Suchergebnisse

ЯНКОВИЧ Олександра – доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки і методики початкової та дошкільної освіти, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, вул. Максима Кривоноса, 2, Тернопіль, 46027, Україна; Куявсько-Поморська вища школа, вул. Торунська, 55-57, Бидгощ, 85-023, ПольщаE-mail address: yankov@tnpu.edu.uaorcid:0000-0003-4253-5954 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1927393/oleksandra-yankovych/ ПРИМАКОВА Віталія – доктор педагогічних наук, професор, кафедра теорії й методики виховання, психології та інклюзивної освіти, КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», вул. Покришева, 41, Херсон, 73000, Україна E-mail address: pran703@gmail.comorcid:0000-0002-8914-6748 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1696005/vitaliia-prymakova/Бібліографічний опис статті: Янкович, О., & Примакова, В. (2019). Preparation of teachers in Ukraine's postgraduate education institutions on organization of inclusive school education. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 9/41, 77–87. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175702.Історія статтіОдержано: 21 травня 2019Прорецензовано: 25 червня 2019 Подано до редакції: 20 липня 2019Доступ он-лайн: 24 вересня 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).Статтю присвячено розв'язанню проблеми підготовки вчителів до організації інклюзивної форми навчання учнів, визначено роль закладів вітчизняної післядипломної освіти України в її забезпеченні. Показано вплив зовнішніх чинників (соціально-економічний стан держави та її медичної галузі, освітні концепції й законодавчі акти, екологічні загрози) на розвиток інклюзивної освіти в Україні. Окреслено труднощі впровадження інклюзивної форми навчання в сучасну вітчизняну освіту, зокрема нестача кваліфікованих кадрів, матеріальних ресурсів для оснащення кабінетів інклюзивно-ресурсних центрів, недосконалий зміст освіти, відсутність чітко окреслених стандартів оцінювання навчання для дітей з інвалідністю тощо. Визначено структуру готовності вчителів до організації інклюзивної форми освіти: мотиваційно-особистісний, когнітивно-операційний, рефлексивно-оцінний компоненти. Обґрунтовано критерійно-діагностичний інструментарій сформованості готовності учителів до роботи з дітьми, що мають особливості психофізичного розвитку; конкретизовано відповідні критерії (особистісно-ціннісний, інформаційно-діяльнісний; проектно-аналітичний) та показники рівнів (високий, середній, низький). Розроблено й експериментально перевірено методику підготовки вчителів у закладах післядипломної освіти до організації інклюзивної форми навчання учнів як відкриту систему, що складається з цільових, змістових, процесуальних і результативних компонентів. Її складником є комплексна програма з підготовки вчителів до організації інклюзивної форми навчання здобувачів освіти. Нею передбачено формування в учителів системних ґрунтовних знань про організацію інклюзивного навчання, умінь розробляти індивідуальні програми розвитку дитини, що потребує корекції психофізичного розвитку, а також проектно-аналітичних умінь учителів: аналізувати і відстежувати результати власної професійної діяльності у зазначеному напрямі для подальшого коригування. Схарактеризовано інноваційні технології та методи роботи. Показано доцільність інтерактивних, проектних методів та методу кейс-стаді. Акцентовано увагу на необхідності самоосвіти.Доведено ефективність експериментальної методики: після проведення формувального експерименту збільшилася кількість осіб із середнім рівнем готовності вчителів до організації інклюзивної форми навчання з 34,7 % (зафіксовано під час констатувального експерименту) до 61,6 %; зменшилася з 65,3 % до 36,5 % кількість представників низького рівня готовності. Підтверджено висновок про необхідність пошуку нових шляхів організації інклюзивної форм навчання учнів: численність особливостей психофізичного розвитку дітей, суспільно-економічні й медичні проблеми унеможливлюють досконалу підготовку вчителів. ; YANKOVYCH Oleksandra – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Pedagogy and Methods of Primary and Pre-school Education Department, Ternopil Volodymyr Hnatyuk National Pedagogical University, Maksym Kryvonos Str., 2, Ternopil, 46027, Ukraine; Kujawy and Pomorze University of Bydgoshch, ul. Toruńska, 55-57, Bydgoshch, 85-023, PolandE-mail address: yankov@tnpu.edu.uaorcid:0000-0003-4253-5954 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1927393/oleksandra-yankovych/ PRYMAKOVA Vitaliia – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Education, Psychology and Inclusive Education Department, Kherson Academy of Continuing Education, Pokrysheva Str., 41, Kherson, 73000, UkraineE-mail address: pran703@gmail.comorcid:0000-0002-8914-6748 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1696005/vitaliia-prymakova/To cite this article: Yankovych, O., & Prymakova, V. (2019). Preparation of teachers in Ukraine's postgraduate education institutions on organization of inclusive school education. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 9/41, 77–87. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175702.Article historyReceived: May 21, 2019Received in revised form: June 25, 2019 Accepted: July 20, 2019Available online: September 24, 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).The article is devoted to the problem of training teachers in organizing inclusive school education and to the role of Ukrainian postgraduate education institutions in it. The influence of external factors (the socio-economic condition of the country and its health care system, educational concepts and legislative acts, environmental threats) on the development of inclusive education in Ukraine has been demonstrated. The difficulty of introducing the inclusive form of education in the modern educational system of Ukraine has been outlined, consisting particularly in the lack of qualified staff, insufficient material resources for equipping inclusion centres, the imperfect content of education, the lack of clearly defined standards for the assessment of teaching children with disabilities, etc. The structure of teachers' readiness for the organization of inclusive forms of education has been determined to include motivational-personal, cognitive-operational, and reflexive-evaluative components. A criterion-diagnostic toolkit of teachers' readiness to work with children with certain peculiarities of their psychophysical development has been substantiated; relevant criteria (personal-value, informational-activity, design-analytical) and level indicators (high, medium, low) have been specified.We have developed and experimentally tested a methodology of teacher training in postgraduate education institutions in organizing inclusive school education. It is presented as an open system consisting of target, content, procedural and effective components and comprises a comprehensive teacher training program for organizing inclusive education. It calls for the formation in teachers of complex knowledge about the organization of inclusive education, the ability to draw up individual programs that would help with correction of a child's psychophysical development and such analytical skills as analysing, monitoring and further adjusting of their own professional activities in the specified field. Innovative technologies and methods of work have been described. The expediency of the interactive, project and case study methods has been demonstrated. The emphasis is laid on the need for self-education.The efficiency of the experimental methodology has been proved: in the wake of the formative experiment, the number of teachers with an average readiness to organize the inclusive form of education increased from 34.7 % (recorded during the summative experiment) to 61.6 %; the number of persons showing low level readiness decreased from 65.3 % to 36.5 %. This conclusion confirms the necessity of finding new ways of organizing inclusive forms of education as numerous peculiarities of children's psychophysical development, socioeconomic and medical issues affect the quality of teacher training.Acknowledgments. The authors of the article express their gratitude to Professor A. Zubko, the rector of «Kherson Academy of Continuing Education» in Kherson, for his support of the study.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.

