Suchergebnisse

The relevance of the article is substantiated by the development of intercultural competence which is assumed to be the required quality for military personnel nowadays.The article considers the analysis of features and prospects of "dialogue of cultures" educational approach application through the intercultural competence development among military students of higher military educational institutions in the course of foreign language training. The concept of dialogue and its role in the development of foreign language and intercultural competence is defined. The necessity to develop the dialogic speech competence with the use of other cultures interaction is substantiated.The article analyzes the basic principles of "dialogue of cultures" approach, which were established in the late 20th century based on the ideas of dialogue of cultures school by the philosopher B. Bibler. The article elicits a number of modern teaching approaches, which in combination with the technology of "dialogue of cultures" will help to form the necessary competencies of cadets of higher military educational institutions for professional communication. The algorithm of introduction of technology of "dialogue of cultures" provided in four stages is offered: diagnostics of readiness of cadets for communication, search of motivating factors, application of system of exercises for communicative interaction between cadets in the form of dialogue, providing feedback.It was found that the use of "dialogue of cultures" approach promotes developing a number of key competencies, i.e. the development of speech skills and critical thinking, the ability to search for information and use it in the speech, the enhancement of teamwork skills, and training through dialogue. Such competencies development is the condition to form intercultural competence, which enables servicemen to solve their professional tasks, as they affect the formation of cultural policy during international communication with representatives of various strata of society.

The article deals with the condition of national scientific periodicals on military-historical topics. The creation and development of periodicals of educational and scientific institutions, as well as public (veteran) organizations of Ukraine are investigated. The content of these publications and their potential in disseminating military-historical knowledge and popularizing the military history of Ukraine among cadets of domestic higher military educational institutions are analyzed. ; У статті розглянуто стан вітчизняної наукової періодики на воєнно-історичну тематику. Досліджено створення та розвиток видань освітніх і наукових установ, а також громадських (ветеранських) організацій України. Проаналізовано змістове наповнення цих видань і їх потенціал у поширенні воєнно-історичних знань та популяризації воєнної історії України серед курсантів вітчизняних вищих військових навчальних закладів.

The article deals with the condition of national scientific periodicals on military-historical topics. The creation and development of periodicals of educational and scientific institutions, as well as public (veteran) organizations of Ukraine are investigated. The content of these publications and their potential in disseminating military-historical knowledge and popularizing the military history of Ukraine among cadets of domestic higher military educational institutions are analyzed. ; У статті розглянуто стан вітчизняної наукової періодики на воєнно-історичну тематику. Досліджено створення та розвиток видань освітніх і наукових установ, а також громадських (ветеранських) організацій України. Проаналізовано змістове наповнення цих видань і їх потенціал у поширенні воєнно-історичних знань та популяризації воєнної історії України серед курсантів вітчизняних вищих військових навчальних закладів.

