objetivo ofrecer una mirada panorámica al desarrollo y evolución de laenseñanza de la historia en el país, teniendo en cuenta los procesos de la vida nacional, lasinfluencias educativas y políticas, así como, el significado de enseñar esta ciencia social enun país tan complejo como Colombia.

El artículo presentado a continuación tiene por objetivo generar una reflexión alrededor de los postulados epistémicos de los trabajos adelantados por (Cuellar Argote, 2007) y (Leyva & Ramirez, 2015), con el ánimo de apostar por una actualización de las premisas y avances que estos autores otorgaron a la discusión sobre la Ciencia Política en Colombia y su proceso de consolidación. Así, el artículo hace uso de la metodología de análisis documental y su desarrollo evidencia algunos intereses compartidos en los autores alrededor de la enseñanza/formación de la Ciencia Política en Colombia.

Este ensayo se entremezcla la historia de la Ciencia Política en la UNAM, a partir de las experiencias personales y anécdotas que enriquecen el sentido de su presencia en nuestro país.

La crisis financiera colombiana de finales de la década de 1990 causó graves traumatismos a la economía del país, pero también dejó importantes lecciones para el manejo de la política macroeconómica y la regulación financiera. Sin embargo, hoy en día no hay consenso sobre el impacto que tuvieron las medidas macroprudenciales sobre las principales variables económicas. Esto se debe, en parte, por la ausencia de un recuento detallado de las acciones de política adoptadas por los diversos entes gubernamentales y del contexto en que estas se desarrollaron. Este artículo pretende contribuir a la literatura proporcionando un listado exhaustivo de los cambios regulatorios en el sistema financiero durante los últimos 25 años. Específicamente, nos centramos en tres grandes tópicos financieros: i) encajes bancarios, ii) derivados financieros y posición propia, y iii) riesgos de crédito, de mercado y de liquidez. Por consiguiente, el aporte principal de este trabajo es de servir como insumo de futuras evaluaciones de impacto que se realicen sobre las medidas macro-prudenciales en Colombia.

[ES] La Big Science significó la creación de organismos de gestión y de control. En este artículo se muestra que la ciencia, y con ella los científicos, no viven aislados de su entorno político y económico, están en contacto con los diversos estamentos del poder social: administrativos, militares, empresariales. Las estructuras creadas en torno a la guerra no se modificaron cuando ésta cesó y no sólo se han mantenido, sino que lejos de desaparecer, los argumentos relacionados con la seguridad nacional en el ámbito público y también en el privado, ganan terreno día a día. ; [EN] Big Science meant the creation of management and monitoring bodies. This article reveals that science, together with scientists, do not live isolated from their political and economical environment, are in touch with several classes from the social power: administrative, military, business. Structures created around the war were not modified when it finished and have not only been kept, but arguments related to national security in the public and private fields are gaining ground day by day. ; Peer reviewed

The article makes a reflection of the teaching of history in Colombia from the compilation of the main manuals used by the State to teach History courses in the country. It is analyzed the different ways of approaching history throughout of the Colombian republican life, for identify aspects of the national construction, of the political use of this one, and of the disciplinary advance of the history that was written and taught, this without ignoring the international context from which Colombia was influenced. In this sense, this study aims to offer a panoramic view of the development and evolution of the teaching of history in the country, taking into account the processes of national life, educational and political influences and the meaning of teaching this social science in a country as complex as Colombia. ; El artículo realiza una reflexión de la enseñanza de la historia en Colombia, a partir de la recopilación de los principales manuales utilizados por el Estado para impartir los cursos de Historia en el país. Se analiza las diferentes formas de abordar la historia a lo largo de la vida republicana colombiana, para identificar aspectos de la construcción nacional, del uso político de esta y del avance disciplinar de la historia que se ha escrito y enseñado, sin desconocerel contexto internacional que ha influenciado a Colombia. En dicho sentido, este estudio tiene como objetivo ofrecer una mirada panorámica al desarrollo y evolución de la enseñanza de la historia en el país, teniendo en cuenta los procesos de la vida nacional, las influencias educativas y políticas, así como, el significado de enseñar esta ciencia social en un país tan complejo como Colombia.

