Нормативно-правовая база, закрепляющая структуру и систему образования Республики Марий Эл претерпела некоторые изменения. Новый закон «Об образовании Республики Марий Эл» в связи с изменениями в федеральном законодательстве стал более комплексно и структурировано регулировать отношения в сфере образования. Правовая политика в области образования реализуется посредством Правительства и Министерством образования и науки Республики Марий Эл.Recently, the regulatory framework enshrining the structure of the education system of the Republic of Mari El has undergone some changes. The new law «On Education of the Republic of Mari El» due to changes in the federal law has become more complex and structured to regulate relations in the sphere of education. In Mari El education legal policy is implemented by the Government and the Ministry of Education and Science of Mari El Republic.
Рассматривается потенциал и ограничения муниципального уровня управления при решении задач развития образования. Дается характеристика основных проблем управления развитием образования на этом уровне. Обосновывается необходимость сочетания двух стратегий: модернизации и опережающего развития. ; Examines the potential and limitations of the municipal level of Government in the development of education. Describes the main problems development management education at this level. The necessity of the combination of the two strategies: modernization and advanced development.
(uk): Стаття присвячена особливостям системи вищої освіти у Канаді. Вища освіта у Канаді оптимально відповідає вимогам сучасного динамічного розвиненого світу. Вона переслідує дві головні цілі: дати людям можливість розвинути свої здібності і забезпечити суспільство знаннями і уміннями, які повинні слугувати його інтересам. Канада, як одна з найбільш розвинених країн світу, постійно піклується про вдосконалення системи вищої освіти, яка представлена різними видами коледжів, університетів. ; (ru) Статья посвящена особенностям системы высшего образования в Канаде. Высшее образование в Канаде оптимально соответствует требованиям современного динамичного развивающегося мира. Она преследует две главные цели: дать людям возможность развить свои умения и обеспечить общество знаниями и умениями, которые должны служить его интересам. Канада, как одна из наиболее развитых стран мира, постоянно беспокоится об улучшении системы высшего образования, которая представлена разными видами колледжей, университетов. ; (en) This paper will reflect on some of the historical origins of higher education in Canada and highlight some of the contemporary challenges facing the system. It focuses on the reasons why Canada needs to develop a higher education system that is democratic, open, and accessible to all who are qualified and willing to participate, regardless of background. There are approximately 163 public and private universities in Canada though this figure is based on an inclusive definition that includes private theological institutions that offer degrees in theology. By the 1970s Canadian universities were generally characterized as public, secular institutions and governments viewed university degree granting as a public monopoly. The number of universities was tightly controlled by government. While provinces still tightly control the number of universities, several provinces have allowed for the emergence of a limited number of private universities. Most of these private universities are quite small and are associated with a religious denomination (such as the Canadian Mennonite University in Manitoba) or offer programs within an institutional environment that supports the beliefs and values of a religious faith (such as Trinity Western University in British Columbia). There are approximately 183 public colleges and institutes in Canada. As noted much earlier in this essay, there are significant differences in the mission and role of institutions that fall under this broad category. Canada's colleges and universities have a strong sense of internationalization, whether in the establishment of institutions or hiring teachers, the research subjects, students' enrollment and employment, they can consider from the international point of view . For example, the recruited 3,200 international students of the University of York are from 50 countries; the enrolled 3,000 students in Seneca College are from 75 countries. They truly believe that the idea of internationalization is to allow students have access to international culture, so they require students to learn foreign languages and cultures. Canada's international education includes the following six aspects: first, encouraging their students to learn a second language. Such as the University of York in recent years has increased the variety of European language courses, adding Chinese, Japanese, Korean, Arabic and so on. Second, integrating the foreign language and courses. The third is the implementation of the cooperation with foreign institutions. The fourth is to send students abroad for short-term internships. The fifth is to attract international students to study in Canada. The sixth is to carry out scientific research cooperation with foreign colleges and universities. As in most industrialized, developed nations, Canadian society, and participation in the public sphere, is increasingly predicated on a high skills-high wage economic strategy. Although the extent to which educational attainment can facilitate upward social mobility is constrained by stratification at the societal level, education remains the primary mechanism by which low-income and disadvantaged groups can transcend the socioeconomic position of their families. While 'education for citizenship' has long been meant something important to many educators, perhaps a reinvigorated call for 'education for economic competitiveness' will appeal to those who possess the influence to make the changes that are necessary to make higher education universally accessible to all Canadians who would like to have an opportunity to participate.
