Suchergebnisse

Inhaltsangabe: Die Einheit Europas war ein Traum weniger. Sie wurde eine Hoffnung für viele. Heute ist sie eine Notwendigkeit für alle. Konrad Adenauer zitiert in: Weidenfeld, W. (2007, 13) Es scheint, als stünde es nicht gut um Europa. Insbesondere scheint es, als stünde es nicht gut um die Institution EU. Die Wahlen zum Europaparlament sind in den Köpfen der Menschen als diejenigen Wahlen verhaftet, denen man traditionell die geringste Aufmerksamkeit schenkt. Ja, sie werden mitunter sogar als Wahlen zweiter Klasse bezeichnet. Dementsprechend schien es kaum möglich, die immer schon niedrige Wahlbeteiligung noch einmal zu unterbieten. Doch genau das ist geschehen: im Jahr 2009 machte nicht einmal mehr jeder zweite EU-Bürger von seinem Recht gebrauch, für die Abstimmung über die zukünftige Zusammensetzung des Europäischen Parlaments an die Urne gehen zu können. Bedeutet nun eine Wahlbeteiligung von nur 43 %, dass die Menschen in der EU, ja vielleicht in ganz Europa, nichts von ihren Nachbarn wissen wollen? Dass sie die Europäische Union tatsächlich nur noch als lästige Notwendigkeit betrachten? Dass sie das Leben, die Kultur, ja schlicht der Alltag der anderen Europäer nicht im Geringsten interessiert? Umfragen zufolge ist genau das Gegenteil der Fall, was bedeutet, dass es zwar kein Desinteresse an Europa, wohl aber an seinen Institutionen geben muss. Gerade 'die EU' hat bei ihren Bürgern einen denkbar schlechten Ruf. Zu kompliziert sind die Entscheidungsprozesse, zu wenig nachvollziehbar so manche Vorschrift. Warum der Krümmungsgrad einer Gurke im exakt definierten Rahmen liegen muss, damit sie innerhalb der Europäischen Union im Laden verkauft werden darf, wollte so manchem einfach nicht einleuchten. Doch obwohl die legendäre 'Gurkenrichtlinie' 2008 nach zwei Jahrzehnten abgeschafft wurde, bleibt die EU in den Köpfen der Bürger ein bürokratisches Monster, das zu ergründen schier unmöglich scheint. Vielleicht, so spekuliert Weidenfeld, 'fehlt uns einfach der überzeugende Zugang zur Erklärung von Europa, weil wir den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr sehen. (…) Wir tun uns schwer, Vertrauen zu solch einem System zu entwickeln, weil uns eine Beurteilungsgrundlage fehlt'. Das Fernsehen könnte vielleicht dabei helfen, durch entsprechende nachhaltige Berichterstattung eine solche Beurteilungsgrundlage zu schaffen und den Bürgern eine Orientierung in diesem Wald voller Bäume zu geben. Dazu bräuchte es einen Fernsehsender, der nicht überwiegend national ausgerichtet ist, sondern den Anspruch hat, mit einem von vornherein paneuropäisch angelegten Konzept an den Start zu gehen. Doch auch das Fernsehen in Europa ist einer Vielzahl von Regelungen der europäischen Institutionen unterworfen. Die legislative Umgebung, in der sich ein paneuropäisch ausgerichteter TV-Kanal bewegen müsste, gleicht einem Labyrinth, in dem sich zurechtzufinden nicht einfach ist. Gang der Untersuchung: In einem ersten Schritt versucht die vorliegende Arbeit daher, die einzelnen Vorschriften europäischer Regulierungspolitik im Bereich des Fernsehens zu ordnen. Danach folgt ein Überblick über die aktive Seite Europas in diesem Metier – von Fördermaßnahmen für audiovisuelle Medien über europaweite Fernsehinitiativen der Vergangenheit bis hin zu heute existierenden Sendern mit nicht rein nationaler Ausrichtung. Der sich anschließende empirische Teil soll die Frage erörtern, ob ein paneuropäisch konzipiertes Vollprogramm vom Publikum überhaupt gewünscht wäre und wenn ja, wie ein solcher Kanal inhaltlich aussehen müsste, um für den Zuschauer attraktiv zu sein.Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis: 1.Flimmerndes Labyrinth4 2.Einordnung der Arbeit und derzeitiger Forschungsstand6 2.1Einordnung6 2.2Forschungsstand zum Thema Fernsehen in Europa6 3.Was heißt hier 'Europa'? - Relevante Organe für die Regulierung des Fernsehens in Europa10 3.1Der Europarat10 3.2Die Europäische Union12 3.2.1Das Europäische Parlament14 3.2.2Die EU-Kommission16 3.2.3Der Rat der Europäischen Union ('Ministerrat')18 3.2.4Der Europäische Rat19 3.2.5Der Europäische Gerichtshof (EuGH)19 3.3Die einzelnen Staaten Europas21 3.4Die European Broadcasting Union (EBU)21 3.5Außereuropäische Institutionen23 4.Hier regelt Europa - Relevante Vorgaben für das Fernsehen auf europäischer Ebene25 4.1Regelungen des Europarates25 4.1.1Die Europäische Konvention für Menschenrechte (EMRK)25 4.1.2Die Fernsehkonvention (FsÜ)28 4.2Regelungen der Europäischen Union – im Rundfunkbereich überhaupt legitim?31 4.2.1Prinzip der begrenzten Einzelermächtigung und Fernsehen als Kulturgut31 4.2.2Fernsehen als Dienstleistung32 4.2.3Problematik der Kompetenzabgrenzung33 4.2.4Doppelnatur des Fernsehens als Kulturgut und Dienstleistung37 4.3Regelungen der Europäischen Union38 4.3.1Der EU-Vertrag (EUV)39 4.3.2Die EU-Richtlinie über audiovisuelle Mediendienste (AVMRL)42 4.3.3Europa- bzw. Assoziierungsabkommen mit Beitrittskandidaten43 4.4Die EU-Richtlinie über audiovisuelle Mediendienste unter der Lupe44 4.4.1Grundlage: Das Sendestaatsprinzip44 4.4.2Schwerpunkt Quotenregelung45 4.4.3Schwerpunkt Jugendschutz46 4.4.4Schwerpunkt Werbung und Sponsoring47 4.4.5Schwerpunkt Ereignisse von erheblicher gesellschaftlicher Bedeutung48 4.4.6Überwachung der Einhaltung und Konsequenzen bei Verstoß50 5.Hier spricht Europa! – Die aktive Seite des Fernsehens in Europa52 5.1Unterstützung für Film- und Fernsehschaffende sowie Journalisten53 5.1.1Fördermaßnahmen europäischer Institutionen in der Film- und TV-Produktion53 5.1.2Unterstützung von Journalisten bei ihrer täglichen Arbeit54 5.2Europäische Fernsehinitiativen in der Vergangenheit und ihre Probleme55 5.2.1ADAM und EVE55 5.2.2Eurikon56 5.2.3 Europa TV57 5.3Die Situation heute: Fernsehen der EU für die Bürger Europas60 5.3.1Euronews60 5.3.2Europarltv62 5.3.3EUtube63 5.3.4Zukünftiges Engagement im 'Plan D'64 5.4Fernsehen für Europa – grenzüberschreitend angelegte Programme anderer Initiatoren64 5.5Die Probleme paneuropäischen Fernsehens im Überblick66 6.Chancen für ein europäisches Fernsehen? – Untersuchungsanlage70 6.1Fragestellung70 6.2Methodik70 6.3Grundgesamtheit, Stichprobe und Rücklauf71 7.Chancen für ein europäisches Fernsehen? – Ergebnisse und Interpretation73 7.1Die Frage nach der Sprache für einen paneuropäischen Fernsehsender73 7.2Die Frage nach dem Interesse an einem paneuropäischen Fernsehsender77 7.3Die Frage nach den gewünschten Inhalten bei einem paneuropäischen Fernsehsender80 7.4Die Frage nach den Chancen eines paneuropäischen Fernsehsenders auf dem Markt86 8.Wenn man es nur wagte. Ein Weg aus dem Labyrinth?89 Anhang Quellenverzeichnis93 Fragebogen (deutsche Version)103 Diagrammverzeichnis110 Tabellenverzeichnis131Textprobe:Textprobe: Kapitel 5.2, Europäische Fernsehinitiativen in der Vergangenheit: Zur aktiven Seite europäischer Institutionen in Bezug auf das Fernsehen gehört auch Engagement hinsichtlich konkreter Fernsehprojekte. So hat sich in der Vergangenheit vor allem die Europäische Gemeinschaft schon früh um den Aufbau eines paneuropäisch agierenden TV-Kanals bemüht, war aber am Ende aus einer Vielzahl von Gründen nicht erfolgreich. 5.2.1, 'ADAM' und 'EVE': Bereits im Jahr 1980, noch bevor das Europäische Parlament überhaupt angefangen hatte, sich mit dem Thema Fernsehen zu befassen, beschäftigte sich die EBU mit der Möglichkeit eines Eurovisionskanals und sammelte erste Vorschläge zu dieser Thematik. Das Ergebnis waren zwei Papierplanspiele namens 'EVE' und 'ADAM'. Im Rahmen von EVE (Eurovision Experiment) versuchte man, ein Sieben-Tage-Programm zusammenzustellen, das hauptsächlich aus Beiträgen von 18 verschiedenen EBU-Mitgliedsanstalten bestehen sollte. In der Woche vom 11. bis 17. Mai 1981 sollten so verschiedene Sendungstypen von den Anstalten beigesteuert werden. Als mögliche Programmquellen kamen mehrere in Betracht. Zum einen dachte man daran, das nationale Programm der Funkhäuser in Auszügen zu übernehmen oder auch speziell für EVE Beiträge zu produzieren. Des Weiteren wollte man auf Rohmaterial der EVN zurückgreifen und daraus ebenfalls für EVE Berichte erstellen. Programmelemente von unabhängigen Produzenten waren auch damals schon vorgesehen. Und schließlich sollten auch nationale Programmideen wie z.B. Quizsendungen für ein europäisches Publikum adaptiert und in das EVE-Sendeschema übernommen werden. Insgesamt war das Programm mehr oder weniger als 'organisierte Wiederholung', das heißt als Zweitverwertung von bereits vorhandenem Material konzipiert, was Live-Berichterstattung de facto ausschloss. Dem Vorhaben lag ein klarer Public Service Gedanke zu Grunde, daher war insgesamt eine Mischung aus Information, Erziehung und Unterhaltung eingeplant, die sowohl ein Massenpublikum als auch Minderheiten erreichen sollte. Spielfilme und Werbung dagegen spielten in diesem reinen Papierplanspiel gar keine Rolle. ADAM (Alternative Dual Anticyclic Model) war ein weiteres theoretisches Konstrukt eines europäischen Fernsehkanals. Wie der Name schon sagt, war der Grundgedanke hinter ADAM, antizyklisch zu senden. Zu Uhrzeiten, in denen weniger Konkurrenz um die Zuschauer zu erwarten war, sollte ADAM Inhalte für Minderheiten senden. Die Primetime für ADAM war festgelegt auf den frühen Morgen und die Nacht, und es sollten überwiegend Sendungen laufen, die in das Programmschema herkömmlicher Vollprogramme nicht passten, z.B. Filme in Über- oder Unterlänge. Darüber sah die Planung vor, regelmäßig aber vorhersehbar zwischen verschiedenen Programmschwerpunkten zu wechseln, also beispielsweise die erste Woche im Monat mehr Unterhaltung im Programm zu haben, dafür in jeder zweiten Woche den Schwerpunkt auf Information zu legen. Die Programmstruktur von ADAM sollte wiederkehrenden Charakters sein, so dass der Zuschauer schon langfristig vorausplanen könnte. Dem antizyklischen Charakter zufolge sollte beispielsweise Sport nie am Wochenende laufen, sondern möglichst an Werktagen. Mit ein Grund für dieses Konzept war, dass man nicht in Konkurrenz zu den nationalen TV-Anbietern treten wollte. Obwohl es im Fall von ADAM und EVE bei reinen Theoriekonstrukten blieb, lassen sich einige der Vorschläge von damals in späteren Projekten wiederfinden. 5.2.2, Eurikon: Das erste paneuropäisch konzipierte Programm, das auch tatsächlich gesendet wurde, war 'Eurikon' im Jahr 1982. Koordiniert durch die EBU hatten sich fünf europäische Funkhäuser zusammengeschlossen, um die Durchführbarkeit eines solchen Projekts auszuloten. Mit Eurikon wollte man Antworten auf technische, organisatorische, finanzielle und inhaltliche Fragen finden, die sich bei den Überlegungen um ein europäisches Fernsehprogramm ergeben hatten. Von Mai bis November 1982 gestalteten die britische Fernsehdachgesellschaft IBA, der österreichische ORF, die italienische RAI, die niederländische NOS und die deutsche ARD ein Testprogramm, das über Satellit ausgestrahlt wurde. Zu sehen bekam es aber nur ein kleines Publikum aus Experten, vor allem Journalisten, Techniker und Programmdirektoren – aus urheberrechtlichen Gründen war das Programm der Öffentlichkeit nicht zugänglich. Reihum war jede der beteiligten Anstalten immer eine Woche lang für die Zusammenstellung und Aufbereitung der Inhalte verantwortlich, die anderen Sender lieferten dann jeweils Material zu. Inhaltlich hatte man sich auf eine Mischung aus Unterhaltung, Information und Bildung geeinigt, welche man in einen europäischen Kontext setzen wollte. Ziel war eine möglichst große Publikumsresonanz, wobei die Definition der Zielgruppe ein wenig diffus war: Eurikon sollte sich an 'einen Zuschauer wenden, der sich für seine europäischen Nachbarn und deren Sprachen interessiert und gleichzeitig wenig Zeit hat'. Alle Sendungen wurden bei Eurikon in sechs Sprachen übertragen: Englisch, Deutsch, Französisch, Spanisch, Italienisch und Niederländisch. Generell wurden alle Programme in ihrer Originalfassung an diejenige Anstalt geliefert, die für die jeweilige Sendewoche verantwortlich war, und diese war dann für die Übertragung in die jeweils anderen Sprachen zuständig. Als ein wesentliches Problem erwies sich in diesen Zusammenhang die Vielsprachigkeit in Europa. Experimentiert wurde mit Videotext-Untertiteln, Dolmetschern und muttersprachlichen Moderatoren. All diese Versuche ernteten Kritik: das Testpublikum 'beurteilte das Angebot insgesamt zwar recht positiv, war aber weniger angetan von den verschiedenen Lösungen im Umgang mit der Vielsprachigkeit. Insbesondere simultane Übersetzungen kamen nicht so gut an, und die Einblendung von Untertiteln wurden als zu kurz kritisiert'. Schnell war klar, dass das Sprachproblem eine der größten Herausforderungen europäischen Fernsehens werden würde. Vor allem der hohe organisatorische, personelle und finanzielle Aufwand für die Übersetzungen war schwer zu bewältigen. Hinzu kamen bei Nachrichtensendungen Einbußen an Aktualität, da die Umsetzung in andere Sprachen ganz einfach Zeit brauchte. Darüber hinaus wurde gerade bei Nachrichtensendungen deutlich, dass es gar nicht so einfach ist, einheitliche Nachrichtenfaktoren für ganz Europa zu definieren – denn bis dahin gab es noch keinerlei Vorstellung davon, was als paneuropäische Perspektive zu definieren war und dementsprechend auch Zuschauer in ganz Europa interessieren könnte. Da sich die Zulieferungen den jeweiligen Rundfunkanstalten oft als zu national geprägt erwiesen, merkte man bald, dass eine europäische Nachrichtensendung eine eigene Infrastruktur mit eigenem Personal brauchte, das auf die paneuropäische Perspektive spezialisiert sein musste. Obwohl die Testzuschauer vor allem auch die Newssendungen als Einschaltgrund angaben, wurde das Programm insgesamt als zu seriös bewertet – viele Probanden wünschten sich explizit mehr Unterhaltung im Sendeschema. Alles in allem aber zog man aus dem Testbetrieb ein positives Fazit. Man wusste zwar nun um die Probleme, die paneuropäisches Fernsehen mit sich bringen würde, aber hatte auch wertvolle Erkenntnisse bezüglich seiner Organisation gewonnen. Dass das Testpublikum fast ausschließlich aus solchen Personen bestanden hatte, die sich aufgrund ihrer beruflichen Tätigkeit ohnehin stärker für das Fernsehen und eine europäische Perspektive interessierten, wurde mehr oder weniger ignoriert. Ebenfalls konnte keine Aussage über die tatsächliche Finanzierbarkeit eines solchen Projekts getroffen werden, da keine Vergütungen im Sinne des Urheberrechts gezahlt werden mussten und auch der Sendeplatz auf dem Satelliten kostenlos zur Verfügung gestellt worden war. Insgesamt aber kamen die Initiatoren zu dem Ergebnis, dass ein paneuropäisch konzipierter TV-Kanal durchaus machbar sei. 5.2.3, Europa TV: Auf Drängen des Europäischen Parlaments und im Anschluss an den Hahn-Bericht (siehe Kapitel 3.2.1) beschloss die Europäische Gemeinschaft, sich an einem neuerlichen europäischen TV-Projekt zu beteiligen. Im Jahr 1985 startete so wiederum unter dem Patronat der EBU 'Europa TV', ein paneuropäisch konzipierter Sender nach dem Vorbild von Eurikon. Die niederländische Regierung trug wesentlich zur Förderung bei, indem sie einen holländischen Satellitenkanal kostenlos zur Verfügung stellte und sich auch finanziell stark einbrachte. Dieses Engagement führt dazu, dass das Sendezentrum von Europa TV im niederländischen Hilversum eingerichtet wurde. Die beteiligten Fernsehanstalten waren die deutsche ARD, die niederländische NOS, die italienische RAI, die irische RTÉ und wenig später auch die portugiesische RTP. Aufgrund mangelnder Resonanz und finanzieller Probleme stellte Europa TV schon ein Jahr nach seinem Start den Sendebetrieb wieder ein. Inhaltlich war Europa TV als Vollprogramm nach öffentlich-rechtlichem Vorbild gedacht, das Elemente aus den Bereichen Unterhaltung, Information, Kultur, Sport und Bildung sowie auch Filme enthalten sollte. Es sollte auch frei sein von politischer wie kommerzieller Einflussnahme. Ähnlich wie schon das Planspiel ADAM wollte Europa TV nicht zu nationalen Veranstaltern in Konkurrenz treten, sondern als ein alternatives Programm verstanden werden, das den bestehenden Markt um eine europäische Perspektive erweitern sollte. Auch das Element der untypischen, azyklischen Sendeplätze (z.B. Sport nicht am Wochenende) und das Konzept der langfristigen Vorhersehbarkeit des Programmschemas für den Zuschauer wurden von ADAM übernommen. Problematisch war wie schon bei Eurikon die mehr als zwiespältig definierte Zielgruppe. Einerseits suchte man möglichst viele Menschen (Kinder, Jugendliche, Erwachsene) wie auch Minderheiten zu erreichen. Andererseits war es realistischer, eher diejenigen Bürger als Zuschauer zu gewinnen, die neben ihrer 'eigenen Tages- und Wochenzeitung auch schon mal zum Spiegel oder zur Financial Times greifen, für die andere Sprachen bzw. Untertitelung kein Problem darstellen, und die aus beruflichen und persönlichen [sic!] Interesse offen sind für Entwicklungen außerhalb der Landesgrenzen'. Genau diese Art Zuschauer fühlte sich aber von dem täglich fünfstündigen Programmangebot, von dem allein drei Stunden auf Kinder-, Jungend- und Sportsendungen entfielen, wohl eher weniger angesprochen. Das Organisationsschema war zentralistischer als noch bei Eurikon, die Schaltzentrale war beständig in Hilversum untergebracht und alle beteiligten Anstalten lieferten ihr Sendematerial dorthin – ebenso, wie sie Personal und Technik für die Produktion bereitstellten. Finanzieren sollte sich Europa TV auf lange Sicht im Wesentlichen durch Werbeeinnahmen. Um sich von privatwirtschaftlichen Anbietern abzugrenzen, betonten die Initiatoren, die Einkünfte aus den Werbeeinnahmen würden ausschließlich ins Programm investiert, ein Gewinn sollte nicht erzielt werden. Doch 'wo bereits die rein kommerziellen Satellitenprogramme Schwierigkeiten bei der Suche nach Werbekunden hatten, konnte sich Europa TV mit seinem nicht bloß auf Massenpublikum abzielenden Programm noch weniger Chancen auf reichlich Werbeeinnahmen machen'. Folglich ließ sich die beabsichtigte Eigenfinanzierung durch Werbung nicht innerhalb des angestrebten Zeitraums realisieren. Dies war ein wesentlicher Faktor für das frühzeitige Scheitern des ganzen Projekts. Hinzu kam das für alle Beteiligten 'enttäuschende Verhalten der Europäischen Gemeinschaft und des Europarats, die sich keineswegs um ein positives Bild von Europa TV in der Öffentlichkeit bemühten'. Ganz im Gegenteil – die EU-Kommission verweigerte schließlich sogar die Zahlung bereits zugesicherter Fördergelder. Rundfunkrechtlich bewegte sich Europa TV in einem 'Vakuum', da es für grenzüberschreitendes Fernsehen zur damaligen Zeit noch keine verbindlichen Regelungen bezüglich Werbung und Verbreitung, geschweige denn in Bezug auf inhaltliche Aspekte gab. Insbesondere kämpfte man also auch gegen nationale Regelungen, die Europa TV das Leben schwer machten. So sah die an sich dem Projekt ja sehr positiv gesinnte niederländische Regierung Europa TV als ausländischen Kanal an – und um die eigenen nationalen Sender vor Konkurrenz von außen zu schützen, war es damals noch verboten, fremdsprachige Sendungen mit niederländischen Untertiteln zu versehen – für einen vielsprachig angelegten TV-Kanal also ein großes Manko. Dem Problem der Multilingualität Europas begegnete man zum einen auf die schon im Zuge von Eurikon erprobte Weise, nämlich (außer in den Niederlanden) mit Untertiteln. Dazu kam der Einsatz der so genannten Voice-Over-Technik, bei der der Originalton im Hintergrund erhalten bleibt und ein Sprecher das Gesagte in der jeweiligen Landessprache überspricht. Auf Vollsynchronisation wurde verzichtet, womit man das Risiko einging, vor allem die Zuschauer großer TV-Märkte zu verlieren, die es seit jeher gewohnt waren, Produktionen aus dem Ausland vollständig synchronisiert vorgesetzt zu bekommen. Dennoch waren die Kosten für die Umgehung dieser Sprachprobleme sehr. Eine weitere Komponente, die zum vorzeitigen Scheitern von Europa TV beitrug, war die mangelnde Verbreitung. Da Mitte der 80er Jahre nur wenige Menschen direkt Satellitenfernsehen empfangen konnten, war der Kanal darauf angewiesen, dass man ihm eine analoge terrestrische Sendefrequenz zuteilte oder ihn in die – damals aber auch erst im Entstehen begriffenen – Kabelnetze einspeiste. Beides geschah nur sehr sporadisch, so dass die überwiegenden Mehrheit der Bürger Europas den Sender und sein Angebot nie zu Gesicht bekam. Aufgrund der geringen Reichweite und der kurzen Lebensdauer von Europa TV war es auch nicht möglich, die Akzeptanz des Programms beim Zuschauer adäquat zu evaluieren. Zwar wurden vereinzelt Bürger in Holland, Deutschland und Schweden zu ihrer Meinung über die Sendungen befragt, aber wegen des verschwindend geringen Anteils derjenigen, die das Programm überhaupt kannten, können diese Erhebungen nicht als repräsentativ gewertet werden. Die Publikumsresonanz konnte also nicht wirklich festgestellt werden. Ein Jahr nach Sendestart kam dann das Aus für Europa TV, denn das Startkapital war verbraucht und es hatten sich keine neuen Investoren auftreiben lassen. Daher war die niederländische NOS nicht länger bereit, 'unter den gegebenen wirtschaftlichen Verhältnissen des Senders dessen gesamte Infrastruktur bereitzustellen und den Betrieb aufrecht zu erhalten'. Trotz seines Scheiterns werteten die Macher von Europa TV das Projekt als Erfolg, da es erstmals bewiesen hatte, dass das Konzept eines multilingualen, länderübergreifenden Fernsehsender nach Vorbild der öffentlich-rechtlichen Anstalten gelingen kann – man führte das frühe Ende allein auf die Begleitumstände, nicht auf die Unmachbarkeit des Programmkonzepts zurück. In der Folge lösten sich Programmmacher wie auch Medienpolitiker allerdings von dem Gedanken an ein paneuropäisches Vollprogramm und konzentrierten sich mehr auf Spartenlösungen wie reine Sport- oder Nachrichtenkanäle.

Beschreibung der Haushaltskonstellation (Haushaltsmatrix genannt).
Familienstand und Angaben zur Partnerschaft. Sprache im Haushalt.
Bildung, Beruf, Erwerbstätigkeit, Mobilität.
Migrationshintergrund der Auskunftsperson, der Eltern und Großeltern.
Kinder im Haushalt und außerhalb.

Themen: Erfassung der Haushaltsstruktur: In der Haushaltsmatrix wurden
detailliert die Personenmerkmale aller Personen im Haushalt abgefragt
sowie deren Beziehungen um das Zielkind zu identifizieren.

Haushaltsgröße; Kinderzahl; Anzahl der Kinder unter 18 Jahren im
Haushalt; Beziehung der Auskunftsperson zur Zielperson; Angaben zu
Familienstand und Partnerschaft der Auskunftsperson: Hochzeitsjahr,
Trennungsjahr bzw. Scheidungsjahr, feste Partnerschaft und Beginn des
gemeinsamen Haushalts mit dem Partner;

Für max. 9 Kinder: Geschlecht; Alter (Geburtsmonat und Geburtsjahr);
leibliches, Adoptiv-, Pflege- oder Stiefkind; gemeinsames Kind mit dem
Partner; gemeinsames Sorgerecht bzw. Sorgeberechtigter; Geburtsland;
deutsche Staatsbürgerschaft; Bildung: höchster Schulabschluss;
abgeschlossene Berufsausbildung; Hauptaktivität; Schulbesuch;
Betreuungssituation (Kindertageseinrichtung, Tagesmutter, andere Person
oder ausschließliche Betreuung in der Familie); Wochenstunden in der
Betreuungseinrichtung; besuchte Schulform; Art der beruflichen
Ausbildung.

Angaben über das Zielkind von 0 bis 6 Jahren: Sprache zwischen
Zielperson und Auskunftsperson bzw. zwischen Zielperson und
Geschwistern; konkrete Angaben zur Betreuungssituation:
Betreuungsperson und Wochenstunden; Gründe für die Nichtinanspruchnahme
einer Kindertageseinrichtung; hypothetische Entscheidung für eine
Kindertagesstätte bei Vorliegen ausgewählter Voraussetzungen; frühere
Unterbringung des Kindes in einer Kindertageseinrichtung oder bei einer
Tagesmutter und Alter des Kindes zum damaligen Zeitpunkt; Angaben zur
derzeit besuchten Kindertageseinrichtung: Träger; Eintrittszeitpunkt;
Höhe der monatlich anfallende Kosten; Öffnungszeit; Schließzeit,
Schließung über Mittag; Öffnungszeiten entsprechen dem persönlichen
Bedarf; Wunsch nach Anpassung der Öffnungszeiten morgens, mittags oder
abends; passende Öffnungszeiten an Samstagen und in den Ferien; übliche
Bring- und Abholzeit; Bring- und Abholzeit jeden Tag gleich;
Mittagstischangebot; Inanspruchnahme des Mittagessens; weitere Angebote
der KITA: Sprachförderung, Naturwissenschaften, Computer,
Fremdsprachen; Teilnahme des Kindes an diesen Angeboten; Nutzung
ausgewählter Zusatzangebote für die Eltern; Häufigkeit von
Elterngesprächen im letzten Jahr; Zufriedenheit mit der Kinderbetreuung
in der Einrichtung hinsichtlich ausgewählter Aspekte (z.B. Gruppengröße
und Öffnungszeiten) sowie insgesamt; Wohlfühlen des Kindes in der
Einrichtung; Schwierigkeiten einen KITA Platz zu bekommen; Bedeutung
ausgewählter Aspekte bei der Wahl der Betreuungseinrichtung;
Wunschalter für die Einschulung des Kindes; Einstellung zu
Kindertageseinrichtungen (Skala); Teilnahme an einem Test zur
Sprachentwicklung und Alter des Kindes bei diesem Test; Fördermaßnahme
im Anschluss an den Test; Rahmen der Sprachförderung (Förderprogramm in
der KITA oder logopädische Behandlung); Durchführung des
Förderprogramms in einer Fördergruppe oder im Alltag der KITA.

Inanspruchnahme Tagesbetreuung (Tagesmutter): Zeitpunkt der ersten
Betreuung durch eine Tagesmutter; früherer Besuch einer
Kindestagesstätte; Zeitpunkt des Beginns der Betreuung durch die
jetzige Tagesmutter; Betreuung im Haushalt der Tagesmutter, im eigenen
Haushalt oder an einem anderen Ort; monatlich anfallende Kosten
einschließlich Mittagessen; Art des Zustandekommens dieser Betreuung
(Vermittlungsinstanz); Zuschuss vom Jugendamt; Wichtigkeit ausgewählter
Gründe für eine Tagesmutter; Nationalität der Tagesmutter;
Zufriedenheit mit ausgewählten Betreuungsaspekten und mit der Betreuung
durch die Tagesmutter insgesamt; Wohlfühlen des Kindes bei der
Tagesmutter; Tagesmutter übernimmt Aufgaben im Haushalt neben der
Kinderbetreuung; Tagesmutter betreut gleichzeitig eigene Kinder; Anzahl
der mitbetreuten eigenen Kinder und der Kinder insgesamt; Alter des
jüngsten und des ältesten betreuten Kindes; Alter der Tagesmutter;
feste oder flexible Betreuungszeiten; Notfalllösung bei Ausfall der
Tagesmutter; frühere Betreuung durch eine andere Tagesmutter;
Auswahlmöglichkeit zwischen verschiedenen Tagesbetreuungsangeboten.

Freizeit und andere Aktivitäten: Häufigkeit ausgewählter
Elternaktivitäten mit dem Kind; Teilnahme des Kindes an Musikschule,
Sportverein, Sprachkurs, Malkurs, Babyschwimmen,
Prager-Eltern-Kind-Programm (PEKiP) oder Eltern-Kind-Gruppen.

Detaillierte Fragen zu kindlichen Verhaltensweisen (je nach
Altersgruppe unterschiedlich). Fragen zur elterlichen Kindererziehung:
Häufigkeit ausgewählter Verhaltensweisen bei der Kindererziehung;
Wichtigkeit wünschenswerter Eigenschaften des eigenen Kindes
(Leistungsbereitschaft, Selbstbeherrschung, gutes Auskommen mit anderen
Kindern, Gehorsam, Verantwortungsbewusstsein, Rücksichtnahme,
Interesse, eigene Interessen verfolgen und zur eigenen Meinung stehen);
Häufigkeit von Meinungsverschiedenheiten mit dem Partner bezüglich der
Kindererziehung in ausgewählten Bereichen; präferierte Art der
Kinderbetreuung in den verschiedenen Altersstufen des Kindes.

Über das Zielkind von 5-8 Jahren, Auskunftsperson Mutter): Monat und
Jahr der Einschulung; Besuch einer Betreuungseinrichtung vor der
Einschulung; Alter des Kindes beim ersten Besuch einer
Betreuungseinrichtung; Art der derzeitigen organisierten Betreuung;
Anzahl der Tage pro Woche in der Betreuung; Schließzeit der Betreuung;
Kind geht gerne in die Einrichtung; Zufriedenheit mit ausgewählten
Aspekten der Betreuungseinrichtung; Häufigkeit der Betreuung außerhalb
der Schule durch andere Personen; Schwierigkeiten bei der Suche einer
kurzfristigen Betreuung, während der Ferienzeit bzw. bei der
Vereinbarkeit von Familie und Beruf; Umgang mit nicht abgedeckten
Betreuungszeiten; Höhe des monatlichen Elternbeitrages für die
Betreuung in der Schule bzw. im Hort; Präferenz für Ganztagsschule oder
Hort; derzeit besuchte Schulart; Klassenstufe; Klasse wiederholt
(Klassenstufe); Angebote der Schule; Nutzung dieser Angebote; letzte
Zeugnisnote in den Fächern Mathematik und Deutsch; außerschulische
Aktivitäten (kostenlose bzw. bezahlte Nachhilfestunden,
Musikunterricht, Computerkurs); Vereinsmitgliedschaften; ausgeübte
Sportart; Freundeskreis insgesamt und Anteil der deutschen Freunde;
Charakterisierung des Kindes; Aussagen zum Selbstvertrauen des Kindes;
zuhause gesprochene Sprache mit der Auskunftsperson und den
Geschwistern; Beurteilung der sprachlichen Fähigkeiten;
Freizeitaktivitäten des Kindes und Häufigkeit dieser Aktivitäten;
Häufigkeit ausgewählter gemeinsamer Aktivitäten mit dem Kind;
gemeinsame Aktivitäten vor der Einschulung; Häufigkeit übernommener
Aufgaben im Haushalt; Tätigkeiten ohne Eltern (z.B. bei Freunden
übernachtet, einkaufen); Charakterisierung des Kindes anhand
ausgewählter Aussagen; wünschenswerte Eigenschaften des Kindes;
Häufigkeit von Problemen mit dem Partner bei der Kindererziehung;
Beschreibung der eigenen Kindererziehung.

