Este artículo es producto de una investigación cualitativa realizada en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Surge como una preocupación por conocer cómo se manifiesta la actitud pedagógico – investigativa de los docentes en la gestión de su conocimiento. Los métodos utilizados fueron el hermenéutico y holístico. El diseño es mixto en la modalidad etnográfica. Las técnicas utilizadas fueron la observación, entrevista estructurada y encuestas. Como instrumentos, se emplearon fichas de observación, guías de entrevista y cuestionarios. Los principales resultados indican que existe poca expresión de la actitud pedagógico-investigativa a través de la gestión del conocimiento docente. Se identificó que existe poca expresión de la actitud pedagógico – investigativa en la gestión del conocimiento docente.
La investigación con título Liderazgo Pedagógico y Clima Organizacional en los docentes de la escuela militar de chorrillos – 2017, se generó a fin de lograr el objetivo de definir el vínculo entre Liderazgo Pedagógico y Clima organizacional en los docentes de la escuela militar de chorrillos – 2017, estudio efectuado en el contexto del desarrollo institucional. Es un estudio sustantivo descriptivo de diseño no experimental transversal correlacional, se utilizó una población finita y una muestra correspondiente a 52 docentes los docentes de la escuela militar de chorrillos, que en total son 60 docentes, se utilizaron instrumentos de liderazgo pedagógico y clima organizacional. Las conclusiones del estudio señalan que se defino un vínculo estadísticamente significativo del liderazgo pedagógico y el clima organizacional en los docentes de la escuela militar de chorrillos – 2017, según la correlación de Spearman de 0,538, representando este resultado como moderado con una significancia estadística de p=0,000, probándose la hipótesis alterna rechazándose la hipótesis nula. ; Tesis
El devenir de las investigaciones en el campo de la neurociencia y los procesos cognitivos, vienen revolucionando nuestra forma de ver al cerebro y sus funciones La presente indagación tuvo como propósito un examen del estado del arte nacional e internacional sobre las fuentes relacionadas a cómo las metodologías del desarrollo lateral, así como el programa CoRT, influye en el desarrollo lateral de estudiantes. Se realizó una revisión sistemática de la literatura, de tipología descriptiva. Se optó por un diseño narrativo de carácter documental exploratorio con un enfoque cuantitativo, de conformidad con las directrices y recomendaciones establecidas en la declaración PRISMA. Se identificaron 17 trabajos aplicando los criterios de inclusión y exclusión establecidos. La revisión sistemática permitió destacar una importancia crucial en el panorama de la educación actual. El enfoque de las nuevas metodologías de desarrollo lateral, junto con la influencia del programa CoRT destacó la capacidad de cultivar el pensamiento lateral y creativo en los estudiantes impactando su proceso de aprendizaje y sentando las bases para un desarrollo personal y profesional a largo plazo.
La actual sociedad del conocimiento demanda nuevas habilidades en los seres humanos que garanticen su supervivencia. La popularización de herramientas digitales e internet ha cambiado la distribución del conocimiento; por lo tanto, se requiere un cambio en el papel protagónico de los docentes. El objetivo general apuntó a diseñar la propuesta con base en la identificación de necesidades de formación, desde los componentes pedagógico, tecnológico, y por supuesto, los elementos que estructuran la realidad de población. La investigación se desarrolló bajo el paradigma Hermenéutico, método inductivo, de enfoque cuantitativo, diseño narrativo biográfico, tipo documental informativa y corte transversal. Se realizó una revisión documental; de manera que, se identificaron antecedentes, variables, áreas y funciones vinculadas a las competencias digitales docentes. La población es la comunidad de la Institución Educativa Rural Pablo VI del corregimiento Santa Isabel de Hungría del municipio de Remedios - Antioquia; específicamente docentes, junto a directivos de educación básica en sector oficial. Las técnicas utilizadas para la recolección de información se plantearon a través de dos encuestas únicas, diseñadas con base en requerimientos de orden global; en segundo lugar, entrevistas semiestructuradas. Las categorías de análisis establecidas se vinculan a las cuatro funciones básicas de las competencias digitales docentes y aportes de referentes diversos. Los hallazgos, que mostraron un nivel medio-bajo de las competencias en mención, se convirtieron en insumo medular en los cimientos del diseño de la propuesta.