Китай добился значительных успехов в сфере образования. Это есть результат реформирования системы образования. Реформы образования рассматриваются в настоящее время руководством КНР как основные, приоритетные направления деятельности государства, создающего социалистическую рыночную экономику, которая обеспечивает вхождение Китая в мировую социально-политическую и экономическую систему в качестве ведущего участника всех процессов. В статье выделены этапы реформирования и раскрыта специфика реформ образования в Китае с 80-х гг. XX столетия по настоящее время. ; China has achieved considerable success in education. It is the result of education system reforms. Education reforms are being considered by the China government as the basic priority directions of the state which creates socialist market economy. The latter provides entry of China into the world sociopolitical and economical systems as the leading participant of all processes. The article deals with the stages of education reforms in China and their specificity from the 80s of the 20th century to the present time.
В представленной статье автором осуществлен анализ правовых позиций суще5 ствующих проблем обеспечения качества образования. Внимание акцентируется на высшем юридическом образовании. Исследованы и подвергнуты оценке совре5 менные тенденции развития законодательства в сфере образования и предложе5 ны варианты его совершенствования. ; In the presented article the author analyzes of the existing problems of quality education of the legal positions. Attention is focused on higher law education. The current trends of development of legislation in the sphere of education are investigated and evaluated and suggestions for its improvement are provided.
Настоящая работа посвящена анализу изменения в задачах и образе функционирования Управления образования при местных органах власти в свете изменений в израильском обществе вообще и в израильской политике в сфере просвещения в частности. В статье анализируется традиционная система взаимосвязей между инстанциями, ведающими системой образования, и предлагается альтернативная модель, основанная на полном взаимодействии и выработке четкой локальной политики, позволяющая наиболее полно реализовать принципы самоуправления и ставящая во главу угла интересы учащегося и задачи полноценного развития личности каждого ученика. ; The research is dedicated to the analysis of recent changes in aims and functioning of the local educational authorities in the light of the modern trends in Israeli society, in general, and in Israeli education policy, in particular. The article analyzes the traditional model of interaction between governmental bodies dealing with the education and proposes an alternative model that is based on the complete interaction and working out local educational policy; it allows full realization of the principles of self-government and is oriented toward the interests of the students and their personal development.
Рассмотрены основные подходы к религиозному компоненту военного образования. Исследован феномен «религии публичного образования». Проанализированы особенности влияния религии на процессы гражданского, патриотического и военно-патриотического воспитания в системе военного образования. Предложены рекомендации относительно внедрения позитивного опыта ведущих стран мира в сфере взаимодействия светского и религиозного образования и воспитания ; The subject of the article shows the main approaches of the religious component of military education. The phenomenon of «religion of public education» is analyzed. The article reviews specifics of civil, patriotic and military – patriotic education of the military education system. It also offers recommendations about the introduction of the positive experience of leading countries on the issues of the interaction of civil and religious education
Состояние и тенденции развития системы образования в той или иной стране определяются историческими, экономическими, политическими и социокультурными факторами. Российская система образования, в том числе и профессиональная, начиная с 90-х гг. XX века претерпевает значительные изменения структурного, содержательного, функционального характера, связанные с трансформацией всей социальной системы. ; The condition and development trends of education system in any country are determined by historical, economic, political and sociocultural factors. Since the 90s of the 20 th century, the Russian system of education, including the professional education, have undergone considerable structural, intensional and functional changes due to the transformation of the whole social system.
