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"Ein Großteil der Soziologie hat seit ihrem Anbeginn in der Nachfolge von Theologie, Philosophie und Ökonomie ein Menschenbild favorisiert, das Moral, Vernunft und rationales Kalkül als maßgebliche Bestimmungsfaktoren menschlichen und sozialen Handelns betrachtet und einen Bogen um Leidenschaften, Affekte und Emotionen macht. Noch in der Gegenwart, von Habermas bis zu den Rational-Choice-Vertretern, ist das nicht anders. Aber seit einiger Zeit begegnet dieser mainstream munteren Nebenflüssen. So gibt es verschiedene Ansätze zu einer Soziologie der Emotionen. Darüber hinaus müssen Versuche zu soziologischen Handlungstheorien Einsichten der Gehirnforschung, Psychologie und Verhaltensforschung in die affektuellen und emotionalen Grundlagen der Motivation des Sozialverhaltens zur Kenntnis nehmen. Die Soziologie sollte sich - im Rahmen einer interdisziplinär informierten Tiefensoziologie - mehr für die vorbewussten und nicht-rationalen Ebenen gesellschaftlicher Prozesse interessieren, um zu triftigeren Erklärungen sozialer Phänomene zu kommen. Das wird hier exemplarisch für den Bereich der Genese jugendlicher Gewalt gezeigt." (Autorenreferat)

Lernen Frauen und Männer auf unterschiedliche Weise, unterschiedliche oder gleiche Inhalte und haben sie unterschiedliche oder gleiche Wertvorstellungen und Normen? Dies sind die zentralen Fragestellungen für die vorliegende Literaturübersicht. In Teil I wird gefragt, welche Analysen es zur Entwicklung von Denkstrukturen und Lernverhalten im frühkindlichen Alter gibt. Teil II stellt ausgesuchte Texte vor, die sich mit der Sozialisationsinstanz Schule beschäftigen, d.h. dem unterschiedlichen Lern- und Sozialverhalten von Jungen und Mädchen. Teil III fragt nach wissenschaftlichen Erkenntnissen zum Sozial- und Lernverhalten Erwachsener. Der letzte Teil IV enthält eine Zusammenstellung zu übergreifenden bzw. zusammenfassenden Theorien zu geschlechtsdifferentem Lern- und Sozialverhalten. (pmb)

Anhand der StEG-Daten kann überprüft werden, ob die Teilnahme an Ganztagsangeboten geeignet ist, die Entwicklung des Sozialverhaltens in der Schule positiv zu beeinflussen und welche Rolle hier Qualitätsmerkmale der Angebote spielen. Bevor die Ergebnisse zur Wirkung der Angebotsteilnahme auf das Sozialverhalten aus StEG vorgestellt werden, erfolgt eine Darstellung des internationalen Forschungsstandes zur Wirkung extracurricularer Angebote auf das Sozialverhalten, dabei wird insbesondere auf das Verhalten im Schulkontext fokussiert. (DIPF/Orig.).