PROFESSIONAL READINESS OF AN EDUCATOR TO PROVIDE PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR THE DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS ; ПРОФЕСІЙНА ГОТОВНІСТЬ ВИХОВАТЕЛЯ ДО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
Abstract
The article highlights one of the current problems of modern pedagogical science – the problem of development of preschool children with special educational needs.Knowledge and possibility of solving this problem in theoretical aspect are given in researches of many domestic and foreign scientists (N.Ashitok, N.Brychok, A.Kataeva,A.Kolupaeva, S.Mironova, A.Obukhovskaya, O.Platonova and others. ). As there are enough scientists, the development of children with special needs and special learningopportunities requires the creation of appropriate measures to ensure the child's socialization and the formation of emotionally positive attitude to learning andconsideration in the context of psychological and pedagogical support of child development and joint activities with healthy religions. in inclusive groups of preschoolinstitutions. It is proved that the most important influence on the result of educational activities of such children is their stay in inclusive groups and meaningful joint activities with healthy peers, which arises as a result of psychological and pedagogical support. Readiness of the sample for correctional and developmental work with children wich have special educational needs, depending on its purposeful professional training in higher education institutions. Such training requires, firstly, theoretical psychological and pedagogical training of the future educator, and secondly – gives him the opportunity to use organizational and communicative content, which are in the establishment of partnership communities with all actors in the educational process: children with special educational needs, their parents and medical-psychological-pedagogical specialists of the educational institution. An important component of the readiness of the educator and his assistant to work with children with special learning needs is the formation of his general pedagogical competencies and relevant personal qualities of the future specialist: democracy, tolerance, responsibility, creativity, empathy and more. The readiness of the educator to provide support for the development of children with special educational needs must meet the basic requirements set out in state regulations for the professionalism of the modern teacher. ; У статті висвітлюється одна з актуальних проблем сучасної педагогічної науки – проблема розвитку дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами. Значущість і можливість розв'язання цієї проблеми в теоретичному аспекті доведено у дослідженнях багатьох вітчизняних і зарубіжних вчених (Н. Ашиток, Н. Бричок, А. Катаєва, А. Колупаєва, С. Миронова, А. Обухівська, О. Платонова та ін.). Як доводять науковці, розвиток дітей з особливими потребами та особливими можливостями у навчанні потребує створення відповідних умов забезпечення соціалізації дитини й формування в неї емоційно-позитивного ставлення до навчання і розглядається в контексті організації психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини та організації спільної діяльності її зі здоровими однолітками в інклюзивних групах закладів дошкільної освіти. Доведено, що значний вплив на результат освітньої діяльності таких дітей має саме їх перебування в інклюзивній групі й змістовна спільна діяльність зі здоровими однолітками, що відбувається завдяки психолого-педагогічному супроводу.Готовність вихователя до корекційно-розвивальної роботи з дітьми, які мають особливі потреби у навчанні, залежить від його цілеспрямованої професійноїпідготовки у закладах вищої освіти. Така підготовка забезпечує, по-перше, теоретичну психолого-педагогічну підготовленість майбутнього вихователя, по-друге – надає йому можливість опанувати організаційно-комунікативними вміннями, що спрямовані на встановлення партнерських взаємин зі всіма суб'єктами освітнього процесу: діти з особливими освітніми потребами, їхні батьки та медико-психолого-педагогічні фахівці закладу освіти. Важливим компонентом готовності вихователя та його асистента до роботи з дітьми, які мають особливі потреби у навчанні, є сформованість у нього загальнопедагогічних компетентностей та відповідних особистісних якостей майбутнього фахівця: демократичність, толерантність, відповідальність, креативність, емпатія тощо.Готовність вихователя до забезпечення супроводу розвитку дітей з особливими освітніми потребами має відповідати основним вимогам, які висуваютьсяу державно-нормативних документах до професіоналізму сучасного педагога.
Problem melden