Diseñar un modelo de Formación Docente para la Justicia Social implica generar espacios de aprendizaje colaborativos, críticos, reflexivos y políticamente comprometidos con la mejora de las oportunidades de vida de los estudiantes y la sociedad en su conjunto. Este enfoque sugiere una nueva manera de comprender la naturaleza de los procesos de enseñanza y aprendizaje a favor del desarrollo integral de todos y cada uno de los alumnos. En el presente artículo se abordarán contenidos y metodologías que conforman la esencia de un programa de formación de esta naturaleza, brindando nuevas claves y estrategias para repensar el desarrollo profesional de los docentes, de cara a constituirse en verdaderos agentes de cambio tanto dentro como fuera de las escuelas. ; A Teacher Education Program for Social Justice requires the design of collaborative and reflective learning experiences that foster political commitment towards the improvement of life opportunities for students and society as a whole. The framework suggests a new approach in teaching and learning that enhance the development of all students. This article engages with issues of content and methodology for a program of this nature, while offering strategies for the professional development of teachers, so that they can become true change agents both in and outside schools. ; Desenhar um modelo de Formação Docente para a Justiça Social implica gerar espaços de aprendizagem colaborativos, críticos, reflexivos e politicamente comprometidos com a melhora nas oportunidades de vida dos estudantes e da sociedade em conjunto. Este enfoque sugere uma nova maneira de compreender a natureza dos processos de ensino e aprendizagem a favor do desenvolvimento integral de todos e cada um dos alunos. No presente artigo serão abordados conteúdos e metodologias que compõem a essência de um programa de formação desta natureza, fornecendo novas chaves e estratégias para repensar o desenvolvimento profissional dos docentes, a fim de constituir-se em verdadeiros agentes de mudança tanto dentro como fora das escolas.
A presente pesquisa tem como objetivo discutir a representação docente no cotidiano escolar e suas respectivas repercussões. Para tanto, ancorou-se tal pesquisa na Teoria das Representações Sociais (TRS) defendida por Serge Moscovici e no Processo de ensino defendido por José Carlos Libâneo. Além disso, utilizou-se da ciência e psicologia das cores para ilustrar esse processo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que proporcionou uma reflexão sobre a influência e a importância da representação docente no cotidiano escolar, em especial relacionada à avaliação, planejamento/direção do ensino e a relação professor e aluno. Ao conectarmos ciência e psicologia das cores com o cotidiano escolar, identificou-se o Daltonismo Pedagógico e suas possíveis variantes e repercussões. O Daltonismo pedagógico, além de influenciar o cotidiano e a cultura escolar, também pode ser caracterizado como a representação docente do processo de ensino. Além disso, identificou-se ainda a possibilidade do Daltonismo Pedagógico ser congênito, estando diretamente vinculado a formação inicial dos docentes, ou adquirido, quando a própria cultura escolar vai transformando a forma de enxergar o cotidiano escolar. Observou-se ainda que a formação inicial e/ou continuada tem papel preponderante no tratamento do daltonismo pedagógico. No outro extremo da discussão, identificou-se ainda o que denominamos como Harmonia pedagógica que se mostra capaz de favorecer e potencializar uma relação ensino e aprendizagem fundamentada em um processo agradável e prazeroso.
