Suchergebnisse

В публикации сделана попытка осмыслить современное университетское образование на уровне личностной, общественной, государственной значимости. Научно-образовательный, междисциплинарный, прагматичный характер университетского образования, разнообразие научных школ и образовательных практик представлены как ценности университета. Идея университета-корпорации рассматривается в контексте гуманистическ ; The paper attempts to understand the modern university education on the level of personal, social, political significance. Research and educational, interdisciplinary, pragmatic nature of university education, the diversity of scientific schools and educational practices are presented as values of the university. The idea of university-corporation is considered in the context of humanistic values.

Рассматривается динамика системы университетского образования Франции с момента появления в Париже первого университета до наших дней. Показано влияние политических, экономических, социальных, идеологических факторов на развитие французской системы университетского образования в различные исторические периоды. Раскрывается суть проводимых правительством Франции реформ данной системы. Подчеркивается, что современный этап реформирования системы высшего образования Франции связан с формирование единого европейского пространства высшего образования и исследований. Предложена авторская периодизация развития университетского образования во Франции по критерию интенсивности его реформирования. ; The article considers the dynamic of university education in France from the foundation of the fist medieval University of Paris to our days. The Influence of political, economical, social, ideological factors on the progress of the French university education system in different historical periods is shown. The main points of the reforms carried out by the French Government are revealed. It is emphasized that t he Bologna process has been driving forward the most important reforms in higher education in the modern era, and France have today made significant moves towards establishing the European Higher Education Area. The author proposes the division of the progress of the French university education into periods. The intensity of the reforms serves as a criterion of this division.

Статья посвящена проблеме становления и развития высшего образования в Греции в конце XIX - начале ХХ в. Основным источником являются воспоминания русских путешественников, посетивших греческую землю в тот период. Наши соотечественники обращают внимание на различные факторы, которые способствовали становлению и развитию высшего греческого образования. Они отмечают демократический характер системы обучения, стремление студентов к получению знаний. В мемуарах содержится важная информация об открытии университетов и атмосфере, в них царящей. Путешественники указывают на европейский характер греческого образования, уважение греков к собственной культуре и истории. Автор делает вывод о том, что греческое высшее образование способствовало национальному самосознанию, созданию новой элиты греческого общества. ; The article is devoted to the problem of the formation and the development of the higher education in Greece 19-20th centuries. The research is based on the memoirs of the Russian travelers. The Russian travellers pay attention to the different factors which exert influence on the formation and development of the higher education in Greece. They mark the democratic character of the Greek education, the desire of the students to study. The memoirs provide important information about opening of universities and about atmosphere existing there. The Russian travellers notice European influence on the Greek education and respects of Greeks to their cuture and history. The author comes to the conclusion, that higher education in Greece was the factor of the development of the national determination.

Mykhailo Drahomanov is a prominent Ukrainian historian, ethnographer, civic leader, publicist, political thinker. He dealt extensively with constitutional, ethnic, international, cultural, and educational issues; he also engaged in literary criticism. In 1889, the Bulgarian government invited M.Drahomanov to lead the Department of History at the newly established first Bulgarian University. In his vision of university education, the Ukrainian scientist placed academic freedom in the first place. He believed that university education in its essence should be national and necessary widely use the acquired European experience. ; Михайло Драгоманов – известный украинский историк, этнограф, общественный деятель, публицист, политический мыслитель. Он широко разкривал конституционные, этнические, международные, культурные и образовательные вопросы; занимался также литературной критикой. В 1889г. болгарское правительство пригласило М.Драгоманова возглавить кафедру истории в новообразованном первом болгарском университете. В своем видении университетского образования украинский ученый на первое место ставил академическую свободу. Он считал, что университетское образование по своей сути должно быть национальным и что необходимо широко использовать имеющийся европейский опыт. ; Михайло Драгоманов – видатний український історик, етнограф, громадський діяч, публіцист, політичний мислитель. Він широко розкривав конституційні, етнічні, міжнародні, культурні та освітні питання; займався також літературною критикою. У 1889р. болгарський уряд запросив М.Драгоманова очолити кафедру історії у новоствореному першому болгарському унiверситеті. У своєму баченнi унiверситетської освiти український вчений на перше мiсце ставив академiчну свободу. Він вважав, що унiверситетська освiта за своєю суттю повинна бути нацiональною й потрiбно широко використовувати набутий європейський досвід.

