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En este trabajo, he querido plasmar la necesidad de mejorar en el ámbito de la Formación Profesional, incorporando la FP Dual como medio de inserción laboral y toma de contacto del alumnado dentro del itinerario formativo; posibilidad que lleva años funcionando en Europa, especialmente en Alemania, y que permite que teoría y práctica vayan de la mano dentro de una tipología especial de contrato formativo dirigido a todos aquellos que quieran optar por la obtención de la cualificación profesional, combinando la formación y aprendizaje entre el centro educativo y la empresa. Mi paso por el IES Galileo me dejó patente que los jóvenes y no tan jóvenes se muestran especialmente interesados en este tipo de formación, dado que supone una toma de contacto y aprendizaje directo que les facilitará la Búsqueda activa de empleo y su incorporación al mundo laboral. Entendiendo que el tema es relativamente novedoso, la presentación se hará de forma sencilla, definiendo el concepto y su regulación, contextualizándolo en el IES Galileo y en el ciclo Desarrollo de Páginas Web, para terminar con la Búsqueda Activa de Empleo como fin último al cual se dirige no solo la FP dual sino cualquier tipo de formación profesional. ; In this Project, I have wanted portray the necessity of improve in the job training field, incorporating the Dual Vocational Training as the way of job insertion and contact of students within the formative itinerary; a possibility that has been working for several years in Europe, especially in Germany, and it allows the theory and practice go together inside a special typology of training contract aimed at all those who want to get a professional qualification, mixing the formation and learning between the Educative Centre and the Company. My time at the S.S Galileo, gave me the certainty that the young and less young people, show themselves interested in this kind of training, due to it involves a way of direct contact and learning, making the searching of job easier, as well as the incorporation into the world of work. Understanding that theme is rather a new one for us, the presentation will be made with the greatest simplicity possible, defining the concept and its legislation, placing into the IES Galileo an into Web Application Development Professional Training Cycle, in order to put an end to encourage active job search as the ultimate goal which must be directed not only to Dual Vocational Training but also to all type of Vocational Training. ; Departamento de Derecho Mercantil, Derecho del Trabajo e Internacional Privado ; Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

En este trabajo se identifican algunos rasgos distintivos de los modelos curriculares relacionados con la incorporación de las competencias genéricas en los planes de estudios en algunas instituciones de educación superior en México. Está divido en tres apartados; en el primero se presenta el panorama general en el que surge la educación basada en competencias como orientadora de la formación profesional ante los desafíos de los procesos de globalización económica, política y cultural; en el segundo apartado, se analizan las competencias genéricas y su incorporación en las algunas instituciones educativas; finalmente, en el tercer apartado se presentan algunas reflexiones generales a manera de cierre. ; In this article the author identifies some of the distinctive features of the curriculum models related to the inclusion of generic skills in the study programs of selected higher education institutions in Mexico. The study is divided into three parts. The first one presents a broad overview of the context in which competency-based education as a way to direct professional training in face of the challenges entailed by the economic, political and cultural globalization; the second part deals with the generic skills and their incorporation in some of the educational institutions; and in the third one the author presents some concluding reflections. ; Fil: Barrón Tirado, María Concepción. Universidad Nacional Autónoma de México; México.

Formación universitaria y salidas profesionales

A los jóvenes universitarios que en el año 2002 concluyeron sus estudios profesionales en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos les toco vivir un escenario nacional y universitario sumamente difícil para su formación profesional: son los alumnos que ingresaron entre los años de 1997 y 1998, cuando la universidad se encontraba intervenida por una Comisión Reorganizadora, el campus universitario aun se encontraba bajo resguardo militar y Alberto fujimori apelaba a todos los medios para lograr su reelección; luego vendría la elección de Alejandro toledo y el desvelamiento de la corrupción. Es en este escenario donde los jóvenes estudiantes asimilan y comparte ciertos valores, creencias, actitudes, conductas, lenguaje, asi como sus protestas y luchas por una sociedad democrática y de estado de derecho

To the u niversity young people who in year 2002 have concluded their professional studies in the Greater National University of San Marcos, touched extremely difficult a national and university scene to them for its professional formation: they are the students who had entered the university beween the years of 1997 and 1998, when by a side the university was taken under the defense military, Alberto Fujimori, it appealed to all the averageones to obtain his re-election and soom it would come the election of Alejandro Toledo and the revelation about the corruption. It is this scene that the young students assimilate and share certain values, beliefs, attitudes, conduts, language; as well as its protests and fights by a democratic society and of state of law. ; A los jóvenes universitarios que en el año 2002 concluyeron sus estudios profesionales en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos les toco vivir un escenario nacional y universitario sumamente difícil para su formación profesional: son los alumnos que ingresaron entre los años de 1997 y 1998, cuando la universidad se encontraba intervenida por una Comisión Reorganizadora, el campus universitario aun se encontraba bajo resguardo militar y Alberto fujimori apelaba a todos los medios para lograr su reelección; luego vendría la elección de Alejandro toledo y el desvelamiento de la corrupción. Es en este escenario donde los jóvenes estudiantes asimilan y comparte ciertos valores, creencias, actitudes, conductas, lenguaje, asi como sus protestas y luchas por una sociedad democrática y de estado de derecho