<p><strong>RESUMEN </strong></p><p>Este reporte evidencia el trabajo dentro de un proceso de formación, y se alcanza con el propósito de dar cuenta y describir el proceso pedagógico y vivencial en las jornadas de trabajo en la etapa de inducción a directivos de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva de la Región Puno; específicamente el vivenciado con los Directores y Subdirectores del aula 7B en la Sede Juliaca. Donde la observación directa y la interactividad, permitieron sistematizar este trabajo, mostrando un proceso que buscó facilitar el entendimiento del nuevo rol del directivo en las Instituciones Educativas basados en un liderazgo pedagógico que les permitirá empoderamiento desde una gestión administrativa hacia una gestión pedagógica, con un plan de trabajo anual que busque la implementación de compromisos e indicadores de gestión escolar utilizando aplicativos informáticos. Este proceso se dio en el marco del programa nacional de formación y capacitación de directores y subdirectores de Instituciones Educativas, iniciándose en enero 2015, en la etapa de inducción. Del convenio de cooperación interinstitucional entre el Ministerio de Educación, fue la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno la entidad formadora encargada de la planificación, organización, ejecución, y evaluación de la etapa de inducción. Esta etapa tuvo una duración de 120 horas, ejecutados a través de tres módulos de aprendizaje presenciales, para posteriormente realizar la estrategia de soporte pedagógico para el nivel primario y el de jornada escolar completa para secundaria, entre otros, hasta completar 152 horas.</p><br /><strong> </strong><p><strong>ABSTRACT</strong></p><p>This report show work within a training process, and it reached for the purpose of accounting and describe the educational and experiential process of working days in the induction stage directors of public educational institutions Education Basic and Productive Technical Puno region; specifically experienced with the Directors and deputy Directors 7B classroom at headquarters Juliaca. Where direct observation and interactivity, allowed to systematize this work, showing a process that sought to facilitate the understanding of the new role of the directors at educational institutions based on a pedagogical leadership allowing them empowerment from an administrative management towards pedagogical management, with an annual work plan that seeks the implementation of commitments and indicators of school management using computer applications. This process took place under the national program for training of directors and deputy directors of educational institutions, beginning in January 2015, in the induction stage. The interagency cooperation agreement between the Ministry of Education, was the Faculty of Education at the National University of Altiplano-Puno entity responsible for the planning, organization, implementation, and evaluation of the induction stage. This stage lasted 120 hours, executed through three modules of classroom learning, later to make pedagogical support strategy for the primary level and the full school day to school, among others, to complete 152 hours.<strong></strong></p><p> </p><p> </p><p> </p>
A realização deste artigo começa por observar o Programa Escola da Família, vigente no Estado de São Paulo a partir de 2004, em sua relação com a comunidade local, formação e desenvolvimento de docentes e suas contradições a partir de uma ótica sociológica. Tendo por objetivo, a princípio, a possibilidade da apropriação do ambiente escolar para o desenvolvimento de eventuais programas de educação popular, com o desenrolar da pesquisa, novas questões passaram a ganhar pauta, como as condições de trabalho voluntário no Programa, a intensificação da precarização do trabalho docente, também visível através das atividades realizadas pelo voluntariado do Programa e suas relações com a equipe coordenadora. O aprofundamento da análise prática frente a um levantamento bibliográfico se deu por uma pesquisa de campo, na qual oito participantes, atuantes em Botucatu e adjacências, relatam suas atividades, experiências e perspectivas com o Programa. Ao final, são apresentadas as críticas ao Programa, bem como sugestões de aprimoramento para o atendimento de interesses do voluntariado e para o desenvolvimento de projetos de educação popular.
Esta investigación tiene como propósito promover un Programa de Competencias en Emprendimiento Sostenible para los estudiantes del Tercer año de la Escuela "Francisco Tamayo" del Municipio Bolívar. Debido a que en cada año escolar se evidencian casos de abandono escolar y no existen acciones tendientes al abordaje del emprendimiento en educación, específicamente relacionado con la sustentabilidad, que refuerce el vínculo entre el mundo de la formación y el laboral, este trabajo está orientado a abrir oportunidades para la inclusión social y laboral. Es una investigación en desarrollo inmersa bajo el enfoque cualitativo, a través del método investigación-acción participante. Se apoya en la modalidad de campo y su diseño metodológico está estructurado en cuatro fases: Reflexión; planificación; puesta en práctica del plan, alcances y limitaciones; reflexión y resultados. Los informantes claves están representados por un estudiante y dos docentes. Las técnicas de recolección de información fueron la observación y la entrevista a profundidad. Las técnicas de análisis de la información fueron la categorización, triangulación e interpretación. Entre las consideraciones preliminares se espera adquisición de habilidades y destrezas para emprender cualquier actividad que pudieran generar ingresos para cubrir necesidades económicas de los estudiantes complementando la economía familiar y fortalecer el desarrollo personal.
