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Sprache und Politik stehen in einem konstitutiven Zusammenhang: Sprache ist Voraussetzung, Medium und Resultat von Politik. Die Untersuchung dieses Verhältnisses braucht einen auch interdisziplinären Blick auf Grundlagen, Manifestationen und Kontexte von Sprache und Politik, denen sich dieser Band mit unterschiedlichen Perspektiven widmet. Die Studien und Beispiele stammen dabei aus allen Bereichen der Politikwissenschaft, von der politischen Theorie über die Regierungslehre bis hin zu den Internationalen Beziehungen und sind verbunden mit Wissensbeständen aus der Linguistik, Phonetik und Literaturwissenschaft. Die Beiträge repräsentieren dabei sowohl die Relevanz als auch unterschiedliche Perspektiven zur Erforschung des Zusammenhangs von Sprache und Politik.

Theoretische Vorüberlegungen und Thema -- Methodisches Vorgehen -- Kurzer Abriß der Geschichte der DDR -- 1. Teil: Erfahrungen und Prägungen -- 1.1 Herkunft und primäres Sozialisationsmilieu -- 1.2 Ausbildung und Studium -- 1.3 Kritische Erfahrungen mit dem System -- 2. Teil: Politisches Handeln und politischer Habitus -- 2.1 Ausgewählte politische Verhaltensweisen -- 2.2 Typen des politischen Habitus in der DDR -- 2.3 Reflexionen über die DDR und ihr Scheitern -- 3. Teil: Ausgewählte Biographien im Längsschnitt -- 3.1 Biographien aus der 40er-Kohorte -- 3.2 Biographien aus der 50er-Kohorte -- 3.3 Biographien aus der 60er-Kohorte -- Zusammenfassung -- Leitfaden für die Gespräche -- Über den Autor -- Literatur.

Der Autor betrachtet vor dem Hintergrund des Arabischen Frühlings die politischen Entwicklungen in Libyen. Zunächst beschreibt der Autor die Typologie des Dominoeffekts der Aufstände in der Arabischen Welt. Anschließend wirft der Beitrag einen Blick auf natürliche und gesellschaftliche Faktoren, die in der Geschichte Libyens die Gesellschaft geprägt haben. Es folgt ein historischer Abriss der Entwicklung Libyens bis zur Unabhängigkeit. Des Weiteren geht der Beitrag auf die ethnische Zusammensetzung und Bevölkerungsstruktur Libyens ein und verweist auf Segen und Fluch der Abhängigkeit Libyens vom Erdöl. Es folgt ein Blick auf Gaddafi und seine Rolle für die politische Entwicklung Libyens. Dabei geht der Beitrag auch auf Libyens Verhältnis zum Terrorismus und die Reaktionen der Internationalen Politik sowie im Speziellen Deutschlands ein. Schließlich werden die Entwicklungen im Zuge des Arabischen Frühlings beleuchtet und Entwicklungsprognosen für das post-revolutionäre Libyen abgegeben. (ICA2)

In parlamentarischen Regierungssystemen wird die politische Repräsentation primär als Vertretung von Interessen durch verschiedene Parteien verstanden. Durch welche Personen Parteien vertreten werden, spielt im klassischen Modell parteipolitischer Repräsentation hingegen eine untergeordnete Rolle. Aber erst durch Parteien erhalten Personen eine Chance, Politik zu gestalten, und die meisten gewählten Politiker werden auch im parlamentarischen Prozess den Parteiinteressen gegenüber loyal handeln. Kritiker dieses Modells führen normativ-theoretische Argumente an, die für eine mögliche Relevanz der Präsenz verschiedener sozialer Gruppen durch Angehörige dieser Gruppen selbst sprechen. Ein komplementäres Repräsentationsmodell, in dem nicht nur Parteien, sondern auch Personen politisch relevant sind, sollte auch einem parteipolitisch dominierten Repräsentationsprozess besser entsprechen als eine Reduktion der Analyse auf die Repräsentation von Interessen durch Parteien. Vor diesem Hintergrund werden im vorliegenden Beitrag empirische Befunde vorgestellt und diskutiert, die für oder gegen die Gültigkeit eines komplementären Repräsentationsmodells für die Migrantenrepräsentation sprechen. Dies erfolgt insbesondere mit Blick auf Deutschland, aber auch im Vergleich zu anderen Ländern. (ICI2)

