EDUCATIONAL DEVELOPMENT PRIORITIES FOR PEOPLE WITH SPECIAL NEEDS IN UKRAINE ; ПРІОРИТЕТИ РОЗВИТКУ ОСВІТИ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ В УКРАЇНІ

Open Access

Abstract

The article is an attempt to outline general aspects of educational system reforming for the people with special needs in Ukraine, to disclose concisely the key ways of modernization, and to characterize positive shifts in educational area. The article states that integrative principle of national educational system establishment is in its quality. It describes global changes in special education area occurred during the last years. It is acknowledged that Ukraine is reorganizing educational system in order to bring it into accord with market economy requirements and open democratic society under the theme of enabling equitable access to quality education for all children with special educational needs. The point of education is seen as a main educational system transformation instrument, including special education, on competence principles. It is elucidated that separation from established practice of point structurization based on the substantive principle takes place, and it foresees the adequacy of educational content structure to scientific knowledge branches structure. Within competence attitude, concretization of school subjects' quantity is not a point of special education. Instead, identifying outcomes expected to be recovered on the national level are the point. Its comprehensiveness is reverberated in national standards being implemented in Ukraine. ; У статті робиться спроба хоча б у загальних рисах окреслити основні аспекти реформування системи освіти осіб з особливими потребами в Україні, конспективно розкрити ключові шляхи модернізації та охарактеризувати позитивні зрушення в освітній галузі. Зазначено, що інтеграційним принципом становлення національної системи освіти є її якість. Схарактеризовані ті глобальні зміни в галузі спеціальної освіти, які відбулися за останні роки. Зазначається, що Україна проводить реорганізацію системи освіти з метою приведення її у відповідність до вимог ринкової економіки, відкритого демократичного суспільства під гаслом забезпечення всіх дітей з особливими освітніми потребами рівним доступом до якісної освіти. Зміст освіти розглядається як основний інструмент трансформації системи освіти, в тому числі спеціальної на компетентнісні засади. У світовій практиці ефективність розв'язання цієї проблеми пов'язується з реалізацією компетентнісного підходу в освіті. Передусім, це орієнтація освітнього процесу на досягнення результату, що відображається ключовими компетентностями, але не обмежується ними. Роз'яснено, що відбувається відхід від усталеної практики структурування змісту на основі предметного принципу, який передбачає відповідність структури змісту освіти структурі галузей наукових знань. У виборі критеріїв наукових сфер змісту кожної освітньої галузі особливого значення набувають ті критерії, які забезпечують перенесення стратегічних пріоритетів зі знань і вмінь на розвиток особистісних якостей особи, здатності використовувати отримані знання в умовах суспільного життя. За компетентнісного підходу у зміст спеціальної освіти закладено не конкретизація кількості навчальних предметів, а визначення результатів, які планується отримати на національному рівні. Їх сукупність відбивається в національних стандартах, що запроваджуються в Україні.