A residência em enfermagem tem importante papel na formação profissional dos enfermeiros recém-formados, pois além de formar para a prática em serviço prepara para a docência. A presente pesquisa buscou analisar a contribuição dos fundamentos de prática docente em um programa de residência em enfermagem para a atuação profissional dos egressos. É um estudo do tipo descritivo com abordagem qualitativa. A pesquisa envolveu os egressos de um programa de residência de enfermagem, que concluíram o curso entre os anos de 2007 a 2019. Para coleta dos dados, foi utilizado um questionário misto com perguntas de múltipla escolha e subjetivas. Os dados objetivos foram submetidos a análise descritiva por porcentagem simples. A análise das perguntas subjetivas foi realizada seguindo as etapas técnicas, segundo Bardin. A prática docente realizada durante a residência contribui para atuação na docência dos egressos, mas ao mesmo tempo em que é reportada a ação transformadora da formação docente, também transparecem limitações. A residência serve de estímulo para a continuidade no processo da formação. O embasamento pedagógico para a docência durante a residência é necessário, porque repercute, de forma positiva, na prática desses profissionais. As noções de prática docente para Ensino Superior são um diferencial do programa estudado, com isso se espera que, ao fortalecer a formação docente no contexto do Ensino Superior, haja uma melhoria da assistência à saúde da população em geral ao formar profissionais de enfermagem capacitados para atuar nas áreas assistenciais, de ensino, pesquisa e extensão. Palavras-chave: Residência não Médica. Educação em Enfermagem. Educação em Saúde. Docência. AbstractNursing residency has an important role in the professional training of newly graduated nurses, because in addition to training for in-service practice, it prepares for teaching. The present research sought to analyze the contribution of the fundamentals of teaching practice in a nursing residency program to the graduates' professional performance. It is a descriptive study with a qualitative approach. The research involved graduates from a nursing residency program who completed the course between 2007 and 2019. For data collection, a mixed questionnaire with multiple choice and subjective questions was used. The objective data were submitted to descriptive analysis by simple percentage. The analysis of subjective questions was carried out following the technical steps according to Bardin. The teaching practice carried out during the residency contributes to the teaching experience of the graduates, but at the same time that the transformative action of teacher education is reported, limitations also appear. The residency serves as a stimulus for continuity in the training process. The pedagogical basis for teaching during the residency is necessary because it has a positive impact on the practice of these professionals. The notions of teaching practice for higher education are a differential of the program studied, so it is expected that, by strengthening teacher education in the context of higher education, there will be an improvement in health care for the general population by training skillful nursing professionals to work in the areas of assistance, teaching, research and extension. Keywords: Internship, Nonmedical. Education, Nursing. Health Education. Teaching.
El objetivo de esta investigación fue caracterizar la didáctica utilizada por los docentes de la oferta cerrada del programa de Tecnología Textil impartido en el Centro Textil y de Gestión Industrial del Sena, Medellín, en las cohortes de tercero, quinto, séptimo y octavo trimestres en formación para la vigencia 2018. Esta investigación fue descriptiva, se desarrolló desde la comprensión holística de la ciencia y utilizó el método holopráxico. El diseño fue de campo univariable, contemporáneo y transeccional. Para medir didáctica docente, se utilizó la técnica de encuesta, y el instrumento fue un Cuestionario de Didáctica docente conuna confiabilidad de 0,80. Estos aprendices se encontraban cursando tercero, quinto, séptimo y octavo trimestre. Para el análisis se utilizó estadística descriptiva, y se encontró que la didáctica utilizada por los instructores de las tres asignaturas consideradas, se ubicó dentro de las categorías buena y muy buena, y el comportamiento de los docentes fue bastante homogéneo en este evento.