Schwerpunkt des Beitrags sind die Ausbildungs- und Rekrutierungsmechanismen der höheren Laufbahnen sowie der Stellenwert der Wissenschaft in der Ausbildung für die deutsche Sicherheitspolizei (Sipo) während der NS-Zeit. Die Sicherheitspolizei entstand 1936 durch Zusammenführung der Kriminalpolizei und der Geheimen Staatspolizei (Gestapo) unter das Dach der "Hauptamt der Sicherheitspolizei". Das Hauptamt Sicherheitspolizei wurde 1939 umbenannt in Reichssicherheitshauptamt (RSHA) und der Sicherheitsdienst (SD) der SS eingegliedert. Bei der Betrachtung von Rekrutierungs- und Ausbildungsmechanismen der Gestapo und der Kripo zeigt sich eine spezifische Eigenschaft des NS-Staates: Sein Wirken als "Erziehungsstaat". Die "Erziehung" hatte das Ziel, den "neuen Menschen" zu formen. Nur als "Glied" der Volksgemeinschaft konnte er zur Entfaltung kommen. Die "Auslese" in "Lagern" sollte der Herausfilterung der Besten und Tüchtigsten dienen und erfolgte auf vier Ebenen: der biologischen (Rasseneinheit), der politischen (Führerausbildung), der beruflichen (Förderung der Leistungsfähigsten) und der schulischen Auslese. Die polizeiliche Binnenstruktur der Lager entsprach daher der militarisierten Gesellschaft des Dritten Reiches: Sie hatten eine hierarchische Führungsstruktur, einen geregelten Tagesablauf und eine straffe militärische Disziplin. (ICA2)

Die Verfasser stellen drei verschiedene Theorien vor, mit denen die Verortung des Klimawandels als Sicherheitsbedrohung und die daraus entstehenden Folgen analysiert werden können. Anhand dieser Theorien setzen sie sich mit der Frage auseinander, was die Konstruktion des Klimawandels als Sicherheitspolitik bedeutet und welche politischen Wirkungen sie bereits hatte. Der Beitrag zeigt, dass weder drastischer Klimaschutz noch ein politischer Ausnahmezustand als Folge der Versicherheitlichung des Klimawandels zu beobachten sind. Stattdessen stellen die Verfasser eine "Klimatisierung" von vier Politikfeldern fest, die sicherheitsrelevant sind, nämlich der Entwicklungspolitik, der Verteidigungspolitik, der Migrationspolitik und des Katastrophenschutzes. (ICE2)

Nach einem Blick auf die Entwicklung des Verhältnisses zwischen Politikwissenschaft und politischer Bildung seit den 50er Jahren skizziert der Autor einige Ursachen für das Auseinanderdriften der beiden Fächer: die Differenzierung und Spezialisierung der Politikwissenschaft, die politische, bildungspolitische und erkenntnistheoretische Polarisierung und den damit verbundenen "Linksverdacht" der Politischen Bildung, und schließlich den Umstand, daß es den Politikdidaktikern nicht gelungen ist, "rechtzeitig eine 'Clearing-Stelle' für Fachwissenschaftler und Didaktiker zu institutionalisieren." Vor diesem Hintergrund wird nach Möglichkeiten der Vermittlung zwischen akademischer politikwissenschaftlicher Forschung auf der einen Seite und lebensweltbezogener politischer Bildungsarbeit auf der anderen Seite gesucht. Dabei kommt es nach Auffassung des Autors entscheidend darauf an, "daß in der wissenschaftlichen Lehre wie in der Forschung der Zusammenhang zwischen wissenschaftlichen und lebensweltlichen Problemversionen beachtet und mitteilungsbrauchbar thematisiert wird." (ICD)

Die theoriepolitisch motivierte Refiguration und Wiederaufnahme von "Gemeinschaft" fängt nicht nur mit der Entstehung der "Neuen Sozialen Bewegungen" an, sondern steht in einem größeren theorie- wie sozialgeschichtlichen Zusammenhang, der als Krise der Politik und des Politischen bezeichnet werden kann. Der vorliegende Beitrag thematisiert ebenfalls die Frage, was Politik ist oder sein soll, und die Realität des politischen Feldes selbst. Ausgegangen wird von der "Diagnose", dass der Leitdiskurs der Gegenwart, die Sprache der Ökonomie (Neoliberalismus und Globalisierung) das traditionelle Verständnis von Politik immer mehr einengen und die Ebene der Entscheidungsfindung zunehmend in außerpolitische Sphären verlagern. Die "Krise des Politischen" erfordert daher den Kern, das Politische, freizulegen und neu zu bestimmen. Wie der Autor in seiner Analyse zur "politischen Ontologie der Gemeinschaft" zeigt, übernimmt "Gemeinschaft" für diese Neubestimmung eine wichtige Funktion. Er rekurriert dabei auf Jean-Luc Nancy, der bei der Differenz von Politik und dem Politischen ansetzt. Zitiert wird hier Nancy selbst: "Das Politische ist der Ort, an dem Gemeinschaft als solche ins Spiel gebracht wird". (ICA2)

Die Beiträge des Handbuchs legen den aktuellen Stand einer kritischen politischen Bildung dar. Dabei geht es um Historie, Selbstverständnis, zentrale Themen und methodisch-didaktische Überlegungen politischer Bildungsarbeit. Die Autorinnen und Autoren stammen aus den Bereichen der kritischen Politik-, Sozial- und Erziehungswissenschaft, der Sozialpädagogik/Sozialen Arbeit sowie der politischen Bildungsarbeit – eine gelungene Zusammenarbeit verschiedener Disziplinen für die politische Bildung. Das Handbuch richtet sich an Bildungs arbeiter/innen, Lehrer/innen, Multiplikatoren/innen, Wissenschaftler/innen der schulischen sowie der außerschulischen politischen Bildung.