У статті досліджуються актуальні проблеми технологізації освітнього процесу закладів вищої військової освіти та військових навчальних підрозділів закладів вищої освіти (далі –ЗВО) в умовах модернізації вітчизняної вищої військової школи, а також у зв'язку з необхідністю підвищення ефективності функціонування системи військової освіти та якості підготовки військових фахівців відповідно до вимог професіоналізації сил оборони з максимальним використанням досвіду антитерористичної операції та застосуванням передових технологій і методик підготовки здобувачів військової освіти в арміях країн-членів НАТО. Дослідження базується на розкритті сутності і змісту структурних складників педагогічної технології (далі – ПТ) та аналізу їх взаємозв'язків у цілісній системі технологізації освітнього процесу ЗВО. ; Introduction. The article deals with the current issues concerning the technologizational process conduct at the higher military educational institutions, and highlights the issues on the ways of training the military students taking into account the experience gained in the anti-terrorist operation as well as the application of NATO educational training methods.Purpose. The purpose of the article is to study the essence, content and relations of the main functional elements of the pedagogical technology in the integral system of technological process of the higher military educational institutions. Methods. Theoretical methods such as analysis and synthesis, induction and deduction, comparison, classification, generalization and systematization, idealization, abstraction were used during the research.Results. The essence, content and structure of the following pedagogical categories such as: "pedagogical technologies", "competencies", "goal setting", "designing", "adjusting" are also considered in the article. The research reveals the essence and content of the functional elements of the pedagogical technology and the analysis of their interrelations in the educational process.Originality. Definitive and comparative analysis of technologisation of educational process in higher military educational institutions has been provided.Conclusion. The article deals with the defining analysis of general scientific concepts such as technological process in the higher military educational institutions. It is stated that technology of higher military education is a process of theoretical development and practical application of certain pedagogical technologies, where "pedagogical technology" as a systematic, conceptual, normative, variation description of the activities of teacher and student, aimed at achieving the general educational goal is the key concept. ; В статье исследуются актуальные проблемы технологизации образовательного процесса высших военно-учебных заведений и военно-учебных подразделений высших учебных заведений в условиях модернизации отечественной высшей военной школы и необходимости повышения эффективности функционирования системы военного образования и качества подготовки военных специалистов в соответствии с требованиями профессионализации сил обороны с максимальным использованием опыта антитеррористической операции и применения передовых технологий и методик подготовки военных специалистов с высшим образованием в армиях государств-членов НАТО. Исследование базируется на раскрытии сущности и содержания структурных составляющих педагогической технологии и анализе их взаимосвязей при осуществлении учебно-воспитательного процесса.

У статті досліджуються актуальні проблеми технологізації освітнього процесу закладів вищої військової освіти та військових навчальних підрозділів закладів вищої освіти (далі –ЗВО) в умовах модернізації вітчизняної вищої військової школи, а також у зв'язку з необхідністю підвищення ефективності функціонування системи військової освіти та якості підготовки військових фахівців відповідно до вимог професіоналізації сил оборони з максимальним використанням досвіду антитерористичної операції та застосуванням передових технологій і методик підготовки здобувачів військової освіти в арміях країн-членів НАТО. Дослідження базується на розкритті сутності і змісту структурних складників педагогічної технології (далі – ПТ) та аналізу їх взаємозв'язків у цілісній системі технологізації освітнього процесу ЗВО. ; Introduction. The article deals with the current issues concerning the technologizational process conduct at the higher military educational institutions, and highlights the issues on the ways of training the military students taking into account the experience gained in the anti-terrorist operation as well as the application of NATO educational training methods.Purpose. The purpose of the article is to study the essence, content and relations of the main functional elements of the pedagogical technology in the integral system of technological process of the higher military educational institutions. Methods. Theoretical methods such as analysis and synthesis, induction and deduction, comparison, classification, generalization and systematization, idealization, abstraction were used during the research.Results. The essence, content and structure of the following pedagogical categories such as: "pedagogical technologies", "competencies", "goal setting", "designing", "adjusting" are also considered in the article. The research reveals the essence and content of the functional elements of the pedagogical technology and the analysis of their interrelations in the educational process.Originality. Definitive and comparative analysis of technologisation of educational process in higher military educational institutions has been provided.Conclusion. The article deals with the defining analysis of general scientific concepts such as technological process in the higher military educational institutions. It is stated that technology of higher military education is a process of theoretical development and practical application of certain pedagogical technologies, where "pedagogical technology" as a systematic, conceptual, normative, variation description of the activities of teacher and student, aimed at achieving the general educational goal is the key concept. ; В статье исследуются актуальные проблемы технологизации образовательного процесса высших военно-учебных заведений и военно-учебных подразделений высших учебных заведений в условиях модернизации отечественной высшей военной школы и необходимости повышения эффективности функционирования системы военного образования и качества подготовки военных специалистов в соответствии с требованиями профессионализации сил обороны с максимальным использованием опыта антитеррористической операции и применения передовых технологий и методик подготовки военных специалистов с высшим образованием в армиях государств-членов НАТО. Исследование базируется на раскрытии сущности и содержания структурных составляющих педагогической технологии и анализе их взаимосвязей при осуществлении учебно-воспитательного процесса.