Рассмотрение развитие университетского образования в годы становления и развития Советской власти является уникальной возможностью проанализировать транспортацию всей системы государственной политики при трансформации политической системы в стране. В контексте представленной статьи автор акцентирует внимание на данной трансформации как отдельном элементе системного перехода к политике воспитания человека «новой формации», курс на которую был взят в конце 1920-х гг.

The article discusses the prospects for the universities development in the modern knowledge society. The main objective of the research is to determine the conditions for the universities transformation from relatively close knowledge-generating structures to the full-fledged constituents of the civil society. To this end, various factors are examined that form the external environment of universities and impact the establishment of their internal context. The research is conducted with the use of comparative analysis method which allows revealing the common and specific features in the development trends of American, European, and Russian universities. The state and market are considered as significant elements of the external environment. It is shown that in the democratic post-industrial society the state traditionally playing a key role in universities development delegates a number of its functions in terms of university management to the civil societies. The substantiation is provided for the necessity to form the universities' strategy in the market environment as a means for enhancing their competitiveness. The author further shows how such factors as globalization, internationalization and demography change impact the implementation of both the challenging task of establishing world class universities and the objective to implement the principle of equal opportunities in the educational field. Eventually, a number of conditions are defined that will allow making universities and higher education as a whole not only part of innovative economy but also the foundation for sustainable and fair society.

Данная статья посвящена проблеме образо-вания, которое теснейшим образом связано с целями жизни общества и является реша-ющим фактором его развития. Становление и постоянное совершенствование рыночных отношений в РФ, демократизация обществен-ной жизни, появление различных форм собс-твенности создали конкурентную среду как в производственной, так и непроизводственной сферах деятельности. Образовательная сфера не является исклю-чением и, адаптируется в новых условиях функционирования, приобретения новых форм в своем совершенствовании. В результате появляются ранее неизвестные образова-тельные структуры, отличающихся от прежних слиянием нескольких форм собственности, объединением различных по своей целевой направленности организации, зависимостью, как от рыночной конъюнктуры, так от бюджет-ных государственных ассигнований ; This article deals with the problem of education, which is closely related to the goals of society and is a decisive factor in its development. Establishment and continuous improvement of market relations in Russia, democratization of public life, the emergence of various forms of ownership have created a competitive environment in both the manufacturing and non-manufacturing areas.The educational sphere is no exception, and is adapted to the new operating conditions, the acquisition of new forms in their perfection. The result is a previously unknown educational structures that differ from the previous merger of several forms of ownership association differ in their targeting of the organization, dependent both on market conditions as well as from the budget of public spending.

Большинство пишущих о проблемах политологического образования горячо рассуждают о его методике, о необходимости дальнейшего его сближения с практикой, введения «практических семинаров», широкого использовании современных мультимедийных средств и т. п. Автор статьи анализирует принципиальные аспекты понимания социальной роли политологического образования, его научной специфики и перспективы, открывающиеся в рамках университетского политологического образования перед его «потребителями» студентами и аспирантами. ; A majority of authors tackling problems of political science education have impassioned discussions of its teaching methods, appeal for its further rapprochement with practice, and call to introduce practical seminars, widely use the latest multimedia, etc., etc. The article analyzes essential aspects of the concept of the social role political science education plays, its academic specifics, and prospects university political education is opening to underand postgraduates.