SUMARIO : 1. Introducción. Una tarea pendiente. Contenido y alcance del ensayo. Metodología. 2. De la ortodoxia a la heterodoxia. § 1. El devenir de la política. § 2. Una república en formación. § 3. Un poco de todo. § 4. En busca de una tradición. § 5. El statu quo. § 6. Entre la necesidad y la ambición. § 7. El pasado reciente. § 8. Una propuesta moderada. § 9. Trayectoria de la heterodoxia. 3. La Constitución de 1991: viaje a sus orígenes. § 10. El consenso y la estrategia modular de ensamble. § 11. La moción de amonestaciones. §. 12. El comienzo de la heterodoxia. §. 13. El segundo aire de una vieja conocida. § 14. Por el camino del revolcón. § 15. La tendencia se acentúa. § 16. De esto y de aquello. § 17. En pos de las mayorías. § 18. Habemus consenso. § 19. Intervención de parte. § 20. Predicando en el desierto. § 21. Nuevos apoyos a la mayoría. § 22. Al rescate del Congreso. § 23. Por una censura incluyente. § 24. La corrección de la incorrección. § 25. El último de la fila. § 26. De comisiones, subcomisiones y revolcones: la historia de una Constitución. § 27. De la gran historia a la pequeña historia. § 28. La Comisión tercera: drama en 15 actos. § 29. Los trabajos comienzan. § 30. El temario. § 31. Conformación de las subcomisiones. § 32. Individualización del responsable del trabajo. § 33. Entre la preocupación y la confusión. § 34. El abanderado de las mayorías. § 35. Construyendo un consenso. § 36. El acuerdo de la Comisión. § 37. De la aclaración de voto o de la persistencia de la confusión. § 38. La aprobación formal de la Comisión. § 39. De la investigación, del informe ponencia y de la defensa apasionada de la moción de censura: andamiaje de una singular dialéctica. § 40. La suerte está echada. § 41. La sutil cosmética constituyente. § 42. Gajes del oficio. § 43. El texto definitivo de la Comisión. § 44. El proceso de ensamble modular. § 45. Primera etapa. § 46. Segunda etapa. § 47. El producto final. § 48. ¡En buena hora! § 49. ¡En mala hora! § 50. Fe de erratas. 4. El acto legislativo 1 de 2007: la heterodoxia evoluciona. § 51. El proyecto de acto legislativo. § 52. El trámite del proyecto: un drama de 8 actos. § 53. Primer debate. § 54. Segundo debate. § 55. Tercer debate. § 56. Cuarto debate. § 57. Quinto debate. § 58. Sexto debate. § 59. Séptimo debate. § 60. Octavo debate. § 61. Habemus reforma. 5. Conclusiones. § 62. El imperativo del control político. § 63. La heterodoxia se ha consumado. § 64. La censura: un híbrido artificioso, incomprensible, conflictivo, inestable y estéril. § 65. La censura: un híbrido mutilado. § 66. La censura: un híbrido mutilado y mutilador. § 67. Epílogo.

[EN] This paper exposes the central elements of Bacon's project of the reform of learning by concentrating on his view of the history of nature and man. Bacon's concept of science is highly determined by his historical approach. He evaluates present and past learning and, at the same time, delineates a new science for the future from an historical perspective. According to this perspective man and nature successive stages. Adam's sin plays a relevant role in the history, producing radical and sometimes irreparable changes. This study of Bacon's historical account gives an integral interpretation of his scientific project by paying attention not only to his concept of the new science but also to his political, social and religious framework. ; [ES] Se exponen los elementos centrales del proyecto baconiano de la reforma del saber tomando como eje su visión de la historia de la naturaleza y del hombre. El concepto de ciencia desarrollado por Bacon está fuertemente connotado por su visión de la historia. Bacon analiza el estado del saber presente y pasado, al tiempo que proyecta una ciencia renovada futura en el marco de una perspectiva histórica donde tanto la naturaleza como el hombre y la ciencia transcurren por distintas etapas. En esta periodización de la historia, el pecado original es considerado un hecho decisivo que determinará cambios radicales e irreparables. Este repaso de la consideración histórica de Bacon permite acceder a su proyecto científico desde una perspectiva integradora que no sólo considere la ciencia en su individualidad sino también en el marco político, religioso y social en el que fue ideada. ; Peer reviewed