Analyzing problem-based situations and finding solutions to the cases develop person's thinking ability. Therefore, attention is paid to the use of cases in the process of education and training. Preparing case study tasks on historical literary works enriches the imagination of cadets of higher military educational institutions about military courage and qualities reflected by it. The article discusses the cases related to historical literary works on the theme of military courage, and the structure of the cases.

This article is about the role of command in moral and moral education of cadets studying in higher military educational institutions and the role of command in raising cadets to become well-rounded, highly moral people

The article is devoted to the problem of pedagogical skills formation, which belongs to the category of those that do not become relevant over time, but simply do not lose it. The modern student (cadet) needs a modern teacher – a leader who achieves success and is able to teach it, who is highly motivated and works for results. The teacher is an example to follow and should reveal student potential give him the tools for professional development, self-affirmation and self-realization in professional activities. The purpose of the article is to determine the factors of pedagogical skills formation of a higher military educational institution teacher. Differences in the requirements for a higher military educational institution teacher are revealed and its explanation is given. He must develop current critical thinking, the ability to recognize and decode the fake messages, make informed decisions, resist information pressure, analyze and act in unusual situations, choose the best approaches to solving problems, and teach the student. It is proved that the factors of pedagogical skills formation are personality traits that should be inherent in every potential teacher, are the basis of pedagogical skills and lay its foundation, determine the propensity for pedagogical activity and continuous professional development, achieve high results, characterize the level of teacher professional military training. On the basis of scientific works theoretical study and own empirical experience of training and advanced training of higher military educational institutions teachers, among the factors of their pedagogical skills formation the following are allocated and characterized: pedagogical abilities, pedagogical orientation, erudition, high cognitive activity, personal qualities, leadership qualities, need for professional development, the desire for self-affirmation and self-realization in scientific and pedagogical activities, pedagogical reflection, high military-professional training, combat experience. ; Стаття ...