Demographie der Auskunftsperson: Geschlecht; Alter (Geburtsmonat und
Geburtsjahr); Wohnen und Haushaltsgröße: Wohndauer am Wohnort; Art der
Wohnform (Wohnstatus); Zimmeranzahl; Wohnfläche in qm;
Migrationshintergrund; gesprochene Sprache im Haushalt; hauptsächliche
Sprache; Geburtsland; Wohndauer in Deutschland; Geburtsbundesland;
Geburt in West- oder Ostberlin; Staatsbürgerschaften; Lebenslauf:
Auszug aus dem Elternhaus; Jahr des ersten Auszugs; Jahr der ersten
festen Partnerschaft; Jahr des Zusammenziehens mit dem Partner; Jahr
der ersten Heirat; Ausbildung und Erwerbstätigkeit; höchster
Schulabschluss; Jahr des Erwerbs des Schulabschlusses;
Berufsvorbereitungsjahr; Jahr des Berufsausbildungsbeginns;
abgeschlossene Berufsausbildung bzw. höchster Bildungsabschluss;
Zeitpunkt der ersten Berufstätigkeit; Aktivitätsstatus; derzeitige
Haupttätigkeit; Art der Beschäftigung; derzeitiger Schulbesuch:
angestrebter Schulabschluss; Art der derzeitigen Berufsausbildung;
zusätzlicher Nebenerwerb; Wochenstunden der Nebentätigkeit; aktuelle
Erwerbstätigkeit: mehrere Beschäftigungsverhältnisse; Art der
Haupttätigkeit; Erwerbstätigkeit und Haupttätigkeit bis zum Beginn der
Elternzeit; berufliche Tätigkeit und berufliche Stellung;
Charakteristika der beruflichen Tätigkeit; Größe der landwirtschaftlich
genutzten Fläche bei Landwirten, Anzahl der Mitarbeiter bei
Selbständigen; Wochenstundenzahl; Erwerbstätigkeit und Mobilität:
beruflich bedingter Nebenwohnsitz; Arbeitsweg länger als eine Stunde;

letzte Erwerbstätigkeit der Auskunftsperson bzw. der Zielperson:
erwerbstätig bis zum Beginn des Mutterschutzes bzw. der Elternzeit;
Tätigkeit vor Beginn des Mutterschutzes; Zeitpunkt der Beendigung bzw.
Unterbrechung der Erwerbstätigkeit; frühere Erwerbstätigkeit und
Charakteristika der früheren Tätigkeit; Lebenszufriedenheit; gerechter
Anteil am Sozialprodukt.

Für den Partner wurde erfragt: Geschlecht; Alter (Geburtsmonat und
Geburtsjahr); Geburtsland; Geburtsbundesland; Geburt in West- oder
Ostberlin; deutsche Staatsbürgerschaft bzw. weitere Staatsbürgerschaft;
höchster Schulabschluss; höchster Ausbildungsabschluss; Haupttätigkeit;
Art der Tätigkeit; angestrebter Schulabschluss bei derzeitigem
Schulbesuch; Art der Ausbildung bei derzeitiger Berufsausbildung;
Nebenerwerbstätigkeit und Wochenstunden; detaillierte Erfassung der
aktuellen Erwerbstätigkeit.

Für alle anderen Personen im Haushalt wurde erfragt: Geschlecht; Alter
(Geburtsmonat und Geburtsjahr); Geburt in Deutschland; deutsche
Staatsbürgerschaft; höchster Schulabschluss; höchster
Bildungsabschluss; Haupttätigkeit; Art der Schule (Schüler); Art der
Ausbildung (Personen in beruflicher Ausbildung).

Gemeinsame Aktivitäten der Familie und soziales Netz: Gemeinsames
Essen; Häufigkeit von Urlaub mit den Kindern im letzten Jahr; nicht
verwandtschaftliche Kontexte: Beurteilung des Zusammenhalts in der
Nachbarschaft; Hilfspersonen außerhalb des Haushalts; Pflege:
pflegebedürftige Person im Haushalt; Verwandtschaftsverhältnis zum
Befragten; pflegende Personen bzw. professionelle soziale Dienste;
Pflegeleistung durch den Befragten oder seinen Partner außerhalb des
Haushalts; Person des Pflegebedürftigen; persönliche Belastung durch
die Pflege; Generationsbeziehung: Generationentreffen und Häufigkeit
solcher Treffen; Kinder außerhalb des Haushalts;

Für alle externen Kinder der Auskunftsperson und des Partners wurde
erfragt: Anzahl externer Kinder; Geschlecht; Alter (Geburtsmonat und
Geburtsjahr); leibliches Kind, Adoptiv-, Pflege- oder Stiefkind;
gemeinsames Kind mit dem Partner; derzeitige Unterbringung;
Todeszeitpunkt; Sorgerecht; Entfernung vom Wohnort; Häufigkeit
persönlicher Treffen und sonstiger Kommunikation; in Deutschland
geboren; deutsche Staatsbürgerschaft; höchster Schulabschluss; höchster
Bildungsabschluss; Haupttätigkeit; derzeitiger Schulbesuch;
Betreuungssituation; besuchte Schulform; Art der beruflichen
Ausbildung; externe Kinder des Partners sind leibliche Geschwister der
Zielperson.

Externer Elternteil der Zielperson (Kind/Jugendlicher): Elternteil
lebt außerhalb des Haushalts; Entfernung zum Wohnort; Häufigkeit von
Treffen bzw. sonstiger Kommunikation der Zielperson mit diesem
Elternteil; höchster Bildungsabschluss der Mutter bzw. des Vaters.

Externe Eltern der Auskunftsperson und des Partners: leibliche Eltern
leben beide noch; Zusammenleben der Eltern; Entfernung zum Wohnort der
Eltern; Entfernung zum Wohnort der Mutter bzw. des Vaters; Häufigkeit
von Treffen bzw. sonstiger Kommunikation mit der Mutter bzw. dem Vater;
Eltern in Deutschland geboren; deutsche Staatsbürgerschaft der Mutter
bzw. des Vaters; Enkel der Auskunftsperson bzw. des Partners; Anzahl
der Enkel.

Wunsch nach weiteren Kindern; bestehende Schwangerschaft;
beabsichtigte Inanspruchnahme der Elternzeit; geplanter Zeitpunkt für
ein weiteres Kind; präferierte Wunschkinderzahl; allgemeiner
Kinderwunsch; geplanter Zeitpunkt für das erste Kind.

Konfession; Kirchgangshäufigkeit; Religiosität; Konfession des
Partners; Kommunion des Zielkinds; Einschätzung des Gesundheitszustands
der Zielperson; Bezug staatlicher Transferleistungen; Höhe des
Elterngeldes; Haushaltsnettoeinkommen und persönliches Nettoeinkommen
(insgesamt und kategorisiert).

Zusätzlich verkodet wurde: Panelbereitschaft; Adressabgleich und
Zusatzkommentare.

Kinderfragebogen 9- bis 12-Jährige: Selbstcharakterisierung (Skala);
Freizeitaktivitäten; Anzahl der guten Freundinnen und Freunde; Anzahl
deutscher Freunde; Kommunikationsverhältnis mit Freunden;
Kontaktfreudigkeit; Vereinsmitgliedschaften; ausgeübte Sportart; Besuch
eines Jugendtreffs; Aktivitäten ohne Eltern; Einschätzung des
Familienzusammenhalts und Familienklima; mit den Eltern und
Geschwistern gesprochene Sprache; Beziehung zu Mutter und Vater;
Häufigkeit übernommener Aufgaben im Haushalt; Einstellung zur Schule
und zum Lernen; selbständiges Lernen bzw. Unterstützung; Zeugnisnoten
in den Fächern Deutsch und Mathematik; Wiederholung einer Klasse;
Klassenstufe; derzeit besuchte Schulform; zukünftige weiterführende
Schule; gewünschter Schulabschluss; Sorgen um Schulabschluss;
gewünschte weiterführende Schulform; Vergleich der derzeitigen Schule
mit der Grundschule; Schulschwänzen; eigenes Verhalten bei schlechten
Noten; Wichtigkeit ausgewählter Personen des sozialen Umfelds;
Selbsteinschätzung des Problemlösungsverhaltens; Selbstbeschreibung
(Skala).

Kinderfragebogen 13- bis unter 18-Jährige: Freizeitaktivitäten; beste
Freundin bzw. bester Freund und deren Herkunftsländer; feste
Freundschaft; Herkunftsland der Familie des Partners; Größe des
Freundeskreises; Herkunftsland der Familien der Freunde;
Freizeitpartner; Wichtigkeit ausgewählter Personen des sozialen
Umfelds; Unterstützungsperson in schwierigen Situationen
(Bezugsperson); genutzte Freizeit- und Kultureinrichtungen; derzeitige
Hauptbeschäftigung; höchster Schulabschluss; Schüler wurden gefragt:
Klassenstufe; besuchte Schulform; Wechsel des Schulzweigs und
Schulzweigart; angestrebter Schulabschluss; Privatschule; Schulnoten in
Mathematik und Deutsch; Wiederholung einer Klasse; Übernahme sozialer
Aufgaben in der Schule (Schulämter); Wechsel des Schultyps; Schultypen
nach der Grundschule; Häufigkeit von Schulschwänzen allgemein sowie
ganzer Unterrichtstage; Schularbeitenunterstützung durch die Familie;
Wunsch nach mehr Unterstützung; Nachhilfe; private Bezahlung der
Nachhilfe; Nebenjob und Praktikum; Selbsteinschätzung von
Schulerfahrungen; Zukunftspläne nach dem Schuljahr; derzeitige
Ausbildung entspricht dem Berufswunsch;

Wichtigkeit ausgewählter Berufsaspekte; Berufswunsch; Jahr des ersten
allgemein bildenden Schulabschlusses; Tätigkeiten zwischen Schule und
Ausbildung; Zeitpunkt des Ausbildungsbeginns; Ausbildungsberuf;
Ausbildungsstatus; Übernahme von Funktionen und Ämtern in der
Berufsschule oder Ausbildungsstelle; verfügbares Geld pro Monat und
Geldquellen; Wichtigkeit ausgewählter Lebensbereiche; Aktivitäten ohne
Eltern; Beziehung zur Mutter sowie zum Vater (Häufigkeit von Gesprächen
über Erlebnisse, über Belastendes und über Ausbildungs- und
Berufsfragen, Mitsprache der Eltern bei Entscheidungen, politischen
Diskussionen); Häufigkeit übernommener Haushaltsaufgaben; Sprache im
Haushalt und hauptsächliche Sprache; Fremdsprachenkenntnisse;
Selbsteinschätzung (Skala: Verantwortungsbewusstsein,
Entscheidungsfähigkeit, Durchsetzungsfähigkeit, Leistungsorientierung,
Fremdbestimmung, Außenorientierung); Wichtigkeit ausgewählter
Verhaltensweisen (Pflichtbewusstsein, Verantwortungsbewusstsein,
Ehrgeiz, Hedonismus, Kritikfähigkeit, Altruismus, Fähigkeiten
entfalten, Rücksichtnahme, keine Bevormundung, hohes Einkommen);
Konfession; Kommunion, Konfirmation oder Jugendweihe;
Kirchgangshäufigkeit; negative Erlebnisse und Schicksalsschläge (z.B.
Tod einer Bezugsperson, Suizidgedanken, schwere Krankheit); Alter zum
Zeitpunkt des ersten Erlebnisses; Selbsteinschätzung (Stress,
Selbstbestimmung, Sorgen, alle Möglichkeiten stehen offen,
innovationsfreudig, Verantwortung); Zufriedenheit mit dem persönlichen
Leben (Lebensgestaltung, Wohnsituation, Umfang der freien Zeit,
Wohnsituation, berufliche Perspektiven, verfügbares Geld); Aktivität in
Vereinen oder Gruppen; Teilnahmehäufigkeit an Vereinsaktivitäten;
Funktion im Verein; aktive ehrenamtliche Mitarbeit bzw. gelegentliche
Teilnahme an ausgewählten Gruppen und Organisationen;
Selbsteinschätzung des Gesundheitszustands; Politikinteresse;
Einstellung zur Gleichberechtigung (Skala); Kinderwunsch;
Zukunftspläne.

Fragebogen 18-32: Geschlecht des Zielkindes; Kinderzahl im Haushalt;
Heirat unter 18 Jahren; geplanter gemeinsamer Haushalt bzw.
Heiratsabsicht; Glücklichsein in der Partnerschaft; Streithäufigkeit
mit dem Partner; Schwierigkeiten bei der Lösungsfindung;
Sprachkenntnisse; Entfernung des Wohnortes des Partners; Häufigkeit der
Treffen und der Kommunikation mit dem Partner; Herkunftsland des
Partners; Erwerb des Schulabschlusses unter 14 Jahren; Wehrdienst oder
Zivildienst; Freiwilligendienst; Freiwilligendienst anstelle des
Zivildienstes; Wiederaufnahme der Erwerbstätigkeit und Zeitpunkt der
Wiederaufnahme; Besuch einer Privatschule; Schulzweig gewechselt;
Zeitraum für Jobben; Übernahme von Schulämtern; Pläne für die Zeit nach
dem Schuljahr; übernommene Ämter in der Berufsschule bzw. im Studium;
Tätigkeit zwischen Schule und Ausbildungsbeginn; detaillierte Angaben
zur Ausbildungsbiographie; Beschäftigung nach Abbruch der Ausbildung
bzw. des Studiums; derzeitige sowie erste Tätigkeit entspricht der
Ausbildung; erste Stelle befristet oder unbefristet; Wahlbeteiligung an
Betriebsratswahl; Mitgliedschaft im Betriebsrat; Arbeitslosigkeit,
Einschätzung der Chancen auf einen Arbeitsplatz (nur Arbeitslose);
Wunsch nach Reduzierung der Vollzeitarbeit bzw. nach Vollzeitarbeit;
Charakterisierung der Erwerbstätigkeit (Arbeitszufriedenheit);
Unterbrechung der Berufstätigkeit wegen der Geburt oder Betreuung eines
Kindes; Beginn und Ende der jeweiligen Unterbrechung; Inanspruchnahme
der gesetzlichen Elternzeit; Monate der gesetzlichen Elternzeit;
präferierte Erwerbssituation von Eltern mit Kindern unter 3 Jahren im
Haushalt sowie mit Kind im Kindergartenalter; Elternteil, der Vollzeit
arbeiten sollte bzw. generell arbeiten; Partner hat Zivildienst
gemacht; Jahr des Zivildienstabschlusses; Zufriedenheit mit der
Zeitverwendung im Hinblick auf Beruf, Hausarbeit, persönliche Freizeit,
Partnerschaft, Kinder und Freunde; empfundene Belastung durch
Hausarbeit, Kinderbetreuung, Beruf bzw. Ausbildung; Häufigkeit von
Zeitdruck aufgrund beruflicher Anforderungen im Hinblick auf die
Familie; Zufriedenheit mit ausgewählten Aspekten und
Lebenszufriedenheit; Fühlen als Jugendlicher oder Erwachsener;
derzeitiges Lebensgefühl: Vieles derzeit nicht endgültig zu
entscheiden; Sicherheitsdenken; Geburtsland weiterer Personen im
Haushalt; Häufigkeit der Vollzähligkeit der Familie beim Frühstück,
Mittagessen und beim Abendessen; Häufigkeit von auswärts Essengehen mit
der Familie; Häufigkeit von Essenslieferungen nach Hause (Pizza Taxi);
haushaltsnahe Dienstleistungen im letzten Monat; Gesamtdauer der
Urlaube mit den Kindern im letzten Jahr; Häufigkeit von Unternehmungen
mit dem Partner ohne Kinder und allein oder mit Freunden ohne Familie;
für alle externen Kinder des Befragten wurde erfragt: Ferien im
Haushalt bzw. gemeinsamer Urlaub innerhalb des letzen Jahres und
Urlaubsdauer; Geburtsland und Bildungsabschluss von Mutter und Vater;
Großeltern leben noch und Anzahl lebender Großeltern; präferierter
Zeitpunkt für eigene Elternschaft; Häufigkeit der Übernahme von
ausgewählten Aufgaben im Haushalt und Aufgabenverteilung; Häufigkeit
ausgewählter Freizeitaktivitäten; Häufigkeit von Aktivitäten mit
ausgewählten Freizeitpartnern am Wochenende und unter der Woche;
derzeitige Wichtigkeit der eigenen Kinder; Aktivität in Vereinen und
Teilnahmehäufigkeit und Gruppen; Vereinsmitgliedschaften; Übernahme
einer Funktion; präferierte Möglichkeiten der politischen
Partizipation; Unterstützungspersonen in schwierigen Situationen; im
letzten Jahr genutzte Einrichtungen (z.B. Berufsberatung, Jugendamt,
Verbraucherzentrale); negative Erlebnisse und Alter zum erstmaligen
Zeitpunkt des Erlebnisses; Charakterisierung der Beziehung zum jüngsten
Kind und der Kommunikation mit dem jüngsten Kind; Selbsteinschätzung
der Rolle als Mutter bzw. Vater (Überforderung, Freude);
Charakterisierung des Familienklimas; Dauer aktiver Beschäftigung mit
dem Kind an Sonntagen sowie unter der Woche pro Tag; Art der
Unternehmungen mit den Kindern; Selbsteinschätzung des
Gesundheitszustands.

Zivildienst: Beginn des Zivildienstes; Dauer des Zivildienstes in
Monaten; Bundesland des Zivildienstes; Tätigkeit vor dem Zivildienst;
Art der Auswahl des Zivildienstplatzes; Gründe für die Auswahl;
Tätigkeitsbereich; Typ der Einrichtung der Zivildienststelle; Träger
bzw. Spitzenverband der Zivildienststelle; Motivation für die
Zivildienstentscheidung (Skala); Zivildiensttätigkeit aus der
Rückschau; Kompetenzentwicklung: Weiterentwicklung ausgewählter
Kenntnisse und Fähigkeiten im Zivildienst; Gestaltung des Zivildienstes
in der Zivildienststelle (Skala: Einschätzung der Zivildienststelle);
Zusammensetzung des Teams (weiblich oder männlich); Gelegenheiten zum
Lernen (´Lernarrangements´); Einfluss des Zivildienstes auf die weitere
Berufswahl; langfristiger Einfluss auf Berufswahl durch Zivildienst;
Nutzen des Zivildienstes in Ausbildung oder Beruf; Nutzungsaspekte;
verändertes Verständnis von Frauen- und Männerberufen
(Geschlechterrollen) durch den Zivildienst; Einschätzung der
Zusammenarbeit mit weiblichen Kolleginnen; weibliche Vorgesetzte im
Zivildienst und Einschätzung der Zusammenarbeit; Erweiterung der
Kenntnisse und Fähigkeiten in Betreuung, Pflege oder Hauswirtschaft
durch den Zivildienst; mehr Verständnis für ältere, behinderte oder
benachteiligte Menschen; gesteigertes Interesse an sozialen Fragen;
ehrenamtliches Engagement neben dem Zivildienst und Einsatzort;
retrospektive Bewertung des Zivildienstes; Art des sozialen oder
gesellschaftspolitischen Engagements aufgrund des Zivildienstes;
Partner ist derzeit Zivildienstleistender.

Für männliche Kinder über 17 Jahre im Haushalt und extern wurde
erfragt: derzeit Zivildienstleistender; Eltern-Kind-Beziehung bzw.
Beziehung der Auskunftsperson zu externen Kindern; Jahr des höchsten
Bildungsabschlusses; Wichtigkeit ausgewählter Lebensbereiche;
Aufgabenverteilung im Haushalt; Besitz von Haustieren und Haustierart;
Befragter leistet Hilfe für Personen außerhalb des Haushalts; Person
des Hilfeempfängers; Größe des Freundeskreises; Unterstützungspersonen
in schwierigen Situationen; Nutzen von sozialen Einrichtungen;
Beziehung zur Mutter und zum Vater; Geschwister und Geschwisterzahl;
Kindheit und Jugend bei den leiblichen Eltern verbracht; Gründe für
Aufwachsen außerhalb des Elternhauses; Enkel und Enkelzahl;
Freizeitaktivitäten; Fernsehkonsum an einem Werktag; Häufigkeit der
Freizeitaktivitäten am Wochenende mit ausgewählten Freizeitpartnern;
Häufigkeit von Zeitdruck wegen Berufsanforderungen im Hinblick auf das
Privatleben; Zufriedenheit mit ausgewählten Lebensbereichen; Sohn
derzeit Zivildienstleistender.

Zusätzlich verkodet wurde: Bundesland; Regierungsbezirk; Ortsgröße;
Feldinstitut; Interviewsprache; Interviewmonat und Interviewjahr mit
der Zielperson bzw. der Auskunftsperson;

Auskunftsperson männlich oder weiblich, hat Kind; Kinder im Haushalt;
Kinderzahl im Haushalt unter 3 Jahren, unter 8, 14 und 18 Jahren,
zwischen 4 und 18 Jahren, Kinder älter als 2 und jünger als 18 Jahre
(Jungkind), Kind über 7 und über 18 Jahre im Haushalt; Schülerstatus
des Kindes, Familiensituation; derzeitige bzw. letzte berufliche
Stellung der Auskunftsperson bzw. der Zielperson; letzte berufliche
Stellung des Partners;

Soziales Prestige der Auskunftsperson und des Partners; beruflicher
Abschluss; Bildungsjahre nach Ostermeier/Blossfeld 1998; höchster
Bildungsabschluss nach CASMIN sowie nach Bildungsjahren des Befragten
und des Partners; Zeitpunkt des ersten Auszugs aus dem Elternhaus;
Heiratsdatum der derzeitigen bzw. letzten Ehe; Trennungsdatum;
Scheidungsdatum; Beginn des Lebens der Auskunftsperson in Deutschland;
Enkel im Haushalt; Eltern im Haushalt; Alter des jüngsten und des
ältesten Kindes im Haushalt; Alter bei der Geburt des ältesten Kindes;
Äquivalenzeinkommen nach OECD-Skala; Prozentanteil unter
Medianeinkommen von 2008; Migrationshintergrund (Herkunftsland,
Nationalität, ausländische Staatsangehörigkeit oder Geburtsland) der
Zielperson; Staatsbürgerschaft der Auskunftsperson bzw. der Zielperson
und des Partners; Aktivitätsstatus; Partner im Haushalt oder außerhalb;
Lebensform; Familien- und Lebensform nach dem Mikrozensus, Generationen
im Haushalt; erwerbstätige Personen im Haushalt; Erwerbskonstellation
im Haushalt; Lebensform der Zielperson; im Haushalt neben Deutsch
gesprochene Sprache; Sprachpraxis im Haushalt, Herkunftsland;
Herkunftsland nach ökonomischer Situation, nach Mikrozensus und nach
dominanter Religion; Arbeitnehmerfreizügigkeit; erweiterte
Wohlfahrtstypologie; Herkunftsland in Anlehnung an Klassifikation des
Bildungsberichts 2006; Jahr des Schulabschlusses; Wunsch nach weiteren
Kindern, Zeitpunkt des nächsten Kindes; gewünschte Kinderzahl
insgesamt; Aktivität vor dem Mutterschutz bzw. der Elternzeit;
Zusammenzug mit dem derzeitigen Partner; Alter der Mutter und des
Vaters im Haushalt bei Geburt; Bildungsabschluss des Vaters und der
Mutter der Zielperson; Altersgruppen 13- 32-Jährige im Haushalt;
Ausbildungs- und Erwerbsstatus; Ausbildungs- und Erwerbsstatus (13 bis
32-Jährige); Lebensformen junger Erwachsener (13- bis 32-Jährige);
allgemeinbildenden Schulabschluss erreicht oder angestrebt;
Schulabschluss erreicht oder angestrebt; Geschlecht; derzeitige
Betreuungsform; Schichtindikator (Einkommen, Bildung, Beruf);
Betreuungsform des Zielkindes; monatliches Haushaltsnettoeinkommen
(gruppiert); Indizes: Erikson-Goldthorpe-Portocarero-Klasse (EGP) für
Auskunftsperson; ausgeübter bzw. angestrebter Beruf und
Ausbildungsbiographie (ISCO-88, SIOPS, ISEI, Mps); höchster ISEI im
Haushalt; Aggregatdaten für das Wohnumfeld.

