БУЛЛІНГ ЧИ КОНФЛІКТ? СТРАТЕГІЇ ЗАПОБІГАННЯ БУЛІНГУ ТА ЙОГО ПРИПИНЕННЯ У КАНАДСЬКИХ ШКОЛАХ ; BULLYING OR CONFLICT? BULLY-PROOFING STRATEGIES FOR PREVENTION AND INTERVENTION IN CANADIAN SCHOOLS

Abstract

The article focuses on school bullying, which is rather spread in different countries of the world and is considered to be actual social and pedagogical and psychological problem nowadays. Being serious and massive phenomenon bullying needs solving, from clear definition of the notion to working-outs of practical recommendations for its prophylaxis and neutralization. In the article definitions and characteristics of forms and variants of school bullying development, which constantly are changing, adopting to certain circumstances; for example, the development of such new modern variant of aggression as cyberbullying are given. Bullying happens at all ages, in all countries, between children, teenagers and grown-ups. It happens mostly between the ages of 10-14. No form of bullying should be tolerated. Bullying in schools must be dealt with as a serious issue; it is not a normal behaviour and it can bring serious damage to the further development of the individuals being aggressed. To increase the level of this negative social phenomenon the experience of Canada in antibullying measures can be taken into consideration. The bullying problem is very actual in Canadian schools. Schools of Canada are aimed at more constructive principles of preventive character in bullying overcoming and neutralization. Anti-bullying work has harmonious mechanism and means school cooperation with students and their parents, public organizations, members of community and is supported by government institutions. Studies have shown that a higher percentage of children engaged in bullying behaviour is in middle school and high school than in elementary school. But, the percentages of children victimized gradually decreases with age. ; Стаття акцентує увагу на шкільному булінгу, який є досить поширеним у різних країнах світу і вважається актуальною соціально-педагогічною і психологічною проблемою сьогодення. Як серйозні і масове явище булінг потребує вирішення, від чіткого визначення самого поняття до розробок практичних рекомендацій з його профілактики та протистояння. У статті даються визначення і характеристика форм та видів прояву шкільного булінгу, які постійно змінюються, пристосовуючись до нових обставин; наприклад, поява такої нової сучасної форми агресії як кібербулінг. Зниженню рівня цього негативного соціального явища може слугувати досвід Канади щодо антибулінгових заходів. Питання булінгу є дуже актуальним у канадських школах. Школи Канади націлені на біль конструктивні принципи превентивного характеру до подолання і протистояння булінгу. Антибулінгова робота є злагодженим механізмом і передбачає співпрацю школи з учнями та їх батьками, громадськими організаціями, членами громади і має підтримку державних інституцій. Булінг не зникне сам по собі, але його можна взяти під контроль – за умови, якщо не буде байдужих і всі разом почнуть працювати, щоб захистити від нього дітей. Це просто має стати обов'язком кожного, хто задіяний у цьому процесі, – зупинити булінг. Дослідження показали, що таке негативне явище як цькування найчастіше трапляється серед учнів середніх і старших класів, а його відсоток у початкових класах значно нижчий. Прояви булінгу зустрічаються у різному віці, у різних країнах між дітьми і підлітками. Вони наносять серйозну шкоду подальшому розвитку особистостей, які відчули його на собі, і тому необхідна повна підтримка на всіх рівнях, щоб допомогти їм зрозуміти непристойність на неприпустимість такої поведінки і звернути увагу на важливість поваги у стосунках з іншими і вміння знаходити шляхи самоствердження через позитивне лідерство.