The impact of the development and dissemination of information and communication technologies (ICT) in higher military educational institutions (HMEI) is considered in the article, as on the one hand, it increases its efficiency and promotes the training of highly qualified personnel (tactical, operational and strategic level of military education) for the Security Sector and defense of Ukraine, which is extremely necessary in the case of armed aggression by the Russian Federation, and on the other hand, it makes its information space vulnerable to cyberattacks, which the issue of cybersecurity of HMEI raises. At the same time, the author focuses on the analysis of cyber-attacks on educational institutions in recent years, which are due to the development of methods (means) of their implementation and wide access to them by various users, including attackers. In addition, Distributed Denial of Service (DDoS) cyber-attack is the most common cyber threat to international educational institutions, according to an analytical report by Netscout (a developer of ICT solutions to combat DDoS cyberattacks in the United States). It has been analyzed that criminals have recently used DDoS cyberattacks to extort money. Moreover, DDoS cyberattacks were aimed at banks, stock exchanges, travel agencies, currency exchanges and educational institutions. Therefore, the cybersecurity of HMEI needs constant attention from the participants of its provision. In addition, the analysis shows that the cybersecurity of any university is influenced by external and internal factors, which confirm the relevance of the chosen area of research. Therefore, the cybersecurity of HMEI requires an analysis of the factors that affect it, in order to choose the best option for its implementation. Accordingly, the essence and main features of the impact of factors on the cybersecurity of HMEI are identified and their characteristics are presented. The influence of factors on the cybersecurity of HMEI has been decomposed, in particular on the interdependence and criticality of their impact. The necessity of taking into account and constant monitoring of the influence of external and internal factors on the cybersecurity of HMEI is substantiated, which allows to get situational awareness of the current state of cybersecurity and to make appropriate decisions to the management. ; У статті розглянуто вплив розвитку та поширення інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у вищому військовому навчальному закладі (ВВНЗ), оскільки з одного боку – підвищує ефективність його функціонування та сприяє підготовці висококваліфікованих кадрів (тактичного, оперативного та стратегічного рівня військової освіти) для Сектору безпеки і оборони України, що є вкрай необхідним в умовах протистояння збройній агресії Російської Федерації, а з іншого – робить вразливим його інформаційний простір до кібератак, що актуалізує проблемне питання забезпечення кібербезпеки ВВНЗ. При цьому, автор зосереджує увагу на аналізі кібератак на заклади освіти останніх років, які обумовлені розвитком методів (засобів) їх виконання та широким доступом до них різних користувачів, зокрема зловмисників. До того ж визначено, що розподілена кібератака на відмову в обслуговуванні (Distributed Denial of Service – DDoS) є найпоширенішою кіберзагрозою міжнародних освітніх закладів, що відображено в аналітичному звіті компанії Netscout (компанія розробник ІКТ рішень для протидії DDoS кібератакам – США). Проаналізовано, що останнім часом зловмисники використовують DDoS кібератаки з метою вимагання грошей. При чому DDoS кібератаки були спрямовані, як на банки, фондові біржі, туристичні агентства, валютні біржі, так і на заклади освіти. Тому, кібербезпека ВВНЗ потребує постійної уваги з боку учасників її забезпечення. Окрім того, проведений аналіз свідчить, що на кібербезпеку будь-якого ВВНЗ впливають зовнішні та внутрішні чинники, що підтверджує актуальність обраного напряму дослідження. У зв'язку з цим кібербезпека ВВНЗ вимагає аналізу чинників, які на неї впливають, з метою вибору кращого варіанту її реалізації. Відповідно у статті визначено сутність та основні особливості впливу чинників на кібербезпеку ВВНЗ та наведено їх характеристику. Зроблено декомпозицію впливу чинників на кібербезпеку ВВНЗ, зокрема за взаємозалежністю та критичністю їх впливу. Обґрунтовано необхідність врахування та постійного моніторингу впливу зовнішніх та внутрішніх чинників на кібербезпеку ВВНЗ, що дає змогу отримати ситуаційну обізнаність сучасного стану кібербезпеки та прийняти керівництву відповідні рішення.

The effective management of the pedagogical process also depends on the correct definition of approaches to it. The article examines the approaches that are important for the effective development of the qualities of military courage in cadets with the help of historical literary works.

The article deals with the actual problem of psychologization of the learning process in higher military educational institutions by developing the psychological competence of the participants in the educational process, as an obligatory pedagogical condition for improving the quality of defense training. And also attention is drawn to the topical issue of the psychological readiness of teachers to implement educational reform of innovations.The purpose of this article is to draw the attention of the subjects of the educational process to the problems concerning the lack of practical application of psychological knowledge and psychological tools in the modern scientific-pedagogical practice of the HMEI. Particular emphasis is placed on the process of preparation for it of future military teachers, as well as the definition of prospects for optimizing the situation that has developed nowadays in the HMEI and in the national system of higher military education in general.This problem is rather slowed down in time, but unfortunately it has not been investigated. The study of historical retrospective shows that it is not easy for psychological knowledge to integrate into the pedagogical realm and how it, along with its carriers, was repeatedly suppressed by specialists and the public.In our opinion, the situation which has developed in the domestic educational and pedagogical space with many overwhelming problems, in particular ineffective search for ways of psychologization of higher military education, needs to be reflexive comprehended and interfered.In the process of preparing and conducting ascientific class, the teacher, both on a conscious and intuitive level, is simply forced to take into account the mental processes occurring in the psyche of each individual. Among them there are will, emotions, feelings, thinking, speech, perception, sensation, etc. Besides, it is impossible even to start any class, without knowing the level of knowledge, skills and abilities of each of the listeners. Psychologization of education requires from the teacher a significant increase in attention to their professional qualifications, to profound understanding of the possibilities of psychological research and the practical application of its results.Strengthening the psychological component of higher military education includes the implementation of both equally important aspects of this component — objective (having cognitive and technological dimensions) and subjective (which has motivational, emotional, relational, value and other, actually psychological, dimensions). Psychologization is designed not only to provide traditional psychological assistance to the administration, students, scientists and pedagogical workers, but also to implement psychological support of the main social processes in the HMEI. ; В статье рассматривается актуальная проблема психологизации процесса обучения в высших военных учебных заведениях путем развития психологической компетентности участников образовательного процесса, как обязательной педагогической условия для повышения качества подготовки специалистов в сфере обороны. А также привлекается внимание к актуальному вопросу психологической готовности педагогов к внедрению образовательных реформирования инноваций. ; У статті розглядається актуальна проблема психологізації процесу навчання у вищих військових навчальних закладах шляхом розвитку психологічної компетентності учасників освітнього процесу, як обов'язкової педагогічної умови для підвищення якості підготовки фахівців у сфері оборони. А також привертається увага до актуального питання психологічної готовності педагогів до впровадження освітніх реформаційних інновацій.