DER NATURARZT 1898 Der Naturarzt (-) Der Naturarzt 1898 (1898) ( - ) Einband ( - ) [Exlibris]: Aus dem Legat des † Schuldirektors Matthäus Schmiedbauer in Schwanenstadt ( - ) Titelblatt ([I]) INHALT. ([II]) 26. Jahrgang. (Nr. 1. Januar / 1898) (Nr. 1. Januar 1898.) ([1]) Aus Wissenschaft und Leben. Neujahr 1898! ([1]) Wie behandeln wir Kinderkrankheiten? [I.] Croup oder häutige Bräune. (3) Zur Diagnose der Influenza. (7) Die naturgemässe Behandlung von Augenkrankheiten. (7) Ist die Ernährung unserer Landleute noch eine gesunde? (9) Heilberichte. Eiterige Gehirnhautentzündung und Genickstarre. (14) Gewerbe- und Wohnungshygiene. Barbierstuben (16) Für die Frauen. Die Diät während des Wochenbettes. (16) Kinderpflege. Oesterreich voran [Erlass: hygienische Aufklärung durch Lehrer]. Schulärzte [in New-York]. (20) Ernährung. Zur Reform der Volks-Ernährung. (21) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Professor Rud. Virchow [warnt vor Hoffnung auf Schutzimpfung gegen Lungenschwindsucht / Tuberkulose]. Schleier [sind schädlich, beeinträchtigen die Sehschärfe, verursachen Kopf- und Augenschmerzen]. Welche Nahrungsmitel billig, welche theuer sind [Der Verein gegen den Missbrauch geistiger Getränke hat Tafeln über "Vernünftige Ernährung" herausgegeben.] Die Guttemplerloge [Vortrag von Dr. Hirschfeld zum Thema: Der Alkohol, ein Feind des Volkes]. (22) Impf-Frage. Eine mutige Frau [Notiz einer Impfgegnerin in der Presse]. 20 Todesfälle nach Impfung im Königreich Sachsen. In Japan ist, ebenso wie in Deutschland, der gesetzliche Impfzwang im Jahre 1874 eingeführt worden. [Trotzdem brach 1891/92 eine Pockenepidemie aus.] Bundesnachrichten. An die Vortragenden! [Fremdwörter vermeiden oder erklären]. (24) Natur-Tierheilkunde. Die Naturheilkunde und die Geflügelzucht. (25) Aus der Zeit. Ein österreichischer Verband. Der Verein in Höchst a./M. hat einen Spielplatz errichtet. Der Naturheilverein zu Linz a./D. hat das in Katsdorf bei Linz belegene Gut samt Garten, Wiesen und Wald erstanden, um dortselbst ein Arbeiter- bezw. Mitglieder-Rekonvaleszentenheim zu begründen. Was der Obstbau einbringen kann. Nochmals die "Säbelduell-Angelengenheit". Gegen die Verräter im eigenen Lager. Den Lehrern im Königreich Sachsen wird das Abhalten von Vorträgen auf Betreiben der Aerzteveriene von den Schulbehörden untersagt. Ein Lehrstuhl für Hydrotherapie (Wasserheilkunde) [an der Universität Wien, Professor Winternitz wird Leiter]. Aerztlicher "Kunstfehler!" [Wöchnerin verstarb]. Mitglieder der Krankenkassen, seid auf der Hut! [Erfreuliche Nachrichten] aus Breslau. Das ist ein Geschäft! [Professor Behring, "Erfinder" des Diphtheritis-Serums bezieht Tantièmen] (27) Bücherschau. (29) Feuilleton. Das Niesen. Humoreske von W. Fricke - Bielefeld. (30) Briefkasten. (32) 26. Jahrgang. (Nr. 2. Februar / 1898) (Nr. 2. Februar 1898.) ([33]) Bundesnachrichten. Satzungs-Entwurf. Aerzte für Naturheilvereine melden sich immer zahlreicher. Die Bundesbücherei. Aus den Vereinen. (-) Aus Wissenschaft und Leben. Eine Aufgabe der Naturheilbewegung. ([33]) [Anmerkung der Redaktion] Wenn wir den vorstehenden Artikel unverkürzt zum Abdruck bringen, so geschieht dies einmal, weil (35) Wie behandeln wir Kinderkrankheiten? II. Diphtheritis. (36) Die naturgemässe Behandlung der Schwindsüchtigen ausserhalb der Volksheilstätten. (39) Heilberichte. Wie man Geschwüre heilt. (43) Gewerbe- und Wohnungshygiene. 20 Schutzhallen für die Strassenarbeiter lässt der Magistrat in Breslau errichten. Unfälle im Beruf [Zahlungen an Verwundete und Hinterbliebene. Sicherheitseinrichtungen hätten manche Unfälle verhindern können]. Ueber die Arbeitszeit im Müllergewerbe. Idyllische Schulzustände herrschen im preussischen Osten [traurige Ironie]. (43) Für die Frauen. Weibliche Konditorgehilfen. Ueber das Universitätsstudium der Frauen (44) Kinderpflege und Schulhygiene. Wider die heutige Schulkerkerei. [Gründung Lebensheim] (45) Die Puppe als Erziehungsmittel. (47) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Ein Gutachten von 600 Aerzten. [.] 1. Der Genuss von geisten Getränken, auch in mässiger Weise, ist immer schädlich. (50) Impf-Frage. Wie wird die Lymphe bereitet [Entsetzen über das Quälen von Kälbern für die Gewinnung von Pockenimpfstoff]. Impfverhältnisse in der Schweiz. Impfflugblatt. (50) Natur-Tierheilkunde. Die Kälberseuche. (58) Aus der Zeit. Zum 70. Geburtstag des Obersten Spohr. Das Stadtbad zu Rosswein. Mit teilweiser Entziehung des Krankengeldes droht die königl. preussische Eisenbahndirektion zu Erfurt denjenigen Beamten, die sich [.] von nicht approbierten Praktikern behandeln lassen. Zur Zeugnisfähigkeit der "Kurpfuscher" [vor Gericht]. Zur Aufhebung der Kurierfreiheit. Im Lande der "Kurierfreiheit". Die neue Heilkunst [volkstümliche Halbmonatsschrift] (60) Bücherschau. (63) Feuilleton. Dorfdoktoren. Nach der Wirklichkeit gezeichnet von Wilhelm Schwaner. I. (63) Briefkasten. (64) 26. Jahrgang. (Nr. 3. März / 1898) (Nr. 3. März 1898.) ([65]) Aus Wissenschaft und Leben. Die Naturheilbewegung und die Politik. ([65]) Wie behandeln wir Kinderkrankheiten? III. Das Scharlachfieber. (66) Das Ende der Kurierfreiheit. (69) Ein neuer Dampf-Bade-Apparat. (75) [Abb.]: [Dampf-Bade-Apparat, D. R. G.-M. 70 287, für Ganz-, Halb- und Beindampfbäder. Einfacher Rahmen, an einem Stuhl befestigt, Topf mit Blechdeckel, Decke] (75) Die Wunderwirkungen der Arzneien und die des Naturheilverfahrens. (76) Heilberichte. (79) Lungen- und eiterige Rippenfellentzündung durch das Naturheilverfahren geheilt. (79) Stottern geheilt. (80) Bleichsucht und fliegende Idiome. (81) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Was ist hygienischer, Beinkleider zu tragen oder nicht? das Korset. Stehkragen. Strumpfbänder zu tragen ist schädlich. moderne Kopfbedeckung. (83) Impf-Frage. Die neueste Impfdebatte. (84) Bundesnachrichten. Vorläufige Einladung [zur diesjährigen Bundesversammlung]. Bundesvorstand [W. Siegert ausgeschieden, Schulz und Cochoy eingetreten]. Aerzte [40 Aerzte wollen sich dem Naturheilverfahren widmen]. Bundes-Bibliothek. Aus den Bundesgruppen. Aus den Vereinen. (85) [Tabelle]: Kassen-Bericht 1897. (86) [Tabelle]: Gewinn- und Verlust-Conto 1897. (87) Sprechsaal. Zur Statutenberatung. Das schwarze Brett. (90) Aus der Zeit. Verein Leipzig-West [Vorversammlang behufs Vorbesprechung zur nächsten Bundesversammlung]. Der Verein Deutscher Naturärzte und Praktiker hatte am 7. Februar in Berlin eine grosse Protestversammlung gegen die Aufhebung der Kurierfreiheit einberufen. Aufruf! [.] Möge es gelingen, den hunderjährigen Gedenktag des im Jahre 1799 geborenen Begründers der hydropathischen Heilweise [Vincenz Priessnitz] durch Enthüllung seines Standbildes zu feiern. [.] Spenden [.] werden erbeten an das Bürgermeisteramt zu Freiwaldau in österr. Schlesien. (93) Bücherschau. Briefkasten. (96) 26. Jahrgang. (Nr. 4. April / 1898) (Nr. 4. April 1898.) ([97]) Aus Wissenschaft und Leben. Unser natürliches Hemd. ([97]) Wie behandeln wir Kinderkrankheiten? IV. Masern. (99) Ueber Kopfschmerzen. (104) Heilberichte. Kann hochgradige Kurzsichtigkeit verbunden mit Aderhautentzündung durch arzneilose Behandlung gebessert werden? (107) Gewerbe- und Wohnungshygiene. Winke zur Anlage und Bepflanzung von Schrebergärten und kleinen Hausgärten überhaupt. [I.] (110) Kinderpflege. Die Folgen der behinderten Nasenatmung. (112) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Das Schlafen und die Lösung der Bettenfrage. (113) Impf-Frage. Der Impfgegner-Bund entwickelt gegenwärtig eine rege Thätigkeit. Breslau. Erfurt. Osnabrück. Ueber 1000 Strafmandate [wegen Impfverweigerung] (115) Bundesnachrichten. Zur gefälligen Beachtung! Aus den Vereinen. (115) Sprechsaal. Zur Statutenberatung. Oeffentliche Danksagung. Das schwarze Brett. (119) Natur-Tierheilkunde. Die Ziegenzucht und ihre Bedeutung für die Ernährung. (121) Aus der Zeit. Der Kampf gegen die Naturheilkundigen. "Geprüfter Masseur". Zusammenschluss der Vereine Berlin und Umgegend. R. Grosse [hat die Leitung des Kurhauses "Waldhaus" in Schleusingen übernommen]. Naturheilanstalt in Hischberg. Ein internationaler Kongress für Hygiene und Demographie findet vom 10. bis 17. April d. J. in Madrid statt. Timarianum in Berlin. Gegen die Kurierfreiheit. Die Soxhlet-Apparate zur Sterilisierung der Kuhmilch zur Kinder-Ernährung. Ein nachahmenswertes Beispiel [Bremen: Verschmelzung der beiden Naturheilvereine "Priessnitz" und "Hygieia"] (125) Bücherschau. Briefkasten. (127) Geschäftliches. ([128]) 26. Jahrgang. (Nr. 5. Mai / 1898) (Nr. 5. Mai 1898.) ([129]) Programm für die in Halle stattfindende Bundesversammlung. ([129]) Zur Beachtung! [Antrag von den Vereinen der Bergisch - Märkischen Gruppe]. Ausserordentliche Bundesversammlung. (130) Die Bundesversammlung wird zu Pfingsten 1898 in Halle in den "Kaisersälen", Grosse Ulrichstrasse, abgehalten. (132) Sprechsaal. Eine Mahnung an die Bundesversammlung in Halle a. S. Redaktions-Briefkasten. (168) 26. Jahrgang. (Nr. 6. Juni / 1898) (Nr. 6. Juni 1898.) ([169]) Aus Wissenschaft und Leben. Neue Gesichtspunkte. ([169]) Die gesundheitliche Bedeutung des Schwimmens. (172) Alte Zöpfe, die abgeschnitten werden müssen. (176) "Theorie Schenk?" (179) Heilberichte. Eine unterbliebene Operation. Nierengeschwulst. (181) Gewerbe- und Wohnungshygiene. Winke zur Anlage und Bepflanzung von Schrebergärten und kleinen Hausgärten überhaupt. II. (183) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Die Medizin gerichtet von ihren eigenen Vertretern. (185) Impf-Frage. Tot aus dem Impflokal tragen musste [eine Mutter ihr sechs Monate altes Kind]. An die Mütter und Väter [vom Impfarzt vor der Impfung eine Untersuchung des Kindes fordern]. Ein reizendes Bureaukratiestückchen [im Vorjahr verstorbenes Kind muss zur Eintragung in die Impfliste angemeldet werden] (188) Bundesnachrichten. Bekanntmachung. Neue Gruppen. Aus den Vereinen. (189) Sprechsaal. Ein nachahmungswürdiges Beispiel. Ein offenes Wort an die Vereine. "Das versiegelte Buch der Frau" von Frau Emma Helling [wird missbilligt]. Zum Bundesstatut. (196) Aus der Zeit. Freigesprochen wurde der Naturheilkundige Heinrich Vötsch. Zu den Reichstagswahlen [Impfgegener richten Briefe an alle Kandidaten]. Für die Krankenkassen [Wasserheilverfahren viermal billiger als Arzneiausgaben]. Verein abstinenter Lehrer. Zur Zeugnisfähigkeit der "Kurpfuscher" (siehe Naturarzt No. 2, S. 62) (197) Bücherschau. (199) Feuilleton. Sommeragitation. (199) Briefkasten. (200) 26. Jahrgang. (Nr. 7. Juli / 1898) (Nr. 7. Juli 1898.) ([201]) Aus Wissenschaft und Leben. Die Hauptgesichtspunkte der Naturheilbewegung. Festrede zur Pfingstversammlung des Deutschen Bundes der Naturheilvereine zu Halle. von Dr. Hirschfeld - Charlottenburg. ([201]) Verbrannte, Verbrühte, Verätzte. (206) Zur Lehre von den Ursachen des Typhus. (208) Die Wärmearmut infolge schlechter Hautisolierung und ihre Behandlung mit warmheissen Bädern. (211) Heilberichte. Eierstocksgeschwulst geheilt (Operation verhütet.) Blutvergiftung. (213) Gewerbe- und Wohnungshygiene. Hygiene der Verkäuferinnen. (214) Für die Frauen. Verbesserung der Frauenkleidung. (215) Kinderpflege und Schulhygiene. Mangelnde Gesundheitspflege für die Schulkinder. (216) Ernährung. Der Honig als Nähr- und Heilmittel. (218) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Weniger Steuern! [Vergleich der Ausgaben für] Brot und Tabak (220) Impf-Frage. Pocken im "geimpften" Deutschland. [Energische Thätigkeit der Impfgegner bei den] Reichstagswahlen (220) Bundesnachrichten. An die Vereinsvorstände. (221) Aus der Zeit. Die Bundesversammlung in Halle a./S. Ein Triumph der Naturheilkunde. 4015 Aerzte sind alein in den 3 Jahren von 1894-97 in Deutschland approbiert worden. Gesundheitslehre wird als Lehrgegenstand an den Bürgerschulen in Oesterreich laut Ministererlass eingeführt. [In Berlin geradezu verboten]. Sanitätsrat Dr. Meyner in Chemnitz [.] gestorben. Gräfenberg. Neue Gesichtspunkte. (221) Bücherschau. (224) Feuilleton. Linkshändig. Eine Humoreske von W. Fricke, Bielefeld. (225) Briefkasten. (227) Zur Beachtung! Adressen-Aenderungen. im Hygienischen Vokskalender. (228) 26. Jahrgang. (Nr. 8. August / 1898) (Nr. 8. August 1898.) ([229]) Aus Wissenschaft und Leben. Die neuen Gesichtspunkte in unserer Bewegung und unser Programm für die nächste Zukunft. [I.] ([229]) Die Wissenschaftlichkeit der Serumtherapie. (233) Einige Anwendungsformen der Naturheilkunde. [I.] (237) [Abb.]: Fig. 1 [Für Ganzpackung] 1 = Wolldecke. 2 = feuchtes Leintuch. 3 = feuchtes Handtuch. (238) [Abb.]: Fig. 2 [Wie macht man die Ganzpackung?] (239) Rheumatismus. (240) Karbolvergiftung. Die Amputation des linken Zeigefingers verhütet. (243) Gewerbe- und Wohnungshygiene. Die vergiftende Wirkung der Quecksilber-Dämpfe auf den Organismus. (244) Unterleibs-Wechseldouchen. (245) [Abb.]: [Wechseldouche-Apparat] (247) Ernährung. Unsere essbaren Pilze. (248) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Dr. Deléarde [Alkoholtriner leichter von ansteckenden Krankheiten ergriffen]. Kanton Zürich [Alkoholzehnter dient der Unterhaltung gemeinnütziger Anstalten, im Deutschen Reich fliessen diese Summen an Unternehmer]. Eine Prachtleistung. [Alkoholkonsum beim "Gastwirtetag" in Berlin]. Eine Blume im "Korset" [Anektote: Der Naturforscher, Cuvier, veranschaulicht, dass Schnüren krankhafte Symptome verursacht.] (251) Impf-Frage. Kommentar überflüssig [Tod nach Impfung]. Der Elberfelder "Tägliche Anzeiger" [Pockenerkrankungen nehmen in erschreckendem Masse zu.] Die Impfgegner jubeln [über den Ausfall der Reichstagswahlen, Impfgegner in allen Parteien]. Der Kultusminister [sucht hydropathische Ärzte, die an Sitzungen zur Verbesserung der Impftechnik teilnehmen. Diese sind für Abänderung bezw. Beseitigung des Impfgesetzes.] [Schwindel des Herrn] Haffkine [Pestlymphe]. (252) Aus der Zeit. Der 26. deutsche Aerztetag in Wiesbaden. Aerztliche Anmassung. Vergiftungen durch Vanille-Eis. Eine Fango-Heilanstalt ist, wie bereits früher in Berlin, so auch in Wien errichtet worden. Eine kleine Typhus-Epidemie ist in Lübeck ausgebrochen und zwar angeblich infolge Genusses von roher Milch [.] nur sorge man für Reinlichkeit bei der Milchgewinnung! Schon wieder ein neues Mittel gegen Tuberkulose ist entdeckt worden und zwar von einem Arzt: Dr. Lambert in Namur. [Schwindel?] Gegen die Vivisekton nimmt nunmehr auch der Verein für öffentliche Gesundheitspflege in Hamburg Stellung. Gemassregelt ist neuerdings ein zweiter Arzt [Er hat im Naturheilverein einen Vortrag über Gesundheitspflege gehalten.] Der Berliner Verein für häusliche Gesundheitspflege hat [.] ein Pferderennen, also eine Tier- und Menschenhetze veranstaltet. Geringe Teilnahme der Medizin-Studierenden an den Vorlesungen und Kursen über gerichtliche Medizin. [Auf die baldige] Erlaubnis zur Leichenverbrennung hofft der Berlinder Magistrat [Sie ist hygienisch und ästhetisch. Ein Teil der Geistlichkeit ist gegen die Erlaubnis.] Neue Naturheilanstalten [Mittel-Mühle bei Stettin und Essen a. R., "Sanatorium Alfredusbad"] Vornehme Streiter [Tonart Schulmediziner - Naturheilkundige] In Königshütte [Aerzte boykottieren Naturheilverein. Die grossen Vereine werden um Unterstützung gebeten.] Naturheilverein Oldenburg [Baderegeln]. Verwerfliche Reklame [Reklamesucht einzelner Anstaltsleiter und Narurärzte] (253) Briefkasten. (255) 26. Jahrgang. (Nr. 9. September / 1898) (Nr. 9. September 1898.) ([257]) Aus Wissenschaft und Leben. Reichshilfe, Polizeihilfe, Selbsthilfe. ([257]) Die neuen Gesichtspunkte in unserer Bewegung und unser Programm für die nächste Zukunft. II. (260) Der Furunkel und seine Behandlung. (263) Keuchhusten. (265) Einige Anwendungsformen der Naturheilkunde. II. (270) [Abb.]: Fig. 3. 1 = Wolldecke. 2 = Feuchtes Leintuch. 3 = Vierfach zusammengelegtes feuchtes Leintuch (Halbpackung). (272) Heilberichte. Eitrige Halsentzündung mit nachfolgender Thrombose. (273) Kinderpflege. Lasst ihm doch seinen Frieden! Ein Kapitel für junge und alte Frauen. (275) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Antipyrin. (279) Impf-Frage. Glückliches England! Der Impfzwang in England ist beseitigt. (281) Aus der Zeit. Die norddeutssche Bundesgruppe [Errichtung einer Gruppen-Naturheilanstalt in Schledehausen in Aussicht]. Der neue Naturheilverein zu Osnabrück [Eisbahn in Aussicht genommen für Kinder der Mitglieder]. Die Einteilung der Gruppen. Ueber die Ausweisung eines Naturheilkundigen "Stockert" [nicht bekannt]. Ein grober Schwindel, die Ankündigung der sogenannten "Dr. Chas Thomas Naturheilmethode" [medizinistische Sanjana-Heilmethode verbirgt sich dahinter] ist in österreichischen Kronländern verboten worden. Wie sollen wir agitieren? [Notizen in Lokalblättern: preisgekröntes Werk von Wilhelm Siegert "Die Unkeuschheit", ihre Ursachen, Folgen und wirksame Bekämpfung, geschenkweise Schul- und Lehrerbibliotheken, ebenso der Volksbibliothek überlassen. Dadurch wird das Publikum auf die Thätigkeit des Vereins mehr aufmerksam als durch Vortragsankündigungen.] "Archiv für physikalisch-diätetische Therapie" (282) Bücherschau. (283) Briefkasten. (284) 26. Jahrgang. (Nr. 10. Oktober / 1898) (Nr. 10. Oktober 1898.) ([285]) Gesinnungsgenossen! Helft! ([285]) Aus Wissenschaft und Leben. Die Volksheilstätten für Lungenkranke im Lichte der Naturheilmethode. (286) Influenza, deren Ursache, naturgemässe Behandlung und Verhütung. (288) Einige Anwendungsformen der Naturheilkunde. III. (291) [Abb.]: Fig. 4 [Dreiviertelpackung] (291) [Abb.]: Fig. 5 [Leibumschlag] (292) [Abb.]: Fig. 6 [Magenbinde] (293) Der Schlaganfall, seine Ursache und seine Verhütung. (293) Vereine und Mitglieder können den Kampf gegen die Impfung nicht besser unterstützen, als durch ein Abonnement auf den "Impfgegner". (295) Die Serumtherapie. (296) Gewerbe- und Wohnungshygiene. Wohnungselend. (298) Für die Frauen. Die Bedeutung des Turnens für Frauen und Mädchen zur Erhaltung der Volkskraft. (299) Kinderpflege. Zur Behandlung des Brechdurchfalls. (301) Ernährung. Nuss-Proben. Ueber die passendste Aufbewahrung von Aepfeln. Ueber Nussbrot (302) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. Neue Künste in der Nahrungsmittelverfälschung. Kaffeebuden. Die Heilung der Trunksucht. (303) Impf-Frage. "Der ruhige Bürger greift zur Wehr" [Arzt machte sich strafbar, weil er seine Kinder nicht impfen ließ.] In Bautzen [verstarb ein Kind zwei Stunden nach der Impfung. Mutter bedrohte man mit harter Bestrafung, falls sie über die Todesursache etwas verlautbaren lasse.] Das Kaiserliche Gesundheitsamt in Berlin [Pocken-Einschleppung aus Oesterreich und Russland. Beweis dafür: Impfung schützt nicht vor Pocken sondern nur günstige hygienische Verhältnisse]. (304) Bundes- und Vereins-Angelegenheiten. Bundesgruppen. Jahresversammlung. Freistellen für unbemittelte Bundesmitglieder. Vereine. Sammlung volkstümlicher Vorträge [monatlich erscheint ein Vortrag]. Volkshochschulkurse in Berlin sind vorläufig abgelehnt worden. Nordwestdeutsche Bundesgruppe [Gruppen-Naturheilanstalt in Schledehausen in der Nähe von Osnabrück] Die Platzredner in den Vereinen. (305) Aus der Zeit. Die Verfügung des Ministers über den Bau und Errichtung von öffentlichen und Privat - Kranken-, Entbindungs- und Irren - Anstalten. Sorgfältige Operation. Einimpfung von Syphilis. Ueberweisung der Medizinalabteilung. Das Ausspucken in den Eisenbahnwagen. Aerztestreik in Remscheid. Verein abstinenter Lehrer [Hauptversammlung in Flensburg]. Zur Berichtigung für den Artikel "Verwerfliche Reklame". (308) Bücherschau. Briefkasten. (312) Unterrichts-Kursus für Laienpraktiker. (313) Geschäftliches. (314) 26. Jahrgang. (Nr. 11. November / 1898) (Nr. 11. November 1898.) ([315]) [Todesnachricht]: Johannes Schmeidel † ([315]) Aus Wissenschaft und Leben. Naturheilbewegung und Koalitionsrecht. (316) Die Neurasthenie und ihre Behandlung. (318) Einige Anwendungsformen der Naturheilkunde. IV. (322) [2 Abb.]: (1) Fig. 7. [T-Binde] (2) [Fig. 8. T-Binde] (322) [2 Abb.]: (1) Fig. 9. [Beinpackung] (2) Fig. 10. [Schulterpackung] (3) Fig. 11. [Rumpfpackung] (323) [2 Abb.]: (1) Fig. 12. und (2) Fig. 13. [Priessnitzsche "Kreuzbinde"] (324) [3 Abb.]: (1) Fig. 15. und (2) Fig. 14. und (3) Fig. 16. [Der Shawl, der Schal] (325) Ueber einen Apparat zur mechanischen Behandlung des Kopfschmerzes. (325) [2 Abb.]: [Migränator] (326) Das Licht. Ein neuer Heilfaktor. (326) Heilberichte. Addison'sche Krankheit (Bronce-Krankheit) geheilt. Wie man - hüben und drüben - Gesichtsrose heilt. (329) Gewerbe- und Wohnungshygiene. Rationelle Behandlung des Schreibkrampfes. (330) Für die Frauen. Die Naturheilmethode bei Entbindungen. [I.] (332) Zum Kampfe gegen Modegifte und Modethorheiten. In den Staaten New-York und Jllinois sind gesetzliche Bestimmungen eingeführt worden, wonach in allen öffentlichen Schulen Unterricht über die Natur alkoholischer Gestränke [Getränke] und deren Wirkungen auf den menschlichen Organismus erteilt werden soll. Impf-Frage. [Steter Tropfen höhlt den Stein, Agitationen für die Aufhebung des Impfzwangs] (335) Bundes- und Vereins-Angelegenheiten. Ein wohlgemeinter Rat an alle Mitglieder der deutschen Naturheilvereine. Wohin sollen wir gelangen [Frieden und Zusammenschluss aller in unseren Reihen Kämpfenden] Agitation. "Sprechstunden" der Vortragenden. (336) Aus der Zeit. Allerlei. Tripper-Experiment. In England ist gegenwärtig starke Nachfrage nach wissenschaftlich ausgebildeten Gärtnerinnen. Was ist ein Geheimmittel? (338) Bücherschau. (340) Briefkasten. (341) 26. Jahrgang. (Nr. 12. Dezember / 1898) (Nr. 12. Dezember 1898.) ([343]) Für die Frauen. Die Naturheilmethode bei Entbindungen. II. (-) Aus Wissenschaft und Leben. Der schwarze Tod. ([343]) Schüttet das Kind nicht mit dem Bade aus. (345) Die Naturheilkunde und die Sozialdemokratie. (346) Der chronische "Lungenkatarrh" und seine Behandlung. (350) Heilberichte. Ozaena (Stinknase) geheilt! (355) Kinderpflege und Schulhygiene. Eine revolutionierende Lehrmethode. (358) [Abb.]: [mechanische Lesefibel von Fritz Gindler, ein Lese- und Rechtschreibe-Lehrapparat] (359) [Abb.]: [Lehrapparat verkleinert zu einem Lesespielapparat, im Gebrauch] (360) Ernährung. Diät und zweckmässige Ernährung bei Anwendung der Hydropathie. (360) Impf-Frage. Das kaiserliche Gesundheitsamt und die Impfung. (363) William Tebb der Befreier des englischen Volkes vom Impfzwang (363) Vereine und Mitglieder können den Kampf gegen die Impfung nicht besser unterstützen, als durch ein Abonnement auf den "Impfgegner". (364) Bundes- und Vereins-Angelegenheiten. Erklärung. Agitation. Ablösung der Neujahrsgratulationen. (364) Aus der Zeit. Allerlei. Aus den Bundesgruppen. Aus den Vereinen. Die Fragebogen. Naturheilkundige dürfen Krankheitsbescheinigungen für Kassen ausstellen. Naturärztin Anna Schulz in Zeitz ist nach Meiningen übersiedelt. 394 Todesfälle an Tollwut (366) Bücherschau. (368) Briefkasten. (369) Geschäftliches. (370)

Deutschlands Neuntklässler erreichen bei der neuen PISA-Studie historisch niedrige Testwerte. Was das bedeutet – und warum ein neuer PISA-Schock vermutlich trotzdem ausbleiben wird.






Illustration: Venita Oberholster / Pixabay.






ERINNERT SICH noch jemand an die Aufregung nach der Veröffentlichung der ersten PISA-Studie 2000? Sie war so außerordentlich und so nachhaltig, dass das Narrativ vom "PISA-Schock" prägend
wurde für die deutsche Bildungsdebatte der Nullerjahre. Und einen ungeahnten Bildungsaufbruch markierte. 



 



22 Jahre später ist es passiert. Nach einem langsamen, mühsamen, aber bemerkenswerten Aufstieg bei den Schülerleistungen bis Mitte der Zehnerjahre folgte der umso rasantere Abstieg. Und
jetzt, bei den am Dienstagvormittag veröffentlichten Ergebnissen der achten Pisa-Studie, haben Deutschlands Neuntklässler in zwei von drei getesteten Kompetenzbereichen mit
der historisch schlechtesten Punktzahlen abgeschnitten, schlechter noch als bei PISA 2000, und im dritten nur knapp über den damaligen Werten.



 



Das bedeutet, dass die heute 15-Jährigen im Schnitt maximal so lesen, rechnen und naturwissenschaftliche Probleme bearbeiten können wie ihre Altersgenossen vor zwei Jahrzehnten. Was damals, siehe
oben, einen enormen bildungspolitischen Veränderungsdruck erzeugte. Und heute? Dazu später mehr. Zunächst die wichtigsten Ergebnisse von PISA 2022 im Überblick



 



o In Mathematik erreichten Deutschlands 15-Jährige 475 PISA-Punkte, satte 25 weniger als vor vier Jahren. 30 Punkte entsprechen Bildungsforschern zufolge etwa dem Lernstoff
eines Schuljahres. Damit liegt Deutschland nur noch drei Punkte über dem OECD-Schnitt, was im Gegensatz zu 2018 statistisch nicht mehr bedeutsam ist. Von den erreichten Höchstwerten Mitte
der Zehnerjahre haben sich die Schüler inzwischen rund 40 PISA-Punkte entfernt. Jungen schneiden im Mittel etwas besser ab als Mädchen. Mit Ausnahme von Japan verschlechterte sich die
überwiegende Mehrheit der OECD-Staaten gegenüber 2018. International auf den vorderen Plätzen: Japan (536), Korea (527), Estland (510), Schweiz (508), Kanada (497).


Wer hat mitgemacht? Wer hat getestet?


In Deutschland haben 6116 Schüler:innen an 257 Schulen aller Schularten an dem "Programme for International Student Assessment", kurz PISA, teilgenommen, womit die
ermittelten Kompetenzniveaus für die Bundesrepublik insgesamt statistisch repräsentativ sind. Wegen der Corona-Pandemie wurde die turunusmäßige Erhebung um ein Jahr nach hinten geschoben, und es
waren nur halb so viele Schüler bei den Tests dabei wie 2018.



 



Gleichzeitig wurden die Jugendlichen zu ihren Lernbedingungen und Einstellungen sowie ihrer sozialen Herkunft befragt, auch Schulleiter, Lehrkräfte und Eltern
wurden einbezogen.



 



Jede PISA-Runde leuchtet einen Kompetenzbereich besonders intensiv aus, diesmal, im achten Durchgang seit 2000, war wieder die Mathematik
dran. 



 



Weltweit nahmen rund 690.000 Schüler:innen an der Studie teil, sie stammen aus 81 Ländern und Volkswirtschaften. Anders als in den ersten
PISA-




Runden werden die Testaufgaben und Fragebögen seit 2015 am Computer bearbeitet.



 



Der Wert von 500 PISA-Punkten entspricht dem durchschnittlichen Kompetenzniveau aller Teilnehmerstaaten bei der ersten PISA-Runde 2000. Damals erreichte Deutschland
in Mathematik 490, im Lesen 484 und in den Naturwissenschaften 487 Punkte.



 



Verantwortlich für den deutschen Teil der Studie ist das Zentrum für internationale Vergleichsstudien (ZIB), ein An-Institut der TU München (TUM), an dem
außerdem das Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) und das Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) beteiligt sind. Als
nationale PISA-Leiterin fungiert  die TUM-Bildungsforscherin und ZIB-Vorstandsvorsitzende Doris Lewalter. Auftraggeber sind Kultusministerkonferenz und Bundesministeriums für Bildung
und Forschung.








o 30 Prozent der deutschen Neuntklässler sind nicht in der Lage, vollständig beschriebene mathematische Aufgaben zu lösen, sie liegen damit unterhalb der sogenannten Kompetenzstufe II . Im
Schnitt aller OECD-Länder gilt das für 31 Prozent. Gegenüber 2018 ist die Gruppe der leistungsschwachen Schüler in Deutschland mit acht Prozentpunkten sehr stark gewachsen, gegenüber 2012 beträgt
die Zunahme sogar zwölf Prozentpunkte. Ihr Anteil ist durch alle Schulformen hindurch gestiegen, auch an Gymnasien, dort von 0,7 Prozent (2012) auf allerdings immer noch niedrige vier
Prozent. Zum Vergleich der Anstieg bei den nichtgymnasialen Schulformen: von 25 auf 40 Prozent. Am anderen Ende der Leistungsskala sind nach PISA-Maßstäben nur noch neun Prozent aller
deutschen Schüler leistungsstark (Kompetenzstufen V und VI) – eine Halbierung gegenüber 2012 (17 Prozent).



 



o Im Fragebogen äußerten die deutschen Neuntklässler 2022 deutlich mehr Ängstlichkeit in Bezug auf die Mathematik als 2012, während umgekehrt die Freude und das Interesse an der Mathematik
sowie die Motivation und die sogenannte Selbstwirksamkeitserwartung bei klassischen Matheaufgaben stark nach unten gegangen sind. Am häufigsten empfinden die deutschen Schüler während des
Mathematikunterrichts Müdigkeit und Langeweile.


"Wir brauchen einen fast schon revolutionären Neuanfang"



Was Deutschlands Politiker, Bildungsexperten und Verbände zu den historisch schlechten PISA-Ergebnissen sagen. (05. Dezember 2023) >>>


o Bei den naturwissenschaftlichen Kompetenzen erreichten die Neuntklässler in der Bundesrepublik bei PISA 2022 noch 492 Punkte, was nur sieben Punkte, aber immerhin noch
statistisch signifikant über dem OECD-Mittel von 485 liegt. 2018 wurden 503 Punkte erreicht. Gegenüber 2012 summiert sich der Rückgang inzwischen auf über 30 Punkte. Jungen und Mädchen schneiden
in etwa gleich gut ab. International auf den vorderen Plätzen: Japan (547), Korea (527), Estland (526), Kanada (515), Finnland (511). 



 



o Der Anteil leistungsschwacher Schüler ist in Deutschland auch in den Naturwissenschaften signifikant gestiegen, um drei Prozentpunkte auf 22,9 Prozent, was etwas unterhalb des OECD-Schnitts
liegt. Besonders häufig sind sie mit 31,9 Prozent an den nichtgymnasialen Schulformen anzutreffen (+4,4 Prozentpunkte gegenüber 2018), an Gymnasien befinden sich 2,9 Prozent der Schüler unterhalb
von Kompetenzstufe II, was indes fast einer Verdopplung gegenüber 2018 (1,6 Prozent) gleichkommt. 9,7 Prozent der deutschen Schüler erreichen die Kompetenzstufen V und VI und sind daher als
leistungsstark anzusehen, ähnlich viele wie 2018 (10,0 Prozent) und deutlich mehr als im OECD-Mittel (7,5 Prozent).



 



o Beim Lesen schafften die deutschen Neuntklässler diesmal 480 PISA-Punkte, 18 weniger als 2018 und knapp 30 unterhalb von 2012 – womit Deutschland von der
statistischen Signifikanz her auf den OECD-Durchschnitt zurückfällt. Mädchen erreichen deutlich bessere Ergebnisse als Jungen. Außer Deutschland haben sich 18 weitere OECD-Staaten in den
vergangenen vier Jahren deutlich verschlechtert. International auf den vorderen Plätzen: Irland (516), Japan (516), Korea (515), Estland (511), Kanada (507). 



 



o 25,5 Prozent der deutschen Schüler erreichten beim Lesen nur Kompetenzstufe I und gelten damit als leistungsschwach (+5 Prozentpunkte im Vergleich zu 2018). An den Gymnasien hat sich ihr
Anteil von einem niedrigen Niveau kommend auf 3,8 Prozent der Schülerschaft mehr als verdoppelt. An den übrigen Schulformen liegt er allerdings mit 35 Prozent neunmal so hoch, nochmal
sechs Prozentpunkte mehr als 2018. Das bedeutet laut nationalem PISA-Bericht: "Diese Jugendlichen verfügen nur über sehr eingeschränkte Lesekompetenzen und sind kaum in der Lage,
sinnentnehmend Texte zu lesen, was mit Problemen der gesellschaftlichen Teilhabe einhergehen kann." Die Gruppe der besonders lesestarken Neuntklässler verringerte sich seit 2018 um drei
Prozentpunkte auf 8,2 Prozent – wobei der Rückgang an Gymnasien von 27,3 auf 19,2 Prozent ebenfalls rasant ausfiel. 



 



o Die soziale Herkunft spielte bei den Leistungen in Deutschland, gemessen an den Mathematikkompetenzen, erneut eine größere Rolle als im OECD-Durchschnitt, zumindest bezogen auf
die Berufe der Erziehungsberechtigten und deren sozioökonomischen Status. Allerdings: Werden weitere Faktoren wie Bildungsdauer der Erziehungsberechtigten, das Vorhandensein von Büchern oder die
Anzahl der Computer im Haushalt einberechnet, verschwindet der Unterschied. Die Stärke des statistischen Zusammenhangs (gemeint ist hier der Anteil der aufgeklärten Varianz) zwischen
sozialer Herkunft und Pisa-Leistungen bleibt aber trotzdem über den OECD-Mittel.



 



o Die deutschen Schülerleistungen sind in der Pandemie stärker gesunken sind als in vielen anderen Ländern, vor allem deutlich stärker als im OECD-Schnitt. 71 Prozent der
deutschen 15-Jährigen gaben an, dass in ihrem Schulgebäude wegen der Corona-Krise mehr als drei Monate lang kein Unterricht stattgefunden habe (im OECD-Durchschnitt sagten das 51 Prozent).
Die Auswertung der internationalen Daten zeige allerdings, dass es keinen systematischen Zusammenhang zwischen der Dauer der Schulschließungen und Leistungsrückgängen zwischen 2018 und 2022
gegeben habe, betont die deutsche PISA-Studienleiterin Doris Lewalter. Weiter ergab die PISA-Befragung, dass der Distanzunterricht in Deutschland signifikant seltener mithilfe digitaler
Geräte und viel häufiger mithilfe versendeter Materialien zum selbständigen Lernen ablief. Dass deutsche Schüler gleichzeitig seltener Tipps zum eigenständigen Lernen erhielten und seltener
gefragt wurden, wie es ihnen ging. Und dass Gymnasiasten nach Angaben von Schulleitungen weitaus besser erreicht wurden durch den Distanzunterricht als Schüler nichtgymnasialer Schulen.
"Deutschland war im internationalen Vergleich nicht gut auf den Distanzunterricht vorbereitet, was die Ausstattung mit Digitalgeräten angeht – hat dann aber aufgeholt“, sagt PISA-Studienleiterin
Lewalter.



 



o Jugendliche aus Einwandererfamilien (bis einschließlich zweite Generation) schneiden in fast allen europäischen Staaten schlechter ab. Auffällig ist zudem, dass unter den vier Staaten, die in
wechselnder Reihenfolge die PISA-Spitze unter sich ausmachen, drei sind fast ohne Einwanderung: Japan und Korea, die meist vorn liegen, außerdem Estland, das mit Abstand beste europäische Land.
Dann folgen allerdings mit Kanada schon ein klassisches Einwanderungsland und nicht weit dahinter weitere Staaten mit viel Zuwanderung: die Schweiz, Australien, das Vereinigte
Königreich. 



