Suchergebnisse

The Indonesian government is currently working on improving the quality of human resources so that our country is not far behind overseas and can compete in any field. One of the important factors in improving the quality of human resources is through education. The low quality of human resources can be caused by economic factors. The government moves the Non-School Education program to provide skills for citizens of productive age. The research method used is a qualitative research approach and descriptive research type, the data collection techniques used are literature / literature review, articles. Human resource development is influenced by education, one of which is out-of-school education. Outside school education that is designed to teach citizens to learn to have the types of skills and / or knowledge and experience that are carried out outside the formal education pathway. Efforts to improve human resources require cooperation from parties, especially the provision of education and expertise in accordance with standards set by the government. Quality human resources, targets in Indonesia's development will be easier to achieve.

Many studies have noted the important role family socioeconomic status (SES) plays in students' out-of-school learning. However, very little is known about the relationship between student's SES and citizenship education in out-of-school contexts. To address this research gap, this study conducted an out-of-school citizenship education survey (involving 2,950 teachers, 7,388 students, 2,564 parents, and 112 out-of-school education organizations in Shanghai, China), in 2015, to explore the relationship between SES and students' out-of-school citizenship education. This article found SES affected primary and junior middle school (but not high school) students' participation in out-of-school citizenship education. This article adopted a power–knowledge relationship perspective to explain this pattern, and found that the relationship between education and power is not so mechanical that only powerful groups in society can determine knowledge and learning; instead, educational forces and students may mediate the influence of SES.

The publication actualizes the experience of organizing out-of-school education in Ukraine in the Soviet period (1952–1991) and indicates the ways of its use in modern conditions. The author singles out progressive ideas of the experience in the organization of out-of-school education in Ukraine in the period under study, which deserve consideration in the context of their implementation in out-of-school education in modern conditions: development of regulatory framework (it is stressed that now we observe inconsistency between regulatory and legislative framework concerning budgetary financing of out-of-school educational institutions and payment of teachers, scientific staff, specialists of other qualifications working there); creation of an extensive infrastructure of out-of-school educational institutions (it is proposed to pay attention to the resumption of carpentry, turning, wickerwork for boys; cooking, embroidery, knitting, tailoring for girls when forming a network of out-of-school educational institutions); state financial support; establishing relations of out-of-school educational institutions with state, private and public organizations (it is noted that now every leader and teaching staff faces the problem of determining the mechanism of establishing partnership interaction of out-of-school educational institutions with public authorities, local governments, public organization ); forming leisure culture in students (it is emphasized that further development requires a network of various out-of-school institutions that create the necessary conditions for comprehensive harmonious development of teenagers, develop new forms and methods of out-of-school activities in the field of leisure, as well as ways of involving teenagers in various leisure activities both at school and in out-of-school clubs and creative centers); regulation and improvement of the system of professional training, retraining and advanced training of specialists in the system of out-of-school education; physical infrastructure support of out-of-school educational institutions (it is noted that physical infrastructure support should include all the necessary equipment, facilities and inventory for various forms of organization of out-of-school education (group, club, section, etc.). ; У публікації актуалізовано досвід організації позашкільної освіти в Україні в радянський період (1952–1991 рр.) та вказано шляхи його використання в сучасних умовах. Автор виокремлює прогресивні ідеї досвіду організації позашкільної освіти України у досліджуваний період, які заслуговують на осмислення у контексті їх впровадження у закладах позашкільних освіти у сучасних умовах: розробка нормативно-правової бази; створення розгалуженої інфраструктури закладів позашкільної освіти; державне фінансове забезпечення; встановлення взаємозв'язків закладів позашкільної освіти з державними, приватними та громадськими організаціями; формування культури дозвілля в учнівської молоді; регулювання та вдосконалення системи професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців у системі позашкільної освіти; матеріально-технічне забезпечення закладів позашкільної освіти.

