¿Un nuevo paradigma para la enseñanza de la historia? Los problemas reales y las polémicas interesadas al respecto en España y en el contexto del mundo occidental

Abstract

La complejidad de la situación presente respecto de la enseñanza escolar de la historia, aparte de los muy importantes cambios historiográficos habidos en los últimos decenios y de las nuevas finalidades asignadas a su enseñanza escolar, se ha visto aún más destacada por el interés habido, por parte de ciertos sectores políticos y culturales, de establecer unos contenidos y un tipo de enseñanza de la historia que han provocado una fuerte polémica. Para intentar contextualizar este panorama general, en un primer apartado se aborda sintéticamente las características principales de la polémica habida sobre la enseñanza de la historia en España, contrastando las valoraciones expresadas por diversas instancias oficiales con los resultados obtenidos en algunas de las investigaciones empíricas existentes. En segundo lugar se esboza los cambios y las continuidades que tanto el profesorado como los manuales escolares han presentado durante los últimos 10-20 años. En la parte final se muestran las dificultades presentes de la enseñanza de la historia y las pautas de posible superación de las mismas (un intento de nuevo paradigma educativo), en conformidad con la investigación didáctica internacional ; The complexity of today's situation regarding history school teaching, besides the very important historiographic changes undergone in the past decades and the new purposes adscribed to history school teaching, has been even more highlighted due to the interest of some political and cultural groups in establishing some contents and a type of history teaching that have been the subject of controversy. To try to contextualize this general view, in the first section we systematically tackle the main characteristics of the controversy arisen regarding history teaching in Spain, contrasting the views expressed by several official authorities with the results obtained in some of the existing empirical researches. Secondly, the changes and the continuity that both teachers and school books have maintained during the past 10-20 ...