 



o In Deutschland indes ist der Effekt des Zuwanderungshintergrunds auf die Schulleistungen laut PISA-Forschern überdurchschnittlich stark ausgeprägt. Ihr Rückstand zu
Nicht-Einwanderern erkläre sich zu erheblichem Anteil durch die soziale Herkunft und ihren häuslichen Sprachgebrauch. Gegenüber 2012 hat sich der Anteil der Einwandererkinder auf 38,6
Prozent veranderthalbfacht. Knapp über die Hälfte von ihnen spricht zu Hause Deutsch, von Jugendlichen der ersten Einwanderergeneration tun dies lediglich zwölf Prozent. 16 Prozent der ersten
Einwanderergeneration besucht ein Gymnasium – im Vergleich zu 44 Prozent der Neuntklässler aus Nicht-Einwandererfamilien. Die Ergebnisse der ersten Generation nennen die deutschen PISA-Forscher
"alarmierend": "Es ist offensichtlich, dass die Integration der Jugendlichen der ersten Generation in das deutsche Bildungssystem nicht gelingt. Die pandemiebedingten Schulschließungen der Jahre
2020 und 2021 dürften hier zusätzliche negative Effekte gehabt haben."



 



Wohlgemerkt: zusätzliche negative Effekte. Diese Betonung ist den Forschern offenbar besonders wichtig, und das aus gutem Grund. Denn keinesfalls darf über den vermutlichen Folgen der
Schulschließungen und anderer Corona-Einschränkungen aus dem Blick geraten, dass der PISA-Abwärtstrend teilweise seit einem Jahrzehnt läuft. Die Pandemie habe insofern "eher als Verstärker
bereits bestehender Probleme gewirkt", so formulieren das die Forscher.



 



Womit wir bei der Frage sind, was die Ergebnisse bedeuten – und was aus ihnen folgten sollte. Dazu drei Thesen:



 



1. Die deutschen PISA-Ergebnisse sind so schlecht wie nie, trotzdem droht ein zweiter PISA-Schock auszubleiben



 



Die Zahlen sind – nüchtern betrachtet – dramatisch: In allen drei Kompetenzbereichen fallen die deutschen Neunklässler auf oder unter die niedrigsten Werte zurück, die jemals im Rahmen von
PISA gemessen wurden. Die Anteile der leistungsschwachen und damit besonders gefährdeten Schüler sind seit 2018 durch die Bank gestiegen, teilweise sehr stark. Folgt jetzt ein öffentlicher
Aufschrei, der den des PISA-Schocks nach 2000 noch in den Schatten stellt?



 



Leider unwahrscheinlich. Denn unsere Gesellschaft ist, was schlechte Schülerleistungen angeht, inzwischen abgestumpft. Das hat viel mit den Folgen der Corona-Krise zu tun. Nach einer ganzen
Batterie mieser Studienergebnisse von IGLU
bis zum IQB-Bildungstrend haben Medien und Öffentlichkeit den enormen Lernschaden durch die Pandemie-Maßnahmen bereits "eingepreist", schon auf die letzten Studien reagierten sie nur noch mit
einem Zucken, nach dem Motto: Schade, war aber ja erwartbar und ist nicht zu ändern. Was zwar nicht stimmt, aber scheinbar seine Rechtfertigung dadurch erhält, dass es anderswo kaum besser lief
zwischen 2018 und 2022, Deutschland also quasi im OECD-Geleitzug nach unten gerauscht ist.



 



Paradoxerweise leiden die heute 15-Jährigen, vor allem aber auch die noch jüngeren Schüler, auf diese Weise ein zweites Mal unter der Pandemie – weil sich der Handlungsdruck auf die
Bildungspolitik verringert. Forderungen nach einem grundsätzlichen Ruck könnten mit dem Narrativ von historisch einmaligen Umständen wegmoderiert werden, deretwegen man – ebenfalls anders
als nach PISA 2000 – jetzt nicht gleich bildungspolitisch alles in Frage stellen oder die große Krise ausrufen dürfe.



 



Gegen einen PISA-Schock wirkt zudem, dass die gemessenen Werte zwar niedrig sind wie nie, aber Deutschland mit ihnen noch etwas über dem OECD-Mittel liegt. Das war vor 22 Jahren
anders: Damals befand sich Deutschland mit ähnlichen PISA-Ergebnissen international unter dem Durchschnitt. Was so gar nicht dem damaligen Anspruch entsprach, eine führende Bildungsnation
mit fairen Chancen für alle zu sein. Heute reicht das gleiche Niveau für ein (leicht) überdurchschnittliche internationale Mittelmaß. Indes: Macht es das irgendwie besser? Haben wir noch den
bildungspolitischen Anspruch von einst? Oder haben wir auch diesen längst wegmoderiert? Sind wir zu müde, um noch einmal erschüttert zu sein? Nicht die kurzfristigen Reaktionen auf PISA
2022, die betroffenen Sprüche werden es zeigen, sondern die mittelfristigen, die bildungs- und finanzpolitischen Weichenstellungen der nächsten Monate und Jahre. Und zwar schonungslos.



 



2. Die Zuwanderung nicht als Ausrede nutzen, sondern als Gelegenheit



 



Es ist ein gefährlicher Satz – gefährlich, weil er zu falschen Schlussfolgerungen einlädt: Deutschlands Einwandererkinder ziehen die PISA-Ergebnisse merklich runter. Sie erreichen in Mathe 59
Kompetenzpunkte weniger als Gleichaltrige ohne Zuwanderungsgeschichte, das entspricht zwei Schuljahren. In Lesen ist der Abstand mit 67 Punkten noch größer. Wer das allerdings den
Einwandererkindern und ihren Familien vorwirft, sie womöglich sogar bei den nationalen Ergebnissen rausrechnet, um zu zeigen, wo die Bundesrepublik ohne sie stehen würde, hat nichts verstanden.
Die Wahrheit ist: Deutschland hat sich für Millionen Menschen geöffnet, viele davon Geflüchtete ohne ausreichende Schul- oder Berufsbildung, nun muss Deutschland sich aber auch auf sie und ihre
Bedürfnisse einstellen. Hinzu kommt etwas, was PISA-Studienleiterin Lewalter betont: "Die mathematischen Kompetenzen der Jugendlichen ohne Zuwanderungshintergrund sind im Vergleich zu 2012
ebenfalls geringer geworden – sogar deutlicher als bei den Jugendlichen, deren Eltern zugewandert, die aber selbst in Deutschland geboren sind."



 



Und doch bleibt es eine der wichtigsten PISA-Botschaften: dass es gerade auch in den Schulen bisher nicht ausreichend gelingt, sich auf die Realitäten einer Einwanderergesellschaft
einzustellen. Da nützt kein Lamentieren über die mangelnde Unterstützung durch die Eltern, die nicht vorhandenen Sprachkenntnisse der Jugendlichen – oder gar der Hinweis, dass erfolgreiche
PISA-Länder wie Kanada oder Großbritannien fast ausschließlich hochqualifizierte Einwanderer ins Land lassen. Es sind jetzt alles unsere Kinder, und wir brauchen sie alle: weil die Gesellschaft
dramatisch altert, weil schon jetzt hunderttausende Fachkräfte fehlen – und weil eine vielfältige Gesellschaft besser auf künftige Veränderungen wird reagieren können. Wie groß das Potenzial der
Einwandererkinder ist, auch das hat neulich eine Studie gezeigt: Beim IQB-Bildungstrend standen neben alarmierend schlechten Deutsch-Ergebnissen starke Englisch-Werte –
und gerade eingewanderte Jugendliche schnitten gut ab.



 



3. Deutschland hat Handlungsoptionen, es muss sie nur nutzen



 



Die deutschen PISA-Forscher mahnen in ihrem nationalen Bericht, die 2022er Ergebnisse seien "besorgniserregend und zeigen, dass großer Handlungsbedarf für das Bildungssystem in Deutschland
besteht. Es bedarf entschiedener gemeinsamer Anstrengungen von Bildungspolitik, Bildungsforschung, Bildungspraxis und Zivilgesellschaft, um flächendeckende Maßnahmen auf den Weg zu bringen." Eine
gemeinsame, man könnte auch sagen: eine nationale Kraftanstrengung. Doch schafft die Politik die auch ohne zweiten PISA-Schock?



 



Immerhin haben schon die  IQB-Englischergebnisse gezeigt: Der Unterricht kann so gestaltet werden, dass Schüler mit unterschiedlichen Voraussetzungen mitgenommen werden. Deshalb wird die
Unterrichtsgestaltung im Fokus der Bildungspolitik stehen müssen, das umfasst Lehreraus- und Fortbildung genauso wie die Schulentwicklung. Es geht ums Hinschauen, Abgucken und
Weiterentwickeln. 



 



Und da schulischer Erfolg stark mit Sprache verknüpft ist, muss Deutschland dessen Förderung noch absoluter setzen als bislang. Das bedeutet: Ähnlich wie etwa in Hamburg sollte es überall in
Deutschland eine Vorschulpflicht schon für Fünfjährige geben, die in Deutschtests Defizite aufweisen. Denn die Pflicht geht dann in beide Richtung: Die Gesellschaft wird damit
verantwortlich, die Kinder auf einen Sprachstand zu bringen, der ihnen die Bildungsteilhabe erst eröffnet. Also: systematisch diagnostizieren und systematisch fördern.   



 



Richtig ist darüber hinaus, dass mit dem geplanten Startchancen-Programm ein Anfang gemacht werden soll, besonders jene Schulen zu fördern, an denen viele sozial benachteiligte Kinder lernen.
Doch ist das vorgesehene Volumen mit zwei Milliarden pro Jahr und zehn Prozent der deutschen Schulen viel zu klein. Es muss mehr Geld fließen, und es muss noch deutlicher umgesteuert werden
dorthin, wo es gebraucht wird. Nicht zu den Gymnasien und statt dessen besonders in den Kita- und Grundschulbereich. In die Bundesländer, Regionen und Stadtviertel, wo die sozialen
Herausforderungen am größten sind. Das Gegenteil von Gießkanne. Wenn Bildung die soziale Frage des 21. Jahrhunderts ist, dann ist das der entscheidende Teil der Antwort. PISA 2022
akzentuiert sie einmal mehr. 




Kostenfreien Newsletter abonnieren




In eigener Sache: Bitte unterstützen Sie meine Arbeit














Die Finanzierung des Blogs bleibt eine Herausforderung – bitte unterstützen Sie meine Arbeit! 



 



Mehr lesen...

Social Impact Assessment (SIA) is the process of analyzing, monitoring and managing the social effects of planned or implemented development interventions. The primary purpose of SIA is to bring about a sustainable and equitable biophysical and social environment. SIA is a prerequisite in FAO and World Bank aided projects which cover sectors of mining, agriculture, fishery, dams and transportation. In forestry it has the great potential of enhancing sustainable forest management, taking into account rural development objectives and local needs. SIA can be applied before and after the implementation of projects and programs. In the context of recent policy changes in China, the Natural Forest Protection Program (NFPP) has been implemented in a "top-down" process from 1998 to 2010. A large part of the forests on main river basins in Western regions are being conserved with severe restrictions for commercial use. The social effects of the NFPP are still debatable, indicating a need for conducting a SIA of the NFPP using a systematic conceptual approach. Objectives of the research are: (1) To understand how and to what extent the NFPP affected the local forest-dependent communities and their households; (2) To identify the local strategies currently used to cope up with the impacts; and (3) To develop the optimal strategies likely supported for a better harmonization between livelihood and the NFPP implementation in different regional contexts. The empirical research is approached through quantitative and qualitative social research methods for data collection and analysis. For the case studies, four villages with a total number of 175 respondents were selected for field surveys where questionnaires, interviews and group discussions were employed. The research findings indicate that, the NFPP has significant impacts on the population characteristics, institutional arrangements and infrastructure and public services at the community level and at household level, the income derivation, expenditure, labour time distribution, perceptions on public health/safety and changing values of forests perceived by individuals. The research reveals that, synthesizing de facto impacts of the NFPP makes potential negative social impacts predictable. The policy-makers and project teams implementing the NFPP should be aware that, the NFPP results in dynamic change processes which include the de facto and potential impacts as well as the influence factors; among these, contribution of strategies derived from local communities and households as the spontaneous reactions to cope with the NFPP impacts should be taken into consideration. Recommendations are given referring to a better implementation of the NFPP and the need for future researches concerning the SIA for sustainable forest management in different regional contexts.:TABLE OF CONTENT ACKNOWLEDGEMENTS . i LIST OF FIGURES . vi LIST OF TABLES . viii LIST OF BOXES . ix LIST OF ACRONYMS . x ABSTRACT . xii ZUSAMMENFASSUNG . xiii 1 INTRODUCTION . xiii 1.1 Background . 1 1.2 Problem statement and justification . 5 1.3 Research objectives . 6 1.3.1 General research objectives . 6 1.3.2 Specific research objectives . 7 1.4 Structure of the dissertation . 8 2 CURRENT STATE OF KNOWLEDGE AND INFORMATION . 10 2.1 General remark . 10 2.2 Forestry reforms in China . 10 2.2.1 China's forestry sector since the economic reform in 1978 . 10 2.2.2 Forest tenure and administration . 13 2.2.3 Chronology of sectional reforms in China and their consequences . 14 2.2.4 Policy reforms in the forestry sector . 18 2.3 The Natural Forest Protection Program . 21 2.3.1 Background and objective . 21 2.3.2 Scale and main contents . 21 2.3.3 Implementation process . 22 2.3.4 Budget . 23 2.3.5 Legal basis . 23 2.3.6 Current implementation status and main achievements . 23 2.3.7 Various impacts of the NFPP derived from previous researches . 23 2.4 Social Impact Assessment as a development tool . 25 2.4.1 Concepts of Social Impact Assessment . 25 2.4.2 A brief history of Social Impact Assessment . 27 2.4.3 Principles and guidelines for Social Impact Assessment . 29 2.4.4 Basic model of Social Impact Assessment . 29 2.4.5 Process of Social Impact Assessment . 31 2.4.6 SIA case study examples and matrix of common social indicators . 31 3 CONCEPTUAL FRAMEWORK AND THEORETICAL PERSPECTIVES . 38 3.1 General remark . 38 3.2 Basic settings in the ―Function evaluation‖ approach . 40 3.3 Integration framework: indirect and direct human impacts . 42 3.4 Conceptual framework of SIA: focusing on changes in social setting . 46 3.5 Human ecosystem as an organizing concept for SIA . 47 3.5.1 Concept of human ecology and human ecosystem models . 47 3.5.2 Systems model of human ecology . 48 3.5.3 Concept model of human ecosystems . 50 3.5.4 Learning from the two conceptual models of human ecosystem . 51 3.5.5 A local forest-dependent community as a small scale human ecosystem . 53 3.6 Framework conceptualizing social impacts in the empirical context . 55 3.7 Research questions . 57 4 RESEARCH METHDOLOGY . 60 4.1 Defining and operationalizing the research indicators . 60 4.1.1 Foundation of the definition . 60 4.1.2 Defining and operationalizing the selected research indicators . 62 4.2 Selection of case study areas . 68 4.3 Methods for quantitative and qualitative data collection . 71 4.3.1 Introduction . 71 4.3.2 Field reconnaissance survey . 71 4.3.3 Secondary data collection . 71 4.3.4 Primary data collection . 72 4.4 Data processing and analysis . 75 4.5 Research procedure . 76 4.6 Discussion on the attribution gap . 76 4.7 Reliability and validity of the field research process . 76 5 SCOPING AND OBSERVATION OF THE STUDY AREAS . 79 5.1 General remark . 79 5.2 Case study area 1: Gansu Xiaolongshan state-owned forest area . 79 5.2.1 General information of Gansu Province . 79 5.2.2 Profile of Xiaolongshan state-owned forest area . 81 5.2.3 Profiles of the villages investigated . 84 5.2.4 Characteristics of household respondents in the two villages . 86 5.3 Case Study Area 2: Chongqing collective-owned forest area . 87 5.3.1 General information of Chongqing Municipality . 87 5.3.2 Information on Dazu County and its collective forest area . 90 5.3.3 Profiles of the villages investigated . 92 5.3.4 Characteristics of household respondents in the two villages . 93 6 ASSESSMENT OF SOCIAL IMPACTS AND CAUSAL ANALYSIS . 96 6.1 Social impacts on the local community level . 96 6.1.1 Change in the community population characteristics . 96 6.1.2 Change in the community institutional arrangements . 99 6.1.3 Change in the community infrastructure and public services . 111 6.2 Social impacts on the household level . 118 6.2.1 Impacts on households and families . 118 6.2.2 Impacts on individuals . 131 7 DIAGNOSIS: COMPARATIVE ANALYSIS AND DISCUSSION . 145 7.1 General remark . 145 7.2 The de facto impacts of the NFPP on local communities and households . 145 7.2.1 The social change processes in the local community . 145 7.2.2 Human impacts on the local households . 149 7.3 External and internal factors influencing the extent of impact results. 152 7.3.1 Introduction . 152 7.3.2 The external factors at community level . 152 7.3.3 The internal factors at household and individual level . 154 7.4 Potential impacts of the NFPP on the local community and households. 154 7.5 Dynamics of de facto and potential impacts, local strategies and influence factors 155 8 CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS . 157 8.1 General remarks . 157 8.2 Recapitulation of major findings and conclusions . 157 8.3 Scope and limitations of the empirical study . 158 8.4 Recommendation for future policy implementation . 160 8.5 Relationship between theory and findings . 163 8.6 A critical review of methodology and implications for SIA research . 165 REFERENCES . 168 APPENDICES . 179 Appendix 1: Some data and background information available in literature . 180 Appendix 2: Supplementary material and material information used in research . 195 Appendix 3: Questionnaires used in the field surveys . 203 Appendix 4: Part of the data collected in the field . 212 Appendix 5: Photos in the fields . 234 ; Social Impact Assessment (SIA) ist ein Prozess, der Analyse, Monitoring und Bewältigung der sozialen Effekte geplanter oder durchgeführter Entwicklungsinterventionen umfasst. Das Hauptanliegen von SIA ist, eine nachhaltige und gerechte biophysische und soziale Umwelt zu schaffen. SIA ist für Projekte der FAO und der Weltbank in den Sektoren Bergbau, Landwirtschaft, Fischerei, Talsperren und Transport eine Grundvoraussetzung. Für die Forstwirtschaft ergibt sich daraus das Potenzial, nachhaltige Waldbewirtschaftung zu stärken und dabei die Ziele ländlicher Entwicklung und lokale Erfordernisse zu berücksichtigen. SIA kann vor und nach der Durchführung von Projekten und Programmen angewendet werden. Im Zusammenhang mit den aktuellen politischen Veränderungen in China wird das Natural Forest Protection Program (NFPP) im Zeitraum von 1998-2010 nach dem top-down-Verfahren durchgeführt. Die sozialen Auswirkungen des NFPP sind noch immer umstritten. Das unterstreicht die Notwendigkeit der SIA unter Anwendung einer systematischen konzeptionellen Herangehensweise. Ein besonders kritischer Faktor dabei ist, dass ein erheblicher Anteil der Wälder in den Wassereinzugsgebieten wichtiger Flussläufe in den westlichen Regionen durch strikte Einschränkungen der kommerziellen Nutzung geschützt wurden. Die Ziele der Forschung sind: (1) Aufzeigen wie und in welchem Ausmaß das NFPP die örtlichen waldabhängigen Gemeinden und ihre Haushalte beeinflusst hat; (2) Identifizieren lokal entwickelter und angewandter Strategien, um die Auswirkungen des NFPP zu bewältigen; und (3) Entwickeln optimaler Strategien für eine bessere Harmonisierung der Lebensgrundlagen mit der Umsetzung des NFPP in unterschiedlichen regionalen Kontexten. Die empirische soziale Forschung bedient sich quantitativer und qualitativer Methoden zur Datensammlung und Datenanalyse. Für die Fallstudie wurden vier Dörfer mit insgesamt 175 Befragten ausgewählt. Bei der Primärdatenerhebung kamen Fragebögen, Interviews und Gruppendiskussionen zur Anwendung. Die Forschungsergebnisse zeigen, dass das NFPP signifikanten Einfluss ausübt auf Größe und Anteil armer Bevölkerung, auf institutionelle Rahmenbedingungen, die Infrastruktur und den öffentlichen Dienstleistungssektor auf Gemeindeebene. Auf Haushaltsebene wurde signifikanter einfluss nachgewiesen für die Generierung von Einkommen, die Ausgaben, die Arbeitszeitverteilung, die Vorstellungen über Gesundheitswesen und Sicherheit als auch auf die Wahrnehmung der sich verändernden Werte des Waldes. Es wird ersichtlich, dass durch Zusammenführen der de facto-Auswirkungen des NFPP potenzielle negative soziale Einflüsse vorhersagbar werden. Entscheidungsträger und Projektteams sollten sich darüber bewusst werden, dass das NFPP zu dynamischen Veränderungsprozessen führt, welche die de facto- und potentiellen Auswirkungen sowie die Einflussfaktoren betreffen. Dies schließt den Beitrag der lokal entwickelten Strategien ein. Empfehlungen betreffen die bessere Umsetzung des NFPP sowie die Notwendigkeit weiterer Forschung hinsichtlich der SIA im Zusammenhang nachhaltiger Waldbewirtschaftung in verschiedenen regionalen Kontexten.:TABLE OF CONTENT ACKNOWLEDGEMENTS . i LIST OF FIGURES . vi LIST OF TABLES . viii LIST OF BOXES . ix LIST OF ACRONYMS . x ABSTRACT . xii ZUSAMMENFASSUNG . xiii 1 INTRODUCTION . xiii 1.1 Background . 1 1.2 Problem statement and justification . 5 1.3 Research objectives . 6 1.3.1 General research objectives . 6 1.3.2 Specific research objectives . 7 1.4 Structure of the dissertation . 8 2 CURRENT STATE OF KNOWLEDGE AND INFORMATION . 10 2.1 General remark . 10 2.2 Forestry reforms in China . 10 2.2.1 China's forestry sector since the economic reform in 1978 . 10 2.2.2 Forest tenure and administration . 13 2.2.3 Chronology of sectional reforms in China and their consequences . 14 2.2.4 Policy reforms in the forestry sector . 18 2.3 The Natural Forest Protection Program . 21 2.3.1 Background and objective . 21 2.3.2 Scale and main contents . 21 2.3.3 Implementation process . 22 2.3.4 Budget . 23 2.3.5 Legal basis . 23 2.3.6 Current implementation status and main achievements . 23 2.3.7 Various impacts of the NFPP derived from previous researches . 23 2.4 Social Impact Assessment as a development tool . 25 2.4.1 Concepts of Social Impact Assessment . 25 2.4.2 A brief history of Social Impact Assessment . 27 2.4.3 Principles and guidelines for Social Impact Assessment . 29 2.4.4 Basic model of Social Impact Assessment . 29 2.4.5 Process of Social Impact Assessment . 31 2.4.6 SIA case study examples and matrix of common social indicators . 31 3 CONCEPTUAL FRAMEWORK AND THEORETICAL PERSPECTIVES . 38 3.1 General remark . 38 3.2 Basic settings in the ―Function evaluation‖ approach . 40 3.3 Integration framework: indirect and direct human impacts . 42 3.4 Conceptual framework of SIA: focusing on changes in social setting . 46 3.5 Human ecosystem as an organizing concept for SIA . 47 3.5.1 Concept of human ecology and human ecosystem models . 47 3.5.2 Systems model of human ecology . 48 3.5.3 Concept model of human ecosystems . 50 3.5.4 Learning from the two conceptual models of human ecosystem . 51 3.5.5 A local forest-dependent community as a small scale human ecosystem . 53 3.6 Framework conceptualizing social impacts in the empirical context . 55 3.7 Research questions . 57 4 RESEARCH METHDOLOGY . 60 4.1 Defining and operationalizing the research indicators . 60 4.1.1 Foundation of the definition . 60 4.1.2 Defining and operationalizing the selected research indicators . 62 4.2 Selection of case study areas . 68 4.3 Methods for quantitative and qualitative data collection . 71 4.3.1 Introduction . 71 4.3.2 Field reconnaissance survey . 71 4.3.3 Secondary data collection . 71 4.3.4 Primary data collection . 72 4.4 Data processing and analysis . 75 4.5 Research procedure . 76 4.6 Discussion on the attribution gap . 76 4.7 Reliability and validity of the field research process . 76 5 SCOPING AND OBSERVATION OF THE STUDY AREAS . 79 5.1 General remark . 79 5.2 Case study area 1: Gansu Xiaolongshan state-owned forest area . 79 5.2.1 General information of Gansu Province . 79 5.2.2 Profile of Xiaolongshan state-owned forest area . 81 5.2.3 Profiles of the villages investigated . 84 5.2.4 Characteristics of household respondents in the two villages . 86 5.3 Case Study Area 2: Chongqing collective-owned forest area . 87 5.3.1 General information of Chongqing Municipality . 87 5.3.2 Information on Dazu County and its collective forest area . 90 5.3.3 Profiles of the villages investigated . 92 5.3.4 Characteristics of household respondents in the two villages . 93 6 ASSESSMENT OF SOCIAL IMPACTS AND CAUSAL ANALYSIS . 96 6.1 Social impacts on the local community level . 96 6.1.1 Change in the community population characteristics . 96 6.1.2 Change in the community institutional arrangements . 99 6.1.3 Change in the community infrastructure and public services . 111 6.2 Social impacts on the household level . 118 6.2.1 Impacts on households and families . 118 6.2.2 Impacts on individuals . 131 7 DIAGNOSIS: COMPARATIVE ANALYSIS AND DISCUSSION . 145 7.1 General remark . 145 7.2 The de facto impacts of the NFPP on local communities and households . 145 7.2.1 The social change processes in the local community . 145 7.2.2 Human impacts on the local households . 149 7.3 External and internal factors influencing the extent of impact results. 152 7.3.1 Introduction . 152 7.3.2 The external factors at community level . 152 7.3.3 The internal factors at household and individual level . 154 7.4 Potential impacts of the NFPP on the local community and households. 154 7.5 Dynamics of de facto and potential impacts, local strategies and influence factors 155 8 CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS . 157 8.1 General remarks . 157 8.2 Recapitulation of major findings and conclusions . 157 8.3 Scope and limitations of the empirical study . 158 8.4 Recommendation for future policy implementation . 160 8.5 Relationship between theory and findings . 163 8.6 A critical review of methodology and implications for SIA research . 165 REFERENCES . 168 APPENDICES . 179 Appendix 1: Some data and background information available in literature . 180 Appendix 2: Supplementary material and material information used in research . 195 Appendix 3: Questionnaires used in the field surveys . 203 Appendix 4: Part of the data collected in the field . 212 Appendix 5: Photos in the fields . 234

Daseinsvorstellungen, Wertungen und Verhaltensweisen bezüglich
Universität und Studium, Wissenschaft und Forschung, Rolle des
Akademikers, Beruf und Arbeit, Geschlechterrolle, Gesellschaft und
soziale Ungleichheit, politische Partizipation und Kultur, allgemeine
Orientierungen und Werthaltungen, Selbstbild, moralisch-soziale
Konflikte. Ausbildungs- und Berufswahl, Studienverlauf und
Berufseinstieg. Studiensituation, Studierverhalten und
Berufserfahrungen.

Themen: 1. Welle: Fachwahl und Studiensituation: Studienwahlmotive;
Präferenz für neigungsorientiertes oder an späteren Berufschancen
orientiertes Studium; Informiertheit über ausgewählte Fragen des
Hochschulstudiums; Art der Studienfinanzierung; Dauer der jeweiligen
Wohnsituation während des Studiums; präferierte Wohnform; Anzahl der
Hochschulen, an denen studiert wurde; Anzahl der Auslandssemester;
Anzahl der Fachsemester bis zum Studienabschluss; Auswahlkriterien für
die derzeit besuchte Universität; Beschreibung der Kontakthäufigkeit zu
Studenten des eigenen Faches bzw. anderer Fächer, zu Assistenten,
Professoren und Personen im zukünftigen Berufsfeld sowie zu Personen
ohne akademische Ausbildung; Zufriedenheit mit dem Kontakten zu
Kommilitonen und Lehrenden.

Familiärer Hintergrund: Familienstand; Anzahl eigener Kinder; soziale
Herkunft: Schulbildung, Ausbildungsfachrichtung und berufliche Stellung
der Eltern; Schichtzugehörigkeit der Eltern; Selbsteinschätzung der
Schichtzugehörigkeit in zehn Jahren; Universitätsbesuch der Großväter;
Geschwisterzahl; Universitätsbesuch von Geschwistern.

Anforderungen und Möglichkeiten im Studium: Charakterisierung des
eigenen Hauptstudienfaches und der gestellten Anforderungen; Bewertung
dieser Anforderungen; Charakterisierung von Lehrenden und Studierenden
des eigenen Fachbereichs; Fachcharakterisierung (spezielle
Ausrichtung, elitärer Anspruch, politische Rivalitäten unter den
Studenten, Strenge in Prüfungen, hoher intellektueller Anspruch,
Benachteiligung weiblicher Studierender, gute Beziehungen zwischen
Studenten und Lehrenden).

Lernen und Arbeiten: aufgewendete Stunden für den Besuch von
Lehrveranstaltungen; zusätzlicher wöchentlicher Zeitaufwand für das
Studium; Intensität des Studierens in verschiedenen Phasen des
Studiums; mehr Fachliteratur gelesen als empfohlen; kritisches Lesen;
eigene Interessenschwerpunkte gesetzt; Entwicklung eigener Gedanken zur
Problemlösung; Versuch, Forschungsergebnisse nachzuvollziehen; eigene
Untersuchung durchgeführt; Inanspruchnahme der Studienberatung des
Faches; Übereinstimmung des Studiums mit eigenen Interessen und
Neigungen; Anzahl zusätzlich besuchter fachfremder Lehrveranstaltungen
im sozialwissenschaftlichen, geisteswissenschaftlichen und
naturwissenschaftlichen Bereich; Interesse für Mathematik,
Naturwissenschaft, Medizin, Sprachen, Geschichte,
Literatur/Philosophie, Wirtschaft, Soziologie/Politikwissenschaft,
Pädagogik/Psychologie, Technik, künstlerisch-musischer Bereich
(Skalometer); Lernmotivation (Skala: gemeinsames Lernen,
erfolgversprechende Perspektive, neuer Stoff, praktische Anwendbarkeit
des Gelernten, selbstbestimmtes Lernen, vor Prüfungen, lernen ohne
Druck, Anerkennung durch Lehrende); Charakterisierung des eigenen
Verhaltens anhand von Gegensatzpaaren (Problemlösungssicherheit bei
neuen und bei komplizierten Aufgaben, Prüfungsangst, Nervosität bei
Gesprächen mit Lehrenden und in Prüfungssituationen); Lern- und
Leistungsorientierung; Durchschnittsnote des Abiturzeugnisses und der
Zwischenprüfung bzw. des Vordiploms; Zufriedenheit mit den bisherigen
Noten im Studium; Einschätzung der Chancen auf einen guten
Studienabschluss; Wichtigkeit der Prüfungsergebnisse für die
beruflichen Chancen; Gedanken an Hauptfachwechsel oder Studienabbruch;
erneute Entscheidung für das gleiche Studium, ein anderes Fach oder
eine andere Ausbildung und Art dieser Ausbildungsfächer; empfundene
persönliche Belastung durch: Leistungsanforderungen im Studium,
finanzielle Situation, unsichere Berufsaussichten, Anonymität an der
Hochschule, bevorstehende Prüfungen, Wohnsituation, die Situation als
Student generell); empfundene Benachteiligung von Frauen an der
Universität; Interesse an hochschulpolitischen Fragen; Interesse für
ausgewählte Hochschulgruppen; erfahrene Förderung der eigenen
Persönlichkeit im Studium in ausgewählten Bereichen; Einschätzung der
Nützlichkeit für die persönliche Entwicklung und die Verbesserung von
Berufsaussichten von: Hochschulwechsel, Forschungspraktika,
Auslandsstudium, Spezialisierung, fachübergreifendes Studium,
Anwendung theoretischen Wissens auf Alltagsprobleme, praktische
Arbeitserfahrung außerhalb der Hochschule, hochschulpolitisches
Engagement, schneller Studienabschluss; praktische Erfahrungen im
zukünftigen Beruf vor bzw. während des Studiums; Einfluss dieser
Erfahrungen auf die Berufswahl; Nutzen des Hochschulstudiums für den
späteren Beruf; Vergleich von zukünftigem Beruf und Studium
hinsichtlich verlangter Fähigkeiten; geplante Promotion, Zweitstudium,
Referendariat, Trainee bzw. Berufstätigkeit nach dem ersten
Studienabschluss; Zuversicht oder Befürchtungen für die Zeit nach dem
Studium; Charakterisierung der Gesellschaft der BRD, der Universität
sowie des zukünftigen Berufsfeldes anhand von Eigenschaften (human,
fortschrittlich, autoritär, reformbedürftig, unbeweglich, leistungsfähig
und anonym).