YANKOVYCH Oleksandra – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of Pedagogy and Methods of Primary and Pre-school Education Department, Ternopil Volodymyr Hnatyuk National Pedagogical University, Maksym Kryvonos Str., 2, Ternopil, 46027, Ukraine; Kujawy and Pomorze University of Bydgoshch, ul. Toruńska, 55-57, Bydgoshch, 85-023, PolandE-mail address: yankov@tnpu.edu.uaorcid:0000-0003-4253-5954 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1927393/oleksandra-yankovych/ PRYMAKOVA Vitaliia – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Education, Psychology and Inclusive Education Department, Kherson Academy of Continuing Education, Pokrysheva Str., 41, Kherson, 73000, UkraineE-mail address: pran703@gmail.comorcid:0000-0002-8914-6748 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1696005/vitaliia-prymakova/To cite this article: Yankovych, O., & Prymakova, V. (2019). Preparation of teachers in Ukraine's postgraduate education institutions on organization of inclusive school education. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 9/41, 77–87. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175702.Article historyReceived: May 21, 2019Received in revised form: June 25, 2019 Accepted: July 20, 2019Available online: September 24, 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).The article is devoted to the problem of training teachers in organizing inclusive school education and to the role of Ukrainian postgraduate education institutions in it. The influence of external factors (the socio-economic condition of the country and its health care system, educational concepts and legislative acts, environmental threats) on the development of inclusive education in Ukraine has been demonstrated. The difficulty of introducing the inclusive form of education in the modern educational system of Ukraine has been outlined, consisting particularly in the lack of qualified staff, insufficient material resources for equipping inclusion centres, the imperfect content of education, the lack of clearly defined standards for the assessment of teaching children with disabilities, etc. The structure of teachers' readiness for the organization of inclusive forms of education has been determined to include motivational-personal, cognitive-operational, and reflexive-evaluative components. A criterion-diagnostic toolkit of teachers' readiness to work with children with certain peculiarities of their psychophysical development has been substantiated; relevant criteria (personal-value, informational-activity, design-analytical) and level indicators (high, medium, low) have been specified.We have developed and experimentally tested a methodology of teacher training in postgraduate education institutions in organizing inclusive school education. It is presented as an open system consisting of target, content, procedural and effective components and comprises a comprehensive teacher training program for organizing inclusive education. It calls for the formation in teachers of complex knowledge about the organization of inclusive education, the ability to draw up individual programs that would help with correction of a child's psychophysical development and such analytical skills as analysing, monitoring and further adjusting of their own professional activities in the specified field. Innovative technologies and methods of work have been described. The expediency of the interactive, project and case study methods has been demonstrated. The emphasis is laid on the need for self-education.The efficiency of the experimental methodology has been proved: in the wake of the formative experiment, the number of teachers with an average readiness to organize the inclusive form of education increased from 34.7 % (recorded during the summative experiment) to 61.6 %; the number of persons showing low level readiness decreased from 65.3 % to 36.5 %. This conclusion confirms the necessity of finding new ways of organizing inclusive forms of education as numerous peculiarities of children's psychophysical development, socioeconomic and medical issues affect the quality of teacher training.Acknowledgments. The authors of the article express their gratitude to Professor A. Zubko, the rector of «Kherson Academy of Continuing Education» in Kherson, for his support of the study.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors. ; ЯНКОВИЧ Олександра – доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки і методики початкової та дошкільної освіти, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, вул. Максима Кривоноса, 2, Тернопіль, 46027, Україна; Куявсько-Поморська вища школа, вул. Торунська, 55-57, Бидгощ, 85-023, ПольщаE-mail address: yankov@tnpu.edu.uaorcid:0000-0003-4253-5954 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1927393/oleksandra-yankovych/ ПРИМАКОВА Віталія – доктор педагогічних наук, професор, кафедра теорії й методики виховання, психології та інклюзивної освіти, КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», вул. Покришева, 41, Херсон, 73000, Україна E-mail address: pran703@gmail.comorcid:0000-0002-8914-6748 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1696005/vitaliia-prymakova/Бібліографічний опис статті: Янкович, О., & Примакова, В. (2019). Preparation of teachers in Ukraine's postgraduate education institutions on organization of inclusive school education. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 9/41, 77–87. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175702.Історія статтіОдержано: 21 травня 2019Прорецензовано: 25 червня 2019 Подано до редакції: 20 липня 2019Доступ он-лайн: 24 вересня 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).Статтю присвячено розв'язанню проблеми підготовки вчителів до організації інклюзивної форми навчання учнів, визначено роль закладів вітчизняної післядипломної освіти України в її забезпеченні. Показано вплив зовнішніх чинників (соціально-економічний стан держави та її медичної галузі, освітні концепції й законодавчі акти, екологічні загрози) на розвиток інклюзивної освіти в Україні. Окреслено труднощі впровадження інклюзивної форми навчання в сучасну вітчизняну освіту, зокрема нестача кваліфікованих кадрів, матеріальних ресурсів для оснащення кабінетів інклюзивно-ресурсних центрів, недосконалий зміст освіти, відсутність чітко окреслених стандартів оцінювання навчання для дітей з інвалідністю тощо. Визначено структуру готовності вчителів до організації інклюзивної форми освіти: мотиваційно-особистісний, когнітивно-операційний, рефлексивно-оцінний компоненти. Обґрунтовано критерійно-діагностичний інструментарій сформованості готовності учителів до роботи з дітьми, що мають особливості психофізичного розвитку; конкретизовано відповідні критерії (особистісно-ціннісний, інформаційно-діяльнісний; проектно-аналітичний) та показники рівнів (високий, середній, низький). Розроблено й експериментально перевірено методику підготовки вчителів у закладах післядипломної освіти до організації інклюзивної форми навчання учнів як відкриту систему, що складається з цільових, змістових, процесуальних і результативних компонентів. Її складником є комплексна програма з підготовки вчителів до організації інклюзивної форми навчання здобувачів освіти. Нею передбачено формування в учителів системних ґрунтовних знань про організацію інклюзивного навчання, умінь розробляти індивідуальні програми розвитку дитини, що потребує корекції психофізичного розвитку, а також проектно-аналітичних умінь учителів: аналізувати і відстежувати результати власної професійної діяльності у зазначеному напрямі для подальшого коригування. Схарактеризовано інноваційні технології та методи роботи. Показано доцільність інтерактивних, проектних методів та методу кейс-стаді. Акцентовано увагу на необхідності самоосвіти.Доведено ефективність експериментальної методики: після проведення формувального експерименту збільшилася кількість осіб із середнім рівнем готовності вчителів до організації інклюзивної форми навчання з 34,7 % (зафіксовано під час констатувального експерименту) до 61,6 %; зменшилася з 65,3 % до 36,5 % кількість представників низького рівня готовності. Підтверджено висновок про необхідність пошуку нових шляхів організації інклюзивної форм навчання учнів: численність особливостей психофізичного розвитку дітей, суспільно-економічні й медичні проблеми унеможливлюють досконалу підготовку вчителів.