The article presents an analysis of the actual Soviet practice of out-of-school chemistry education in the early years of the Soviet power and the changes that took place in out-of-school education in the new educational environment under the influence of socio-political factors. A description of the main modernisation processes in the education system as a whole, which influenced the development and improvement of Soviet out-of-school chemistry education in the 1920s, is presented. The main legislative acts and decrees of the Soviet government in the field of out-of-school education in the 1920s, which led to the renewal of the goals and content of additional chemistry education in accordance with the tasks of global polytechnic national education of the people, are considered. At the legislative level, the Soviet power had returned the management of out-of-school education to the People's Commissariat for Education, which contributed to its development and the variety of its directions and forms. The article focuses on the need to carefully study the positive historical experience of organising out-of-school chemistry education in the 1920s in order to identify the directions of its modernisation at the present stage of development of the system of additional education for schoolchildren.

The article reveals the content of the implementation of the educational potential of the interaction of the family and institutions of extracurricular education as social institutions that have the most significant impact on the personality of the child of the junior school age; the role of the family is provided, which ensures the spiritual and moral development of the child's personality, the study of the work and the development of the attitude towards it as the main source of human prosperity and well-being, shapes the outlook and character of the citizen of Ukraine; it is stated that the result of the formation of the moral education of the individual directly depends on the cultural level of the family, the educational position that parents adhere to, the general atmosphere that prevails in it; It turns out that the effectiveness of family education grows if parents adhere to the dialogical style of communication, which is characterized by respect for the child's personality, his interests and needs; the peculiarities of the organization of moral education of elementary school students in the context of the educational process of institutions of extracurricular education are determined (taking into account interests and requests of children, their individualities, democratization of pedagogical relations, lack of formalism and pedantry, strict regulation of classes, a variety of forms of leisure, flexibility of organizational structures); It was found out that a kind of educational process in institutions of extracurricular education is based on the law of creativity, which involves involving children in real co-creation, dialogue, harmonization of communication, success; The conditions that promote the effective realization of the tasks of moral education of pupils of junior school age are listed: content, methods and organization of training, the personality of the teacher of the institution of extracurricular education, his knowledge, beliefs, atmosphere of the class, the style of the interpersonal relationships of the educator and the pupils; it was determined that the main condition for the effective interaction of the family and institutions of extracurricular education is the integration of the subsystems of the educational institution into the educational process, extracurricular and extracurricular spheres. ; У статті розкривається зміст реалізації виховного потенціалу взаємодії сім'ї та закладів позашкільної освіти як соціальних інститутів, які здійснюють найбільш істотний вплив на особистість дитини молодшого шкільного віку; визначено роль сім'ї, яка забезпечує духовний і моральний розвиток особистості дитини, привчання до праці й вироблення ставлення до неї як основного джерела достатку й добробуту людини, формує світогляд і характер громадянина України; констатовано, що результат формування моральної вихованості особистості безпосередньо залежить від культурного рівня сім'ї, виховної позиції, якої дотримуються батьки, загальної атмосфери, що панує в ній; визначаються особливості організації морального виховання учнів початкової школи в контексті освітнього процесу закладів позашкільної освіти; перераховано умови, які сприяють ефективній реалізації завдань морального виховання учнів молодшого шкільного віку: зміст, методи та організація навчання, особистість педагога закладу позашкільної освіти, його знання, переконання, атмосфера заняття, стиль міжособистісних стосунків вихователя та вихованців; визначено, що головною умовою реалізації ефективної взаємодії сім'ї та закладів позашкільної освіти є інтеграція підсистем освітнього закладу в освітній процес, позакласну та позашкільну сфери.