Beruf: Entscheidung über eigene zukünftige Berufswahl getroffen;
angestrebter Tätigkeitsbereich; Zeitpunkt dieser Entscheidung;
Informiertheit über ausgewählte Aspekte der zukünftigen
Berufstätigkeit; Berufsaussichten; berufliche Wertvorstellungen
(Skala); erwartete Übereinstimmung dieser Wertvorstellungen mit dem
zukünftigen Beruf; Erwartungen an den zukünftigen Beruf
(Arbeitszufriedenheit, Möglichkeit anderen zu helfen, Verwirklichung
eigener Ideen, wissenschaftliche Tätigkeit, hohes Einkommen, gute
Aufstiegsmöglichkeiten); erwartetes Anfangsgehalt und monatliches
Bruttogehalt nach zehn Jahren Berufstätigkeit; erwartete Anforderungen
an Berufsanfänger im künftigen Berufsfeld; erwartetes Zurechtkommen im
voraussichtlichen Beruf; erwartete Schwierigkeiten zu Berufsbeginn
(Skala); Einstellung zur Rolle der Frau zwischen Familie und Beruf;
Eignungsvergleich von Frau und Mann hinsichtlich: Aufgaben mit eigenen
Ideen, berufliche Führungspositionen, Eingehen auf andere Menschen,
politische Betätigung, wissenschaftliche Forschung; Einschätzung
gesellschaftlicher Gleichstellung bzw. Benachteiligung der Frau in
Ausbildung, Beruf, Politik, Führungspositionen sowie in der Familie;
Beurteilung von Wertvorstellung und Einstellung anhand von
Gegensatzpaaren zu: Emotionen als Schwäche, Bestrafung bei
Gesetzesverstößen, Meinungsfreiheit, impulsivem Handeln,
Wahrheitsfindung durch Identifikation, Menschen sind grundsätzlich gut;
gefestigte Wertvorstellungen über: Zusammenleben der Menschen,
drängende soziale Probleme der Gesellschaft, politische Ziele, Bereiche
eigener Leistungsfähigkeit, persönlicher Einsatz, gesellschaftlicher
Erfolg, Ziele und Aufgaben der Wissenschaft, Bedeutung von Bildung;
Beurteilung der eigenen Kompetenz hinsichtlich ausgewählter
gesellschaftlicher Probleme im Vergleich zur Gesamtbevölkerung (Skala:
Parteienbeurteilung, Vorteile und Nachteile der Marktwirtschaft, Lage
der dritten Welt und der Entwicklungsländer, Erklären und Lösen der
Probleme der Jugendkriminalität, Notwendigkeit und Grenzen der
Meinungsfreiheit in der Demokratie, wichtigste Reformen im
Bildungswesen, Rolle der Wissenschaftler für menschliche und
gesellschaftliche Entwicklung, Humanisierung der Arbeitswelt,
Möglichkeit und Folgen der Gleichberechtigung, Möglichkeiten eigene
politische Interessen zu vertreten); Zweck wissenschaftlichen Denkens
und Arbeitens: gesicherte Wahrheit versus Interpretationen der
Wirklichkeit, eigene Erkenntnis versus praktische Problemlösung;
Rangfolge der wichtigsten Aufgabengebiete der Wissenschaft (technischer
Fortschritt und Wohlstand, gegen Unterdrückung arbeiten, geistige
Aufklärung und kulturelle Entwicklung); Einstellung zur Wissenschaft
und zu Wissenschaftlern (Skala: Gesellschaftsentwicklung hängt vom
wissenschaftlichen Fortschritt ab, wissenschaftliche
Forschungsergebnisse hauptsächlich zugunsten der Wirtschaft,
Forschungsergebnisse auch Laien vermitteln zeichnet guten
Wissenschaftler aus, zu großer Einfluss auf das tägliche Leben,
hauptsächlich Wissenschaftler profitieren von wissenschaftlicher
Forschung, Wissenschaftler stehen gesellschaftlichen Tatbeständen
kritisch gegenüber, wichtigste Wissenschaften sind die
Naturwissenschaften, Wissenschaftler können frei ihre Forschungsthemen
bestimmen); Forderungen an Wissenschaftler und die Wissenschaft
(Skala); tatsächliche und gewünschte Wichtigkeit ausgewählter Aufgaben
der Universität; Akademiker haben besondere Verantwortung gegenüber der
Allgemeinheit aufgrund ihrer Universitätsausbildung; besondere
Eigenschaften und Fähigkeiten unterscheiden Akademiker von
Nicht-Akademikern; Vergleich ausgewählter Eigenschaften von Akademikern
im Vergleich zu Nicht-Akademikern; Beurteilung der
Ganztags-Berufstätigkeit einer verheirateten und finanziell
abgesicherten Mutter bei Unterbringung ihres einjährigen Kindes bei
einer Tagesmutter; Einstellung zu ausgewählten Motiven für sowie gegen
das Verhalten der Mutter; Einschätzung der vorgenannten Problematik als
rechtliches, familiäres, moralisches, finanzielles oder
gesellschaftliches Problem; Beurteilung des Verhaltens eines Arztes,
der einer todkranken Patientin auf deren Wunsch Sterbehilfe leistet;
Einstellung zu ausgewählten Gründen für bzw. gegen das Verhalten des
Arztes; Beurteilung von Sterbehilfe als rechtliches, religiöses,
moralisches, humanitäres, wissenschaftliches oder gesellschaftliches
Problem.

Gesellschaft: Bewertung der sozialen Unterschiede in der BRD als groß
sowie als ungerecht; Einschätzung der Schichtanteile der deutschen
Bevölkerung anhand von vier Skizzen; Verringerung der sozialen
Unterschiede im Land ist möglich; Einstellung zur Verringerung sozialer
Unterschiede; perzipierte Möglichkeit der Abschaffung der sozialen
Unterschiede; Gründe gegen die Abschaffung der sozialen Unterschiede
(Skala); Einstellung zu ausgewählten gesellschaftspolitischen
Aussagen: soziale Unterschiede führen zu Konflikten zwischen Oben und
Unten in der Gesellschaft, Erfolg durch individuellen Aufstieg statt
Solidarität der unteren Schichten, Abhängigkeit der individuellen
politischen Meinung von der gesellschaftlichen Stellung, Wettbewerb
zerstört Solidarität, faire Chance für gesellschaftlichen Aufstieg in
der BRD, ohne Wettbewerb kein gesellschaftlicher Fortschritt,
Widerspruch zwischen Wirtschaft und Gesellschaft, ohne Wettbewerb keine
Leistung, rechtliche Benachteiligung der sozialen Unterschicht;
Entwicklung der gesellschaftlichen Aufstiegschancen in der BRD;
Wichtigkeit ausgewählter Faktoren für gesellschaftlichen Erfolg;
Vergleich von Akademikern und Nicht-Akademikern im Bezug auf höheres
Einkommen, höheres Ansehen und größeren politischen Einfluss;
Rechtfertigung von höherem Einkommen, höherem Ansehen und größerem
politischen Einfluss von Akademikern im Vergleich zu Nicht-Akademikern;
Beurteilung der nachfolgenden Aussagen: Forderung nach bildungs- sowie
leistungsabhängiger Entlohnung, gleiches Einkommen für alle; Forderung
nach Aktionen (z.B. Streiks) der sozial Benachteiligten, der Wert eines
Menschen an seiner Leistung bemessen, Reformen lösen keine Probleme,
Demokratisierung aller Lebensbereiche, gewaltfreie Durchsetzung von
Reformen; Machtverteilung in der BRD (Gruppen, Elite, Großkapital);
derzeitig verwirklichte gesellschaftliche Ziele in der BRD (materieller
Wohlstand, soziale Gleichheit, individuelle Freiheit, sozialer Frieden,
demokratische Mitbestimmung, soziale Sicherheit); individuelle Freiheit
versus soziale Gleichheit, soziale Gleichheit versus materieller
Wohlstand, materieller Wohlstand versus individuelle Freiheit; Meinung
zum Verhältnis der Ziele Freiheit und Gleichheit.

Politik: Politikinteresse (international, national, lokal,
studentische Politik); Art der eigenen politischen Partizipation;
Einstellung zur politischen Partizipation (Skala: derzeitige
Möglichkeiten sind zufriedenstellend, Gleichgültigkeit gegenüber
Politik ist verantwortungslos, Normalbürger hat nicht genug Gelegenheit
zu politischer Einflussnahme, politische Aktivität ist Privatsache,
Neigung zum politischen Protest bei Fehlentscheidungen, Politiker sind
unfair und unehrlich, keine Beurteilung komplexer politischer Probleme
möglich); politische Selbsteinschätzung links/rechts im Vergleich zu
den Mitbürgern, den Kommilitonen und den Eltern sowie im Vergleich zu
vor 2 Jahren; Einstellung zu politischen Zielen (Bewahren der Familie,
harte Bestrafung der Kriminalität, Stabilität der sozialen und
wirtschaftlichen Verhältnisse, volle Mitbestimmung der Arbeitnehmer,
Förderung technologischer Entwicklung, Festlegung einer
Einkommenshöchstgrenze, Gleichstellung der Frau, Abschaffung des
Privateigentums an Industrieunternehmen und Banken, gleiche
Bildungschancen durch Reform des Schulwesens, Sicherung der freien
Marktwirtschaft); Einstellung zu Toleranz und wissenschaftlichem
Denken: Experten ohne eindeutige Antwort fehlt es an Kompetenz,
Dankbarkeit für ruhiges, geregeltes Leben, Präferenz für Menschen mit
gleicher Meinung, alle sollten gleiche Werte annehmen, schematisches
Leben kostet Lebensfreude, Interesse an unkonventionellen Menschen,
Ja-/Nein-Antworten sind zu einfach, Präferenz für Aufgabenstellungen,
die Kreativität zulassen.

Lebensbereiche und Selbstbild: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Wichtigkeit ausgewählter Erziehungsziele;
Selbstcharakterisierung anhand einer Eigenschaftenliste (Selbstbild);
Einschätzung der Chancen auf Selbstbestimmung oder Abhängigkeit von
gesellschaftlichen Anforderungen; persönliche Eigenschaften oder
Zufälligkeiten als lebensbestimmend (externe Kontrolle); Einfluss des
Hochschulstudiums auf die eigene Einstellung zur Politik, Wissenschaft,
die eigene Zukunft, die Gesellschaft, sich selbst und Religion;
Beeinflussung der eigenen Orientierung durch die Hochschullehrer,
Kommilitonen, Lehrinhalt des Fachstudiums, Fachinhalte anderer
Studiengebiete bzw. durch das studentische Leben allgemein; empfundener
Gruppendruck an der eigenen Universität; Freude am Studentendasein.

Zusätzlich verkodet wurde: Verständnisprobleme beim Ausfüllen des
Fragebogens; problemtische Antwortvorgaben; Unsicherheit bei der
Beantwortung der Fragen; Diskussion mit anderen über die Fragen.

Demographie: Alter (Geburtsjahr); Geschlecht; erstes und zweites
Hauptfach; erstes und zweites Nebenfach; Tätigkeit nach dem Abitur
(Bundeswehr, Ersatzdienst, Direktstudium; anderes Studium und
Studienart; Semesterzahl; Studienabschluss; andere Ausbildung und Art
dieser Ausbildung; Ausbildungsdauer; Ausbildungsabschluss;
Berufstätigkeit und Dauer der Berufstätigkeit; Jahr des Abiturs;
Hochschulsemester; Fachsemester.

2. Welle: Derzeitige Tätigkeit; Beendigung des Hauptstudiums; Anzahl der
Fachsemester bis zum Abschluss; Promotionsabsicht; Wechsel des
Hauptfachs nach dem Wintersemester 1979/80; erstes und zweites
Hauptfach; retrospektiv gesehen: erneute Entscheidung für das gleiche
Studium, ein anderes Fach oder eine andere Ausbildung und Art dieser
Ausbildungsfächer; Durchschnittsnote der Hauptprüfung bzw. des Diploms;
Zufriedenheit mit dem Ergebnis der Abschlussprüfung; erfahrene
Förderung der eigenen Persönlichkeit im Studium in ausgewählten
Bereichen; retrospektive Zufriedenheit mit der Art des Aufbaus des
Fachstudiums; Einschätzung der Nützlichkeit für die persönliche
Entwicklung und die Verbesserung von Berufsaussichten, durch:
Hochschulwechsel, Forschungspraktika, Auslandsstudium, Spezialisierung,
fachübergreifendes Studium, Anwendung theoretischen Wissens auf
Alltagsprobleme, praktische Arbeitserfahrung außerhalb der Hochschule,
hochschulpolitisches Engagement, schnellen Studienabschluss.

Beruf: Sicherheit der bereits getroffenen Berufswahl; angestrebte
Tätigkeitsbereiche; Einschätzung der Berufsaussichten; geschätzte
Anzahl weiterer Studiensemester; empfundene persönliche Belastung
durch: die eigene finanzielle Situation, unsichere Berufsaussichten,
Leistungsanforderungen im Studium, bevorstehende Prüfungen, Anonymität
an der Hochschule, Wohnsituation, die Situation als Student generell;
Art der Beschäftigung; Art des Arbeitsverhältnisses; derzeitige
Tätigkeit entspricht dem angestrebten Beruf; Tätigkeitsbereich; Dauer
der jetzigen Tätigkeit; Berufs- oder Stellenwechsel seit
Studienabschluss; Arbeitslosigkeit seit Abgang von der Hochschule und
Arbeitslosigkeitsdauer; Schwierigkeiten beim Übergang in den Beruf;
Möglichkeit einer besseren beruflichen Stellung in 5 Jahren
(Karriereerwartung); persönliche Schwierigkeiten durch die
Berufstätigkeit (Lebensweise als Berufstätiger, Kollegen, Vorgesetzte,
Leistungsanforderungen, Einbringen eigener Interessen, veränderte
Arbeitsweise, Vereinbarkeit von Beruf und Familie); Vergleich der
Anforderungen im Studium und im Beruf (Kreativität, Fleiß,
Kritikfähigkeit, Selbständigkeit, Selbstbewusstsein und
Durchsetzungsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit,
Verantwortungsbereitschaft, Anpassungsfähigkeit und Zuverlässigkeit);
berufliche Anforderungen und deren Bewertung durch den Befragten;
allgemeine Bewertung des eigenen Berufseinstiegs; Charakterisierung der
derzeitigen Berufstätigkeit hinsichtlich: Arbeitszufriedenheit,
Möglichkeit anderen zu helfen, Verwirklichung eigener Ideen,
wissenschaftliche Tätigkeit, hohes Einkommen, gute
Aufstiegsmöglichkeiten, Arbeitsplatzsicherheit, Arbeitsbelastung,
Anwendung fachlicher Fähigkeiten); Nutzen des Studiums für den Beruf;
Änderung der Berufspläne in den letzen zwei Jahren; Zuversicht oder
Befürchtungen für die berufliche Zukunft; Einschätzung des
Arbeitslosigkeitsrisikos von Absolventen der eigenen Fachrichtung;
vermutete Benachteiligung von Frauen bei der Anstellung im eigenen
Berufsfeld; Präferenz für neigungsorientiertes oder an späteren
Berufschancen orientiertes Studium; Höhe des monatlichen Bruttogehalts
einschließlich BAföG; erwartetes monatliches Bruttogehalt nach zehn
Jahren Berufstätigkeit.

Berufliche Wertvorstellungen (Skala); erwartete Übereinstimmung dieser
Wertvorstellungen mit dem zukünftigen Beruf; Charakterisierung des
eigenen Verhaltens anhand von Gegensatzpaaren (Bewältigung neuer und
komplizierter Aufgaben, Prüfungsangst, Gespräche mit Lehrenden,
Prüfungssituation); Charakterisierung der Gesellschaft der BRD, der
Universität sowie des eigenen Berufsfeldes anhand von Eigenschaften
(human, fortschrittlich, autoritär, reformbedürftig, unbeweglich,
leistungsfähig und anonym); Schichtzugehörigkeit der Eltern und
Selbsteinschätzung der Schichtzugehörigkeit in zehn Jahren
(Oben-Unten-Skala); Einstellung zur Vereinbarkeit von Familie und Beruf
für Frauen; Eignungsvergleich von Frau und Mann hinsichtlich: Aufgaben
mit eigenen Ideen, berufliche Führungspositionen, Eingehen auf andere
Menschen, politische Betätigung, wissenschaftliche Forschung;
gesellschaftliche Gleichstellung bzw. Benachteiligung der Frau in der
Hochschule, in anderen Ausbildungen, im Beruf, in der Politik, in
Führungspositionen sowie in der Familie; Bewertung von Aussagen anhand
von Gegensatzpaaren zu: Emotionen als Indikator für Schwäche,
Bestrafung bei Gesetzesverstößen, Meinungsfreiheit, impulsivem Handeln,
Wahrheitsfindung durch Identifikation, Menschen sind grundsätzlich gut;
Unsicherheit bzw. feste Vorstellungen über: wichtigste Werte für das
Zusammenleben der Menschen, drängende soziale Probleme der
Gesellschaft, Unterstützung politischer Ziele, Bereiche eigener
Leistungsfähigkeit, persönlicher Einsatz im Leben, Kriterien für
gesellschaftlichen Erfolg, Ziele wissenschaftlichen Arbeitens;
Bedeutung von Lernen und Bildung für den Einzelnen, Anforderungen im
Berufsleben, Rolle der Akademiker in der Gesellschaft; Beurteilung der
eigenen Kompetenz hinsichtlich der Bewertung ausgewählter
gesellschaftlicher Fragestellungen im Vergleich zur Gesamtbevölkerung
(Skala: politische Ziele der Parteien in der BRD beurteilen, Vorteile
und Nachteile der Marktwirtschaft, Lage der dritten Welt und der
Entwicklungsländer, Erklären und Lösen der Probleme der
Jugendkriminalität, Notwendigkeit und Grenzen der Meinungsfreiheit in
der Demokratie, wichtigste Reformen im Bildungswesen, Rolle der
Wissenschaft für die menschliche und gesellschaftliche Entwicklung,
Humanisierung der Arbeitswelt, Möglichkeit und Folgen der
Gleichberechtigung, Möglichkeiten eigene politische Interessen zu
vertreten); Selbstcharakterisierung hinsichtlich: breites
Allgemeinwissen, kritisch und problembewusst, logisches und
analytisches Denken, ordentliches und pünktliches Arbeiten, Bevorzugung
verantwortungsbewusster Aufgaben, Fähigkeit eine leitende Position
einzunehmen.

Wissenschaft und Akademiker: Zweck wissenschaftlichen Denkens und
Arbeitens: gesicherte Wahrheit versus Interpretationen der
Wirklichkeit, Grundlagenforschung versus praktische Problemlösung;
Einstellung zur Wissenschaft und zu Wissenschaftlern (Skala:
Gesellschaftsentwicklung hängt vom wissenschaftlichen Fortschritt ab,
wissenschaftliche Forschungsergebnisse hauptsächlich zugunsten der
Wirtschaft, Forschungsergebnisse auch Laien vermitteln zeichnet guten
Wissenschaftler aus, zu großer Einfluss auf das tägliche Leben,
hauptsächlich Wissenschaftler profitieren von wissenschaftlicher
Forschung, Wissenschaftler stehen gesellschaftlichen Tatbeständen
kritisch gegenüber, wichtigste Wissenschaften sind die
Naturwissenschaften, Wissenschaftler können frei ihre Forschungsthemen
bestimmen); Aussagen der Wissenschaftler sind zu widersprüchlich um
gesellschaftlich hilfreich zu sein; Rangfolge der wichtigsten
Aufgabengebiete der Wissenschaft (Wohlstand durch technischen
Fortschritt, gegen Unterdrückung arbeiten, geistige und kulturelle
Entwicklung); Forderungen an Wissenschaftler und die Wissenschaft
(Skala); tatsächliche und gewünschte Wichtigkeit ausgewählter Aufgaben
der Universität; Einstellung zu Toleranz und wissenschaftlichem Denken:
Experten ohne eindeutige Antwort fehlt es an Kompetenz, Interesse an
unkonventionellen Menschen, Präferenz für Menschen mit gleicher
Meinung, Ja-/Nein-Antworten sind zu einfach, schematisches Leben kostet
Lebensfreude, Wunsch nach ruhigem, geregeltem Leben, alle sollten
gleiche Werte annehmen, Präferenz für Aufgabenstellungen, die
Kreativität zulassen; besondere Verantwortung Akademiker gegenüber der
Allgemeinheit aufgrund ihrer Universitätsausbildung; besondere
Eigenschaften und Fähigkeiten unterscheiden Akademiker von
Nicht-Akademikern; Vergleich ausgewählter Eigenschaften von Akademikern
im Vergleich zu Nicht-Akademikern (Selbstbild); Vorbereitung von
Akademikern im Vergleich zu Nicht-Akademikern für ausgewählte Aufgaben:
Formulierung gesellschaftlicher Ziele, Beurteilung politischer
Ereignisse und Verhältnisse, Entwicklung neuer Ideen,
Führungspositionen einnehmen, Meistern schwieriger Situationen im
Beruf, Aufklärung der Bevölkerung über sozialpolitische Entwicklungen;
Rolle der Frau: Beurteilung der Ganztags-Berufstätigkeit einer
verheirateten und finanziell abgesicherten Mutter bei Unterbringung
ihres einjährigen Kindes bei einer Tagesmutter; Beurteilung dieses
Verhaltens fällt leicht oder schwer; Einstellung zu ausgewählten
Gründen für sowie gegen das Verhalten der Mutter; Beurteilung des
Verhaltens eines Arztes, der einer todkranken Patientin auf deren
Wunsch Sterbehilfe leistet; Beurteilung dieses Verhaltens fällt leicht
oder schwer; Einstellung zu ausgewählten Gründen für bzw. gegen das
Verhalten des Arztes.

Gesellschaft: Bewertung der sozialen Unterschiede in der BRD als groß
sowie als ungerecht; Einschätzung der Schichtanteile in der deutschen
Bevölkerung anhand von vier Skizzen; perzipierte Chance zur
Verringerung der sozialen Unterschiede; Einstellung zu einer
Verringerung sozialer Unterschiede; Abschaffung der sozialen
Unterschiede im Land wird als möglich eingeschätzt; Einstellung zu
ausgewählten Gründen gegen die Abschaffung der sozialen Unterschiede
(Skala); Einstellung zu ausgewählten gesellschaftspolitischen Aussagen:
soziale Unterschiede führen zu Konflikten zwischen Oben und Unten in
der Gesellschaft, Erfolg durch individuellen Aufstieg statt Solidarität
der unteren Schichten, Abhängigkeit der politischen Meinung von der
gesellschaftlichen Stellung, Wettbewerb zerstört Solidarität, faire
Chance für gesellschaftlichen Aufstieg in der BRD, ohne Wettbewerb kein
gesellschaftlicher Fortschritt, Widerspruch zwischen Wirtschaft und
Gesellschaft, ohne Wettbewerb keine Leistung, rechtliche
Benachteiligung der sozialen Unterschicht; Entwicklung der
gesellschaftlichen Aufstiegschancen in der BRD; Wichtigkeit
ausgewählter Faktoren für gesellschaftlichen Erfolg; Vergleich von
Akademikern und Nicht-Akademikern im Bezug auf Einkommen, Ansehen und
politischen Einfluss; höheres Einkommen, höheres Ansehen und größerer
politischer Einfluss von Akademikern im Vergleich zu Nicht-Akademikern
sind gerechtfertigt; Beurteilung der Aussagen: Forderung nach bildungs-
sowie leistungsabhängiger Entlohnung, gleiches Einkommen für alle,
direkte Aktionen (z.B. Streiks) der sozial Benachteiligten, den Wert
eines Menschen an seiner Leistung bemessen, Reformen lösen keine
Probleme, Demokratisierung aller Lebensbereiche, gewaltfreie
Durchsetzung von Reformen; Machtverteilung in der BRD (Gruppen, Elite,
Großkapital); derzeitige Verwirklichung gesellschaftlicher Ziele in der
BRD (materieller Wohlstand, soziale Gleichheit, individuelle Freiheit,
sozialer Frieden, demokratische Mitbestimmung, soziale Sicherheit);
Abwägung der Gegensätze: individuelle Freiheit versus soziale
Gleichheit, soziale Gleichheit versus materieller Wohlstand,
materieller Wohlstand versus individuelle Freiheit; Meinung zum
Verhältnis der Ziele Freiheit und Gleichheit.

Politik: Politikinteresse (international, national, lokal,
Hochschulpolitik); Art der selbst praktizierten politischen
Partizipation; Einstellung zur politischen Partizipation (Skala:
derzeitige Möglichkeiten sind zufriedenstellend, Gleichgültigkeit
gegenüber Politik ist verantwortungslos, Normalbürger hat nicht genug
Gelegenheit zu politischer Einflussnahme, politische Aktivität ist
Privatsache, Neigung zum politischen Protest bei Fehlentscheidungen,
Politiker sind unfair und unehrlich, keine Beurteilung komplexer
politischer Probleme möglich); politische Selbsteinschätzung auf einem
Links-Rechts-Kontinuum im Vergleich zur Allgemeinheit im Land, den
Kollegen, den Eltern sowie im Vergleich zu der Zeit vor zwei Jahren;
Einstellung zu politischen Zielen (Bewahren der Familie, harte
Bestrafung der Kriminalität, Stabilität der sozialen und
wirtschaftlichen Verhältnisse, volle Mitbestimmung der Arbeitnehmer,
Förderung technologischer Entwicklung, Festlegung einer
Einkommenshöchstgrenze, Gleichstellung der Frau, Abschaffung des
Privateigentums an Industrieunternehmen und Banken, gleiche
Bildungschancen durch Reform des Schulwesens, Sicherung der freien
Marktwirtschaft und des privaten Unternehmertums, Erhöhung der
Verteidigung und der militärischen Anstrengungen sowie Priorität des
Umweltschutzes vor wirtschaftlichem Wachstum); Wichtigkeit ausgewählter
Erziehungsziele.

Lebensbereiche und Selbstbild: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Selbstcharakterisierung anhand einer Eigenschaftsliste;
Einschätzung der Chance auf Selbstbestimmung oder Abhängigkeit von
gesellschaftlichen Anforderungen; persönlichen Eigenschaften oder
Zufälligkeiten als lebensbestimmend (externe Kontrolle); Einfluss des
Hochschulstudiums auf die eigene Einstellung zu Politik, Wissenschaft,
die eigene Zukunft, die Gesellschaft, sich selbst und Religion;
Beeinflussung der eigenen Orientierungen durch die Hochschullehrer,
Kommilitonen, Lehrinhaltes des Fachstudiums, Fachinhalte anderer
Studiengebiete bzw. durch das studentische Leben allgemein; Freude am
Studentendasein; Forschungsbericht über dieses Projekt bereits gelesen;
Beurteilung des Forschungsberichts.

Demographie: Familienstand; Anzahl der Kinder.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewnummer.

3. Welle: Beendigung des Hauptstudiums; Anzahl der Fachsemester bis zum
Abschluss; derzeitige Tätigkeit; Promotionspläne; Studium und
Studienzeit; Hauptfachwechsel nach dem Wintersemester 1981/1982; Zweit-
oder Aufbaustudium beendet; erstes bzw. zweites Hauptfach; erneute
Entscheidung für das gleiche Studium, ein anderes Fach oder eine andere
Ausbildung aus der Rückschau und Art der dann bevorzugten
Ausbildungsfächer; Durchschnittsnote der Abschlussprüfung bzw. des
Diploms; Zufriedenheit mit dem Ergebnis der Abschlussprüfung; erfahrene
Förderung der eigenen Persönlichkeit im Studium in ausgewählten
Bereichen; Einschätzung der Nützlichkeit für die persönliche
Entwicklung und die Verbesserung von Berufsaussichten durch:
Hochschulwechsel, Forschungspraktika, Auslandsstudium, Spezialisierung,
fachübergreifendes Studium , Anwendung theoretischen Wissens auf
Alltagsprobleme, praktische Arbeitserfahrung außerhalb der Hochschule,
hochschulpolitisches Engagement, schneller Studienabschluss;
Selbstkritik zum eigenen Studienverlauf; Sicherheit der Entscheidung
über die eigene zukünftige Berufswahl; angestrebter Tätigkeitsbereich;
Einschätzung der Berufsaussichten; persönliche Belastung durch die
eigene finanzielle Lage bzw. unsichere Berufsaussichten;
voraussichtliche restliche Semesterzahl; Beschäftigungsstatus
(Vollzeit, Teilzeit oder Gelegenheitstätigkeit) und Art des
Befristungsverhältnisses; derzeitige Tätigkeit entspricht dem
angestrebten Beruf; Tätigkeitsbereich; Tätigkeitsdauer; Berufs- oder
Stellenwechsel seit Studienabschluss; arbeitslos bzw. arbeitssuchend
seit Ende des Hochschulstudiums und Arbeitslosigkeitsdauer; Erfahrungen
beim Übergang in den Beruf; Zeitraum vom Examen bis zur ersten Stelle
in Monaten; Anzahl der Bewerbungen bis zur ersten Stelle; Möglichkeit
einer besseren beruflichen Stellung in 5 Jahren (Karriereerwartung);
Vergleich der Anforderungen im Studium und im Beruf (Kreativität,
Fleiß, Kritikfähigkeit, Selbständigkeit, Selbstbewusstsein und
Durchsetzungsfähigkeit, Kooperationsfähigkeit,
Verantwortungsbereitschaft, Anpassungsfähigkeit, Zuverlässigkeit);
berufliche Anforderungen und deren Bewertung durch den Befragten;
persönliche Schwierigkeiten bei der Anpassung an die Berufstätigkeit
(Lebensweise als Berufstätiger, Kollegen, Vorgesetzte,
Leistungsanforderungen, Einbringen eigener Interessen, veränderte
Arbeitsweise, Vereinbarkeit von Beruf und Familie); leichter oder
schwerer Berufseinstieg; Nutzen des Studiums für den Beruf; Änderung
der Berufspläne in den letzten zwei Jahren; Zuversicht; Befürchtungen
für die berufliche Zukunft; Einschätzung des Arbeitslosigkeitsrisikos
von Absolventen der eigenen Fachrichtung; Benachteiligung von Frauen
bei der Anstellung im eigenen Beruf; Präferenz für neigungsorientiertes
oder an späteren Berufschancen orientiertem Studium; Höhe des
monatlichen Bruttogehalts und erwartetes monatliches Bruttoeinkommen
nach zehn Jahren Berufstätigkeit; berufliche Wertvorstellungen;
erwartete Übereinstimmung dieser Wertvorstellungen mit dem Beruf;
Charakterisierung der derzeitigen bzw. zukünftigen Berufstätigkeit
hinsichtlich: Arbeitszufriedenheit, Möglichkeit anderen zu
helfen, Verwirklichung eigener Ideen, wissenschaftliche Tätigkeit, hohes
Einkommen, gute Aufstiegsmöglichkeiten, Arbeitsplatzsicherheit,
Arbeitsbelastung, Anwendbarkeit fachlicher Fähigkeiten);
Charakterisierung der Gesellschaft der BRD, der Universität sowie des
eigenen Berufsfeldes anhand von Eigenschaften (human, fortschrittlich,
autoritär, reformbedürftig, unbeweglich, leistungsfähig und anonym);
Schichtzugehörigkeit der Eltern; Selbsteinschätzung der
Schichtzugehörigkeit in zehn Jahren (Oben-Unten-Skala); Einstellung zur
Vereinbarkeit von Familie und Beruf für Frauen; Eignungsvergleich von
Frau und Mann hinsichtlich: Aufgaben mit eigenen Ideen, berufliche
Führungspositionen, Eingehen auf andere Menschen, politische
Betätigung, wissenschaftliche Forschung; Einschätzung der
gesellschaftlichen Gleichstellung bzw. Benachteiligung der Frau in der
Hochschule, in der Ausbildung, Berufswelt, Politik, Führungspositionen
sowie in der Familie; Bewertung von Aussagen anhand von
Gegensatzpaaren: Emotionen als Indikator für Schwäche, Bestrafung bei
Gesetzesverstößen, Meinungsfreiheit, impulsivem Handeln,
Wahrheitsfindung durch Identifikation, Menschen sind grundsätzlich gut;
Unsicherheit bzw. feste Vorstellungen über: wichtigste Werte für das
Zusammenleben der Menschen, drängende soziale Probleme der
Gesellschaft, Unterstützung politischer Ziele, Bereiche eigener
Leistungsfähigkeit, persönlicher Einsatz im Leben, Kriterien für
gesellschaftlichen Erfolg, Ziele wissenschaftlichen Denkens, Bedeutung
von Bildung für den Einzelnen, Anforderungen im Berufsleben, Rolle von
Akademikern in der Gesellschaft; Beurteilung der eigenen Kompetenz
hinsichtlich der Bewertung ausgewählter gesellschaftlicher
Fragestellungen im Vergleich zur Gesamtbevölkerung (Skala: politische
Ziele der Parteien in der BRD, Vorteile und Nachteile der
Marktwirtschaft, Lage der dritten Welt und der Entwicklungsländer,
Erklären und Lösen der Probleme der Jugendkriminalität, Notwendigkeit
und Grenzen der Meinungsfreiheit in der Demokratie, wichtigste Reformen
im Bildungswesen, Rolle der Wissenschaft für die menschliche und
gesellschaftliche Entwicklung, Humanisierung der Arbeitswelt,
Möglichkeit und Folgen der Gleichberechtigung, Möglichkeiten eigene
politische Interessen zu vertreten); Selbstcharakterisierung: breites
Allgemeinwissen, kritisch und problembewusst, logisches und
analytisches Denken, ordentliches und pünktliches Arbeiten, Bevorzugung
verantwortungsbewusster Aufgaben, Fähigkeit zu einer leitenden
Position.