The place and role of Lviv history and law school in the system of Ukrainian legal education and science are analyzed. Attention is drawn to the fact that the school of history and law was established at the faculty of law of Lviv University in Austria period, when Galicia was part of the Austrian Empire. The establishment of this school began in 1784, when the diploma of the Austrian Emperor Joseph II was restored to the University of Lviv, and its law faculty. In the same 1784, the Department of Law History was established at the Law Faculty of Lviv University. From 1784 to 1887 it was called the Department of History of German and Austrian Law.Significant changes in the history of the University of Lviv and its law faculty occurred after the accession of the Western Ukrainian lands to the Ukrainian SSR in 1939. Lviv University was radically reorganized. The activity of the Lviv school of history and law was filled with new content. For the first time, Ukrainian became the language of legal education and science. During the Soviet period, the activity of the Lviv School of History and Law was continued – by professors V. Sokurenko and V. Kulchytsky, associate professors V. Kalinovich, B. Tyshchik, M. Nastyuk, and others.With the proclamation of state independence of Ukraine began the active development and activity of the Scientific History and Law School of Ivan Franko University of Lviv, headed by one of the most famous Ukrainian legal scholars at that time in the field of history of the state and law, authoritative scientist-lawyer, doctor of law, professor Volodymyr Kulchytsky (1919–2009). The Law School of History was developed in two directions: one of the history of Ukrainian statehood and law – was coordinated by Professor V. Kulchytskyy and the second from the history of statehood and law of foreign countries - was coordinated and coordinated by Professor B. Tyshchyk.Professor V. Kulchytskyy, as the coordinator of the school of history and law of the history of Ukrainian Statehood and Law after the proclamation of Ukraine as an independent state, became the author of the first objective textbooks on the history of the state and law of Ukraine, which brought up more than one generation of modern lawyers, patriots of our country. of the state. The scheme and periodization, methodological approaches of teaching the Ukrainian history of law and state, laid down by Volodymyr Kulchytsky, became the basis for teaching the course «History of the State and Law of Ukraine», which is used in all legal educational institutions of Ukraine to this day.B. Tyshchyk's scientific works as a coordinator of the school of law and history of the history of statehood and law of foreign countries are marked by a thorough, objective analysis of the complex interweaving of the various causes and consequences of political and legal phenomena and processes in the history of Ukraine and foreign countries. Extensive scientific and pedagogical experience, thorough knowledge of primary sources, which reflected the real legal and political life of their time, understanding of their relevance and detailed knowledge of socio-economic, geopolitical and other conditions of the genesis and evolution of state and legal phenomena, allow scientist to prove validity, sometimes political conjuncture of some approaches to the coverage of particular topics and issues of Ukrainian and foreign history of the state and law. We can say without exaggeration that the scientific works of Professor B. Tyshchyk continue to develop the traditions of the Ukrainian history school, laid down in the works of M. Hrushevsky, M. Arkas, D. Doroshenko, N. Polonsky-Vasylenko, I. Krypiakevych, V. Kulchitsky and others. The scientist has prepared 18 PhDs, two of them defended their doctoral theses. During his years of work at the Lviv University, two doctoral dissertations and more than 40 PhD theses were prepared at his department. Being the head of the Scientific History and Law School of the Ivan Franko University of Lviv, B. Tyshchyk makes a significant contribution to the training of highly qualified scientific and pedagogical staff for our country. Professor B. Tyshchyk's teaching and research experience is 59 years. He is a regular participant in various international and regional scientific conferences, symposia, round tables and more. Professor B. Tyshchyk is one of the leading scientists of Ukraine in the field of history of the state and law, a kind of «patriarch» of this science, his name as an authoritative scientist and experienced teacher widely known in Ukraine and abroad.During the newest period of independence of Ukraine within the framework of the scientific and law school of Lviv Ivan Franko University the concepts of stages of development of the Ukrainian state and law, origin of the Ukrainian statehood and law are developed, researches of the main branches and institutes of the Ukrainian law in their historical development are conducted, the reasons of realization and essence are analyzed codifications of Ukrainian law throughout historical development. ; Проаналізовано місце та роль Львівської історико-правової школи в системі української юридичної освіти і науки. Акцентовано увагу на тому, що історико-правова школа була створена на юридичному факультеті Львівського університету ще в австрійський період, коли Галичина входила до складу Австрійської імперії. Становлення цієї школи почалося з 1784 року, коли дипломом австрійського імператора Йосифа ІІ було відновлено Львівський університет, а у його складі – юридичний факультет. Того ж 1784 року на юридичному факультеті Львівського університету було створено кафедру історії німецького та австрійського права, яка згодом стала основою становлення історико-правової школи під керівництвом О. М. Бальцера. З певними змінами кафедра проіснувала до розпаду Австро-Угорщини у 1918 році Упродовж 1919–1939 років на юридичному факультеті Львівського університету історико-правова школа існувала при кафедрі історії держави і права Польщі та була представлена П. Б. Домбковським.Значні зміни в історії Львівського університету і його юридичного факультету відбу­лися після приєднання у 1939 році західноукраїнських земель до складу Української РСР. Львівський університет було докорінно реорганізовано. Новим змістом наповнилася діяльність Львівської історико-правової школи, яка уперше в новітній історії почала вивчати історію державно-правового розвитку на українських землях. Уперше українська мова стала мовою юридичної освіти і науки. У радянський період діяльність Львівської історико-правової школи була продовжили професори В. Г. Сокуренко та В. С. Кульчицький, доцен­ти В. І. Калинович, Б. Й. Тищик, М. І. Настюк та ін.З проголошенням державної незалежності України почався активний розвиток та діяльність наукової історико-правової школи Львівського університету імені Івана Франка, яку очолив один із найвідоміших у той час українських вчених-правників у галузі історії держави і права, авторитетний вчений-правознавець, доктор юридичних наук, професор Володимир Семенович Кульчицький (1919–2009 роки). Історико-правова школа розви­ва­лася у двох напрямах: однин з історії Української державності і права – координував про­фесор В. С. Кульчицький і другий з історії державності і права зарубіжних країн – коор­динував і координує професор Б. Й. Тищик

ДУДНИК Надія – кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, Україна E-mail address: nadijadydnuk@gmail.comorcid:0000-0002-7879-8206ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967867/nadija-dudnyk/СВЙОНТИК Олександра – кандидат педагогічних наук, викладач кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, Україна E-mail address: lesyadudnyk@gmail.comorcid:0000-0002-0945-3538ResearcherID: https://publons.com/researcher/3074923/oleksandra-sviontyk/Бібліографічний опис статті: Дудник, Н., & Свйонтик, О. (2019). The use of pedagogical system of Maria Montessori in Ukrainian education. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 9/41, 88–99. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175703.Історія статтіОдержано: 23 травня 2019Прорецензовано: 23 липня 2019 Подано до редакції: 20 липня 2019Доступ он-лайн: 24 вересня 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).У статті розкрито особливості становлення та розвитку педагогічної системи М. Монтессорі, яка є актуальною в умовах сучасної тенденції освіти щодо впровадження ідей дитиноцентризму. Проаналізовано основні філософські засади цієї педагогічної системи та визначено її переваги у процесі виховання дитини в умовах самостійного розвитку. Виокремлено систему дошкільного виховання як початкову та важливу ланку у процесі освітньої практики. Визначено вимоги до створення спеціального освітнього простору у процесі розвитку дитини, охарактеризовано особливості методичних засад у підготовці педагогів до роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку. Описано умови діяльності школи «Смайлик», яка працює за системою М. Монтессорі в місті Івано-Франківськ. Виокремлено умови налагодження діяльності дітей та педагогів з метою індивідуалізації освітнього процесу, сприяння розвитку дітей у природовідповідному середовищі, вироблення власних стратегій співпраці батьків вихованців і педагогів. Педагогічний рівень системи М. Монтессорі сприяє реалізації засад теорії дитиноцентризму та відповідає умовам розвитку дитини у демократичному суспільстві, бо трактує проблему взаємодії дорослого і дитини в процесі освітньої діяльності як вільну доцільну діяльність дітей у спеціально організованих дидактичних умовах. Методичний рівень системи М. Монтессорі розкриває конкретні прийоми та засоби виховання і навчання дітей, експериментально перевірену методику роботи з комплексом оригінальних дидактичних Монтессорі-матеріалів. Педагогіка М. Монтессорі інтереси дитини ставить на чільне місце в організації освіти, забезпечуючи умови індивідуального розвитку. Такий підхід забезпечує виконання основних гуманістичних традицій української етнопедагогіки, де дитина є суб'єктом соціального розвитку. А створена впродовж останніх десятиліть українська модель Монтессорі-школи підтверджує актуальність цієї системи для задоволення сучасних запитів суспільства у вихованні вільної, самостійної, ініціативної, громадянсько відповідальної, інтелектуально грамотної особистості. У статті підкреслено переваги використання педагогічної технології М. Монтессорі у роботі з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку в одному освітньому просторі, де система розвитку дитини реалізовується послідовно на засадах наступності. ; DUDNYK Nadiya – PhD of Pedagogical Sciences, Associate Professor, General Pedagogy and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, UkraineE-mail address: nadijadydnuk@gmail.comorcid:0000-0002-7879-8206ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967867/nadija-dudnyk/SVIONTYK Oleksandra – PhD of Pedagogical Sciences, Lecture of General Pedagogy and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, UkraineE-mail address: lesyadudnyk@gmail.comorcid:0000-0002-0945-3538ResearcherID: https://publons.com/researcher/3074923/oleksandra-sviontyk/To cite this article: Dudnyk, N., & Sviontyk, O. (2019). The use of pedagogical system of Maria Montessori in Ukrainian education. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 9/41, 88–99. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175703. Article historyReceived: May 23, 2019Received in revised form: July 23, 2019 Accepted: July 20, 2019Available online: September 24, 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).The article reveals the features of the formation and development of the pedagogical system of M. Montessori, which is relevant in the context of the modern tendency of education in introducing the ideas of child-centrism. The basic philosophical foundations of this pedagogical system are analyzed and its advantages in the process of raising a child in conditions of independent development are determined. The system of preschool education is highlighted as the initial one in the process of educational practice. The requirements for the formation of a special educational space in the process of child development are defined; the features of the methodological foundations in preparing teachers for work with children of preschool and primary school age are highlighted. The conditions of the activity of the school «Smiley», which works on the M. Montessori's system in the city of Ivano-Frankivsk, are described. The conditions for improving the activities of children and teachers in order to individualize the educational process, promote the development of children in a nature-friendly environment, and develop their own strategies for cooperation between parents of pupils and teachers are highlighted. The pedagogical level of the M. Montessori's system contributes to the implementation of the theory of child-centrism and meets the conditions of child development in a democratic society, since it treats the problem of interaction between an adult and a child in the process of educational activity as a free expedient activity of children in specially organized didactic conditions. The methodological level of the M. Montessori's system reveals specific techniques and means of raising and educating children, an experimentally tested methodology for working with a complex of original didactic Montessori materials. Pedagogy of M. Montessori puts the interests of the child at the forefront in the organization of education, providing conditions for individual development. This approach ensures the implementation of the basic humanistic traditions of Ukrainian ethnic pedagogy, where the child is the subject of social development. And the Ukrainian model of the Montessori-school, created over the past decades, confirms the relevance of this system for solving the modern needs of society in raising a free, independent, proactive, civic responsible, intellectually literate person. The article emphasizes the advantages of using the pedagogical technology of M. Montessori in working with children of preschool and primary school age in one educational space, where the child's development system is implemented sequentially on the basis of continuity. Acknowledgments. Sincere thanks to the director of the Ukrainian Montessori school «Smailyk» (Ivano-Frankivsk), director of the Montessori Educational Complex specialized in English by Natalia Pribilska and Deputy Director Zhanna Gryadovkina.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.

