DISTANCE EDUCATION IN UKRAINE: FEATURES AND MAIN PROBLEMS ; ДИСТАНЦІЙНА ОСВІТА В УКРАЇНІ: ОСОБЛИВОСТІ ТА ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ

Open Access

Abstract

The article highlights the approaches of modern scholars to theinterpretation of the concept of "distance education". The conditional division ofdistance education into five generations is considered: traditional forms of education(full-time, part-time, extramural form of study, correspondence with the use ofdistance technologies); introduction of the Internet into educational institutions,distance learning; development of e-learning; development of mobile learning;development of pervasive learning. Distinctive features between distance andextramural form of study are identified. In contrast to current extramural form ofstudy, where all students study according to the same program, distance education isindividual, due to the fact the curriculum is designed for each student individually - itis a consequential set of modules that meets the needs of each student. It has beennoted that the pioneer of introduction of distance technologies in education andtraining was the Ukrainian Institute of Information Technologies in Education ofNTUU "Kyiv Polytechnic Institute named after I.K. Igor Sikorsky". Its main task is theimplementation of distance technologies in the educative process of full-time andpart-time students and conducting advanced training courses. Distinctive features ofdistance education in Ukraine have been presented: flexibility, modularity,concurrency, large audience, economy, adaptability. The principles of distance education have been formed: continuity, democratization, integration, andglobalization. The platforms of distance education (place of creation) have beenhighlighted: Learning Space, Top Class, WebCT (versions 3-6), Black Board, Moodle,Learn eXact, Moodle, Prometheus; their basic advantages have been specified. Theproblems of the distance education system have been identified. Measures concerningimprovement of the effectiveness of distance education implementation in Ukrainehave been developed. ; У статті висвітлено підходи сучасних науковців до трактування поняття «дистанційна освіта». Розглянуто умовний поділ дистанційної освіти на п'ять поколінь: традиційні форми навчання (очна, очно-заочна, заочна, заочна із застосуванням дистанційних технологій); впровадження Інтернету в заклади освіти, дистанційне навчання; розвиток електронного навчання; розвиток мобільного навчання; розвиток всепроникаючого навчання. Визначено відмінні особливості між дистанційною та заочною формами навчання. На відміну від поточного заочного навчання, коли всі студенти навчаються за однією і тією ж програмою, дистанційна освіта – індивідуальна, так як навчальна програма складається для будь-якого студента окремо і являє собою послідовний набір курсів-модулів, що відповідає потребам кожного слухача. Зазначено, що одним з перших, хто почав впровадження дистанційних технологій у навчанні являється Український інститут інформаційних технологій в освіті НТУУ «Київський політехнічний інститут ім. Ігоря Сікорського». Його основним завданням є впровадження дистанційних технологій у процес навчання студентів денної та заочної форм та проведення курсів підвищення кваліфікації. Наведено характерні риси дистанційної освіти в Україні: гнучкість, модульність, паралельність, велика аудиторія, економічність, технологічність. Сформовано принципи дистанційної освіти: безперервність, демократизація, інтеграція, глобалізація. Виокремлено платформи дистанційної освіти (місце створення) – Learning Space, Top Class, WebCT (версії 3-6), BlackBoard, Moodle, LearneXact, Moodle, Прометей та вказано їх основні переваги. Визначено проблеми системи дистанційної освіти. Розроблено заходи щодо підвищення ефективності впровадження дистанційної освіти в Україні.