Wissenschaft und Akademiker: Zweck wissenschaftlichen Denkens und
Arbeitens: gesicherte Wahrheit versus Interpretationen der
Wirklichkeit, Grundlagenforschung versus praktische Problemlösung;
Einstellung zur Wissenschaft und zu Wissenschaftlern (Skala:
Gesellschaftsentwicklung hängt vom wissenschaftlichen Fortschritt ab,
wissenschaftliche Forschungsergebnisse hauptsächlich zugunsten der
Wirtschaft, zu großer Einfluss auf das tägliche Leben, widersprüchliche
Aussagen von Wissenschaftlern sind wenig hilfreich für
gesellschaftliche Entwicklung); Forderung nach Orientierung der
wissenschaftlichen Forschung an: Sammlung objektiver Daten,
Konzentration auf Theorien und Hypothesen, die objektiv überprüfbar
sind bzw. auf direkte Erfahrung und unmittelbare Einsicht; Rangfolge
der wichtigsten Aufgabengebiete der Wissenschaft (Wohlstand durch
technischen Fortschritt, gegen Unterdrückung arbeiten, geistige und
kulturelle Entwicklung); Forderungen an Wissenschaftler und die
Wissenschaft (Skala); tatsächliche und gewünschte Wichtigkeit
ausgewählter Aufgaben der Universität; Einstellung zu Toleranz und
wissenschaftlichem Denken: Experten ohne eindeutige Antwort fehlt es an
Kompetenz, Interesse an unventionellen Menschen, Präferenz für Menschen
mit gleicher Meinung, Ja-/Nein-Antworten sind zu einfach, schematisches
Leben kostet Lebensfreude, Wunsch nach ruhigem, geregeltem Leben, alle
sollten gleiche Werte annehmen; Präferenz für Aufgabenstellungen, die
Kreativität zulassen; besondere Verantwortung von Akademikern gegenüber
der Allgemeinheit aufgrund ihrer Universitätsausbildung; besondere
Eigenschaften und Fähigkeiten unterscheiden Akademiker von
Nicht-Akademikern; Vergleich ausgewählter Eigenschaften von Akademikern
im Vergleich zu Nicht-Akademikern (Selbstbild); Vorbereitung von
Akademikern im Vergleich zu Nicht-Akademikern für ausgewählte Aufgaben:
Formulierung gesellschaftlicher Ziele, Beurteilung politischer
Ereignisse und Verhältnisse, Entwicklung neuer Ideen,
Führungspositionen einnehmen, Meistern schwieriger Situationen im
Beruf, Aufklärung der Bevölkerung über sozialpolitische Entwicklungen;
Beurteilung der Ganztags-Berufstätigkeit einer verheirateten und
finanziell abgesicherten Mutter bei Unterbringung ihres einjährigen
Kindes bei einer Tagesmutter; Einstellung zu ausgewählten Gründen für
sowie gegen das Verhalten der Mutter; Einschätzung der vorgenannten
Problematik als rechtliches, familiäres, moralisches, finanzielles oder
gesellschaftliches Problem; Beurteilung des Verhaltens eines Arztes,
der einer todkranken Patientin auf deren Wunsch Sterbehilfe leistet;
Einstellung zu ausgewählten Gründen für bzw. gegen das Verhalten des
Arztes; Beurteilung von Sterbehilfe als rechtliches, religiöses,
moralisches, humanitäres, wissenschaftliches oder gesellschaftliches
Problem.

Gesellschaft: Bewertung der sozialen Unterschiede in der BRD als groß
sowie als ungerecht; Einschätzung der Schichtanteile der deutschen
Bevölkerung anhand von vier Skizzen; perzipierte Chance zur
Verringerung der sozialen Unterschiede; Einstellung zu einer
Verringerung sozialer Unterschiede; Abschaffung der sozialen
Unterschiede im Land ist möglich; Einstellung zu ausgewählten Gründen
gegen die Abschaffung der sozialen Unterschiede (Skala); Einstellung zu
ausgewählten gesellschaftspolitischen Aussagen: soziale Unterschiede
führen zu Konflikten zwischen Oben und Unten in der Gesellschaft,
Erfolg durch individuellen Aufstieg statt Solidarität der unteren
Schichten, Abhängigkeit der politischen Meinung von der
gesellschaftlichen Stellung, Wettbewerb zerstört Solidarität, faire
Chance für gesellschaftlichen Aufstieg in der BRD, ohne Wettbewerb kein
gesellschaftlicher Fortschritt, Widerspruch zwischen Wirtschaft und
Gesellschaft, ohne Wettbewerb keine Leistung, rechtliche
Benachteiligung der sozialen Unterschicht; Einkommen richtet sich vor
allem nach Leistung; Entwicklung der gesellschaftlichen
Aufstiegschancen in der BRD; Wichtigkeit ausgewählter Faktoren für
gesellschaftlichen Erfolg; Vergleich von Akademikern und
Nicht-Akademikern im Bezug auf höheres Einkommen, höheres Ansehen und
größeren politischen Einfluss; höheres Einkommen, höheres Ansehen und
größerer politischer Einfluss von Akademikern im Vergleich zu
Nicht-Akademikern sind gerechtfertigt; Beurteilung der Aussagen:
Forderung nach bildungs- sowie leistungsabhängiger Entlohnung; gleiches
Einkommen für alle; direkte Aktionen (z.B. Streiks) der sozial
Benachteiligten; den Wert eines Menschen an seiner Leistung bemessen,
Reformen lösen keine Probleme; gewaltfreie Durchsetzung von Reformen;
Machtverteilung in der BRD (Gruppen, Elite, Großkapital); perzipierte
Verwirklichung gesellschaftlicher Ziele in der BRD (materieller
Wohlstand, soziale Gleichheit, individuelle Freiheit, sozialer Frieden,
demokratische Mitbestimmung, soziale Sicherheit); Abwägen der
Gegensätze: individuelle Freiheit versus soziale Gleichheit, soziale
Gleichheit versus materieller Wohlstand, materieller Wohlstand versus
individuelle Freiheit; Meinung zum Verhältnis der Ziele Freiheit und
Gleichheit.

Politik: Politikinteresse (international, nationalpolitisch,
lokalpolitisch, studentische Politik); Art der selbst praktizierten
politischen Partizipation; Einstellung zur politischen Partizipation
(Skala: derzeitige Möglichkeiten sind zufriedenstellend,
Gleichgültigkeit gegenüber Politik ist verantwortungslos, Normalbürger
hat nicht genug Gelegenheit zu politischer Einflussnahme, politische
Aktivität ist Privatsache, Neigung zum politischen Protest bei
Fehlentscheidungen, Politiker sind unfair und unehrlich, keine
Beurteilung komplexer politischer Probleme möglich); politische
Selbsteinschätzung auf einem Links-Rechts-Kontinuum im Vergleich mit
der Allgemeinheit im Land und den Kollegen sowie im Vergleich zu vor
zwei Jahren; Einstellung zu politischen Zielen (Bewahren der Familie,
harte Bestrafung der Kriminalität, Stabilität der sozialen und
wirtschaftlichen Verhältnisse, volle Mitbestimmung der Arbeitnehmer,
Förderung technologischer Entwicklung, Festlegung einer
Einkommenshöchstgrenze, Gleichstellung der Frau, Abschaffung des
Privateigentums an Industrieunternehmen, gleiche Bildungschancen durch
Reform des Schulwesens, Sicherung der freien Marktwirtschaft, Erhöhung
der Verteidigungskraft und der militärischen Anstrengungen, Priorität
von Umweltschutz vor Wirtschaftswachstum).

Lebensbereiche und Selbstbild: Erziehungsziele; Wichtigkeit
ausgewählter Lebensbereiche; Selbstcharakterisierung anhand einer
Eigenschaftsliste (Selbstbild); Charakterisierung des eigenen
Verhaltens anhand von Gegensatzpaaren (Bewältigung neuer und
komplizierter Aufgaben, Prüfungsangst, Gespräche mit Lehrenden,
Prüfungssituation); Einschätzung der Chancen auf Selbstbestimmung sowie
Abhängigkeit von gesellschaftlichen Anforderungen, persönlichen
Eigenschaften oder Zufälligkeiten als lebensbestimmend (externe
Kontrolle); Einfluss des Hochschulstudiums auf die eigene Einstellung
zur Politik, Wissenschaft, die eigene Zukunft, die Gesellschaft, sich
selbst und Religion; Beeinflussung der eigenen Orientierungen durch die
Hochschullehrer, Kommilitonen, Lehrinhaltes des Fachstudiums,
Fachinhalte anderer Studiengebiete durch das studentische Leben
allgemein und durch die Berufserfahrung; Freude am Studentendasein;
Forschungsbericht über dieses Projekt bereits gelesen.

Demographie: Familienstand; Kinderzahl.

Lebensbedingungen und Einstellungen zu Familie und Kindern bei jungen
nichtehelichen Lebensgemeinschaften sowie von Ehepaaren, die sich über
die Panelzeit ergeben bzw. getrennt haben. Verfügbare gesellschaftliche
und materielle Ressourcen. Wandel der Werte und Einstellung zu Ehe und
Familie über die Zeit. Rechtliche Rahmenbedingungen. Kinderwunsch und
Elternschaft. Beziehungsqualität und Partnerschaftsentwicklung.

Themen: Welle 1 (nichteheliche Lebensgemeinschaften, NEL):
1. Allgemeines: Höchster Schulabschluss; Ausbildung; Beruf; Dauer und
Umfang der Berufstätigkeit; befristetes Arbeitsverhältnis;
Schichtarbeit; Wegezeiten zur Arbeit; Arbeitslosigkeit.

2. Kindheit und Elternhaus: Alter; aufgewachsen bei den leiblichen
Eltern oder Großeltern; Elterntod während der Kindheit und Alter des
Befragten zu diesem Zeitpunkt; Scheidung während der Kindheit und Alter
des Befragten; Wohnortgröße während der Kindheit; soziale Herkunft;
Berufstätigkeit der Mutter; Geschwisterzahl; Gesamteinschätzung der
Kindheit als glücklich oder unglücklich; Familienleben der Eltern als
Vorbild; finanzielle Situation der Eltern während der Kindheit des
Befragten; Entscheidungsstruktur in der Familie; Religiosität der
Eltern; Rolle der Frau in der Familie; Beurteilung des Familienlebens;
Verhältnis zum Vater und zur Mutter (Skalen); Alter beim Auszug aus dem
Elternhaus; Alter der Eltern; räumliche Distanz zu den Eltern;
Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den Eltern;
Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur Mutter;
erhaltene Unterstützung durch die Eltern, Großeltern oder Verwandte im
Hinblick auf das Zusammenleben mit dem Partner; erwartbare finanzielle
oder alltägliche Hilfe sowie Kinderbetreuungshilfe im Falle eines
Kindes.

3. Partnerschaft und Ehe: Dauer des Zusammenlebens; vorherige feste
Beziehungen und Partnerschaften; gegebenenfalls Trennungsgründe;
frühere Heirat; Gründe für die derzeitige Nichtheirat; Schwierigkeiten
vom sozialen Umfeld oder von Behörden wegen des unverheirateten
Zusammenlebens; Charakterisierung der derzeitigen Beziehung;
Heiratsabsicht; geplanter Heiratszeitpunkt; Wunsch nach kirchlicher
Trauung und Gründe dafür; Heiratsmotive; Auseinandersetzungen mit dem
Partner bezüglich des Themas Ehe; mögliche Reaktionen des sozialen
Umfelds auf eine Heirat; Gründe für den damaligen Zusammenzug;
Initiator des Zusammenzugs; geplanter Zusammenzug; Vereinbarungen im
Bereich Finanzen, Anschaffungen, Beziehungen zu anderen, Arbeiten im
Haushalt, Wohnungsnutzung und Trennungsvorkehrung; retrospektive
Beurteilung der getroffenen Vereinbarungsregelungen; Eigentümer der
Wohnungseinrichtung; Konflikte über Finanzen, Unabhängigkeit, sexuelle
Beziehungen, Beziehung zu den Eltern und Freundeskreis; Gedanken an
Trennung; Regelungen im Falle von Trennung; erwartete Schwierigkeiten
bei einer Trennung; Veränderungen in der Beziehung seit dem
Zusammenleben; glückliche Beziehung; Erwartungen an eine ideale Ehe
(Skala); Vorstellungen von Sexualität; Übereinstimmungen in den
Vorstellungen über Sexualität; angewandte Methoden der
Empfängnisverhütung; Aids als Gesprächsthema; sexuelle Treue und Aids;
Konflikte durch unterschiedliche Bewertung dieses Themas; Veränderung
der Sexualgewohnheiten seit Aids.

4. Elternschaft: Vorstellungen zum Kinderwunsch; Häufigkeit von
Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des Kinderwunsches;
Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der ersten Geburt; Zeitraum bis
zur ersten Geburt; bestehende Schwangerschaft; Schwangerschaftsmonat;
beabsichtigte Schwangerschaft; Wichtigkeit der Kinderwunscherfüllung;
Gründe für die Aufschiebung eines Kinderwunsches; Übereinstimmung mit
dem Partner bezüglich der Wunschkinderzahl und des Zeitpunktes der
ersten Geburt; Unstimmigkeiten durch unterschiedliche Vorstellungen in
dieser Frage; Einschätzung der Vereinbarkeit von Kind und Beruf;
Vorstellungen über Kind und gleichzeitige Berufstätigkeit beim
Befragten sowie beim Partner; Einstellung zu Kindern und zur
Elternschaft (Skala); Einstellung zu einer angenommenen Schwangerschaft
und zur Abtreibung; Bereiche mit den größten Schwierigkeiten durch ein
Kleinkind.

5. Rechtliche Regelungen: Einstellung zu einer verstärkten
gesetzlichen Regelung des Zusammenlebens unverheirateter Paare und zur
Rechtslage in nichtehelichen Lebensgemeinschaften (Skalen); Einstellung
zu einer völligen Gleichstellung nichtehelicher und ehelicher
Lebensgemeinschaften.

6. Einstellungen: Vertrauen in die Wirtschaft und die
Arbeitsmarktsituation; Angst vor Umweltgefährdung und Atomkrieg;
Vertrauen in die Atomkraftwerksicherheit und in den Frieden;
Einstellung zu Kinderlosigkeit bzw. zu eigenen Kindern, zur kirchlichen
Trauung, zum Heiraten, zur Vereinbarkeit von Familie, Kindern und
beruflicher Karriere; emotionales Selbstkonzept, Kompetenz und
Selbstwirksamkeit (Skalen); Normorientierung und Rigidität (Skala);
psychologische Selbstcharakterisierung (BEM-Skala); Selbstbezug;
Zukunftspläne.

7. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit der
Lebensbereiche; Arbeitszufriedenheit und Ansprüche an eine ideale
Berufstätigkeit (Skala); Konfession; Religiosität und Verbundenheit mit
der Kirche; Kirchgangshäufigkeit; Parteipräferenz; die Bedeutung von
Freizeit; wichtigste Freizeitaktivitäten; Häufigkeit des Ausgehens
(auch ohne Partner); Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Kindern;
Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Vermögensaufbau und Wohlstand;
Zufriedenheit mit dem derzeitigen Lebensstandard; Einkommensquellen;
persönliches Nettoeinkommen und Haushaltseinkommen; Schuldenbelastung;
Schulden und Ratenabzahlungen; verbleibende Belastungsdauer; subjektive
Einschätzung der Belastung; Einstellung zu einer Verschuldung durch
Kreditaufnahme; Rücklagen.

8. Einkaufsgewohnheiten: Verhalten beim Kaufen (Skala); preisbewusstes
oder qualitätsbewusstes Einkaufen; Achten auf Prestigewert oder
Notwendigkeit; Impulskauf statt Sparen; Einstellung zum Einkaufen (Spaß
oder Notwendigkeit).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
Rekrutierung des sozialen Umfelds; erwartbare Hilfeleistung in
Notsituationen im Falle von Kleinkindern und im Falle von finanzieller
Unterstützung durch das soziale Umfeld; junge Eltern im sozialen Umfeld
und deren Familienstand; Beurteilung von Kleinkindereltern;
antizipierte Veränderungen der Sozialkontakte, wenn Kinder im Hause
sind; Einfluss der sozialen Umgebung auf den eigenen Kinderwunsch.

10. Wohnen und Wohngegend: Wohnungsgröße; Zimmerzahl; Wohndauer;
Gartenbesitz; Wohnhaustyp; Wohnstatus; Unterzeichner des Mietvertrages
bzw. Wohnungseigentümer; monatliche Wohnkosten; weitere Personen im
Haushalt sowie Anzahl dieser Personen; Wohnzufriedenheit; Gründe für
eine eventuelle Umzugsabsicht; wichtigste Assoziation zum Begriff
Wohnung; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im Falle von Zuwachs;
dabei erwartete Schwierigkeiten; Kinderfreundlichkeit der Wohngegend;
Aufstehenszeit; Verlassen des Hauses und Zurückkommen; Schlafenszeit;
gemeinsame Mahlzeiten mit dem Partner; Aufteilung der Hausarbeit auf
die beiden Partner und Zufriedenheit mit der Aufteilung in den
einzelnen Arbeitsbereichen.

Welle 2 (Ehepaare): 1. Allgemeines: Geschlecht; zur Zeit ausgeübte
Tätigkeit; Dauer von Arbeitslosigkeit; beabsichtigte Berufsrückkehr;
gewünschter Umfang dieser Berufstätigkeit; Stellenwert der
Berufsrückkehr; geplanter Zeitraum und Gründe für die Berufsrückkehr;
Betreuungsperson für die Kinder; geplante Berufsaufgabe oder
Reduzierung; Wichtigkeit der Berufsaufgabe oder Reduzierung und
geplanter Zeitraum; Gründe für die Berufsaufgabe oder Reduzierung;
Änderungen am Umfang oder an der Art der Berufstätigkeit seit der
ersten Befragung; Arbeitsumfang; Schichtarbeit; ausgeübter Beruf;
befristetes Arbeitsverhältnis; Wegezeiten zur Arbeit.

2. Verhältnis zu den Eltern: Befragtenalter; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter; von den Eltern erhaltene Unterstützungsleistungen anlässlich der
Eheschließung; erwartbare finanzielle oder alltägliche Hilfe sowie
Kinderbetreuungshilfe durch die Eltern im Falle eines Kindes;
empfundene Belastung durch die Hilfe der Eltern.

3. Partnerschaft und Ehe: Erwartungen an eine gute Ehe (Skala);
Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der Ehe;
Zufriedenheit mit der Partnerschaft; Verlobung vor der Eheschließung;
Datum der standesamtlichen Trauung; kirchliche Trauung und Gründe
dafür; Heiratsmotive; Auseinandersetzungen vor der Heirat über das
Thema Ehe; Vorteile durch die Eheschließung; Überwiegen von Vorteilen
oder Nachteilen durch die Ehe; Veränderung der Beziehung seit der
Eheschließung; Gedanken an Trennung; Bereiche, die Anlass zu
Streitigkeiten geben; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Heirat;
Regelungen der Finanzen; eigenes oder gemeinsames Konto; Regelungen bei
Neuanschaffungen; klare Trennung der Besitzverhältnisse bei solchen
Anschaffungen; Veränderungen beim gemeinsamen Wirtschaften seit der
Heirat.

4. Elternschaft: Kind vorhanden; Anzahl der Kinder; Alter des ersten
und zweiten Kindes in Monaten; Vorstellungen zum Kinderwunsch;
Häufigkeit der Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des
Kinderwunschgedankens; gewünschte Kinderzahl; Planung der nächsten
Geburt; Zeitraum bis zur zweiten Geburt; Grund für eine baldige Geburt;
Voraussetzungen für einen Kinderwunsch; Wichtigkeit der Erfüllung eines
Kinderwunsches; Gründe für eine spätere Geburt; Gründe gegen ein Kind
bzw. weitere Kinder; Übereinstimmung mit dem Partner über die
gewünschte Kinderzahl zum Zeitpunkt der ersten Geburt; Unstimmigkeiten
wegen unterschiedlicher Vorstellungen; Einstellung zu Kindern (Skala);
Beendigung der Berufstätigkeit des Befragten bzw. des Partners in
diesem Falle; Einstellung zu einer ungeplanten Schwangerschaft;
Bereitschaft zu einer Abtreibung aus diesem Grund; Bereiche mit den
größten Schwierigkeiten durch ein weiteres Kind; praktizierte Methoden
der Kontrazeption.

5. Schwangerschaft: Schwangere wurden gefragt: Schwangerschaftsmonat;
Schwangerschaft war beabsichtigt; Grund für Schwangerschaft zum
derzeitigen Zeitpunkt; wirtschaftliche und soziale Voraussetzungen für
die Schwangerschaft; eigene Reaktion sowie Reaktion des Partners auf
die Schwangerschaft; Konflikte wegen der Schwangerschaft; Gründe gegen
eine baldige Schwangerschaft; Schwangerschaft als Heiratsgrund;
Auseinandersetzungen bezüglich dieses Heiratsgrundes; Reaktionen des
sozialen Umfelds auf die Schwangerschaft; Klarheit über die
Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren des Kindes; Einschätzung
der Vereinbarkeit von Kind und Beruf; Anzahl der gewünschten Kinder;
übereinstimmende Partnervorstellungen zur gewünschten Kinderzahl und
Existenz von Unstimmigkeiten durch unterschiedliche Vorstellungen;
Einstellung zu Kindern (Skala).

6. Rechtliche Regelungen: Eigene Vereinbarungen über die gesetzlichen
Vorgaben hinaus; Bereiche dieser Vereinbarung (Besitzverhältnisse,
Unterhaltsansprüche, Partnerschaftsvertrag); Form der Vereinbarungen
(notariell, schriftlich, mündlich); Gründe gegen eigene Vereinbarungen;
Rolle der rechtlichen Situation unverheirateter Paare bei der
Heiratsentscheidung; gewünschte Veränderung der rechtlichen Regelung
für nichteheliche Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstbild und Selbstwirksamkeit (Skala); bereits
realisierte bzw. angestrebte familiäre, berufliche und wirtschaftliche
Zukunftspläne sowie deren Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen; Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Karriereorientierung (Skala);
Einschätzung der Bedeutung von Religion für das eigene Leben;
Kirchenverbundenheit; Kirchgangshäufigkeit; Einstellung zu ausgewählten
Aussagen: Gottesglauben, Glaube braucht keine Kirche, Kirche ist
wichtig; Parteipräferenz; Häufigkeit des abendlichen Ausgehens;
Häufigkeit des Ausgehens ohne Partner; Häufigkeit ausgewählter
Freizeitaktivitäten; Veränderungen seit der letzten Befragung
hinsichtlich Freizeitverhalten und Freizeitpartner; vermuteter Einfluss
des Kindes auf diese Veränderungen; Freizeiteinschränkungen durch das
Kind in erwartetem Umfang; Bedeutung von Freizeit für den Befragten;
Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Familienleben (Skala);
Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Wohlstand und Unabhängigkeit
(Skala); Zufriedenheit mit dem derzeitigen Lebensstandard; Veränderung
des Lebensstandards seit der letzten Befragung; Kind als Grund für den
gesunkenen Lebensstandard; Einkommensquellen; persönliches monatliches
Nettoeinkommen und monatliches Haushaltsnettoeinkommen;
Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der monatlichen Belastung und
verbleibende Belastungsdauer; subjektive Einschätzung der Belastung;
vorhandene Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Kleinkindeltern im sozialen Umfeld; Familienstand
der Eltern im sozialen Umfeld; Beurteilung von Kleinkindfamilien;
positive oder negative Äußerungen des sozialen Umfelds zur eigenen
Kinderlosigkeit; erwartbare persönliche Unterstützung bei der
Kinderbetreuung sowie finanzielle Unterstützung; erwartete Veränderung
der bestehenden Sozialkontakte durch das Kind .

10. Wohnen und Wohngegend: Umzug seit der ersten Befragung; Grund für
den Umzug; Schwierigkeiten bei der Wohnungssuche; Wohnungsgröße in qm;
Wohndauer; Zimmerzahl; Gartenbesitz; Wohnhaustyp; Wohnstatus;
monatliche Miet- bzw. Wohnkosten; Wohnzufriedenheit; Umzugsabsicht;
Umzugsmotive; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im Falle eines
weiteren Kindes; gewünschte Änderungen; Einschätzung der
Realisierbarkeit der Änderungswünsche; Kinderfreundlichkeit der
Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Arbeiten im Haushalt; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum und Interviewdauer.

Fragebogen für Nichteheliche Lebensgemeinschaften in der 2. Welle:
1. Allgemeines: Geschlecht; zur Zeit ausgeübte Tätigkeit;
Arbeitslosigkeitsdauer; beabsichtigte Berufsrückkehr; gewünschter
Umfang dieser Berufstätigkeit; Stellenwert der Berufsrückkehr;
geplanter Zeitraum und Gründe für die Berufsrückkehr; Betreuungsperson
für die Kinder; geplante Berufsaufgabe oder Reduzierung; Wichtigkeit
der Berufsaufgabe oder Reduzierung und geplanter Zeitraum; Gründe für
die Berufsaufgabe oder Reduzierung; Änderungen am Umfang oder an der
Art der Berufstätigkeit seit der ersten Befragung; Arbeitsumfang
(Teilzeit, Vollzeit); Schichtarbeit; ausgeübter Beruf; befristetes
Arbeitsverhältnis; Wegezeiten zur Arbeit.

2. Verhältnis zu den Eltern: Befragtenalter; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter; erwartbare finanzielle, alltägliche und Kinderbetreuungshilfe
durch die Eltern im Falle eines Kindes; Bedeutung der elterlichen
Unterstützung; empfundene Belastung durch die Hilfe (und Einmischung)
der Eltern.

3. Partnerschaft: Erwartungen an eine gute Partnerschaft (Skala);
tatsächliche Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der
Partnerschaft; Zufriedenheit mit der Partnerschaft; auf Dauer angelegte
Beziehung; Charakterisierung der Beziehung als eheähnlich; Veränderung
der Beziehung seit der letzten Befragung; Bereiche, die Anlass zu
Streitigkeiten geben; Gründe für Nicht-Heirat; Regelungen der Finanzen;
eigene oder gemeinsames Konto; Regelungen bei Neuanschaffungen; klare
Trennung der Besitzverhältnisse bei solchen Anschaffungen; Eigentümer
der Wohnungseinrichtung; Bereitschaft zur Unterstützung des Partners in
folgenden Situationen: Pflege im Krankheitsfall, finanziell in
Notfällen bzw. dauerhaft als Ansprechpartner bei persönlichen
Problemen; gegenseitiges Verantwortungsgefühl (Skala); schriftliche
oder mündliche Vereinbarungen zu Beginn der Partnerschaft und Bereiche
auf die sich diese Vereinbarungen beziehen; mit dem Partner verlobt;
Heiratspläne; geplanter Hochzeitstermin; kirchliche Trauung geplant;
Heiratsgründe; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Heiratsabsicht;
Anlass für eine sofortige Heirat; Überwiegen von Vorteilen oder
Nachteilen durch eine Ehe; Vorteile der Fortsetzung der nichtehelichen
Lebensgemeinschaft; Vorteile einer Ehe; Gedanken an Trennung;
Stabilität der Beziehung; Unsicherheit bezüglich der Fortsetzung der
Beziehung; erwartete Schwierigkeiten im Falle einer Trennung.

4. Elternschaft: Kind vorhanden; Kinderzahl; Alter des ersten und
zweiten Kindes in Monaten; Vorstellungen zum Kinderwunsch; Häufigkeit
der Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des
Kinderwunschgedankens; Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der
nächsten Geburt; Zeitraum bis zur nächsten Geburt; Gründe für eine
baldige Geburt; berufliche und finanzielle Voraussetzungen für ein
weiteres Kind; Wichtigkeit der Kinderwunscherfüllung; Gründe für die
Verschiebung einer Geburt auf einen späteren Zeitpunkt; Gründe gegen
ein Kind bzw. weitere Kinder; übereinstimmende Vorstellungen der
Partner über die Anzahl der Kinder; Unstimmigkeiten wegen
unterschiedlicher Vorstellungen; Einschätzung der Vereinbarkeit von
Kind und Beruf; beabsichtigte Berufstätigkeit des Befragten bzw. des
Partners nach der Geburt eines Kindes; Einstellung zu Kindern (Skala);
Einstellung zu einer ungeplanten Schwangerschaft; Bereitschaft zu einer
Abtreibung aus diesem Grund; Bereiche mit den größten Schwierigkeiten
durch ein Kleinkind; praktizierte Methoden der Kontrazeption.

5. Schwangere wurden gefragt: Schwangerschaft: Schwangerschaftsmonat;
Schwangerschaft war beabsichtigt; Grund für die Schwangerschaft zum
jetzigen Zeitpunkt; berufliche, finanzielle und soziale Voraussetzungen
für eine Schwangerschaft; eigene Reaktion sowie Reaktion des Partners
auf die Schwangerschaft; Partnerschaftskonflikte wegen der
Schwangerschaft; Gründe gegen ein Kind zu diesem Zeitpunkt; Reaktionen
des sozialen Umfelds auf die Schwangerschaft; Klarheit über die
Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren des Kindes; Einschätzung
der Vereinbarkeit von Kind und Beruf; Anzahl der gewünschten Kinder;
übereinstimmende Partnervorstellungen zur gewünschten Kinderzahl und
Existenz von Unstimmigkeiten durch unterschiedliche Vorstellungen;
Einstellung zu Kindern (Skala).

6. Rechtliche Regelungen: Wissenstest über die Rechtslage in
nichtehelichen Lebensgemeinschaften (Skala); eigene Vereinbarungen zur
Regelung des Verhältnisses; Bereiche dieser Vereinbarung; notarielle
Form der Vereinbarung; Gründe gegen eigene Vereinbarungen; persönliche
Vorkehrungen zugunsten des Partners und Art dieser Vorkehrungen;
Beunruhigung durch die rechtliche Situation; Einstellung zu
gesetzlichen Regelungen für unverheiratete Paare; gewünschte
Veränderungen der rechtlichen Situation nichtehelicher
Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstkonzept und Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala);
bereits realisierte bzw. angestrebte finanzielle, berufliche und
familiäre Planungen und deren Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Karriereorientierung (Skala);
Einschätzung der Bedeutung von Religion für das eigene Leben;
Kirchenverbundenheit; Kirchgangshäufigkeit; Einstellung zu ausgewählten
Aussagen: Gottesglaube, Glaube braucht keine Kirche, Kirche ist
wichtig; Parteipräferenz; Häufigkeit des Ausgehens; Häufigkeit des
Ausgehens ohne Partner; Häufigkeit ausgewählter Freizeitaktivitäten;
Veränderungen seit der letzten Befragung hinsichtlich Freizeitverhalten
und Freizeitpartner; Veränderungen aufgrund des Kindes;
Freizeiteinschränkungen durch das Kind in erwartetem Umfang; Bedeutung
von Freizeit; Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Familienleben
(Skala); Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Wohlstand und
finanziellen Rücklagen (Skala); Zufriedenheit mit dem derzeitigen
Lebensstandard; Veränderung des Lebensstandards seit der letzten
Befragung; Kind als Grund für den gesunkenen Lebensstandard;
Einkommensquellen; persönliches Nettoeinkommen und monatliches
Haushaltsnettoeinkommen; Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der
monatlichen Belastung und verbleibende Belastungsdauer; subjektive
Einschätzung der Belastung; Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Familien mit Kindern im sozialen Umfeld;
Familienstand der Kleinkindfamilien im sozialen Umfeld; Beurteilung von
Kleinkindfamilien; positive oder negative Äußerungen des sozialen
Umfelds auf eigene Kinderlosigkeit; erwartbare persönliche
Unterstützung bei der Kinderbetreuung sowie finanzielle Unterstützung;
erwartete Veränderung der Sozialkontakte durch das Kind.