DUDNYK Nadiya – PhD of Pedagogical Sciences, Associate Professor, General Pedagogy and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, UkraineE-mail address: nadijadydnuk@gmail.comorcid:0000-0002-7879-8206ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967867/nadija-dudnyk/SVIONTYK Oleksandra – PhD of Pedagogical Sciences, Lecture of General Pedagogy and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, UkraineE-mail address: lesyadudnyk@gmail.comorcid:0000-0002-0945-3538ResearcherID: https://publons.com/researcher/3074923/oleksandra-sviontyk/To cite this article: Dudnyk, N., & Sviontyk, O. (2019). The use of pedagogical system of Maria Montessori in Ukrainian education. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 9/41, 88–99. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175703. Article historyReceived: May 23, 2019Received in revised form: July 23, 2019 Accepted: July 20, 2019Available online: September 24, 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).The article reveals the features of the formation and development of the pedagogical system of M. Montessori, which is relevant in the context of the modern tendency of education in introducing the ideas of child-centrism. The basic philosophical foundations of this pedagogical system are analyzed and its advantages in the process of raising a child in conditions of independent development are determined. The system of preschool education is highlighted as the initial one in the process of educational practice. The requirements for the formation of a special educational space in the process of child development are defined; the features of the methodological foundations in preparing teachers for work with children of preschool and primary school age are highlighted. The conditions of the activity of the school «Smiley», which works on the M. Montessori's system in the city of Ivano-Frankivsk, are described. The conditions for improving the activities of children and teachers in order to individualize the educational process, promote the development of children in a nature-friendly environment, and develop their own strategies for cooperation between parents of pupils and teachers are highlighted. The pedagogical level of the M. Montessori's system contributes to the implementation of the theory of child-centrism and meets the conditions of child development in a democratic society, since it treats the problem of interaction between an adult and a child in the process of educational activity as a free expedient activity of children in specially organized didactic conditions. The methodological level of the M. Montessori's system reveals specific techniques and means of raising and educating children, an experimentally tested methodology for working with a complex of original didactic Montessori materials. Pedagogy of M. Montessori puts the interests of the child at the forefront in the organization of education, providing conditions for individual development. This approach ensures the implementation of the basic humanistic traditions of Ukrainian ethnic pedagogy, where the child is the subject of social development. And the Ukrainian model of the Montessori-school, created over the past decades, confirms the relevance of this system for solving the modern needs of society in raising a free, independent, proactive, civic responsible, intellectually literate person. The article emphasizes the advantages of using the pedagogical technology of M. Montessori in working with children of preschool and primary school age in one educational space, where the child's development system is implemented sequentially on the basis of continuity. Acknowledgments. Sincere thanks to the director of the Ukrainian Montessori school «Smailyk» (Ivano-Frankivsk), director of the Montessori Educational Complex specialized in English by Natalia Pribilska and Deputy Director Zhanna Gryadovkina.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors. ; ДУДНИК Надія – кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, Україна E-mail address: nadijadydnuk@gmail.comorcid:0000-0002-7879-8206ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967867/nadija-dudnyk/СВЙОНТИК Олександра – кандидат педагогічних наук, викладач кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, Україна E-mail address: lesyadudnyk@gmail.comorcid:0000-0002-0945-3538ResearcherID: https://publons.com/researcher/3074923/oleksandra-sviontyk/Бібліографічний опис статті: Дудник, Н., & Свйонтик, О. (2019). The use of pedagogical system of Maria Montessori in Ukrainian education. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 9/41, 88–99. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175703.Історія статтіОдержано: 23 травня 2019Прорецензовано: 23 липня 2019 Подано до редакції: 20 липня 2019Доступ он-лайн: 24 вересня 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).У статті розкрито особливості становлення та розвитку педагогічної системи М. Монтессорі, яка є актуальною в умовах сучасної тенденції освіти щодо впровадження ідей дитиноцентризму. Проаналізовано основні філософські засади цієї педагогічної системи та визначено її переваги у процесі виховання дитини в умовах самостійного розвитку. Виокремлено систему дошкільного виховання як початкову та важливу ланку у процесі освітньої практики. Визначено вимоги до створення спеціального освітнього простору у процесі розвитку дитини, охарактеризовано особливості методичних засад у підготовці педагогів до роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку. Описано умови діяльності школи «Смайлик», яка працює за системою М. Монтессорі в місті Івано-Франківськ. Виокремлено умови налагодження діяльності дітей та педагогів з метою індивідуалізації освітнього процесу, сприяння розвитку дітей у природовідповідному середовищі, вироблення власних стратегій співпраці батьків вихованців і педагогів. Педагогічний рівень системи М. Монтессорі сприяє реалізації засад теорії дитиноцентризму та відповідає умовам розвитку дитини у демократичному суспільстві, бо трактує проблему взаємодії дорослого і дитини в процесі освітньої діяльності як вільну доцільну діяльність дітей у спеціально організованих дидактичних умовах. Методичний рівень системи М. Монтессорі розкриває конкретні прийоми та засоби виховання і навчання дітей, експериментально перевірену методику роботи з комплексом оригінальних дидактичних Монтессорі-матеріалів. Педагогіка М. Монтессорі інтереси дитини ставить на чільне місце в організації освіти, забезпечуючи умови індивідуального розвитку. Такий підхід забезпечує виконання основних гуманістичних традицій української етнопедагогіки, де дитина є суб'єктом соціального розвитку. А створена впродовж останніх десятиліть українська модель Монтессорі-школи підтверджує актуальність цієї системи для задоволення сучасних запитів суспільства у вихованні вільної, самостійної, ініціативної, громадянсько відповідальної, інтелектуально грамотної особистості. У статті підкреслено переваги використання педагогічної технології М. Монтессорі у роботі з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку в одному освітньому просторі, де система розвитку дитини реалізовується послідовно на засадах наступності.

