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This paper argues that from an institutional political economy perspective the ICN essentially constitutes a product of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) launched as a reaction to the threat of a shift of power in the definition of competition law and policy at the global level and primarily aimed at keeping the hegemony of the OECD in this field. The paper proceeds as follows. First, it starts with an analysis of the evolution of the global institutional setting of competition law and policy with a focus on the emergence, in the 1990s, of bodies with a global dimension vested with responsibilities in competition law and policy that threatened the traditional preeminence of the OECD as a standard-setter in competition matters. The paper continues with an explanation of the ICN as a reaction to such threat. This argument is supported by the analysis of the process of creation of the ICN – launched and backed by OECD members – and of the internal rules governing its functioning – which have been devised so as to grant the OECD jurisdictions a privileged position within the ICN. The paper concludes with some considerations about the input- legitimacy and the output-legitimacy of the ICN, the rationale of the OECD's ascendancy over the network, as well as some insights as regards the future of the ICN.

[ES]El propósito general del presente estudio, es analizar el papel que tuvo la Comisión Nacional de Medicina Familiar y Comunitaria en el desarrollo de la Especialidad, mediante la revisión histórica de su documentación administrativa y producción científica, fuente de información nunca antes analizada y que se halla depositada en los archivos generales de la Subdirección de Ordenación Profesional del Ministerio de Sanidad y Política Social. Desde esta óptica, se han valorado las aportaciones realizadas por la Medicina Familiar y Comunitaria a la educación médica en España; se ha objetivado como la Especialidad de Medicina Familiar y Comunitaria contribuyó a la implantación de la Atención Primaria de Salud en nuestro país, enmarcada en el Sistema Nacional de Salud; y se han podido determinar los problemas políticos y estructurales que frenaron el desarrollo de la Especialidad en sus treinta años de existencia. Posteriormente, identificamos a partir de los Sistemas de Información habilitados por la Comisión Nacional de la Especialidad (Memorias anuales de las Unidades Docentes), las áreas de mejora respecto a la calidad formativa, pudiendo colaborar así en la planificación futura. En la última fase del estudio, nos centramos en las necesidades formativas percibidas por los residentes, con el objetivo de optimizar el aprovechamiento de las actividades formativas impartidas por las Unidades Docentes. ; [EN]The overall purpose of this study is to analyze the role played by the National Commission on Family and Community Medicine in the development of the specialty, by reviewing historical documentation and scientific production management, source of information never before and that is analyzed deposited in the general archives of the Professional Management Branch of the Ministry of Health and Social Policy. From this perspective, we have valued the contributions made by the Family and Community Medicine to medical education in Spain has been objectified as the Specialty of Family and Community Medicine contributed to the implementation of primary health care in our country, framed National Health System and have been able to determine the political and structural problems that slowed the development of the specialty in his thirty years of existence. Subsequently, we identified from the Information Systems Committee authorized by the National Specialty (Annual Reports of the Teaching Units), areas of improvement on the quality of training and can work well in future planning. In the last phase of the study, we focus on the training needs perceived by residents, with the aim to optimize the use of the training activities provided by the Teaching Units.