10. Wohnen und Wohngegend: Umzug seit der ersten Befragung;
Umzugsgrund; Schwierigkeiten bei der Wohnungssuche; Wohnungsgröße in
qm; Wohndauer; Zimmeranzahl; Gartenbesitz; Wohnhaustyp; Wohnstatus;
monatliche Miet- bzw. Wohnkosten; Wohnzufriedenheit; Umzugsabsicht;
Umzugsmotive; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im Falle eines
weiteren Kindes; gewünschte Änderungen; Einschätzung der
Realisierbarkeit der Änderungswünsche; Kinderfreundlichkeit der
Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Hausarbeiten; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum und Interviewdauer.

Welle 3 (Ehepaare und NEL): 1. Allgemeines: Geschlecht; Datum des
Ausbildungsendes; Datum der ersten Berufstätigkeit; derzeitige
Berufstätigkeit; zur Zeit ausgeübte Tätigkeit; Arbeitslosigkeitsdauer;
beabsichtigte Berufsrückkehr; gewünschter Umfang dieser
Berufstätigkeit; Stellenwert der Berufsrückkehr; geplanter Zeitraum und
Gründe für die Berufsrückkehr; Betreuungsperson für die Kinder;
geplante Berufsaufgabe oder Reduzierung und geplanter Zeitraum; Gründe
für die Berufsaufgabe oder Reduzierung; Änderungen am Umfang oder an
der Art der Berufstätigkeit seit der letzten Befragung; Vollzeit- oder
Teilzeitbeschäftigung; Schichtarbeit; ausgeübter Beruf; befristetes
Arbeitsverhältnis; Wegezeiten zur Arbeit.

2. Verhältnis zu den Eltern: Befragtenalter; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter, erwartbare bzw. erhaltene finanzielle, alltägliche und
Kinderbetreuungshilfe durch die Eltern; Bedeutung der elterlichen
Unterstützung; empfundene Belastung durch die Hilfe der Eltern.

3. Ehe/Partnerschaft: Dauer der festen Beziehung; Datum des
Zusammenzugs; zwischenzeitliche Trennung; Trennungsdauer und Gründe für
die Trennung; Erwartungen an eine gute Ehe bzw. Partnerschaft (Skala);
Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der Partnerschaft
bzw. Ehe; Zufriedenheit mit der Beziehung; auf Dauer angelegte
Beziehung; Veränderung der Beziehung seit der letzten Befragung;
Bereiche, die Anlass zu Streitigkeiten geben; Bedeutung der Beziehung;

nur NEL: Gründe für fehlenden Entschluss zur Heirat; Regelung der
Finanzen; Regelungen bei Neuanschaffungen; klare Trennung der
Besitzverhältnisse bei Anschaffungen; eigenes oder gemeinsames Konto;
Eigentümer der Wohnungseinrichtung; gegenseitiges Verantwortungsgefühl
(Skala); Bereitschaft zur Unterstützung des Partners in folgenden
Situationen: Pflege im Krankheitsfall, finanziell in Notfällen bzw.
dauerhaft, Ansprechpartner bei persönlichen Problemen; schriftliche
Vereinbarungen zu Beginn der Partnerschaft und Bereiche dieser
Vereinbarungen; Heiratsabsicht; geplanter Hochzeitstermin; fester
Hochzeitstermin; Heiratspläne mit dem Partner abgesprochen; Partner,
von dem die Initiative zur Heirat ausging; geplante kirchliche Trauung;
Heiratsmotive; Berufseinstieg als Voraussetzung für die Heirat;
erwartete Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Heiratsabsicht;
Gründe für umgehende Heirat; Überwiegen von Vorteilen oder Nachteilen
durch eine Heirat; Vorteile der Fortsetzung der nichtehelichen
Lebensgemeinschaft; Vorteile einer Ehe; Einstellung zu einer Heirat
wegen der Kinder; Gedanken an Trennung; Stabilität der Beziehung;
Unsicherheit bezüglich der Fortsetzung der Beziehung; erwartete
Schwierigkeiten im Falle einer Trennung.

wieder alle: 4. Elternschaft: Verlobung; Reaktionen des sozialen
Umfelds auf die Heirat; Kind vorhanden; Anzahl und Alter der Kinder;
Vorstellungen über weiteren Kinderwunsch; Häufigkeit der
Kinderwunschgedanken; Zeitpunkt der Entstehung des
KInderwunschgedankens; Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der
nächsten Geburt; Zeitraum bis zur nächsten Geburt; Gründe für baldige
Geburt; zuvor zu erfüllende Voraussetzungen; Wichtigkeit der
Kinderwunscherfüllung; Gründe für eine spätere Geburt; Gründe gegen ein
Kind bzw. weitere Kinder; Vorstellungen zur Anzahl der Kinder bzw. zum
Zeitpunkt der ersten Geburt stimmen mit denen des Partners überein;
Unstimmigkeiten wegen unterschiedlicher Vorstellungen; Einschätzung der
Vereinbarkeit von Kind und Beruf; Elternschaft erst nach vorheriger
Berufstätigkeit; Berufstätigkeit des Befragten bzw. des Partners nach
der Geburt eines Kindes; Einstellung zu Kindern (Skala); Einstellung zu
einer ungeplanten Schwangerschaft; Bereitschaft zu einer Abtreibung;
Bereiche mit den größten Schwierigkeiten durch ein Kleinkind;
praktizierte Verhütungsmethoden.

5. Schwangerschaft: Schwangerschaftsmonat; Schwangerschaft war
beabsichtigt; Grund für die Schwangerschaft zum jetzigen Zeitpunkt;
erfüllte finanzielle und berufliche Voraussetzungen vor der
Schwangerschaft; eigene Reaktion sowie Reaktion des Partners auf die
Schwangerschaft; Konflikte wegen bestehender Schwangerschaft; Gründe
gegen ein Kind zu diesem Zeitpunkt; Reaktionen des sozialen Umfelds auf
die Schwangerschaft; Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren des
Kindes; Kind auch vorstellbar vor Berufstätigkeit; Schwangerschaft als
Heiratsgrund; diesbezügliche Auseinandersetzungen mit dem Partner.

6. Rechtliche Regelungen: Wissenstest über die Rechtslage in
nichtehelichen Lebensgemeinschaften; eigene Vereinbarungen zur Regelung
des Verhältnisses; Bereich dieser Vereinbarungen; notarielle Form der
Vereinbarung; Gründe gegen eigene Vereinbarungen; persönliche
Vorkehrungen zugunsten des Partners und Art dieser Vorkehrungen;
Beunruhigung durch die rechtliche Situation; Einstellung zu
gesetzlichen Regelungen für unverheiratete Paare; gewünschte
Veränderungen der rechtlichen Situation nichtehelicher
Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstkonzept und Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala);
bereits realisierte bzw. angestrebte Planungen und deren
Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Bedeutung der Berufstätigkeit für
den Befragten (Skala); Schwierigkeiten bei der Vereinbarkeit von
Partnerschaft und Berufstätigkeit; Gründe für diese Schwierigkeiten;
Wichtigkeit von Berufserfahrung vor der Mutterschaft; wichtigste
Kriterien für die Akzeptanz der Rolle zwischen Beruf und Familie;
Parteipräferenz; Häufigkeit ausgewählter Freizeitaktivitäten;
Häufigkeit des Ausgehens; Häufigkeit des Ausgehens ohne Partner;
Veränderungen seit der letzten Befragung hinsichtlich Freizeitverhalten
und Freizeitpartner; vermuteter Einfluss des Kindes bzw. der Kinder auf
diese Veränderungen; Freizeiteinschränkungen durch das Kind in
erwartetem Umfang; Bedeutung von Freizeit; Vereinbarkeit von
Freizeitinteressen und Familienleben (Skala); Wichtigkeit von Geld,
Lebensstandard, Wohlstand und finanziellen Rücklagen (Skala);
Zufriedenheit mit dem derzeitigen Lebensstandard; Veränderung des
Lebensstandards seit der letzten Befragung; Kind als Grund für den
gesunkenen Lebensstandard; Einkommensquellen; persönliches
Nettoeinkommen und monatliches Haushaltsnettoeinkommen;
Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der monatlichen Belastung und
verbleibende Belastungsdauer; subjektive Einschätzung der Belastung;
Gründe für die entstandene Belastung; Schuldenabzahlung alleine oder
gemeinsam mit dem Partner; Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Eltern im sozialen Umfeld; Familienstand der
Eltern im sozialen Umfeld; Beurteilung von Kleinkindfamilien; positive
oder negative Äußerungen des sozialen Umfelds auf Kinderlosigkeit;
erwartbare persönliche Unterstützung bei der Kinderbetreuung sowie
finanzielle Unterstützung; erwartete Veränderung der Sozialkontakte
durch das Kind.

10. Wohnen und Wohngegend: Umzug seit der letzten Befragung; Grund für
den Umzug; Schwierigkeiten bei der Wohnungssuche; Wohnungsgröße in qm;
Wohndauer; Gartenbesitz, Wohnhaustyp, Wohnstatus; Zimmerzahl;
Kinderzimmer ist eingerichtet bzw. vorgesehen; Kinder schlafen im
selben Raum mit den Eltern; monatliche Miet- bzw. Wohnkosten;
Wohnzufriedenheit; Umzugsabsicht; Umzugsmotive; Notwendigkeit einer
Wohnungsveränderung im Falle eines Kindes; gewünschte Änderungen;
Einschätzung der Realisierbarkeit der Änderungswünsche;
Kinderfreundlichkeit der Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Hausarbeiten; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung; gewünschte
Veränderungen bezüglich des Einsatzes des Partners bei alltäglichen
Arbeiten im Haus sowie Änderungswünsche an den Partner bezüglich:
soziales Leben, Finanzen, Verhütung sowie die Gestaltung der
Partnerbeziehung.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum und Interviewdauer.

Ehepartner wurden zusätzlich gefragt: Anstellungswechsel seit der
Berufstätigkeit; damit verbundener Ortswechsel; Ortswechsel als
Belastung für die Partnerschaft; große Geschenke zur Hochzeit; Art
dieser Hochzeitsgeschenke; Datum der standesamtlichen Trauung;
kirchliche Trauung; Gründe für die kirchliche Trauung; Heiratsmotive;
Auseinandersetzungen mit dem Partner vor der Heirat bezüglich der Ehe ;
Heirat erst nach dem Berufseinstieg; Vorteile durch Verheiratetsein;
Trennungsabsicht; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die
Eheschließung; getrennte Besitzverhältnisse; gemeinsames Wirtschaften;
Verständnis der Ehe als lebenslange Bindung; keine Scheidung bei
kleinen Kindern; Schwangerschaft ausschlaggebender Grund für die
Heirat; diesbezügliche Auseinandersetzungen mit dem Partner; Ausreichen
der gesetzlichen Regelungen als Grund gegen eigene Vereinbarungen;
rechtliche Situation von unverheirateten Paaren als Grund für die
Heirat.

Welle 4: Alle: 1. Partnerschaft: Datum des Beginns der festen
Beziehung; Datum des Zusammenzugs; zwischenzeitlich getrennt gelebt;
Trennungsdauer; Trennungsgründe; Erwartungen an eine gute
Partnerschaft; Verwirklichung dieser Vorstellungen; glücklich in der
Partnerschaft; Zufriedenheit mit der Partnerschaft; Klarheit der
Heiratsentscheidung; Heiratsentscheidung mit dem Ziel der
Familiengründung;

Nur nichteheliche Lebensgemeinschaften: auf Dauer angelegte
Beziehung.

Nur Ehepaare, die bei der letzten Befragung noch nicht verheiratet
waren: mit dem Partner verlobt; Datum der standesamtlichen Hochzeit;
kirchliche Trauung; Gründe für die kirchliche Trauung; Heiratsmotive;
Auseinandersetzungen vor der Heirat zum Thema Ehe; Heirat erst nach dem
Berufseinstieg; Vorteile durch die Heirat; Überwiegen von Vorteilen
oder Nachteilen durch die Heirat.

wieder alle: Regelung der Finanzen; Regelungen bei Neuanschaffungen;
klare Trennung der Besitzverhältnisse bei solchen Anschaffungen;
eigenes oder gemeinsames Konto; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die
Eheschließung; Veränderungen des gemeinsamen Wirtschaftens; Veränderung
der Beziehung seit der letzten Befragung; Trennungsgedanken;
Einstellung zum Beibehalten einer Ehe trotz Zerrüttung.

2. Verhältnis zu den Eltern: Alter des Befragten; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von Telefonkontakten und Besuchen bei den
Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater sowie zur
Mutter; erwartbare finanzielle, alltägliche und Kinderbetreuungshilfe
durch die Eltern; Bedeutung der elterlichen Unterstützung; empfundene
Belastung durch die Hilfe der Eltern.

nur Ehepaare: große Geschenke zur Hochzeit; Art dieser
Hochzeitsgeschenke.

3. Allgemeines: Derzeitige Berufstätigkeit; zur Zeit ausgeübte
Tätigkeit; Dauer von Arbeitslosigkeit; Gründe für
Nicht-Berufstätigkeit; beabsichtigte Berufsrückkehr; gewünschter Umfang
dieser Berufstätigkeit; Stellenwert der Berufsrückkehr; geplanter
Zeitraum und Gründe für die Berufsrückkehr; Betreuungsperson für die
Kinder; geplante Berufsaufgabe oder Reduzierung; Zeitraum und Gründe
dafür; Änderungen am Umfang oder an der Art der Berufstätigkeit seit
der letzten Befragung; Arbeitsumfang (Vollzeit oder Teilzeit);
Schichtarbeit; ausgeübter Beruf; befristetes Arbeitsverhältnis;
Wegezeiten zur Arbeit; Berufsbiographie; Anstellungswechsel und damit
verbundener Ortswechsel; Ortswechsel als Belastung für die
Partnerschaft; gravierende Veränderungen im Berufsleben; Zufriedenheit
mit der Partneraufteilung zwischen Berufstätigkeit und Kindererziehung.

4. Elternschaft: Kind vorhanden; Anzahl der Kinder; Alter der Kinder;
Vorstellungen zum Kinderwunsch; Häufigkeit der Kinderwunschgedanken;
Zeitpunkt der Entstehung des Kinderwunschgedankens; Anzahl der
gewünschten Kinder; Planung der nächsten Geburt; Zeitraum bis zur
nächsten Geburt; Gründe für geplante Geburt in naher Zukunft und dazu
notwendige Voraussetzungen; Wichtigkeit der Kinderwunscherfüllung;
Gründe für eine spätere Geburt; Gründe gegen ein Kind bzw. weitere
Kinder; Vorstellungen zur Anzahl der Kinder bzw. zum Zeitpunkt der
ersten Geburt stimmen mit denen des Partners überein; Unstimmigkeiten
wegen unterschiedlicher Vorstellungen; Einschätzung der Vereinbarkeit
von Kind und Beruf; Berufstätigkeit des Befragten bzw. des Partners
nach der Geburt eines Kindes; Einstellung zu Kindern (Skala);
Elternschaft und Berufstätigkeit; Einstellung zur Vorteilhaftigkeit
verheirateter Eltern für die Kinder; Einstellung zu einer ungeplanten
Schwangerschaft; Bereitschaft zu einer Abtreibung; Bereiche mit den
größten Schwierigkeiten durch ein Kleinkind; praktizierte Methoden der
Kontrazeption.

5. Schwangerschaft: Schwangerschaftsmonat; Schwangerschaft war
beabsichtigt; Grund für die Schwangerschaft zum jetzigen Zeitpunkt;
finanzielle, berufliche und familiäre Voraussetzungen für eine
Schwangerschaft sind erfüllt; eigene Reaktion sowie Reaktion des
Partners auf die Schwangerschaft; Konflikte wegen bestehender
Schwangerschaft; Gründe gegen ein Kind zu diesem Zeitpunkt;
Schwangerschaft ausschlaggebend für Heirat und diesbezügliche
Auseinandersetzungen mit dem Partner; Reaktionen des sozialen Umfelds
auf die Schwangerschaft; Betreuungsperson in den ersten Lebensjahren
des Kindes.

6. Rechtliche Regelungen: Eigene Vereinbarungen zur Regelung des
Verhältnisses; Bereich dieser Vereinbarung; notarielle Form der
Vereinbarung; Gründe gegen eigene Vereinbarungen; rechtliche Situation
von unverheirateten Paaren als Grund für die Heirat; gewünschte
Veränderungen der rechtlichen Situation nichtehelicher
Lebensgemeinschaften.

7. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben;
emotionales Selbstkonzept und Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala);
bereits realisierte, angestrebte bzw. nicht angestrebte berufliche,
finanzielle und familiäre Planungen und deren Umsetzungszeitraum.

8. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche; Berufszufriedenheit; Bedeutung der Berufstätigkeit und
Karriere (Skala); Schwierigkeiten bei der Vereinbarkeit von
Partnerschaft und Berufstätigkeit; Gründe für diese Schwierigkeiten;
Wichtigkeit von Berufserfahrung vor der Mutterschaft; Überlegungen zur
zeitlichen Abstimmung von Beruf und Familie; Parteipräferenz;
Häufigkeit ausgewählter Freizeitaktivitäten; Häufigkeit des Ausgehens;
Häufigkeit des Ausgehens ohne Partner; Veränderungen seit der letzten
Befragung hinsichtlich Freizeitverhalten und Freizeitpartner;
vermuteter Einfluss des Kindes bzw. der Kinder auf diese Veränderungen;
Freizeiteinschränkungen durch das Kind in erwartetem Umfang; Bedeutung
von Freizeit; Vereinbarkeit von Freizeitinteressen und Familienleben
(Skala); Wichtigkeit von Geld, Lebensstandard, Wohlstand und
finanziellen Rücklagen (Skala); Zufriedenheit mit dem derzeitigen
Lebensstandard; Veränderung des Lebensstandards seit der letzten
Befragung; Kind als Grund für den gesunkenen Lebensstandard;
Einkommensquellen; persönliches Nettoeinkommen und monatliches
Haushaltsnettoeinkommen; Ratenabzahlungen oder Schulden; Höhe der
monatlichen Belastung und verbleibende Belastungsdauer; subjektive
Einschätzung der Belastung; Gründe für die entstandene Belastung;
Rücklagen; Kaufverhalten (Skala).

9. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
erwartbare Hilfeleistungen aus dem sozialen Umfeld und konkrete
Unterstützungsperson; Eltern mit Kindern im sozialen Umfeld;
Familienstand der Eltern im sozialen Umfeld; Beurteilung von
Kleinkindfamilien; positive oder negative Äußerungen des sozialen
Umfelds auf eigene Kinderlosigkeit; erwartbare persönliche
Unterstützung bei der Kinderbetreuung sowie finanzielle Unterstützung;
erwartete Veränderung der Sozialkontakte durch das Kind.

10. Wohnen und Wohngegend: Umzüge seit der ersten Befragung; Grund für
den jeweiligen Umzug; Schwierigkeiten bei der jeweiligen Wohnungssuche;
Wohnungsgröße in qm; Wohndauer in der derzeitigen Wohnung;
Gartenbesitz, Wohnhaustyp, Wohnstatus; Anzahl der Zimmer; Kinderzimmer
ist eingerichtet bzw. vorgesehen; Kinder schlafen im selben Raum mit
den Eltern; monatliche Miet- bzw. Wohnkosten; Wohnzufriedenheit;
Umzugsabsicht; Umzugsmotive; Notwendigkeit einer Wohnungsveränderung im
Falle eines Kindes; gewünschte Änderungen; Einschätzung der
Realisierbarkeit der Änderungswünsche; Kinderfreundlichkeit der
Wohnumgebung.

11. Alltag: Aufstehens- und Zubettgehzeiten; Häufigkeit gemeinsam mit
dem Partner eingenommener Mahlzeiten; Arbeitsteilung bei ausgewählten
Hausarbeiten; Zufriedenheit mit dieser Arbeitsteilung; gewünschte
Veränderungen bezüglich des Einsatzes des Partners bei alltäglichen
Arbeiten im Haus sowie Änderungswünsche an den Partner bezüglich:
soziales Leben, Finanzen, Verhütung sowie die Gestaltung der
Partnerbeziehung; Dinge, die der Befragte aufgrund seiner Erfahrung
anders machen würde; Prognose für die Zukunft der eigenen Partnerschaft
in fünf Jahren.

Eltern in NEL wurden zusätzlich gefragt: Beurteilung der rechtlichen
Situation nichtehelicher Kinder im Vergleich zu ehelichen Kindern;
Einstellung zum automatischen Sorgerecht für beide Eltern; Bereitschaft
zu gemeinsamem Sorgerecht im Falle einer Gesetzesänderung; formale
Regelungen zum Unterhalt in der eigenen Partnerschaft; Vater kommt
seinen Verpflichtungen nach; Gründe gegen eine Heirat trotz
Elternschaft.

Getrennte in der 4. Welle: 1. Geschlecht; Berufstätigkeit bzw. derzeit
ausgeübte Tätigkeit; Dauer der Arbeitslosigkeit in Wochen; Änderungen
am Umfang oder der Art der Berufstätigkeit seit der ersten Befragung;
Arbeitsumfang (Vollzeit, Teilzeit); ausgeübter Beruf; befristetes
Arbeitsverhältnis; voraussichtliches Ende des befristeten
Arbeitsverhältnisses; berufliche Veränderungen während der damaligen
Partnerschaft; Beeinflussung der Beziehung durch diese Veränderungen;
berufliche Veränderungen während der Partnerschaft beim Ex-Partner und
Beeinflussung der Beziehung durch diese Veränderungen.

2. Verhältnis zu den Eltern: Alter des Befragten; Eltern leben noch;
räumliche Distanz zu den Eltern; Entfernung zum Wohnort der Eltern in
Kilometern; Häufigkeit von telefonischen und persönlichen Kontakten zu
den Eltern; Einschätzung des derzeitigen Verhältnisses zum Vater und
zur Mutter.

3. Partnerschaft: Beginn der festen Beziehung; Zeitpunkt des
Zusammenziehens; Zeitpunkt der Trennung vom Ex-Partner;
Trennungsentscheidung durch Streit, Übereinkunft, Auszug oder
innerlichen Beziehungsabbruch; Dauer des Trennungsprozesses; Dauer des
Zusammenwohnens vor der Trennung; verlobt mit dem Partner;
Vereinbarungen zu Beginn der Partnerschaft und Bereich dieser
Vereinbarung (Finanzen, Anschaffungen, Beziehungen zu anderen Männern
oder Frauen, Arbeiten im Haushalt, Nutzung der Wohnung); wichtigste
Ursachen für die Trennung; Bedeutung ausgewählter Trennungsgründe;
Anteil des Partners am Scheitern der Beziehung; Initiator der Trennung;
Zeitraum von der Trennungsentscheidung bis zum Auszug;
Meinungsverschiedenheiten bezüglich: Besitzaufteilung, finanzieller
Ausgleich, neuen Partner, Wohnungsfrage, Alltagsregelung während der
Trennungsphase, ehemalige Beziehung, Kinder; Einschalten anderer
Personen oder Institutionen im Trennungsverlauf (Freunde, Bekannte,
Eltern, Beratungsstelle, Rechtsberatung bzw. Gericht); unter der
Trennung gelitten; Bewertung der Trennung aus heutiger Sicht (Skala:
froh über Trennung, persönliches Scheitern, Bedauern, Trennung noch
nicht überwunden, Befreiung, noch nicht mit der Trennung abgefunden);
anderes Verhalten bei einer eventuellen neuen Trennung; veränderte
Sicht von Partner-Beziehungen seit der Trennung; Beziehung noch länger
aufrecht erhalten, wenn mit Ex-Partner verheiratet gewesen; Bewertung
einer Eheschließung; Reaktionen des sozialen Umfelds auf die Trennung
(Eltern, Eltern des Ex-Partners, Verwandte, Freunde, Bekannte, Nachbarn
und Berufskollegen); eigene Bereitschaft zur Aufrechterhaltung einer
Beziehung trotz Problemen; Ex-Partner bzw. Befragter hatte neuen
Partner zum Zeitpunkt der Trennung; Bewertung des Einflusses dieser
neuen Beziehung auf das Scheitern der Lebensgemeinschaft; Dauer des
Singledaseins; Dauer der gegenwärtigen Beziehung; Zusammenleben mit dem
neuen Partner; verheiratet mit dem neuen Partner; Heiratsdatum mit
neuem Partner; Anzahl und Alter gemeinsamer Kinder mit dem neuen
Partner; Schwangerschaftsmonat; Anzahl und Alter gemeinsamer Kinder
mit dem Ex-Partner; Lebensmittelpunkt dieser Kinder;
Auseinandersetzungen bei der Trennung wegen der Kinder in Bezug auf
Lebensmittelpunkt, Sorgerecht, Besuchsrecht bzw. Unterhaltszahlungen;
Art der Konfliktlösung: keine endgültige Lösung, gemeinsame Einigung,
durch Vermittler oder gerichtlich; derzeit noch Konflikte wegen der
vorgenannten Konfliktthemen; Kontakt zum Ex-Partner; Zeitraum ohne
Kontakt; Gründe für anhaltenden Kontakt zum Ex-Partner; Empfindungen
dem Ex-Partner gegenüber.

4. Elternschaft: Kinderwunsch; Häufigkeit der Kinderwunschgedanken;
Anzahl der gewünschten Kinder; Planung der nächsten Geburt und Zeitraum
bis zur nächsten Geburt; Einstellung zu Kindern (Skala: lassen wenig
Zeit für eigene Interessen, machen das Leben intensiver und erfüllter,
mehr Gründe gegen Kinder als dafür, geben das Gefühl gebraucht zu
werden, bringen einem Liebe und Zuneigung entgegen, bringen viele
Sorgen und Probleme mit sich, etwas, wofür es sich lohnt zu leben und
zu arbeiten, belasten die Partnerschaft infolge Zeitmangels, bringen die
Partner einander näher); derzeitige Kontrazeptionsmethode.

5. Rechtliche Regelungen: Vereinbarungen mit dem ehemaligen Partner
und Bereiche dieser Vereinbarungen; Form der getroffenen Vereinbarungen
(mündlich, schriftlich oder notariell); Vereinbarungen als Hilfe bei
der Trennung; präferierte Vorschläge zur rechtlichen Gestaltung
nichtehelicher Lebensgemeinschaften (nichteheliche Lebensgemeinschaften
der Ehe gleichstellen, rechtliche Gleichstellung erst nach drei Jahren
Bestand der Lebensgemeinschaft bzw. erst nach der Geburt von Kindern,
nur die Rechte der Väter den Rechten verheirateter Väter angleichen,
Scheidung erleichtern, kein Anlass für rechtliche Regelung, noch keine
Gedanken gemacht).

6. Einstellungen: Bedeutung von Selbstbezug für das eigene Leben
(Skala: Zurückziehen, Zeit für sich selbst und eigene Probleme nehmen,
etwas ganz für sich selbst tun (z.B. lesen, Musik hören, Abschalten,
nicht alleine leben, gebraucht werden); emotionales Selbstkonzept;
Kompetenz-Selbstwirksamkeit (Skala).

7. Persönliche Ziele und Orientierungen: Wichtigkeit ausgewählter
Lebensbereiche (Familie und Kinder, Freizeit und Erholung, Freunde und
Bekannte, Verwandtschaft, Religion und Kirche, Politik, Nachbarschaft,
Wohlstand und Konsum, Partner, Zuhause (Wohnung, Heim); derzeit nicht
berufstätig bzw. Zufriedenheit mit der derzeitigen Berufstätigkeit;
Bedeutung der Berufstätigkeit (berufliche Aufstiegsorientierung: mehr
Geld durch höhere Position, Aufstiegschancen, Beruf muss viel Zeit für
die Familie lassen, Anstreben einer Position, die höheres Ansehen
verschafft, berufliches Ansehen ist unwichtig); Vereinbarkeit von
Partnerschaft und Beruf; Veränderung des Lebensstandards nach der
Trennung; Einkunftsquellen; Höhe der eigenen monatlichen
Nettoeinkünfte; Ratenzahlungen oder abzuzahlende Schulden; Höhe der
monatlichen Belastung; verbleibende Dauer der Zahlungsverpflichtung;
subjektive Einschätzung der Belastung; finanzielle Belastungen durch
die Trennung; Rücklagen.

8. Freundes- und Bekanntenkreis: Größe des sozialen Umfelds;
Zusammensetzung des derzeitigen Bekanntenkreises: wie vor der
Partnerschaft, gemeinsame Bekannte mit dem Ex-Partner bzw. neue
Kontakte seit der Trennung; Veränderung des Bekanntenkreises durch die
Trennung; antizipierte Notunterstützung durch das soziale Umfeld und
Unterstützungspersonen.

9. Wohnen und Wohngegend: Auszug des Befragten bzw. seines Partners
aus der gemeinsamen Wohnung und Zeitpunkt des Auszugs; Wohnen in
derselben Wohnung; finanzielle Belastung durch Beibehalten der Wohnung;
Wohnungsgröße in qm; Höhe der monatlichen Wohnkosten; Umzugspläne.

Zusätzlich verkodet wurde: Interviewdatum; Interviewdauer.