КОБРІЙ Ольга – доктор педагогічних наук, професор, кафедра загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, УкраїнаE-mail address: olha_kobriy@ukr.netorcid:0000-0003-3098-5878 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967189/olha-kobrii/ ЯЦІВ Оксана – здобувач кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, УкраїнаE-mail address: 30x05x@gmail.com orcid:0000-0002-9537-398X Бібліографічний опис статті: Кобрій, О., & Яців, О. (2019). Pedagogical conditions for young people's consciousness formation in the creative heritage of M. Shlemkevych. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 9/41, 38–49. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175695.Історія статтіОдержано: 24 квітня 2019Прорецензовано: 7 червня 2019 Подано до редакції: 20 липня 2019Доступ он-лайн: 24 вересня 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).У статті виявлено впливи різноманітних спільнот на становлення світогляду молодих людей і педагогічні умови розвитку духовної сфери українців у спадщині Миколи Шлемкевича, які стосуються використання таких методів самовиховання, як самопізнання, самоспостереження, самооцінка, самоаналіз. Це означає, що зроблено акцент на участі самої людини у своєму вихованні, отже – проведений пошук демократичних шляхів формування світогляду кожної молодої людини та розширення її духовного світу. Обґрунтовано висновок, що шляхи утвердження духовних цінностей та інших ідеалів добра, пошук засобів формування людяності, тобто її гуманізації, є основою для розширення і збагачення внутрішнього світу людини, її змужніння, глибокого проникнення у світ моральних цінностей, саморозвитку. Охарактеризовано важливі педагогічні умови становлення світогляду українців, виявлені у творчій спадщині М. Шлемкевича, – пошук способів досягти правди, щастя, гармонії в житті суспільства та кожного українця, повернути їх до духовності, відбудувати довіру один до одного, захищати свої переконання, свобода вибору, віра, праця особистості, яка полягає у застосуванні її здібностей та можливостей для вдосконалення суспільства, є засобом перетворення світу і водночас служінням одне одному, ближньому, сім'ї, народові, та праця над собою. Акцентовано на їхньому практичному значенні для розвитку духовності особистості й удосконалення українського суспільства, їхній ролі у формуванні свідомості української молодої людини. Розкрито значення віри для процесу становлення світогляду молодої людини та її роль у формуванні її свідомості й духовному оздоровленні українського суспільства. Досягти високого рівня удосконалення моральності людини можна через виявлення християнського світогляду, відомі способи практикування у чеснотах (смирення, прощення, покаяння, молитву, сповідь тощо). Уявлення про віру як потужний стимул для розвитку духовних сил людини та людської творчості дають підстави для пошуку механізмів утвердження віри у свідомості молодих людей. Дієві способи морального вдосконалення українців для М. Шлемкевича пов'язані з їхньою діяльністю, пошуком правди й справедливості в житті і передбачають страждання, долання перешкод, забезпечення стану спокою, покаяння, прощення, випробовування себе у вірі. Одночасно для пошуку правди М. Шлемкевич рекомендував також оптимізм, побудову довір'я до українців, віру в ідеали добра, краще майбутнє. Під час реалізації педагогічних умов становлення світогляду українців важливо подбати про створення національного культурно-просвітницького середовища, коли мають враховуватися звичаї, обряди, традиції, особливості національного спілкування, менталітет, мова, національна символіка, історія, релігія, фольклор, етикет, національне мистецтво, побут. ; KOBRII Olha – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, General Pedagogics and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, UkraineE-mail address: olha_kobriy@ukr.netorcid:0000-0003-3098-5878 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967189/olha-kobrii/ YATSIV Oksana – PhD Student at the Department of General Pedagogy and Preschool Education, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, Ukraine E-mail address: 30x05x@gmail.com orcid:0000-0002-9537-398X To cite this article: Kobrii, O., & Yatsiv, O. (2019). Pedagogical conditions for young people's consciousness formation in the creative heritage of M. Shlemkevych. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 9/41, 38–49. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175695.Article historyReceived: April 24, 2019Received in revised form: June 7, 2019 Accepted: July 20, 2019Available online: September 24, 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).The article reveals the influence of various communities on the world outlook formation in young people and pedagogical conditions for the spiritual development of Ukrainians based on the heritage of Mykola Shlemkevych, which concern the use of such methods for self-education as self-cognition, self-observation, self-assessment, self-analysis. This means that the emphasis has been placed on the person's own participation in his/her education, thus – the research has been done on the democratic ways for the world outlook formation in every young person and expansion of his/her spiritual world.It is substantiated that the ways of establishing spiritual values and other ideals of the good, search for means of forming humanity, that is, humanization, are the basis for expanding and enriching the inner world of man, his maturing, deep penetration into the world of moral values, self-development. There have been characterized important pedagogical conditions for the world outlook formation in Ukrainians, that have been discovered in the creative heritage of M. Shlemkevych, they are – search for ways to achieve truth, happiness, harmony in the life of society and every Ukrainian, to bring them back to spirituality, to rebuild trust in one another, to defend one's convictions, freedom of choice, faith, work of personality, which insists in applying one's abilities and opportunities for the perfection of society and is a means of transforming the world and, at the same time, serving one another, one's neighbour, the family, the people, and work over oneself. It is emphasized on their practical significance for the development of personality's spirituality and improvement of Ukrainian society and their role in shaping the consciousness of the Ukrainian young man.There have been revealed the significance of faith for the process of young person's world outlook formation and its role in consciousness formation and spiritual recovery of the Ukrainian society. A high level of perfection of human morality can be achieved through discovery of a Christian outlook, known ways of practicing in virtues (humility, forgiveness, repentance, prayer, confession, etc.). The idea of faith as a powerful incentive for the development of spiritual powers of man and human creativity provides grounds for seeking mechanisms to establish faith in the minds of young people.Effective ways of moral improvement of Ukrainians, according to M. Shlemkevych, are connected with their activity, search for truth and justice in life, and presuppose suffering, overcoming obstacles, providing a state of peace, repentance, forgiveness, and testing oneself in faith. At the same time, in order to search for truth M. Shlemkevych also recommended optimism, building up trust in Ukrainians, faith in the ideals of the good, and a better future. During the implementation of the pedagogical conditions for the world outlook formation in the Ukrainians, it is important to create the national cultural and educational environment taking into account customs and traditions, peculiarities of national communication, mentality, language, national symbols, history, religion, folklore, way of life, national art.Acknowledgments. Sincere thanks to the head of the General Pedagogy and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Fanko State Pedagogical University, Prof. Chepil Mariya.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.