La importancia de la Educación Física como ciencia social, tanto en cuanto es una materia que se dedica, entre otros asuntos, a la socialización del alumnado a través del ejercicio físico. Además la Educación Física ha estado presente desde el comienzo de la humanidad y sujeta a los cambios, sociales, educativos, políticos, culturales, económicos y religiosos en todos los pueblos y civilizaciones. La Educación Física no se ha ocupado solamente de los aspectos técnicos o prácticos sino también de una formación humanista y pedagógica de sus profesionales, por lo tanto, la Educación Física además del adiestramiento físico ha participado a lo largo de la historia en todos sus avatares. En el Currículo de Educación Primaria para Extremadura, también recoge las Competencias Básicas en el Anexo I como marca la LOE. En este contexto se establecen las ocho competencias básicas propuestas por la U. E. Vemos que las Competencias Básicas son algo más que, solamente, el dominio de unos conocimientos, siendo éstos importante, sino que suponen una combinación de habilidades prácticas, motivaciones, valores, actitudes etc. Considero que la Educación Física puede contribuir de manera directa al desarrollo de las ocho competencias antes relacionadas, teniendo presente que hay un "olvido" en las competencias referidas a la Educación Física, en un mundo donde la salud y todo lo que tenga que ver con una buena preparación física es cada vez más importante para una mayoría de ciudadanos. Incluso en el mismo Currículo extremeño se hace hincapié, desde su introducción hasta los criterios de evaluación, la importancia de esta enseñanza. ; The importance of physical education as a social science, insofar as it is a matter that is dedicated, among other things, to the socialization of students through physical activity. Physical Education also has been present since the beginning of humanity and subject to social, educational, political, cultural, economic and religious groups in all peoples and civilizations. Physical Education had not addressed only the technical or practical aspects but also a humanist and pedagogical training of its professionals, pos therefore, Physical Education physical training in addition to what has been involved throughout history in all its avatars. In the Primary School Curriculum for Extremadura, also incorporates the Basic Skills in Annex I, as indicated in LOE. In this context, establishing the eight core competencies proposed by the European Union. We see that basic skills are more than just the domain of expertise, the latter being important, but involving a combination of practical skills, motivations, values, attitudes etc. I believe that Physical Education can contribute directly to the development of the eight races before related, bearing in mind that there is a "forgotten" in the powers relating to physical education in a world where health and everything to do with a good physical preparation is increasingly important for most citizens. Even in the same curriculum emphasizes extremeño since its introduction to the evaluation criteria, the importance of his teaching. ; peerReviewed

Las leyes de educación a lo largo del tiempo nos demuestran que han sido muy discriminatorias para las mujeres, sobre todo hasta los últimos años del siglo XX. Realizamos un repaso por las distintas Leyes de Educación en España, a partir del siglo XVIII, haciendo referencia a Reales Decretos y otros textos legales en los que se pone de manifiesto la falta de igualdad de oportunidades que se ha ofertado a las niñas y a las mujeres en nuestro país. Hacemos un especial análisis de los diversos periodos históricos desde los finales del XIX y sobre todo en el siglo XX. Concluyendo que, la educación es una herramienta de primer orden para conseguir una sociedad cada vez más justa y democrática. Realizamos unas reflexiones sobre los diversos congresos pedagógicos y personajes sobresalientes en cuanto a la educación se refiere. ; Education Laws throughout the different ages show us they have been very discriminatory against women particularly in the last years of the XX century. We go back over the different Education Laws in Spain from XVIII century, making reference to the royal decrees and other legal texts which show the lack of equal opportunity offered to girls and women in our country. We make a special analysis of the different historic periods from the end of the XIX and especially XX century. We conclude that education is one of the principal instruments to achieve a more just and democratic society. We reflect on several pedagogical congresses and the outstanding personalities in education.

Los programas para la promoción del desarrollo productivo y la economía social "Manos a la obra" y "El trabajo dignifica", impulsados por el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y por el Ministerio de Desarrollo Humano de la provincia de Buenos Aires, respectivamente han iniciado una etapa de implementación conjunta, que tiene entre sus objetivos centrales la descentralización y la participación de los actores locales. A partir de sus documentos rectores, se analiza cómo entienden la descentralización y la participación estos programas. Este análisis muestra que los actores locales son las organizaciones de la sociedad civil y el estado municipal, y no los microemprendedores como sugiere la publicidad de los programas. ; "Hands to work" and "Job dignifies" programmes for the promotion of social economy and socio-productive development are fostered by the National Social Development Ministry and the Buenos Aires Province Human Development Ministry, respectively, and had just began a new stage of joined application, where decentralization and local actors participation are among its leading objectives. Programmes understanding of decentralization and participation are analysed from their main documents. Analysis revels that local actors are civil-society organizations and local government, instead of entrepreneurs as programme advertising suggests. ; Grupo de Investigación Antropología y Filosofía (SEJ-126). Universidad de Granada