Summary Introduction. Rapid and uncontrolled industrialisation and urbanisation in most developing countries are resulting in land, air and water pollution at rates that the natural environment cannot fully renew. These contemporary environmental issues have attracted local, national and international attention. The problem of urban garbage management is associated with rapid population growth in developing countries. These are pertinent environmental crises of sustainability and sanitation in Sub-Saharan Africa and other Third World countries. Despite efforts of the various tiers of government (the case of Nigeria with three tiers: Federal, State and Local governments) in managing solid waste in urban centres, it is still overflowing open dumpsites, litters streets and encroaches into water bodies. These affect the quality of urban living conditions and the natural environment. Sub-Saharan and other developing countries are experiencing an upsurge in the accumulation and the diversity of waste including E-waste, waste agricultural biomass and waste plastics. The need for effective, sustainable and efficient management of waste through the application of 3Rs principle (Reduce, Reuse, and Recycle) is an essential element for promoting sustainable patterns of consumption and production. This study examined waste management in Imo State, Nigeria as an aspect correlated to the sustainability of its environment. Materials and methods. To analyse waste management as a correlate of environmental sustainability in Sub-Saharan Africa, Imo State, in eastern Nigeria was chosen as a study area. Issues about waste handling and its impact on the environment in Imo have been reported since its creation in 1976; passing through the State with the cleanest State capital in 1980 to a 'dunghill' in 2013 and a 'garbage capital' on October 1, 2016. Within this State, three study sites were selected – Owerri metropolis (the State capital) Orlu and Okigwe towns. At these sites, households, commercial areas, accommodation and recreational establishments and schools, as well as dumpsites were investigated to ascertain the composition, quantity, distribution, handling patterns of waste in relation to the sustainability of the State's environment. This was done conveniently but randomly through questionnaires, interviews, focus group discussions and non-participant observation; these were all heralded by a detailed deskwork. Data were entered using Microsoft Office Excel and were explored and analysed using the Statistical Package for Social Sciences - SPSS. Data were made essentially of categorical variables and were analysed using descriptive statistics. The association between categorical variables was measured using Cramer's V the Chi-Square that makes the power and the reliability of the test. Cramer's V is a measure of association tests directly integrated with cross-tabulation. The Chi-Square test of equal proportions was used to compare proportions for significant differences at 0.05 levels. The statistical package - the Epi Info 6.04d was also used since a contingency table had to be created from several sub-outputs and determine the extent of association between the row and column categories. The scale variable 'quantity of waste generated' was described using measures of central tendency. It was screened for normality using the Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests for normality; in all context, the normality assumption was violated (P<0.05). Five null hypotheses were tested using Logistic Regression model. The explanatory power of individual conceptual component was calculated using the Cox & Snell R2 and that of individual indicators was also appraised using the Likelihood Ratio test. In the context of this work, the significance of the variability explained by the model (baseline model) was appraised using the Omnibus Tests of Model Coefficients, the magnitude of this variability explained by the model using the Cox & Snell R2 and the effects of individual predictors using the Likelihood Ratio test. Qualitatively, data from open-ended items, observations and interviews were analysed using the process of thematic analysis whereby concepts or ideas were grouped under umbrella terms or keywords. The results were presented using tables, charts, graphs, photos and maps. Findings and discussions. The total findings and analyses indicated that proper waste handling in Imo State, Nigeria has a positive impact on the environment. This was assessed by the community's awareness of waste management via sources like the radio and the TV, their education on waste management and schools' integration of environmental education in their program. Although most community members perceived the State's environment as compared to it about 10 years' back has worsened, where they were conscious of proper waste handling measures, the environment was described to be better. This influence of environmental awareness and education on environmental sustainability appraised using Logistic Regression Model, portrayed a significant variability (Omnibus Tests of Model Coefficients: χ2=42.742; P=0.014), inferring that environmental awareness and education significantly predict environmental sustainability. The findings also revealed that organic waste generation spearheaded amongst other waste types like paper, plastic, E-waste, metal, textile and glass. While waste pickers always sorted paper, plastics, aluminium and metal, some of them also sorted out textile and glass. Statistically (P<0.05), in situations where waste was least generated (i.e., 1-2kg per day), community members maintained that the environmental quality was better in comparison to 10 years' back. Waste items like broken glass and textile as well as the remains of E-waste after the extraction of copper and brass were not sorted for and these contributed more to environmental degradation. Similarly, the influence of wealth on environmental sustainability was appraised using Logistic Regression Model including development index related indicators like education, occupation, income and the ability to pay for waste disposal. Harmonising the outcome, farmers, who were mostly the least educated claimed to notice more environmental improvement. In addition, those who did not agree to pay for waste disposal who were mostly those with low income (less than 200,000 Naira, i.e. about 620 Euros monthly) perceived environmental improvement more than those with income above 200,000 Naira. This irony can be attributed to the fact that those with low educational backing lack the capacity to appreciate environmental sustainability pointers well as compared to those with a broader educational background with critical thinking. The employment and poverty reduction opportunities pertaining to waste management on environmental sustainability was appraised using qualitative thematic analysis. All community members involved in sorting, buying and selling of waste items had no second job. They attested that the money earned from their activities sustained their livelihood and families. Some expressed love for the job, especially as they were their own masters. Waste picking and trading in waste items are offering employment opportunities to many communities around the world. For instance, in the waste recycling, waste composting, waste-to-energy plants and die Stadtreiniger in Würzburg city. The workers in these enterprises have jobs as a result of waste. Waste disposal influence on environmental sustainability was appraised using the Binary Logistic Regression Model and the variability explained by the model was significant. The validity was also supported by the Wald statistics (P<0.05), which indicates the effect of the predictors is significant. Environmental sustainability was greatly reliant on indicators like the frequency at which community members emptied their waste containers; how/where waste is disposed of, availability of disposal site or public bin near the house, etc. Imolites who asserted to have public waste bins or disposal sites near their houses maintained that the quality of the State's environment had worsened as such containers/disposal sites were always stinking as well as had animals and smoke around them. Imolites around disposal sites complained of traits like diarrhoea, catarrh, insect bites, malaria, smoke and polluted air. Conclusions. The liaison between poor waste management strategies and the sustainability of the Imo State environment was considered likely as statistically significant ineffectiveness, lack of awareness, poverty, insufficient and unrealistic waste management measures were found in this study area. In these situations, the environment was said to have not improved. Such inadequacies in the handling of generated waste did not only expose the citizenry to health dangers but also gave rise to streets and roads characterized by filth and many unattended disposal sites unleashing horrible odour to the environment and attracting wild animals. This situation is not only prevalent in Imo State, Nigeria but in many Sub-Saharan cities. Future Perspectives. To improve the environment in Sub-Saharan Africa, it is imperative to practice an inclusive and integrated sustainable waste management system. The waste quantity in this region is fast growing, especially food/organic waste. The region should aim at waste management laws and waste reduction strategies, which will help save and produce more food that it really needs. Waste management should be dissociated from epidemic outbreaks like cholera, typhoid, Lassa fever and malaria, whose vectors thrive in filthy environments. Water channels and water bodies should not be waste disposal channels or waste disposal sites. ; Zusammenfassung Einführung. Die rasante und unkontrollierte Industrialisierung und Verstädterung in den meisten Entwicklungsländern führt zu Boden-, Luft- und Wasserverschmutzung in einem Ausmaß, das die natürliche Umwelt nicht vollständig ausgleichen kann. Diese gegenwärtigen Umweltprobleme haben lokale, nationale und internationale Aufmerksamkeit erregt. Das Problem der städtischen Abfallbewirtschaftung ist mit einem rasanten Bevölkerungswachstum in Entwicklungsländern verbunden. Daraus resultieren relevante Umweltkrisen in Bezug auf Nachhaltigkeit und Hygiene in Subsahara-Afrika und in anderen Ländern der Dritten Welt. Trotz der Bemühungen der verschiedenen Regierungsebenen (im Fall von Nigeria mit drei Regierungsebenen: Bundes-, Landes- und Kommunalregierungen), feste Abfälle in städtischen Zentren zu entsorgen, dominieren immer noch offene Mülldeponien, Straßenabfälle und Einträge in Gewässer. Dies wirkt sich auf die Qualität der städtischen Lebensbedingungen und auf die natürliche Umwelt aus. In den Subsahara Ländern und in anderen Entwicklungsländern nehmen sowohl die Abfallmenge als auch die Arten von Abfällen zu, darunter Elektroschrott, landwirtschaftliche Biomasse und Kunststoffabfälle. Die Notwendigkeit für eine effektive, nachhaltige und effiziente Bewirtschaftung von Abfällen durch die Anwendung des 3R-Prinzips (Reduzieren, Wiederverwenden (Reuse), Recyceln) ist ein wesentliches Element, um nachhaltigen Konsum und nachhaltige Produktions zu fördern. Diese Studie untersucht die Abfallbewirtschaftung im nigerianischen Bundesstaat Imo als einen Aspekt, der mit der Nachhaltigkeit seiner Umwelt zusammenhängt. Materialen und Methoden. Um die Abfallbewirtschaftung als Aspekt der Nachhaltigkeit und des Umweltmanagements in Subsahara-Afrika zu analysieren, wurde der Bundesstaat Imo im Osten Nigerias als Untersuchungsgebiet ausgewählt. Aus diesem Bundesstaat wurden seit seiner Gründung im Jahr 1976 Probleme in Bezug auf die Abfallbehandlung und deren Auswirkungen auf die Umwelt gemeldet. Imo State zeigt mit Owerri die sauberste Landeshauptstadt Nigerias im Jahr 1980 die Entwicklung zu einem "dunghill" (Misthaufen) im Jahr 2013 und zu einer "Müllhauptstadt" am 1. Oktober 2016 auf. Innerhalb dieses Staates wurden drei Untersuchungsgebiete ausgewählt: Owerri-Metropole (die Landeshauptstadt) und die Städte Orlu und Okigwe. An diesen Standorten wurden Haushalte, Gewerbegebiete, Unterbringungs- und Freizeiteinrichtungen sowie Schulen befragt und Untersuchungen an Mülldeponien vorgenommen. Damit wurde exemplarisch die Zusammensetzung, Menge, Verteilung und die Behandlung der Abfälle in Bezug auf das Nachhaltigkeitsmanagement in der städtischen und staatlichen Umwelt ermittelt. Dies geschah durch "convenient random sampling"… mit Fragebögen, Interviews, Fokusgruppendiskussionen und "non-participant observation". Alle Zielgruppen wurden vorab kontaktiert. Die im Zuge der Untersuchung erhobenen Daten wurden in Microsoft Office Excel eingegeben und mit dem Statistical Package for Social Sciences - SPSS - untersucht und analysiert. Die Daten bestanden im Wesentlichen aus kategorialen Variablen und wurden unter Verwendung deskriptiver Statistiken analysiert. Die Assoziation zwischen kategorialen Variablen wurde mit Cramers V, dem Chi-Quadrat, gemessen, das die Leistungsfähigkeit und Zuverlässigkeit des Tests ausmacht. Cramers V ist ein Maß für Assoziationstests, die direkt in die Kreuztabelle integriert sind. Der Chi-Quadrat-Test mit gleichen Anteilen wurde verwendet, um die Anteile auf signifikante Unterschiede bei 0,05 Niveaus zu vergleichen. Das Statistikpaket - Epi Info 6.04d - wurde zur Erstellung einer Kontingenztabelle aus mehreren Unterausgaben und zur Bestimmung der Zuordnung zwischen den Zeilen- und Spaltenkategorien verwendet. Die Skalenvariable "Menge des anfallenden Abfalls" wurde anhand von Maßnahmen zentraler Tendenz beschrieben. Es wurde unter Verwendung der Kolmogorov-Smirnov- und Shapiro-Wilk-Tests auf Normalität untersucht; in allen Zusammenhängen wurde die Normalitätsannahme verletzt (P <0,05). Fünf Nullhypothesen wurden unter Verwendung des logistischen Regressionsmodells getestet. Die Aussagekraft der einzelnen konzeptionellen Komponenten wurde mit dem Cox & Snell R-Square berechnet, und die der einzelnen Indikatoren wurde auch mit dem Likelihood Ratio-Test bewertet. Im Rahmen dieser Arbeit wurde die Bedeutung der vom Modell erklärten Variabilität (Baseline model) anhand der Omnibus-Tests der Modellkoeffizienten, die Größe dieser Variabilität anhand des Modells mit Cox & Snell R2 und die Auswirkungen des Individuums unter Verwendung von Prädiktoren, die den Likelihood Ratio-Test bewertet. Qualitativ wurden Daten aus offenen Items, Beobachtungen und Interviews unter Verwendung des Prozesses der thematischen Analyse analysiert, wobei Konzepte oder Ideen unter Oberbegriffen oder Schlüsselwörtern gruppiert wurden. Die Ergebnisse wurden anhand von Tabellen, Diagrammen, Grafiken, Fotos und Karten dargestellt. Erkenntnisse und Diskussionen. Die Gesamtheit der Untersuchungen hat ergeben, dass sich eine ordnungsgemäße Abfallbehandlung im nigerianischen Bundesstaat Imo positiv auf die Umwelt auswirkt. Dies wurde anhand des Bewusstseins der Gemeinschaft für die Abfallbewirtschaftung über Quellen wie Radio und Fernsehen, ihrer Aufklärung über die Abfallbewirtschaftung und der Einbeziehung der Umwelterziehung der Schulen in ihr Unterrichtsprogramm bewertet. Obwohl die meisten Befragten die Umweltsituation im Staat im Vergleich zu vor etwa 10 Jahren als verschlechtert empfanden und sich der Notwendigkeit einer ordnungsgemäßen Abfallentsorgung bewusst waren, wurde die aktuelle Umweltsituation als besser beschrieben. Dieser Einfluss des Umweltbewusstseins und der Umweltbildung auf die Umweltverträglichkeit, die mithilfe des logistischen Regressionsmodells bewertet wurden, zeigen eine signifikante Variabilität (Omnibus-Tests der Modellkoeffizienten: χ2 = 42,742; P = 0,014). Dies lässt darauf schließen, dass das Umweltbewusstsein und die Umweltbildung die Umweltverträglichkeit signifikant vorhersagen lassen. Die Ergebnisse zeigten auch, dass organische Abfälle häufiger als andere Abfallarten wie Papier, Kunststoff, Elektroschrott, Metall, Textil und Glas anfallen. Während die Müllsammler immer Papier, Plastik, Aluminium und Metall sortierten, sortierten einige von ihnen auch Textil und Glas. Statistisch gesehen (P <0,05) stellten die Befragten in dem Umfeld, in dem am wenigsten Abfall erzeugt wurde (d. h. 1 bis 2 kg pro Tag), fest, dass die Umweltqualität im Vergleich zu vor 10 Jahren besser war. Abfälle wie zerbrochenes Glas und Textile sowie die Reste von E-Abfällen nach der Gewinnung von Kupfer und Messing nicht sortiert wurden und diese mehr zur Umweltzerstörung beitrugen. In ähnlicher Weise wurde der Einfluss des Wohlstands auf die Umweltnachhaltigkeit mithilfe eines logistischen Regressionsmodells bewertet, das entwicklungsindexbezogene Indikatoren wie Bildung, Beruf, Einkommen und die Zahlungsfähigkeit für die Art der Abfallentsorgung umfasste. Bei der Harmonisierung des Ergebnisses gaben die Landwirte, die größtenteils am wenigsten ausgebildet waren, an, mehr Umweltverbesserungen zu bemerken. Darüber hinaus sahen diejenigen, die sich nicht bereit erklärten, für die Abfallentsorgung aufzukommen, bei denen es sich hauptsächlich um Personen mit niedrigem Einkommen handelte (weniger als 200.000 Naira, das heißt, 620 € monatlich), eine stärkere Verbesserung der Umweltbedingungen als diejenigen mit einem Einkommen von mehr als 200.000 Naira. Diese scheinbar widersprüchliche Wahrnehmung kann auf die Tatsache zurückgeführt werden, dass Menschen mit geringem Bildungshintergrund nicht in der Lage sind, ökologische Nachhaltigkeitsaspekte richtig einzuschätzen, verglichen mit Menschen mit einem breiteren Bildungshintergrund und eher kritischem Denken. Die Beschäftigungs- und Verdienstmöglichkeiten im Zusammenhang mit der Abfallbewirtschaftung im Hinblick auf die Umweltnachhaltigkeit wurden anhand einer qualitativen thematischen Analyse bewertet. Alle Befragten, die mit dem Sortieren, Kaufen und Verkaufen von Abfällen befasst waren, hatten keine zweite Beschäftigung. Sie bescheinigten, dass das Geld, das sie mit ihren Aktivitäten verdient hatten, ihren Lebensunterhalt und den ihrer Familien sicherte. Einige gaben an, ihre Arbeit sehr gerne zu machen, besonders, wenn sie selbständig arbeitend waren. Die Müllsammlung und der Handel mit Abfällen bieten vielen Gruppen auf der ganzen Welt Beschäftigungsmöglichkeiten. Dies reicht vom Abfallrecycling, der Abfallkompostierung und der Beschäftigung bei der Müllverbrennung in Entwicklungsländern bis zur Tätigkeit bei den "Stadtreinigern" in der Stadt Würzburg. Die Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen in diesen Unternehmen haben durch Abfall-(Behandlung) Arbeitsplätze. Der Einfluss der Abfallentsorgung auf die Umweltnachhaltigkeit wurde mithilfe des binären logistischen Regressionsmodells bewertet, und die durch das Modell erklärte Variabilität war signifikant. Die Validität wurde auch von der Wald-Statistik (P <0,05) gestützt, die anzeigt, dass die Wirkung der Prädiktoren signifikant ist. Die Umweltnachhaltigkeit ist stark abhängig von Indikatoren wie der Häufigkeit, in der die Befragten ihre Abfallbehälter entleerten; wie / wo Abfälle entsorgt werden, der Verfügbarkeit von Abfalldeponien oder öffentlichen Abfalleimern in der Nähe des Hauses usw. Nach Ansicht von Imolites, die behaupteten, öffentlichen Abfallsammelstellen/-behältern in der Nähe ihrer Häuser zu haben, hat sich die Qualität der staatlichen Umwelt verschlechtert, da sich die Qualität dieser Abfallsammelstellen/-behälter verschlechtert habe. Die Standorte sorgen für ständige Geruchsbelästigung, Rauch und ziehen Tiere/Ungeziefer an. Imolites in der Nähe von Deponien klagten über Beschwerden wie Durchfall, Katarrh, Insektenstiche, Malaria sowie Atembeschwerden durch Rauch und Gestank. Schlussfolgerungen. Der Zusammenhang zwischen schlechten Abfallbewirtschaftungsstrategien und mangelnder Nachhaltigkeit im Umweltmanagement im nigerianischen Bundestaat Imo wurde als wahrscheinlich angesehen, da in diesem Untersuchungsgebiet statistisch signifikante Ineffektivität in der Abfallbehandlung, mangelndes Bewusstsein, Armut sowie unzureichende und unrealistische Abfallbewirtschaftungsmaßnahmen festgestellt wurden. In diesen Situationen habe sich die Umwelt lt. Umfrageergebnis in den letzten ca. 10 Jahren nicht verbessert. Solche Unzulänglichkeiten im Umgang mit anfallenden Abfällen gefährden nicht nur die Gesundheit der Bürger und Bürgerinnen, sondern führen auch zu Straßen und Wegen, die von Schmutz und vielen unbeaufsichtigten Deponien gekennzeichnet sind. Diese verursachen eine starke Geruchsbelästigung und ziehen wilde Tiere und Ungeziefer an. Diese Situation ist nicht nur im nigerianischen Bundesstaat Imo, sondern auch in vielen Städten in Subsahara-Afrika verbreitet. Zukunftsperspektiven. Um die Umwelt in Subsahara-Afrika zu verbessern, ist ein integratives und integriertes nachhaltiges Abfallmanagementsystem unabdingbar. Die Abfallmenge in dieser Region wächst rasant, insbesondere Lebensmittel- und Bioabfälle. Die Region sollte auf Gesetze zur Abfallbewirtschaftung und Strategien zur Abfallreduzierung abzielen, um nur die tatsächlich benötigten Lebensmittel bereit zu stellen. Die Abfallbewirtschaftung sollte außerdem auf die Vermeidung von epidemischen Ausbrüchen von Cholera, Typhus, Lassafieber und Malaria abzielen, deren Überträger in schmutzigen Umgebungen gedeihen. Wasserkanäle und Gewässer sollten keine Abfallentsorgungskanäle sein. ; Résumé Introduction. L'industrialisation et l'urbanisation rapides et incontrôlées dans la plupart des pays en voie de développement entraînent une pollution des sols, de l'air et de l'eau à un rythme que l'environnement naturel ne peut pas entièrement renouveler. Ces questions environnementales contemporaines ont attiré l'attention locale, nationale et internationale. Le problème de la gestion des déchets urbains est associé à une croissance démographique rapide dans les pays en voie de développement. Il s'agit des crises environnementales pertinentes de la durabilité et de l'assainissement en Afrique subsaharienne et dans d'autres pays du tiers monde. Malgré les efforts des différents paliers de gouvernement (le cas du Nigeria avec trois niveaux : gouvernement fédéral, État et collectivités locales) dans la gestion des déchets solides dans les centres urbains, il déborde toujours de décharges ouvertes, de petites rues et empiète sur les plans d'eau. Celles-ci affectent la qualité de la vie urbaine et l'environnement naturel. L'Afrique subsaharien et les autres pays en voie de développement connaissent une recrudescence de l'accumulation et de la diversité des déchets, notamment les déchets électroniques, les déchets de biomasse agricole et les déchets plastiques. La nécessité d'une gestion durable et efficace des déchets grâce à l'application du principe des 3R (réduire, réutiliser et recycler) est un élément essentiel pour la promotion des modes de consommation et de production durables. Cette étude a examiné la gestion des déchets dans l'État d'Imo, au Nigéria, en tant qu'aspect corrélé à la durabilité de son environnement. Matériaux et méthodes. Pour analyser la gestion des déchets en tant que corrélat de la durabilité environnementale, en Afrique subsaharienne, l'État d'Imo, dans l'est du Nigéria, a été choisie comme zone d'étude. Depuis sa création en 1976, des problèmes liés à la gestion des déchets et à leur impact sur l'environnement ont été signalés. Passant par l'État avec la capitale la plus propre en 1980 jusqu'à une « colline de fumier » en 2013 et une « capitale des déchets » le 1er Octobre 2016. Dans cet État, trois sites d'étude ont été sélectionnés - la métropole d'Owerri (la capitale de l'État), Orlu et Okigwe villes. Sur ces sites, les ménages, les zones commerciales, les établissements d'hébergement et de loisirs, les écoles ainsi que les dépotoirs ont été examinés afin de déterminer la composition, la quantité, la distribution, les types de traitement des déchets en relation avec la durabilité de l'environnement de l'État. Cela s'est fait de manière pratique mais aléatoire au moyen de questionnaires, d'entretiens, de discussions de groupe et d'observation non-participants ; ceux-ci ont tous été annoncés par un travail de bureau détaillé. Les données ont été entrées à l'aide de Microsoft Office Excel et ont été explorées et analysées à l'aide du progiciel statistique pour les sciences sociales – SPSS. Les données ont été constituées essentiellement de variables catégorielles et ont été analysées à l'aide de statistiques descriptives. L'association entre les variables catégorielles a été mesurée à l'aide de Cramer's V, le Chi-carré qui assure la puissance et la fiabilité du test. Cramer's V est une mesure de tests d'association directement intégrée à la tabulation croisée. Le test du Chi carré de proportions égales a été utilisé pour comparer les proportions des différences significatives à 0,05. Le paquet statistique - Epi Info 6.04d a également été utilisé, car il fallait créer un tableau de contingence à partir de plusieurs sous-sorties et déterminer l'étendue de l'association entre les catégories de rangées et de colonnes. La variable d'échelle « quantité de déchets générée » a été décrite à l'aide de mesures de tendance centrale. Il a été testé pour la normalité à l'aide des tests de Kolmogorov-Smirnov et Shapiro-Wilk ; dans tous les contextes, l'hypothèse de normalité a été violée (P<0,05). Cinq hypothèses nulles ont été testées à l'aide du modèle de régression logistique. Le pouvoir explicatif de la composante conceptuelle individuelle a été calculé à l'aide du Cox & Snell R2 et celui des indicateurs individuels a également été évalué à l'aide du test du ratio de vraisemblance (Likelihood Ratio test). Dans le cadre de ce travail, l'importance de la variabilité expliquée par le modèle (modèle de base) a été évaluée à l'aide des tests Omnibus des coefficients du modèle, l'ampleur de cette variabilité expliquée par le modèle utilisant le Cox & Snell R2 et les effets de prédicteurs utilisant le test du ratio de vraisemblance. Sur le plan qualitatif, les données d'éléments ouverts, des observations et les entretiens ont été analysées à l'aide du processus d'analyse thématique consistant à regrouper les concepts ou les idées sous des termes génériques ou des mots clés. Les résultats ont été présentés sous forme de tableaux, graphiques, photos et cartes. Constatations et discussions. L'ensemble des résultats et des analyses indique qu'une gestion appropriée des déchets dans l'État d'Imo, au Nigéria, a un impact positif sur l'environnement. Cela a été évalué par la sensibilisation de la communauté à la gestion des déchets via des sources telles que la radio et la télévision, son éducation sur la gestion des déchets et l'intégration de l'éducation à l'environnement dans son programme. Bien que la plupart des membres de la communauté aient perçu la détérioration de l'environnement de l'État par rapport à celui-ci environ 10 ans en arrière, alors qu'ils étaient conscients de la nécessité de prendre des mesures adéquates pour la gestion des déchets, l'environnement a été décrit comme étant meilleur. Cette influence de la sensibilisation et de l'éducation environnementales sur la durabilité environnementale, évaluée à l'aide du modèle de régression logistique, traduit une variabilité significative (tests Omnibus des coefficients de modèle : χ2 = 42,742; P = 0,014), ce qui en déduit que la sensibilisation et l'éducation environnementales prédisent de manière significative la durabilité environnementale. Les résultats ont également révélé que la génération de déchets organiques était le fer de lance des autres types de déchets tels que le papier, le plastique, les déchets électroniques, le métal, le textile et le verre. Alors que les ramasseurs de déchets triaient toujours le papier, les plastiques, l'aluminium et le métal, certains d'entre eux triaient également le textile et le verre. Statistiquement (P <0,05), dans les situations où la production de déchets était la plus faible (1 à 2 kg par jour), les membres de la communauté ont affirmé que la qualité de l'environnement était meilleure par rapport à 10 ans en arrière. Les déchets tels que le verre brisé et le textile ainsi que le reste de déchets électroniques après l'extraction du cuivre et du laiton n'étaient pas triés et ceux-ci contribuaient davantage à la dégradation de l'environnement. De même, l'influence de la richesse sur la durabilité de l'environnement a été évaluée à l'aide du modèle de régression logistique, notamment des indicateurs liés à l'indice de développement, tels que l'éducation, la profession, le revenu et la capacité de payer pour l'élimination des déchets. En harmonisant les résultats, les agriculteurs, qui étaient pour la plupart les moins scolarisés, ont affirmé qu'ils remarquaient une amélioration de l'environnement. De plus, ceux qui n'acceptaient pas de payer pour l'élimination des déchets et qui étaient pour la plupart ceux ayant un faible revenu (moins de 200 000 nairas, soit 620 € par mois) percevaient une amélioration de l'environnement davantage que ceux ayant un revenu supérieur à 200 000 naira. Cette contradiction peut être attribuée au fait que ceux qui ont un faible niveau d'éducation n'ont pas la capacité d'apprécier les indicateurs de durabilité environnementale ainsi que ceux qui ont une formation plus approfondie avec une pensée critique. Les opportunités d'emploi et de réduction de la pauvreté liées à la gestion des déchets sur la durabilité environnementale ont été évaluées à l'aide d'une analyse thématique qualitative. Tous les membres de la communauté impliqués dans le tri, l'achat et la vente de déchets n'avaient pas de second emploi. Ils ont attesté que les revenus de leurs activités ont permis de maintenir leurs moyens de subsistance et leurs familles. Certains ont exprimé leur amour pour le travail, d'autant plus qu'ils étaient leurs propres maîtres. La collecte et le commerce des déchets offrent des possibilités d'emploi à de nombreuses communautés du monde entier. Par exemple, dans le recyclage des déchets, le compostage des déchets, usines d'incinération des déchets (les installations de valorisation énergétique des déchets) et 'die Stadtreiniger' dans la ville de Würzburg. Les travailleurs de ces entreprises ont des emplois grâce aux déchets. L'influence de l'élimination des déchets sur la durabilité de l'environnement a été évaluée à l'aide du modèle de régression logistique binaire et la variabilité expliquée par le modèle était significative. La validité était également étayée par les statistiques de Wald (P <0,05), qui indiquent que l'effet des prédicteurs est significatif. La durabilité environnementale dépendait en grande partie d'indicateurs tels que la fréquence à laquelle les membres de la communauté vidaient leurs poubelles ; comment / où les déchets sont éliminés, disponibilité de dépotoirs ou de poubelles publiques à proximité de la maison, etc. Les habitants qui prétendaient avoir des poubelles publiques ou des dépotoirs à proximité de leurs maisons ont dit de leur qualité de l'environnement que celle-ci se détériorait, car ces sites étaient nauséabonds, avaient des animaux et de la fumée autour d'eux. Ces habitants se sont également plaints de diarrhée, (de) catarrhe, (de) piqûres d'insectes et (de) morsures d'animaux, de paludisme et d´air puant. Conclusions. La liaison entre les stratégies de gestion des déchets médiocres et la durabilité de l'environnement de l'État d'Imo a été jugée probable : inefficacité statistiquement significative, manque de sensibilisation, pauvreté, mesures de gestion des déchets insuffisantes et irréalistes ont été trouvées dans cette zone d'étude. Dans ces situations, l'environnement ne s'est pas amélioré. Ces insuffisances dans la gestion des déchets générés exposaient non seulement les citoyens à des risques pour la santé, mais donnaient également lieu à des rues et à des routes caractérisées par la saleté et à de nombreux dépotoirs sans surveillance, dégageant une odeur désastreuse pour l'environnement et attirant des animaux sauvages. Cette situation prévaut non seulement dans l'État d'Imo, au Nigéria, mais dans de nombreuses villes d'Afrique subsaharienne. Perspectives d'avenir. Pour améliorer l'environnement en Afrique subsaharienne, il est impératif de mettre en œuvre un système de gestion des déchets durable et inclusif. La quantité de déchets dans cette région augmente rapidement, en particulier les déchets alimentaires / organiques. La région devrait viser des lois sur la gestion des déchets et des stratégies de réduction des déchets, qui contribueront à économiser et à produire plus d´ aliments dont elle a réellement besoin. La gestion des déchets doit être dissociée d'épidémies telles que le choléra, la typhoïde, la fièvre de Lassa et le paludisme, dont les vecteurs se développent bien dans des environnements immondes. Les canaux et les plans d'eau ne doivent pas être des canaux d'évacuation de déchets ou des sites de décharge d´ ordures.

Diese Arbeit bietet eine solide theoretische Grundlage zu Philanthropie und religiös motivierten Spendenaktivitäten und deren Einfluss auf Wohltätigkeitstrends, Entwicklungszusammenarbeit und einer auf dem Gedanken der sozialen Gerechtigkeit beruhenden Philanthropie. Untersucht werden dafür die Strukturen religiös motivierte Spenden, für die in der islamischen Tradition die Begriffe "zakat", "Waqf" oder im Plural auch "awqaf-" oder "Sadaqa" verwendet werden, der christliche Begriff dafür lautet "tithes" oder "ushour". Aufbauend auf diesem theoretischen Rahmenwerk analysiert die qualitative und quantitative Feldstudie auf nationaler Ebene, wie die ägyptische Öffentlichkeit Philanthropie, soziale Gerechtigkeit, Menschenrechte, Spenden, Freiwilligenarbeit und andere Konzepte des zivilgesellschaftlichen Engagements wahrnimmt. Um eine umfassende und repräsentative Datengrundlage zu erhalten, wurden 2000 Haushalte, 200 zivilgesellschaftliche Organisationen erfasst, sowie Spender, Empfänger, religiöse Wohltäter und andere Akteure interviewt. Die so gewonnen Erkenntnisse lassen aussagekräftige Aufschlüsse über philanthropische Trends zu. Erstmals wird so auch eine finanzielle Einschätzung und Bewertung der Aktivitäten im lokalen Wohltätigkeitsbereich möglich, die sich auf mehr als eine Billion US-Dollar beziffern lassen. Die Erhebung weist nach, dass gemessen an den Pro-Kopf-Aufwendungen die privaten Spendenaktivitäten weitaus wichtiger sind als auswärtige wirtschaftliche Hilfe für Ägypten. Das wiederum lässt Rückschlüsse zu, welche Bedeutung lokale Wohltätigkeit erlangen kann, wenn sie richtig gesteuert wird und nicht wie bislang oft im Teufelskreis von ad-hoc-Spenden oder Hilfen von Privatperson an Privatperson gefangen ist. Die Studie stellt außerdem eine Verbindung her zwischen lokalen Wohltätigkeits-Mechanismen, die meist auf religiösen und kulturellen Werten beruhen, und modernen Strukturen, wie etwa Gemeinde-Stiftungen oder Gemeinde-"waqf", innerhalb derer die Spenden eine nachhaltige Veränderung bewirken können. Daher bietet diese Arbeit also eine umfassende wissenschaftliche Grundlage, die nicht nur ein besseres Verständnis, sondern auch den nachhaltiger Aus- und Aufbau lokaler Wohltätigkeitsstrukturen in Ägypten ermöglicht. Zentral ist dabei vor allem die Rolle lokaler, individueller Spenden, die beispielsweise für Stiftungen auf der Gemeindeebene eingesetzt, wesentlich zu einer nachhaltigen Entwicklung beitragen könnten – und das nicht nur in Ägypten, sondern in der gesamten arabischen Region. Als konkretes Ergebnis dieser Arbeit, wurde ein innovatives Modell entwickelt, dass neben den wissenschaftlichen Daten das Konzept der "waqf" berücksichtigt. Der Wissenschaftlerin und einem engagierten Vorstand ist es auf dieser Grundlage gelungen, die Waqfeyat al Maadi Community Foundation (WMCF) zu gründen, die nicht nur ein Modell für eine Bürgerstiftung ist, sondern auch das tradierte Konzept der "waqf" als praktikable und verbürgte Wohlstätigkeitsstruktur sinnvoll weiterentwickelt. ; This work provides a solid theoretical base on philanthropy, religious giving (Islamic zakat, 'ushour, Waqf -plural: awqaf-, Sadaqa and Christian tithes or 'ushour), and their implications on giving trends, development work, social justice philanthropy. The field study (quantitative and qualitative) that supports the theoretical framework reflects at a national level the Egyptian public's perceptions on philanthropy, social justice, human rights, giving and volunteering and other concepts that determine the peoples' civic engagement. The statistics cover 2000 households, 200 Civil Society Organizations distributed all over Egypt and interviews donors, recipients, religious people and other stakeholders. The numbers reflect philanthropic trends and for the first time provide a monetary estimate of local philanthropy of over USD 1 Billion annually. The survey proves that the per capita share of philanthropy outweighs the per capita share of foreign economic assistance to Egypt, which implies the significance of local giving if properly channeled, and not as it is actually consumed in the vicious circle of ad-hoc, person to person charity. In addition, the study relates local giving mechanisms derived from religion and culture to modern actual structures, like community foundations or community waqf that could bring about sustainable change in the communities. In sum, the work provides a comprehensive scientific base to help understand- and build on local philanthropy in Egypt. It explores the role that local individual giving could play in achieving sustainable development and building a new wave of community foundations not only in Egypt but in the Arab region at large. As a tangible result of this thesis, an innovative model that revives the concept of waqf and builds on the study's results was created by the researcher and a dedicated board of trustees who succeeded in establishing Waqfeyat al Maadi Community Foundation (WMCF) that not only introduces the community foundation model to Egypt, but revives and modernizes the waqf as a practical authentic philanthropic structure.