В условиях модернизации исторического образования, начавшейся в России в XXI в., необходимо внимательно изучить его эволюцию на протяжении XX в. Историческое образование рассматривается в статье как целостная система, состоящая из двух компонентов - школьного и вузовского исторического образования. Среднее и высшее историческое образование в XX в. развивалось в двух вариантах его преобразований: реформах и контрреформах. Предлагаемая периодизация исторического образования позволяет осознать специфику, взаимодополняемость реформ и контрреформ исторического образования. Среди особенностей исторического образования в России в XX в. выделяются его идеологизация и детерминированность политическими событиями. Историческое образование развивалось циклично, под влиянием партии и государства устанавливались то реформаторские, то реставраторские начала. На современном этапе развития исторического образования очень важно, чтобы в его совершенствовании участвовали как опыт, накопленный в XX в., так и творческие импульсы, рожденные в начале XXI в. ; Under the circumstances of history education modernization started in Russia in XXI century it is necessary to study thoroughly its evolution during the XX century. The article considers history education as a comprehensive whole consisting of two components secondary school and university history education. Secondary and high history education in XX century was developing in two variants of its conversion: in reforms and counter-reforms. Periods of history education offered by the author allows realizing the specific features, complementarity of reforms and counter-reforms in history education. Among peculiarities of history education in Russia in XX century is its ideologizing and determinancy of political events. History education has gone through cycling development, the party and the state have greatly influenced its reform and restoration beginnings. At the modern stage of history education development it is very important that both experience of XX century and creative impulses appeared at the beginning of XXI century were taking part in its improvement.
Данная статья посвящена обзору норм испанского законодательства о системе образования Королевства Испания. Анализируются учебные планы и программы подготовки педагогических кадров, определены цели и аспекты актуальных реформ в системе образования и подготовки учителей в Испании, предложена классификация специализаций педагогического трехлетнего цикла; представлена система последипломного образования учителей. ; This article provides an overview of Spanish legislation standards on the education system the Kingdom of Spain. Curricula and training programs for teachers are analysed; the aims and the most important aspects of the reforms in the education and training of teachers in Spain are defined; the classification of didactic teaching positions is proposed.
The article deals with the formation and development of the Russian military school and the stages of military specialists' training within the so-called system of continuous professional training showing itself to advantage in practice. The system is a unique one in the sphere of qualitative training of highly qualified military specialists for the Russian Armed Forces in modern conditions. ; The article deals with the formation and development of the Russian military school and the stages of military specialists' training within the so-called system of continuous professional training showing itself to advantage in practice. The system is a unique one in the sphere of qualitative training of highly qualified military specialists for the Russian Armed Forces in modern conditions.
Обоснована роль образования в современном обществе как основного инструмента формирования интеллектуального потенциала государства, выявлены предпосылки модернизации системы образования. В качестве основных направлений модернизации образования в КБР авторы выделяют переход на нормативное бюджетное финансирование образовательных учреждений и новую систему оплаты труда. В статье подчеркивается необходимость учета региональных особенностей системы образования и обосновывается роль национальных университетов в процессе развития современной системы образования России. Проведен анализ и выявлены основные направления развития системы образования в КБР, охарактеризованы роль и место университетского комплекса в региональной системе образования. ; Substantiates the role of education in modern society as the main instrument of forming intellectual potential of the state, identified the prerequisites of modernization of the education system. The key areas of modernization of education in the KBR, the authors identify the transition to statutory government funding of educational institutions and a new pay system.The article emphasizes the need for a regional perspective of the education system and justify the role of national universities in the development of a modern education system in Russia. The analysis and identified the main directions of development of the education system in the CBD, described the role and place of the university complex in the regional education system.