КОБРІЙ Ольга – доктор педагогічних наук, професор, кафедра загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, УкраїнаE-mail address: olha_kobriy@ukr.netorcid:0000-0003-3098-5878 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967189/olha-kobrii/ ЯЦІВ Оксана – здобувач кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. Івана Франка, 24, Дрогобич, 82100, УкраїнаE-mail address: 30x05x@gmail.com orcid:0000-0002-9537-398X Бібліографічний опис статті: Кобрій, О., & Яців, О. (2019). Pedagogical conditions for young people's consciousness formation in the creative heritage of M. Shlemkevych. Людинознавчі студії. Серія «Педагогіка», 9/41, 38–49. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175695.Історія статтіОдержано: 24 квітня 2019Прорецензовано: 7 червня 2019 Подано до редакції: 20 липня 2019Доступ он-лайн: 24 вересня 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).У статті виявлено впливи різноманітних спільнот на становлення світогляду молодих людей і педагогічні умови розвитку духовної сфери українців у спадщині Миколи Шлемкевича, які стосуються використання таких методів самовиховання, як самопізнання, самоспостереження, самооцінка, самоаналіз. Це означає, що зроблено акцент на участі самої людини у своєму вихованні, отже – проведений пошук демократичних шляхів формування світогляду кожної молодої людини та розширення її духовного світу. Обґрунтовано висновок, що шляхи утвердження духовних цінностей та інших ідеалів добра, пошук засобів формування людяності, тобто її гуманізації, є основою для розширення і збагачення внутрішнього світу людини, її змужніння, глибокого проникнення у світ моральних цінностей, саморозвитку. Охарактеризовано важливі педагогічні умови становлення світогляду українців, виявлені у творчій спадщині М. Шлемкевича, – пошук способів досягти правди, щастя, гармонії в житті суспільства та кожного українця, повернути їх до духовності, відбудувати довіру один до одного, захищати свої переконання, свобода вибору, віра, праця особистості, яка полягає у застосуванні її здібностей та можливостей для вдосконалення суспільства, є засобом перетворення світу і водночас служінням одне одному, ближньому, сім'ї, народові, та праця над собою. Акцентовано на їхньому практичному значенні для розвитку духовності особистості й удосконалення українського суспільства, їхній ролі у формуванні свідомості української молодої людини. Розкрито значення віри для процесу становлення світогляду молодої людини та її роль у формуванні її свідомості й духовному оздоровленні українського суспільства. Досягти високого рівня удосконалення моральності людини можна через виявлення християнського світогляду, відомі способи практикування у чеснотах (смирення, прощення, покаяння, молитву, сповідь тощо). Уявлення про віру як потужний стимул для розвитку духовних сил людини та людської творчості дають підстави для пошуку механізмів утвердження віри у свідомості молодих людей. Дієві способи морального вдосконалення українців для М. Шлемкевича пов'язані з їхньою діяльністю, пошуком правди й справедливості в житті і передбачають страждання, долання перешкод, забезпечення стану спокою, покаяння, прощення, випробовування себе у вірі. Одночасно для пошуку правди М. Шлемкевич рекомендував також оптимізм, побудову довір'я до українців, віру в ідеали добра, краще майбутнє. Під час реалізації педагогічних умов становлення світогляду українців важливо подбати про створення національного культурно-просвітницького середовища, коли мають враховуватися звичаї, обряди, традиції, особливості національного спілкування, менталітет, мова, національна символіка, історія, релігія, фольклор, етикет, національне мистецтво, побут. ; KOBRII Olha – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, General Pedagogics and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, UkraineE-mail address: olha_kobriy@ukr.netorcid:0000-0003-3098-5878 ResearcherID: https://publons.com/researcher/1967189/olha-kobrii/ YATSIV Oksana – PhD Student at the Department of General Pedagogy and Preschool Education, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University, Ivan Franko Str., 24, Drohobych, 82100, Ukraine E-mail address: 30x05x@gmail.com orcid:0000-0002-9537-398X To cite this article: Kobrii, O., & Yatsiv, O. (2019). Pedagogical conditions for young people's consciousness formation in the creative heritage of M. Shlemkevych. Liudynoznavchi studii. Seriia «Pedahohika» – Human Studies. Series of «Pedagogy», 9/41, 38–49. doi:10.24919/2413-2039.9/41.175695.Article historyReceived: April 24, 2019Received in revised form: June 7, 2019 Accepted: July 20, 2019Available online: September 24, 2019 Journal homepage:http://lssp.dspu.edu.ua/p-ISSN 2313-2094e-ISSN 2413-2039© 2019 The Authors. Human studies. Series of «Pedagogy» published by Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University & Open Journal Systems. This is an open access article under the CC BY-NC-SA 4.0 license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).The article reveals the influence of various communities on the world outlook formation in young people and pedagogical conditions for the spiritual development of Ukrainians based on the heritage of Mykola Shlemkevych, which concern the use of such methods for self-education as self-cognition, self-observation, self-assessment, self-analysis. This means that the emphasis has been placed on the person's own participation in his/her education, thus – the research has been done on the democratic ways for the world outlook formation in every young person and expansion of his/her spiritual world.It is substantiated that the ways of establishing spiritual values and other ideals of the good, search for means of forming humanity, that is, humanization, are the basis for expanding and enriching the inner world of man, his maturing, deep penetration into the world of moral values, self-development. There have been characterized important pedagogical conditions for the world outlook formation in Ukrainians, that have been discovered in the creative heritage of M. Shlemkevych, they are – search for ways to achieve truth, happiness, harmony in the life of society and every Ukrainian, to bring them back to spirituality, to rebuild trust in one another, to defend one's convictions, freedom of choice, faith, work of personality, which insists in applying one's abilities and opportunities for the perfection of society and is a means of transforming the world and, at the same time, serving one another, one's neighbour, the family, the people, and work over oneself. It is emphasized on their practical significance for the development of personality's spirituality and improvement of Ukrainian society and their role in shaping the consciousness of the Ukrainian young man.There have been revealed the significance of faith for the process of young person's world outlook formation and its role in consciousness formation and spiritual recovery of the Ukrainian society. A high level of perfection of human morality can be achieved through discovery of a Christian outlook, known ways of practicing in virtues (humility, forgiveness, repentance, prayer, confession, etc.). The idea of faith as a powerful incentive for the development of spiritual powers of man and human creativity provides grounds for seeking mechanisms to establish faith in the minds of young people.Effective ways of moral improvement of Ukrainians, according to M. Shlemkevych, are connected with their activity, search for truth and justice in life, and presuppose suffering, overcoming obstacles, providing a state of peace, repentance, forgiveness, and testing oneself in faith. At the same time, in order to search for truth M. Shlemkevych also recommended optimism, building up trust in Ukrainians, faith in the ideals of the good, and a better future. During the implementation of the pedagogical conditions for the world outlook formation in the Ukrainians, it is important to create the national cultural and educational environment taking into account customs and traditions, peculiarities of national communication, mentality, language, national symbols, history, religion, folklore, way of life, national art.Acknowledgments. Sincere thanks to the head of the General Pedagogy and Preschool Education Department, Drohobych Ivan Fanko State Pedagogical University, Prof. Chepil Mariya.Funding. The authors received no financial support for the research, authorship, and/or publication of this article.No potential conflict of interest was reported by the authors.