Se exponen los elementos centrales del proyecto baconiano de la reforma del saber tomando como eje su visión de la historia de la naturaleza y del hombre. El concepto de ciencia desarrollado por Bacon está fuertemente connotado por su visión de la historia. Bacon analiza el estado del saber presente y pasado, al tiempo que proyecta una ciencia renovada futura en el marco de una perspectiva histórica donde tanto la naturaleza como el hombre y la ciencia transcurren por distintas etapas. En esta periodización de la historia, el pecado original es considerado un hecho decisivo que determinará cambios radicales e irreparables. Este repaso de la consideración histórica de Bacon permite acceder a su proyecto científico desde una perspectiva integradora que no sólo considere la ciencia en su individualidad sino también en el marco político, religioso y social en el que fue ideada. ; This paper exposes the central elements of Bacon's project of the reform of learning by concentrating on his view of the history of nature and mano Bacon's concept of science is highly determined by his historical approach. He evaluates present and past learning and, at the same time, delinea tes a new science for the future from an historical perspective. According to this perspective man and nature successive stages. Adam's sin plays a relevant role in the history, producing radical and sometimes irreparable changes. This study of Bacon's historical account gives an integral interpretation of his scientific project by paying attention not only to his concept of the new science but also to his political, social and religious framework. ; Documento incorporado en 2019 en el marco del "Programa de becas de experiencia laboral" de la Biblioteca Profesor Guillermo Obiols para estudiantes de Bibliotecología, a partir de un procedimiento técnico de captura de datos desarrollado por el personal del IdIHCS. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Introducción: Creada en el año 1994, la Facultad de Enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia de Santa Marta se convirtió en la primera experiencia de formación en enfermería en la ciudad. Inició en el marco de la coyuntura generada por la constitución política de 1991, la ley 100 de 1993, la ley 266 de 1996, en la cual se reglamenta la profesión de la enfermería en Colombia. Desde el punto de vista local, el proceso formativo implicó el reconocimiento y posicionamiento de la enfermería en la ciudad. Objetiv o: Analizar el desarrollo histórico del proceso formativo de la enfermería en Santa Marta, Colombia. Métodos: Estudio histórico, combina historia oral con revisión documental. La historia oral se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas, realizadas a egresados, profesores y personal administrativo que ha laborado en el programa. Para el análisis de la información se organizó, clasificó y procesó la información y codificó e interpretó de acuerdo a una matriz de análisis. Resultados: En 22 años de existencia, el proceso formativo de enfermería en la ciudad de Santa Marta ha empleado una variedad de estrategias, dirigidas a posicionar la profesión en la ciudad, construyendo un discurso, identidad y performance enfermero. Conclusiones: La historia social de la formación en enfermería permite vi sibilizar procesos de posicionamiento y reconocimiento de la profesión, así como una serie de iniciativas que permanecen ocultas en las versiones tradicionales de la historia. ; Introduction: Founded in 1994, the Nursing Faculty of Universidad Cooperativa de Colombia de Santa Marta became the first experience of formation in nursing in the city. It started within the circumstances generated by the political constitution of 1991, Law 100 of 1993 and Law 266 of 1996 which regulates the practice of nursing profession in Colombia. From the local viewpoint, the formative process implied the recognition and positioning of nursing in the city. Objective: To analy ze the historical development of the formative process of nurses in Santa Marta, Colombia. Methods: A historical st udy combining oral history and documentary review. The oral history was based on semi-structured interviews made with graduates, professors and managerial staff who have worked in the program. For the information analysis, the data was organized, classified and processed, as well as coded and interpreted according to an analysis matrix. Results: In its tw enty two years of existence, the formative process of nursing in the city of Santa Marta has used a variety of strategies aimed at positioning the profession in the city and at constructing the nursing discourse, identity and performance. Conclusions: The social history of nursing formation allows visualizing pr ocesses of positioning and recognition of profession as well as a series of initiatives that remain hidden in the traditional versions of history. ; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000590371 ; orcid:0000-0002-0029-3152 ; https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007534 ; https://scholar.google.com.co/citations?user=7joQIs4AAAAJ&hl=es