The article deals with the actual problem of psychologization of the learning process in higher military educational institutions by developing the psychological competence of the participants in the educational process, as an obligatory pedagogical condition for improving the quality of defense training. And also attention is drawn to the topical issue of the psychological readiness of teachers to implement educational reform of innovations.The purpose of this article is to draw the attention of the subjects of the educational process to the problems concerning the lack of practical application of psychological knowledge and psychological tools in the modern scientific-pedagogical practice of the HMEI. Particular emphasis is placed on the process of preparation for it of future military teachers, as well as the definition of prospects for optimizing the situation that has developed nowadays in the HMEI and in the national system of higher military education in general.This problem is rather slowed down in time, but unfortunately it has not been investigated. The study of historical retrospective shows that it is not easy for psychological knowledge to integrate into the pedagogical realm and how it, along with its carriers, was repeatedly suppressed by specialists and the public.In our opinion, the situation which has developed in the domestic educational and pedagogical space with many overwhelming problems, in particular ineffective search for ways of psychologization of higher military education, needs to be reflexive comprehended and interfered.In the process of preparing and conducting ascientific class, the teacher, both on a conscious and intuitive level, is simply forced to take into account the mental processes occurring in the psyche of each individual. Among them there are will, emotions, feelings, thinking, speech, perception, sensation, etc. Besides, it is impossible even to start any class, without knowing the level of knowledge, skills and abilities of each of the listeners. Psychologization of education requires from the teacher a significant increase in attention to their professional qualifications, to profound understanding of the possibilities of psychological research and the practical application of its results.Strengthening the psychological component of higher military education includes the implementation of both equally important aspects of this component — objective (having cognitive and technological dimensions) and subjective (which has motivational, emotional, relational, value and other, actually psychological, dimensions). Psychologization is designed not only to provide traditional psychological assistance to the administration, students, scientists and pedagogical workers, but also to implement psychological support of the main social processes in the HMEI. ; В статье рассматривается актуальная проблема психологизации процесса обучения в высших военных учебных заведениях путем развития психологической компетентности участников образовательного процесса, как обязательной педагогической условия для повышения качества подготовки специалистов в сфере обороны. А также привлекается внимание к актуальному вопросу психологической готовности педагогов к внедрению образовательных реформирования инноваций. ; У статті розглядається актуальна проблема психологізації процесу навчання у вищих військових навчальних закладах шляхом розвитку психологічної компетентності учасників освітнього процесу, як обов'язкової педагогічної умови для підвищення якості підготовки фахівців у сфері оборони. А також привертається увага до актуального питання психологічної готовності педагогів до впровадження освітніх реформаційних інновацій.

The article deals with ways of improving foreign language competence of future officers in the educational process of higher military educational institutions. ; У статті розглядаються шляхи удосконалення іншомовної компетентності майбутніх офіцерів в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів.