Este artículo expone como se ha ido configurando el modelo de formación profesional en España, al objeto de identificar cuál es el principal reto actual al que la formación profesional se enfrenta. Para ello hemos efectuado un diseño metodológico basado en las aportaciones de diversos autores a través del análisis e interpretación de textos. Los resultados han sido, identificar el motor de las distintas reformas de la formación profesional, y que tiene que ver con la necesidad de adaptar la formación profesional a los cambios en el entorno productivo. Esta necesidad de impulsar una mejor adecuación entre el sector de la formación profesional y el sistema productivo ha sido uno de los retos de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Bajo el régimen de esta ley, España adopta, por un lado, un modelo de formación profesio- nal en la línea del modelo dual, cuyo paradigma es Alemania. Por otro, esta ley hace hincapié en la prestación de servicios técnicos de los centros de formación profesional a las pequeñas empresas de su entorno, e impulsa la formación en competencias de innovación en los egresados de formación profesional.

El artículo aborda en su desarrollo la importancia de la orientación docente en la apertura de nuevas opciones disponibles en el campo profesional de las Comunicaciones Internas para los estudiantes de la carrera de Relaciones Públicas. Por otra parte, se señalan las actuales necesidades de actualización e incorporación de nuevas técnicas y herramientas profesionales con vistas al trabajo en el campo real de la disciplina. Esta permanente interacción entre práctica y teoría debe ser un estímulo para que los docentes no sólo mantengan actualizada la bibliografía e incorporen casos en los planes de estudio sino, para que presenten ensayos académicos o publiquen textos que le den jerarquía a las Relaciones Públicas como disciplina académica. En síntesis, el artículo invita a la reflexión profesional sobre la situación actual dela comunicación interna en las organizaciones y sus principales desafíos en vistas de un futuro atravesado por la globalización y los avances tecnológicos.

Vocational Training in European countries lies within the variety of Educational systems in office on this continent, which intends their convergence inside the European Union. In the 1980s, the most influential model for all our neighbouring countries was the dual German system, based on apprenticeship at working places and a minimum general training. In accordance with this conception we could basically order all the Vocational Training systems into two categories: "Academic" and "Professional". The first category is in favour of a comprehensive training which tries to match general and specific education with occupational training. The second category supports a type of Vocational Training in which most of the teaching time lies on the occupational training, with its technological and practical contents. ; La Formación Profesional en Europa tampoco escapa a la diversidad de los sistemas educativos que imperan en este continente que intenta confluir en la Unión europea. El gran modelo que, en los años ochenta, ha influido en la mayoría de los países de nuestro entorno ha sido el sistema dual alemán basado en la formación en centros de trabajo y en una formación general mínima. Con este planteamiento, podemos, de manera aproximada, agrupar en dos categorías los sistemas de formación profesional: una "academicista" y otra "profesional". La primera es una apuesta por una formación más integral que intenta combinar la cultura general y específica con la preparación profesional. La otra la mayor carga lectiva es la preparación profesional con sus contenidos tecnológicos y prácticos.

La proporción de titulados en formación profesional se ha incrementado considerablemente en las últimas décadas en España, y con la crisis económica, ha aumentado también la proporción de estudiantes, debido a que el paro ha bajado el coste de oportunidad para estudiar. El aumento de los titulados en formación profesional no ha supuesto su devaluación, ni en términos de competencias ni en términos de tasa de empleo en relación con el resto de los niveles educativos. La formación profesional se ha ido reformando continuamente en los últimos años. Esto obedece a que su institucionalización es el resultado de distintas tensiones sociales inestables. Las principales tensiones son las siguientes: si la formación debe realizarse en centros educativos u otros lugares, como las empresas; si debe planificarse según la demanda del alumnado o la oferta de las empresas; si debe tener más peso la formación reglada o la no reglada en torno a la selección del alumnado; y por último, cómo se puede mejorar el prestigio de un nivel educativo que prepara para profesiones de menor prestigio social que la universidad. Estas tensiones llevan a pensar que los equilibrios institucionales en torno a la formación profesional están condenados a ser precarios, y variarán conforme los distintos agentes sociales implicados tiendan hacia uno u otro polo

Analizamos la Formación Profesional Ocupacional desde una dimensión que se centra en los agentes protagonistas de ésta, es decir, los alumnos, determinando su perfil a través de las variables sexo, edad y nivel de estudios. Este análisis se realiza a nivel nacional y de una manera más concreta se toma como referencia las comunidades de Andalucía, Cataluña, Madrid y Comunidad Valenciana. Por otra parte, se estudia este tipo de formación a nivel legislativo y se exponen datos concisos respecto al número de cursos realizados, familias profesionales más demandadas y duración de dicha oferta formativa.