Розглянуто передумови становлення та історичні аспекти розвитку кафедри обліку та оподаткування НУБіП України, проаналізовано основні напрями її діяльності, що стали визначальними у формуванні наукового світогляду студентів. Розкрито зміст базових досліджень науковців, їх вклад у професійне становлення конкурентоспроможних сучасних фахівців з бухгалтерського обліку в умовах навчального процесу. Систематизовано результати науково-дослідної роботи студентів як невід'ємної складової навчального процесу і одного із найважливіших засобів підвищення якості підготовки і виховання фахівців з вищою освітою, професійної компетентності і конкурентоспроможності майбутніх випускників на ринку праці, здатних творчо застосовувати в практичній діяльності наукові досягнення. Окреслено стратегію розвитку кафедри обліку та оподаткування, що спрямована на всебічне оновлення всіх сфер її діяльності, інтенсифікацію навчально-виховного процесу, поглиблення науково-дослідницької роботи зі студентами, зростання кваліфікації майбутніх бухгалтерів і престижу професії.Ключові слова: кафедра обліку та оподаткування, підготовка кадрів, професорсько-викладацький склад, навчально-методична робота, науково-дослідна робота ; The preconditions of formation and historical aspects of development of the accounting and taxation Department of NULES of Ukraine are considered. In particular, it is substantiated that the Department of Accounting and Taxation is leading in the training of specialists in the field of specialty (training direction) "Accounting and Taxation" ("Accounting and Audit"). Periodization of the history at the Department with refinement names (Accounting and Auditing, Accounting, Analysis and Audit) appears as a consistent change at the chronological stages. Its founder-organizer and first head in 1959 became Associate Professor S.M. Rogachenko. With his participation, calculation type of the estimated accounting Plan in the collective farms, which was officially recognized in Ukraine, and subsequently became the all-union, which contributed to the creation of integrated system of Accounting in agriculture instead of an autonomous. Historically, a powerful scholarly school has been formed, aimed at further development of fundamental search and applied research on Accounting, and over time - Audit and Taxation. The emergence, development and enrichment of the academic accounting school coincides with the leadership at the Department of the Doctor of Economics, Professor I.V. Malyshev, who carried out a fundamental scientific research with an impact on the theory of Accounting by substantiating the method of double recording.The content of the basic researches of scientists, their contribution to the professional formation of competitive modern accountants in the conditions of the educational process is revealed. In particular, Professor Kireytsev G. G. prepared 32 Candidates and two Doctors of Economic Sciences (L.V. Gutsalenko, P.L. Suk); carried out scientific research at the most important theoretical socio-economic and scientific and technical problems of Accounting development in Ukraine. The scientist carried out his scientific research in two main areas: theoretical and methodological principles of Accounting development and training of accounting personnel in the system of higher agroeconomic education. The results of scientific research were published in more than 200 scientific and methodological works, among them were monographs, textbooks, manuals. Among the scientific works in the nomination "Monograph in the field of economic knowledge in the direction of: Accounting, Audit and Statistics", in particular the monograph "Globalization of the Economy and the unification of the Accounting methodology" (2008), was recognized as the best one by NAAS of Ukraine. The scientific achievements of the Professor at the Department L.K. Suk are outlined: he has developed the Recommendations of the check form of control of the internal economic calculation, Recommendations of the application of the journal-order form of Accounting, Typical standards for the planning, accounting and calculation of the production (works, services) cost of agricultural enterprises; the imitative accounting and analytical model of reproduction management of long-term biological plant production assets has been formed; in practice, proposals have been approved to reflect and group the costs of their cultivation. 14 candidate dissertations have been defended under scientific guidance of the scientist.The directions of modern researches of leading scientists, which became the decisive factors in forming the scientific outlook of students, were determined. In particular, head of the Department Professor E.V. Kaliuga within the Strategy for the Modernization of the Accounting System in the Public Sector for 2007-2015 (Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine No. 34 of 16.01.2007) took a direct part in the elaboration and final editing of national accounting standards drafts (public accounting standards) (forward - NP(S)APS: 122 "Intangible assets", 124 "Revenue", 126 "Rent", 127 "Impairment of assets", 136 "Biological assets", built on the basis of the IPSAS, taking into account the IMF GFSM 2001). E. V. Kalyuga was awarded with gratitude of the Methodological Accounting Board under the Ministry of Agrarian Policy of Ukraine (2010), with the Honorary Diploma of the Ministry of Finance of Ukraine (2011), with other awards for a significant contribution to the development of Ukraine's Accounting and high professionalism. Effective scientific and methodological work on updating and improving the normative-methodical providing of Accounting and financial reporting was carried out by E.V. Kaliuga in the composition of the Methodological Accounting Council of the Ministry of Finance of Ukraine (from 2007 for the next eight years). In scientific researches of Professor E.V. Kaluga theoretical and methodological principles of Accounting in the state sector of Economy, the estate of economic control in Ukraine and directions of its reform are prioritized. Various problematic issues of Accounting, Auditing and Taxation in the conditions of harmonization of domestic Accounting and Control to the requirements of international standards are consistently developed in secured dissertations under the direction of Professor E.V. Kaluga (five Candidates of Economic Sciences have been prepared and defended).The article systematizes the results of research work of students as an integral part of the educational process and one of the most important means to improve the quality of training and education of specialists with higher education, professional competence and competitiveness of future graduates in the labor market, able to creatively apply in practical activities scientific achievements.Significant attention is dedicated to the international activity at the Department, which became an integral part of its evolutionary development. Professors carry out joint research on the problems of the theory and methodology of Accounting with scientists from foreign educational institutions through the preparation of scientific articles, reports for international conferences, postgraduate students for the implementation of dissertation papers; lecturers undergo a scientific-pedagogical internship at the Warsaw University of Life Sciences under a program of scientific exchanges organized by UNESCO (Ph.D., Associate Professor Litvinenko V.S., 2016). The activization of international activity at the Department with the direct participation of students is emphasized. In particular, the American Institute of Management Accountants (IMA), which has more than 80,000 members from 120 countries, has provided six scholarship grants to the most talented Master students: A. Dudnichenko, R. Gorbunenko, V. Chekarev, V. Vovchenko, O. Gnesy and N. Pinchuk. The program provides free training and passing exams to one of the most popular among practitioners international qualifications in managerial Accounting, "Certified Management Accountant (CMA)", and as a result - the acquisition of complex competencies which are necessary for the work of specialists in the field of Accounting, Audit and Taxation or related financial sector at domestic and international companies. Within international cooperation the University Bachelors, Masters and Postgraduate Students of the Department of Accounting and Taxation successfully study abroad at leading universities and study internships at enterprises in Poland, Czech Republic, Germany, Switzerland, Denmark, Japan, USA, gaining experience in European education and innovative knowledge in specialty.The necessity of cooperation not only with foreign ones, but also with domestic scientific and educational institutions is substantiated because the issue of graduate`s employment has special importance for the Department of Accounting and Taxation. The Department's own experience in shaping the bases of passing students' practice and ensuring the employment of graduates is revealed. Range of business and scientific partners are used in full measure, among them are the Research Financial Institute DNNU «Academy of Financial Management», State Audit Office of Ukraine, leading consulting company EBS and others. The need and high value of cooperation with experts-practitioners, representatives of government bodies is confirmed by the cycle of recent meetings.The strategy of Accounting and Taxation Department aimed at the comprehensive updating of all spheres of its activity, the intensification of the educational process, deepening of research work with students, the growth of qualifications of future accountants and the prestige of the profession is outlined. The presented scientific achievements, the developed partnership relations testify that the Department is not just a certain contingent of scientific and pedagogical workers, the place of transfer of their knowledge to the next generation. This, above all, is traditions based on the years and style of study, the motivational atmosphere of scientific knowledge with the involvement of students in this process. At the same time, the new challenges of society development, the current world crisis of education and, finally, the scientific achievements of the Department of Accounting and Taxation require its modern faculty members to formulate and implement new tasks and goals. Among the priorities are identified the search for alternative and rational ways to strengthen positions at the educational field, multiplying and disseminating at the domestic and international levels scientific achievements that would meet modern European challenges, including life-long learning, reorientation of the educational process from traditional ways of transferring existing knowledge to students to development their abilities and innovations, their ability to learn. At the same time, it is important to integrate the directions of educational, research and educational work of students, which must be realized both during studying and outside the educational process. The driving principles of the Department of Accounting and Taxation are defined: combination of the best existing educational traditions of the Department and the experience of domestic and international higher educational institutions; flexibility in responding to existing social changes, creativity and innovation of faculty members.