The study and analysis of the pedagogical achievements of theorists and practitioners of the out-of-school education system substantiate the importance of the application of project management in the management of an out-of-school education institution. It is the orientation of the theory of out-of-school education that reveals the patterns of the organization's activities, determines the essence, principles, content, forms and methods of the educational process, and determines the effectiveness of the implementation of project management. The content of the article clearly defines the tasks of out-of-school education, priority areas of work in institutions of additional education, namely: the use of modern information and innovative learning technologies; updating the content of training and education; application of methods of design and modeling of the educational process; on the basis of humanization and democratization, the introduction of new approaches to the management of the educational process; continuous improvement of pedagogical skills and management activities of leaders, etc. The concept of the terms "project", "project method", "modeling" and "design" is disclosed. The content of the life cycle of project management is presented and characterized. The article also focuses on the scientific and methodological work that is carried out in the institution of out-of-school education. It is noted that the project approach significantly affects the transformation processes that occur in the scientific and pedagogical team and forms the professional culture of scientific and pedagogical workers. Taking into account the peculiarities of the application of project management in the management of an out-of-school education institution, an example of a fragment of a factor-criterial model for determining the effectiveness of the management of scientific and methodological work in an out-of-school education institution based on project activities is given. The main factors of the model for determining the effectiveness of the educational process in the management of scientific and methodological work in the institution of out-of-school education are determined: organizational and managerial; personnel; scientific and methodological; educational technological: resource and social. The resulting overall assessment of the effectiveness of the management of scientific and methodological work, will determine the prerequisites and main directions of the administration of the institution of out-of-school education, to further improve the educational process when using project management. Key words: project management, project method, out-of-school education institution, factor-criterion model. ; Аннотация. Изучение и анализ педагогических достижений теоретиков и практиков системы внешкольного образования обосновывают значение применения проектного менеджмента в управлении учреждением внешкольного образования. Именно ориентация теории внешкольного образования раскрывает закономерности деятельности организации, определяет сущность, принципы, содержание, формы и методы образовательного процесса, определяет эффективность внедрения проектного менеджмента. В содержании статьи четко определены задачи внешкольного образования, приоритетные направления работы в учреждениях дополнительного образования, а именно: применение современных информационных и инновационных технологий обучения; обновление содержания обучения и воспитания; применение методов проектирования и моделирования образовательного процесса; на основе германизации и демократизации, внедрение новых подходов к управлению воспитательным процессом; постоянное совершенствование педагогического мастерства и управленческой деятельности руководителей и т.д. Раскрыто понятие терминов «проект», «метод проектов», «моделирование» и «проектирование». Подано и охарактеризовано содержание жизненного цикла управления проектами. В статье также сосредоточено внимание на научно-методической работе, которая проводится в учреждении внешкольного образования. Отмечено, что проектный подход существенно влияет на трансформационные процессы, которые происходят в научно-педагогическом коллективе и формирует профессиональную культуру научно-педагогических работников. Учитывая особенности применения проектного менеджмента в управление учреждением внешкольного образования, приведен пример фрагмента факторно-критериальной модели определения результативности управления научно-методической работой в учреждении внешкольного образования на основе проектной деятельности. К основным факторам модели определения результативности образовательного процесса в управлении научно-методической работой в учреждении внешкольного образования определены: организационно управленческий; кадровый; научно-методический; образовательно технологический: ресурсный и общественный. Полученная общая оценка результативности управления научно-методической работой, позволит определить предпосылки и основные направления деятельности администрации учреждении внешкольного образования, по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса при использовании проектного менеджмента. Ключевые слова: проектный менеджмент, метод проектов, учреждение внешкольного образования, факторно-критериальная модель. ; Анотація. Вивчення й аналіз педагогічних надбань теоретиків і практиків системи позашкільної освіти обґрунтовують значення впровадження проєктного менеджменту в управління закладом позашкільної освіти. Саме орієнтація теорії позашкільної освіти розкриває закономірності діяльності організації, визначає сутність, принципи, зміст, форми та методи освітнього процесу, що визначає ефективність впровадження проєктного менеджменту. У змісті статті чітко визначені завдання позашкільної освіти та пріоритетні напрями роботи у закладах позашкільної освіти, а саме: розвиток і впровадження сучасних інформаційних та інноваційних технологій навчання; оновлення змісту навчання та виховання; впровадження методів проєктування та моделювання освітнього процесу; впровадження нових підходів до управління виховним процесом на основі гуманізації та демократизації; постійне вдосконалення педагогічної майстерності та управлінської діяльності тощо. Виходячи з цього розкрито поняття основних термінів статті: «проєкт», «метод проєктів», «моделювання» і «проєктування». Подано та охарактеризовано зміст життєвого циклу управління проєктами. Зосереджено увагу на науково-методичній роботі в закладі позашкільної освіти. Зазначено, що проєктний підхід суттєво впливає на саме трансформаційні процеси, які відбуваються в науково-педагогічному колективі та формує професійну культуру науково-педагогічних працівників. Враховуючи особливості впровадження проєктного менеджменту в діяльність закладу позашкільної освіти наведено фрагмент факторно-критеріальної моделі визначення результативності управління науково-методичною роботою в закладі позашкільної освіти на основі проєктної діяльності. До основних факторів моделі визначення результативності освітнього процесу в управлінні науково-методичною роботою в закладі позашкільної освіти віднесено: організаційно управлінській; кадровий; науково-методичний; освітньо технологічний: ресурсний та громадський. Отримана загальна оцінка результативності дозволить визначити передумови та основні напрямки діяльності адміністрації щодо подальшого вдосконалення освітнього процесу під час впровадження проєктного менеджменту. Ключові слова: проєктний менеджмент, метод проєктів, заклад позашкільної освіти, факторно-критеріальна модель.