The article analyzes the need for socio-economic training at the master program at higher military educational institutions. The content of training of the master's educational program of higher military educational institutions in the current state standards is specified and the inconsistency with the modern requirements to the level of socio-economic training of military officers and the available possibilities of such training in higher military educational institutions of Ukraine are determined. Prospects and main problems of improving the level of socio-economic training of the master program at higher military educational institutions are determined.The article also clarifies the concepts and features of socio-economic competence as a basic aspect of socio-economic training of military personnel at higher military educational institutions. It has been found out that the structure of socio-economic competence of military personnel in the military and law-enforcement agencies of Ukraine should include the formation of economic literacy, economic thinking, general economic consciousness, taking into account social guidelines.The main directions of improvement of socio-economic training in the military education and training system, improvement of the economic culture of future military leaders are outlined. These areas include the improvement of educational programs for master's educational level of higher military educational institutions, taking into account socio-economic training; increasing attention to the disciplines of the humanities, which orient the masters of higher educational establishments to mastering and updating socio-economic knowledge; provision of institutions of higher education with the necessary means of training and creation of a modern scientific-experimental base in military educational establishments in the relevant directions of scientific research. ; У статті аналізується необхідність соціально-економічної підготовки в магістратурі вищого військового навчального закладу. Уточнено зміст підготовки магістрів вищого військового навчального закладу у чинних державних стандартах та визначено невідповідність сучасним вимогам до рівня соціально-економічної підготовки військового та наявних можливостей реалізації такої підготовки у вищих військових навчальних закладах України. Визначено перспективи та основні проблеми удосконалення рівня соціально-економічної підготовки в магістратурі вищих військових навчальних закладів.У статті також уточнено поняття та особливості соціально-економічної компетентності як базового аспекту соціально-економічної підготовки військових у ВВНЗ. З'ясовано, що структура соціально-економічної компетентності військового має включати у себе формування економічної грамотності, економічного мислення, загальноекономічної свідомості з урахуванням соціальних орієнтирів.Окреслено основні напрямки покращення соціально-економічної підготовки у системі військової освіти та виховання, удосконалення економічної культури майбутніх військових керівників. До таких напрямків віднесено удосконалення навчальних програм для освітньої кваліфікації магістр вищих військових навчальних закладів з урахуванням соціально-економічної підготовки; посилення уваги до соціально-економічних та гуманітарних дисциплін, які орієнтують магістрів ВВНЗ на засвоєння та оновлення соціально-економічних знань; забезпечення ВВНЗ необхідними засобами навчання та створення у вищих військових навчальних закладах сучасної науково-експериментальної бази за відповідними напрямами наукових досліджень.

The article analyzes new perspectives on the personality and professionalism of graduates of higher military educational institutions (hereinafter - HMEI), their motivation to military service in positions for the chosen military specialty. The bases of personality development of future military personnel and formation of clear professional self-identification are theoretically generalized.It is noted that future officers, while undergoing training, must acquire the necessary knowledge and skills of their future profession, achieve their own personal, social, and professional efficiency and success. It is during the period of studying at the HMEI that young men are at the stage of shaping and rooting of their self-consciousness, both personal and professional.It is stressed that the military student must define for himself a military identity, as an awareness of the personality of his affiliation in the matter of protecting the freedom and independence of his state, the adoption of social norms, requirements and patterns of behavior, values and life style of military men.It has been determined that at the HMEI the experience of identity of military students is actualized simultaneously in the professional field of civilian specialization and the military-professional sphere.Professional self-identification of military students of HMEI is analyzed as a multidimensional dynamic non-linear process which determines the mechanisms, conditions, and results of structuring and re-structuring of pro­fessional identity of a person; the desire of the subject to master the knowledge, skills and self-diagnostic skills. ; Статтю присвячено проблемі формування професійної самоідентифікації курсантів вищих військових навчальних закладів. Наголошено на тому, що саме в період навчання у ВВНЗ юнаки проходять етап становлення та укорінення їхньої самосвідомості, як особистісної, так і професійної. Професійну самоідентифікацію курсантів проаналізовано як багатомірний динамічний нелінійний процес, де переживання ідентичності актуалізується одночасно у професійній сфері цивільної спеціальності та у військово-професійній сфері.