The formation of politology as an important academic discipline at the Law Faculty of the Ivan Franko National University of Lviv is analyzed. Emphasis is placed on the importance of studying politology by law students. Politology is considered as an important social and humanitarian science of politics, its role and functions in the life of society and the state. It is noted that this task can be accomplished by law students to a large extent by mastering the most general laws and features of politics formation, its theory; characteristics of the functions of the political system and state power; functions and nature of the state; essence, forms and methods of activity of subjects of politics and laws of development of political process; analysis of global politics issues, in particular, international relations. It is shown that the formation, development and institutionalization of political science or politology was a long, complex and multifaceted process. The formation and development of politology took place almost simultaneously on different continents. This indicates that the study and dissemination of political science was an urgent social necessity, without which it is impossible to achieve a high level of development of society and the state.In Ukraine, the emergence of political science, in particular about political and state power, the essence, patterns, trends in the functioning and development of politics, its place and role in society first took place at the Lviv University, including the Faculty of Law, established January 20, 1661. The study of political geography, which provided knowledge about the formation and development of the political sphere of society, geographical conditions and features of the political system, domestic and foreign policy of different states, international relations and conflicts, characterized a multifaceted comparison of natural history and human history. The study of political geography was based on the works of the French lawyer and philosopher Jean Bodin. At that time, the graduates of the Faculty of Law («both rights») of the Lviv University realized themselves not only in church and educational activities, but also built political careers as senators and ambassadors to the Grand Sejm, county and zemstvo sejms, held positions of judges of city and zemstvo courts and government officials of the then Commonwealth of Poland.Certain changes in the development of politology took place after the accession of Galicia to the Austrian monarchy. An important role in the training of civil servants (judges, prosecutors, lawyers, notaries) was assigned to the Law Faculty of the Lviv University. During the Austrian period, four departments were established within the Law Faculty of the Lviv University, including the Department of Politology and Austrian Legislation. The curriculum of the Law Faculty of the Lviv University provided for the study of political science in the fourth year, when the study at the faculty was to be completed. The last fourth year of study at the Faculty of Law was final, so the study of politology formed in future lawyers a deep understanding of the essence of political and state activities, the importance of responsible decision-making in the field of relations between different social groups, states and peoples as well as struggle for the acquisition or retention of state power. It was the deep mastery of political knowledge at the Law Faculty of the Lviv University that enabled many law graduates to become deputies («ambassadors») of the Austrian Parliament and the Galician Regional Sejm and worthily represent the interests of the native people in Austria and later Austria-Hungary.The annexation of the western Ukrainian lands to the Ukrainian SSR in 1939 opened a new page in the history of the Lviv University and its Faculty of Law. In 1944, the Department of Theory and History of State and Law was established at the Faculty of Law, which was one of the first to acquaint students with political knowledge at the Faculty of Law during the Soviet period. After 1956, the faculties of law introduced a new scientific and educational discipline – History of Political and Legal Doctrines, which researched and continues to study the history of the emergence and development of theoretical knowledge about politics, state, law, studies the process of human knowledge of politics, state and law at different stages of history in different nations, from early statehood and modernity. This discipline has become a separate subject in university didactics, which was taught at the Faculty of Law at the Department of Theory and History of State and Law, and since 2008 at the Department of History of State, Law and Political and Legal Teachings of the Ivan Franko National University of Lviv.In the early 1990s, there were significant changes in public relations. The economic and political situation in the Soviet Union continued to worsen, the national liberation struggle unfolded in the national regions of the Union. It was at that time that the Department of Politology at the Ivan Franko National University of Lviv was established. This formation took place in a difficult period of our history, due to the totalitarian regime in the former USSR. At that time, political science was ambiguously perceived. However, as early as 1989, some young university professors gave lectures on political science at some faculties. In 1990, the Department of Political Science was established at the University of Lviv as a general university department, since 1996 it has been part of the Faculty of Philosophy of the Ivan Franko National University of Lviv. In 1997, the specialty "politology" was opened at the Faculty of Philosophy and the department became a graduate. The expansion of the department led to its division in 2007 into the Department of Politology and the Department of Theory and History of Political Science. The Department of Political Science taught a course in political science at the Ivan Franko National University of Lviv until 2019.In 2019, by the decision of the Academic Council of the Law Faculty of the Ivan Franko National University of, the course of politology was transferred to the Department of History of State, Law and Political and Legal Teachings of the Law Faculty , which plays an important role in training highly qualified lawyers. This course is taught in the fourth year of full-time and part-time study. The study of politics in politology is interdisciplinary in nature and is reflected in its integration with other disciplines, especially law. In addition to traditional topics for politology, while teaching politology, teachers thoroughly cover the methodology of the history of doctrines about the state and law, political and legal doctrine and thought; regularities of origin and tendencies of development of world theoretical thought about the state and law, the basic political and legal doctrines of the Ancient world, the Middle Ages, New and Modern times; main directions of modern political and legal ideology, basic schools of jurisprudence and political science at the present stage, history of political and legal thought of Ukraine. The study of politology will enrich law students with knowledge about the ways and forms of people's participation in the political life of the state, give an understanding of the types of dynamics of political processes, reveal the content and ways of forming political culture, diversity of modern concepts of social development. ; Проаналізовано становлення політології як важливої навчальної дисципліни на юридичному факультеті Львівського національного університету імені Івана Франка. Акцентовано увагу на важливості вивчення політології студентами-правниками. Розглянуто політологію як важливу соціально-гуманітарну науку про політику, її роль і функції в житті суспільства і держави. Зазначено, що це завдання може бути виконано значною мірою шляхом засвоєння студентами-юристами найбільш загальних закономірностей та особли­востей формування політики, її теорії; характеристики функцій політичної системи та державної влади; функцій і характеру держави; сутність, форм та методів діяльності суб'єктів політики та закономірностей розвитку політичного процесу; аналізу проблем глобальної політики, зокрема, міжнародних відносин. Показано, що становлення, розвиток та інституалізація політичної науки чи політології ‒ це тривалий, складний і багатогранний процес. Становлення і розвиток політології відбувався майже одночасно на різних конти­нентах. Це свідчить про те, що вивчення і поширення політологічних знань було нагальною суспільною необхідністю, без цього неможливо досягнути високого рівня розвитку сус­пільства і держави.На українських землях зародження політологічних знань, зокрема про політичну та державну владу, про сутність, закономірності, тенденції функціонування і розвитку полі­тики, її місця і ролі в житті суспільства вперше відбулося у Львівському університеті, зокрема на юридичному факультеті, створеному 20 січня 1661 року. Серед навчальних дисциплін було передбачено вивчення політичної географії, яка давала знання про формування і розвиток політичної сфери життя суспільства, географічні умови та особли­вості політичного устрою, внутрішньої і зовнішньої політики різних держав, міжнародні відносини і конфлікти, характеризувала багатостороннє зіставлення історії природи та історії людства. Вивчення політичної географії ґрунтувалося на працях французького юриста та філософа Жана Бодена.У складі юридичного факультету Львівського університету в австрійський період було створено чотири кафедри, зокрема кафедру політичних учень й австрійського законо­дав­ст­ва. Навчальна програма юридичного факультету Львівського університету передбачала вивчення політичних наук на четвертому курсі, коли завершувалося навчання на факуль­теті. Останній четвертий курс навчання на юридичному факультеті був підсум­ковим, тому вивчення політичних наук формувало у майбутніх правників глибоке розуміння сутності політичної та державної діяльності, важливості прийняття відпо­відальних рішень у галузі взаємовідносин між різними суспільними групами, державами й народами, а також рішень, пов'язаних із боротьбою за здобуття або утримання державної влади. Саме глибоке оволодіння політичними знаннями на юридичному факультеті Львівського університету дало можливість багатьом випускникам правникам стати депутатами («послами») австрійського парламенту і Галицького крайового сейму та гідно представляти інтереси рідного народу в Австрії, а згодом Австро-Угорщині.Приєднання у 1939 році західноукраїнських земель до складу Української РСР відкрило нову сторінку в історії Львівського університету і його юридичного факультету. У 1944 році на юридичному факультеті було створено кафедру теорії та історії держави і права, яка одна з перших на юридичному факультеті в радянський період ознайомлювала студентів з політичними знаннями. Після 1956 року на юридичних факультетах ввели нову наукову і навчальну дисципліну ‒ «Історію політичних і правових учень», яка досліджувала і до сьогодні продовжує вивчати історію виникнення та розвитку теоретичних знань про політику, державу, право, тобто вивчає процес пізнання людьми явищ політики, держави і права на різних етапах історії у різних народів, починаючи з ранньої державності і сучасності. Ця навчальна дисципліна стала окремим предметом в університетській дидактиці, яку викладали на юридичному факультеті на кафедрі теорії та історії держави і права, а з 2008 року на кафедрі історії держави, права та політико-правових учень юридичного факультету Львівського національного університету імені Івана Франка.Упродовж 1990‒2019 років викладання курсу політології на юридичному факультеті Львівського університету забезпечувала кафедра політології.У 2019 році рішенням Вченої ради юридичного факультету Львівського національного університету імені Івана Франка курс політології передано на кафедру історії держави, права та політико-правових учень юридичного факультету, який відіграє важливу роль у підготовці юристів високої кваліфікації. Цей курс читають на четвертому курсі денної і заочної форми навчання. Вивчення політології збагатить студентів юридичного факультету знаннями про способи і форми участі народу в політичному житті держави, дасть розу­міння типів динаміки політичних процесів, розкриє зміст і шляхи формування політичної культури, різноманітність сучасних концепцій суспільного розвитку тощо.