Despite failure to improve academic outcomes or close the achievement gap, school-choice policies, advanced by education legislation and doctrine, have come to dominate public discourse on public education reform in the United States, with students of color disproportionately enrolling in voucher programs and charter schools. This Article moves past the typical market-based critiques of school choice to analyze the particularly racialized constraints on choice for marginalized students and their families in the public school system. The Article unpacks the blame-placing that occurs when the individualism and independence that school choice and choice rhetoric promote fail to improve academic outcomes, and the ways in which choice merely masks racial subordination and the abdication of democratic values in the school system. Students of color and their families may be opting out, but their decisions to do so neither improve public education nor reflect genuine choice. This Article ultimately argues that the values underlining school choice and choice rhetoic-like privacy, competition, independence, and liberty-are inherently incompatible with the public school system. The Article concludes by suggesting an alternate legal and rhetorical framework acknowledging the vulnerability of minority students, as well as the interdependence between white students and nonwhite students in the system, and it advances strict limitations on school choice, even, if necessary, in the form of compulsory universal public school education.

The Philippines has put a lot of importance to the basic education sector. The immediate past government provided more resources to the sector, in support of the Philippine Development Plan as well as to attain commitments to global goals, including the Millennium Development Goals and its successor, the Sustainable Development Goals (which include SDG4 to achieve quality education for all). In this paper, various education indicators sourced from administrative reporting systems of the Department of Education, as well as sample surveys conducted by the Philippine Statistics Authority, are examined for monitoring and evaluation of the basic education sector. Further, these data sources on education statistics are scrutinized for describing persisting disparities among various groups (e.g., boys versus girls, poor and nonpoor, urban and rural population), and for probing into why some children continue to be out of school. Measurement issues and policy implications are also discussed.

The environmental problems become interesting issues in Indonesia nowadays. A lot of recent natura environmental dangers have worried the government and the people. This article discusses the roles of education, particularly out of school; education, in educating people to be alert of these environmental problems and actively participates in protecting the natural environment. Out of school education is considered effective in shifting the paradigm of Indonesia citizens about the natural environmental and changing the destructive attitude to be constructive behavior.

The decentralization policy stipulated in the Constitution of Number 22 of 1999 gives impact tomany aspects of government management including in education. This research investigates theassessor's competence in implementing their main tasks based on the decree of Number 15/KEP/MENPAN/3/2002 and the obstacles in implementing the decree.The research conducted in East Java covering four districts used qualitative approach and the datawere collected by interview and document study. The result of this research concludes that theassessor's competence has not completely met the requirements stated in the Minister's decree.Local government has given support in implementing the Minister's decree. However, the problemsfaced include the lack of assessors' competences, unclear criteria for professional assessor'sformation based on work load, and the inability of the assessors to count their working credits.

Discusses dispute over control of the Melchior Carneiro Institute, a Jesuit school in Macao; some focus on declining influence of Christianity in the time before Macao is returned to China in Dec. 1999. Includes kidnapping and rescue of Father Benjamin Videiro, the school's founder, by teachers and staff.

"GAO/HRD-90-111." ; "May 1990." ; Running title : AIDS education for out-of-school youth. ; "B-239254."--p. 1. ; Cover title. ; At head of title : Report to the Chairman, Committee on Governmental Affairs, U.S. Senate. ; Includes bibliographic footnotes. ; Mode of access: Internet.