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Reseña del libro de Pozas Horcasita, Ricardo, Universidad Nacional y Sociedad, México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades, UNAM, 1990,389 pp.

La universidad representa la culminación del proceso de maduración intelectual y cumple un papel crucial en la vida social y cultural. Tradicionalmente, se ha caracterizado por formar los «recursos humanos» calificados que requieren los grupos dominantes y en esa ruta se ha promovido la movilidad social ascendente. En favor de la democratización social, durante las últimas décadas la enseñanza superior se ha masificado, pero en contraste se ha estado generando una oferta de trabajo calificado que excede a la demanda y los perfiles laborales del sistema productivo. Al tiempo en que se ha debilitado su contribución en la organización capitalista del trabajo, la universidad ha perdido capacidad innovadora, incluso se ha tornado reacia al cambio y continúa reproduciendo las jerarquías sociales propias de la estructura socio-económico-política de la que forma parte. El desencaje del papel histórico de la universidad en el desarrollo capitalista ha redundado en una disfuncionalidad institucional. De ahí la necesidad de abrir un debate abierto sobre el ciclo histórico de la universidad y las posibilidades de transformación en un contexto de desarrollo contradictorio.

El objetivo de este trabajo es identificar las maneras en que las Universidades argentinas utilizan las tecnologías de información y comunicación (TICs) en la enseñanza, la investigación académica, las actividades administrativas y las actividades de extensión y sistematizar dicha información, a fin de construir un estado de la situación y proponer estrategias que permitan que el sector académico pueda explotar sus fortalezas, disminuir sus debilidades, y superar los obstáculos que impiden beneficiarse plenamente del potencial de las TIC en educación superior, ciencia y tecnología. El análisis de las respuestas dadas por las 23 universidades y las 11 Facultades entrevistadas permite construir una tipología de las instituciones de educación superior con respecto a las TIC, clasificándolas en: Adelantadas; Emergentes; y Remisas. Los autores sostienen que la integración de las universidades a la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC) y la incorporación de sus tecnologías suponen un proceso de democratización de la enseñanza superior. Se concluye con propuestas concretas para que las TIC sean aplicadas para alcanzar a una población estudiantil más amplia, dispersa y variada, mientras se incrementan las redes de conocimiento y el acceso a la información por parte de estudiantes, investigadores y docentes.

El presente texto constituye la versión castellana de la conferencia inaugural presentada en la Universidad de Santa Clara, de la Compañía de Jesús, (California, EE.UU.), en un Congreso sobre Globalización celebrado del 7 al 10 de noviembre de 2002. El autor, hasta hace pocos meses Secretario para el Apostolado Social de la Compañía de Jesús, coordina actualmente la red de los jesuitas africanos contra el SIDA. En esta ponencia se analizan los pros y los contras de la globalización, con una perspectiva crítica, y teniendo siempre como referencia los intereses de los más pobres; dado el contexto de la intervención, el autor también plantea explícitamente cuál debe ser la actitud cristiana ante la globalización.

Abrí esta serie de artículos preguntando si necesitaban defensa las universidades públicas. Respondí que sí, siempre y cuando fuera inteligente y por tal entendí no la defensa a ultranza, que oculta deficiencias, sino una defensa autocrítica. Nunca pensé que tan rápidamente habría que insistir en ella frente a una campaña de desprestigio, que, si nos descuidamos, afecta a toda la vida universitaria y a la educación como tal. No es, por cierto, la primera vez en nuestra historia que las instituciones educativas son vistas como peligrosas y enemigas por otros segmentos de la sociedad. Sin embargo, en tiempos de necesaria consolidación de la democracia como forma de vida y no exclusivamente como procedimiento de acceso al gobierno, es menester examinar con cuidado esta situación.

Abrí esta serie de artículos preguntando si necesitaban defensa las universidades públicas. Respondí que sí, siempre y cuando fuera inteligente y por tal entendí no la defensa a ultranza, que oculta deficiencias, sino una defensa autocrítica. Nunca pensé que tan rápidamente habría que insistir en ella frente a una campaña de desprestigio, que, si nos descuidamos, afecta a toda la vida universitaria y a la educación como tal. No es, por cierto, la primera vez en nuestra historia que las instituciones educativas son vistas como peligrosas y enemigas por otros segmentos de la sociedad. Sin embargo, en tiempos de necesaria consolidación de la democracia como forma de vida y no exclusivamente como procedimiento de acceso al gobierno, es menester examinar con cuidado esta situación.

El autor viene buscando implicar a doctos y legos en un empeño al que lleva tiempo dedicando sus esfuerzos: la reposición de la documentación que esta institución perdió con la quema de octubre de 1934 y que, con un trabajo minucioso de búsqueda en otros archivos, podría compensarse. Al mismo tiempo desvela la estrecha relación que entre el Parlamento y las Universidades existió en determinados momentos de nuestra historia. El trabajo se inicia así con un primer apartado introductorio, donde se da cuenta de los antecedentes de la participación de representantes de las Universidades españolas en los órganos legislativos y de su evolución, desde la Constitución de Cádiz a la de 1978. A continuación, se acomete un ágil e interesante repaso por las distintas elecciones a senador por la Universidad de Oviedo entre los años 1877 y 1923. La trascendencia del período elegido queda explícitamente justificada en el texto escrito de la Lección, dándonos el profesor Tolivar ejemplos sobresalientes de la crucial actividad de aquellos senadores, que participaron en la culminación de la codificación, la aprobación de las longevas Leyes de Enjuiciamiento Civil y Criminal del siglo XIX, la recepción de la doctrina del dominio público o la Ley de Santamaría Paredes en materia contencioso administrativa.

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