Статья посвящена исследованию противодействия идеологии терроризма в рамках системы образования в современной России, что реализуется прежде всего в деятельности Министерства образования и науки. Главной задачей этого ведомства в рамках обозначенной политики является формирование идеологии противодействия терроризму. В этом случае работа выстраивается с опорой на реализацию государственных программ и планов. Это позволяет во многом реализовать основные направления в деятельности системы образования в современной России. Кроме того, одной из приоритетных задач становится формирование системы исламского образования. Государственная поддержка в рамках этого направления предполагает реализацию системы технического оснащения. Возможными становятся стажировки преподавателей исламских вузов в государственных вузах. Это способствует реализации идеи межконфессионального диалога в современной России. Нацеленность государства на межконфессиональный диалог весьма значительна и обусловлена крайней необходимостью взаимодействия. Однако подобная возможность не раз ставилась под сомнения, так как разностороннего и постоянно функционирующего межконфессионального общения на уровне лидеров пока еще не предполагается. ; The article discusses the issue of a counteraction to terrorist ideology through the educational system of modern Russia, the latter is primarily based on the activities of the Russia's Ministry of Education and Science. The main task of this department within the designated policy is the development of the ideology of counterter-rorism. This being the case, its activity work is largely dependent on implementation of government programmes and schemes. This allows in many ways to implement the basic directions of activity in the education system in modern Russia. Moreover, one of the priority tasks is creation of a system of Islamic education. State support in this direction involves the implementation of a system of technical facilities. It becomes possible for teachers of Islamic schools to undergo a further training in the state universities. This is largely due to the implementation of the idea of dialogue between confessions in modern Russia. The state's intention to have a dialogue between confessions is very significant and is caused by necessity of such interaction. However, this possibility has been put in doubt many times, as versatile and permanent inter-religious dialogue at the level of the leaders has not yet been envisaged.
В связи с изменением законодательства РФ в области образования изменились и формальные институциональные ограничения, в рамках которых функционирует отечественный институт образования. В связи с этим становится актуальным вопрос о том, какие последствия будут иметь эти изменения, как они могут сказаться на функционировании отечественного института образования и его связях с рынком труда. Для изучения формальных и неформальных институциональных ограничений в статье используется концепция институтов и институциональных изменений Д. Норта.The article is devoted to the analysis of formal institutional limitations in the contemporary Russian legislation, which are interpreted as conditions of functioning of the higher education. The authors examine how the changes of these limitations could influence on the system of the Russian higher education. The theory of institutes and institutional amendments by D. Nort has been used in the article for the analysis of formal institutional restrictions.
В статье рассмотрены некоторые аспекты оценки состояния систем образования субъектов Российской Федерации в рамках исследования РАНХиГС по проекту «Проведение оценки состояния региональных систем образования и их сопоставление». Результаты анализа федеральных и региональных программных документов в области развития образования показали недостаточно четкое определение целей развития образования, несогласованность задач, целевых индикаторов и показателей, программных мероприятий и, как следствие, снижение эффекта от их реализации. Представленные подходы к сопоставительному анализу программных документов в части развития дошкольного и общего образования на примере субъектов Российской Федерации, входящих в состав Дальневосточного федерального округа, позволили соотнести цели и задачи с основными показателями, отражающими состояние систем образования, и выявить имеющиеся в них расхождения. Материалы статьи могут быть использованы органами власти и управления, руководителями и специалистами системы образования. ; This article covers some aspects of evaluation of the educational systems in Russia regions, obtained as an outcome of the research project "Evaluation of regional education systems and their comparison" (The Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration). The results of the analysis of federal and regional documents in the field of education development have shown that there is no clear definition of the aims for education development, unconformity of objectives, KPIs, scheduled measures and, as a result, the decrease of the implementation effect. The presented approach to the comparative analysis of the program documents in the field of preschool and general education, considered as an example of Russian regions within the Far East Federal District, allowed to associate aims and objectives with the KPIs, which reflect the state of the educational system, as well as to reveal major discrepancies. The results of this article can be well used the government authorities and management, managers and specialists in the field of education.