Existe una diversidad de actividades productivas de grupos de pequeños productores urbanos, de carácter familiar o asociativo, que son erróneamente denominadas "microempresas" por los programas estatales y privados de asistencia al sector. Los llamados emprendimientos o microemprendimientos de la Economía Social, se entienden mejor cuando se los mira como actividades laborales autónomas de subsistencia de sectores trabajadores desempleados o precarizados. En base a la escasa legislación emergente en la materia, proponemos una serie de criterios para medir a este sector en la Provincia de Buenos Aires a partir de las bases de datos de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH). ; A diversity of little urban workers familiar or associative productive activities are misnamed "micro-enterprises" by public and private assistance programs to this sector. The so called micropreneurship or social economy small business are better understood when seen as autonomous labor subsistence activities of independent or unemployed workers. Based on the scarce legislation existing on this matter I propose a method to measure this social sector in Buenos Aires Province using the Homes Permanent Survey database. ; Facultad de Ciencias Naturales y Museo

Los programas para la promoción del desarrollo productivo y la economía social "Manos a la obra" y "El trabajo dignifica", impulsados por el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y por el Ministerio de Desarrollo Humano de la provincia de Buenos Aires, respectivamente han iniciado una etapa de implementación conjunta, que tiene entre sus objetivos centrales la descentralización y la participación de los actores locales. A partir de sus documentos rectores, se analiza cómo entienden la descentralización y la participación estos programas. Este análisis muestra que los actores locales son las organizaciones de la sociedad civil y el estado municipal, y no los microemprendedores como sugiere la publicidad de los programas. ; "Hands to work" and "Job dignifies" programmes for the promotion of social economy and socio-productive development are fostered by the National Social Development Ministry and the Buenos Aires Province Human Development Ministry, respectively, and had just began a new stage of joined application, where decentralization and local actors participation are among its leading objectives. Programmes understanding of decentralization and participation are analysed from their main documents. Analysis revels that local actors are civil-society organizations and local government, instead of entrepreneurs as programme advertising suggests ; Facultad de Ciencias Naturales y Museo

Reacciones sirias con respecto a la situación iraquí y sus repercusiones en la región, reflejadas en la prensa y en las declaraciones gubernamentales. Siria ha pasado rápidamente de un cierto temor tras la rápida victoria americana a una situación más cómoda e independiente, aunque siempre a la espera de que el Congreso norteamericano no apruebe la Syrian Accountability Act, al comprobar las dificultades que están encontrando las tropas de la coalición en la estabilización del país. La postura oficial se remite siempre a las decisiones de la ONU, tanto en el caso iraquí como en el israelí. La formación de un nuevo gobierno puede contribuir a acercar posiciones entre Siria y Estados Unidos.

School autonomy is a key factor in promoting innovation processes in schools. Its development in European countries has changed according to the educational policy, which requires a specific study on the contributions to the field of educational theory and practice. The objective of this study is to know the effect of school autonomy on educational innovation based on an argumentative critique of the progress in European countries with different innovation experience: Spain, France, United Kingdom. Belgium, Germany and Finland. School autonomy plays a vital role in the educational scene to promote the development ability of schools to meet the needs of students. The meaning of school autonomy and its implementation in teaching practice are defined. In Spain, major advances has been made in teaching methods. In France, curriculum decision-making is the responsibility of the government and school leaders. In United Kingdom, school autonomy is aimed at achieving good results. Belgium teachers have experience making decisions in the field of curriculum. In Finland and Germany, the municipal bodies are responsible in the innovation management in schools. The results of the analysis of school autonomy in these European countries suggest that there is still a gap between the theoretical basis of autonomy and its implementation in the teaching practice and manage school autonomy to promote innovation processes. ; La autonomía escolar es un factor clave para impulsar procesos de innovación en los centros educativos. Su desarrollo en los países europeos ha experimentado cambios notables en función de la política educativa, lo cual exige un estudio específico sobre las aportaciones al ámbito de la teoría y la práctica educativa. El objetivo de este artículo es conocer el efecto de la autonomía escolar en la innovación educativa a partir de una crítica argumentativa sobre los avances que han realizado los países europeos con diferentes trayectorias en innovación: España, Francia, Reino Unido. Bélgica, Alemania y Finlandia. ...