Introduction. The didactic principle of education-in-studies is one of the most important instruments of quality education at all levels. Compliance with this principle enhances the results of methodological means educators choose. A positive example is considered a widely recognised and effective method of education and upbringing. As such examples, in education it is recommended to use personal and scientific biographies of scholars whose names became a part of scientific eponyms – terms meaning phenomena, laws, theories, inventions, etc. derived from the names of their originators. Eponyms are researched from the prospective of many sciences, including pedagogy. According to the principles of humanisation and historicism declared in governmental documents on education, eponyms can be utilised as means of upbringing while studying natural and other disciplines. However, the research data about this role of eponyms are scarce. In particular, it is unknown how students perceive this component of language and if there is a difference in perception between school and university students. This gap in methodology and teaching technique applies to a number of disciplines including chemistry.The aims of this research publication were to study attitudes of university students in two countries – Belarus and the USA – to chemical eponyms, and to identify correlations between their reflective cognition and solid knowledge of the future professionals.Methodology and research methods. A 27-item questionnaire with different types of answers was developed by the author of the present research. The questionnaire was administered via the Internet for the survey of students at University of Oregon and Belarusian State University. Analysis of the data collected was done in IBM® SPSS® package using descriptive (mean, standard deviation, variance) and inferential (Mann–Whitney and Pearson tests) statistics.Results and scientific novelty. The survey showed that students in both countries recognise chemical eponyms by association better than by their content. Belarusian respondents exhibited a bit higher level of eponym knowledge than American respondents, which is explained by populations (the former one had more chemistry majors), timing and duration of chemistry courses. Recognition of chemical eponyms differs; it is promoted by their repeatability, uniqueness, and phoneticity. The majority of students in both countries perceive eponyms non-reflexively, and the students' attitude towards eponyms is mostly uncertain. It was found that the determinant factor for good knowledge and reflective positive attitude towards eponyms is the student's motivation for learning. This motivation, in turn, is determined by the chosen major. Naturally, the profile majors "Chemistry" and "Chemistry Teaching" motivate students the most. It has been concluded that on the one hand, for implementation of the humanisation and historicism principles, one should not rely exclusively on eponyms. To avoid mistakes, one should keep a systemic approach that implies a set of pedagogical means and methods. On the other hand, systematic, regular work with chemical eponyms helps to get an in-depth understanding of chemical phenomena and to get the chemical theory-and-practice synthesis quick and balanced. Unfortunately, less and less attention is paid in educational literature to both eponyms and scholar personalities as their sources, and that is fundamentally wrong.Practical significance. The research materials and the results obtained in this research will be useful for teachers and instructors of chemistry in the development of lessons, lectures, seminars and laboratory classes as well as in writing tutorials and textbooks. ; Введение. К важнейшим инструментам качественного образования любого уровня относится дидактический принцип воспитывающего обучения, соблюдение которого усиливает результативность выбираемых педагогами методических средств. Общепризнанным эффективным методом обучения и воспитания считается положительный пример. В качестве такового в образовательной сфере рекомендуется использовать биографии и описания деятельности ученых-первооткрывателей, многие фамилии которых стали нарицательными или вошли в состав научных эпонимов (производных от имен собственных терминов и понятий, обозначающих явление, закон, теорию, изобретение и др.). Эпонимы изучаются с позиций многих наук, в том числе педагогики, а согласно декларируемым в национальных документах об образовании принципам гуманизации и историзма они могут применяться как средство воспитания при освоении естественных и других дисциплин. Однако данные об исследованиях подобной роли эпонимов отсутствуют. Неизвестно, в частности, как соответствующий пласт учебной лексики воспринимается учащимися и изменяется ли ее восприятие у студентов университета по сравнению со школьниками. Этот пробел в методологии и методике преподавания в полной мере относится и к такому предмету, как «Химия». Цели представленной в публикации работы состояли в выяснении отношения студентов университетов разных стран – Беларуси и США – к химическим эпонимам и выявлении связей между рефлексивным их осмыслением и прочными знаниями будущих специалистов. Методология и методика. Для опроса обучающихся в Орегонском и Белорусском государственном университетах, проводившегося посредством интернет-ресурсов, была разработана авторская анкета, состоящая из 27 вопросов с разными типами ответов. Анализ собранной информации производился с помощью пакета IBM® SPSS®, методами описательной (вычисление среднего и стандартного отклонений, дисперсии) и выводной (использование тестов Манна – Уитни и Пирсона) статистики. Результаты и научная новизна. По итогам опроса установлено, что студенты обеих стран определяют химические эпонимы по ассоциативному ряду лучше, чем по их содержанию (сущности). У белорусских респондентов показатели знания эпонимов оказались несколько выше, чем у американских испытуемых, что объясняется спецификой выборок (в первой доля студентов химиков была более представительной), графика и продолжительности химических курсов. Узнаваемости химических эпонимов, степень которой различна, способствуют их повторяемость, уникальность и фонетичность. У большинства всей совокупности участников анкетирования зафиксированы нерефлексивное восприятие эпонимов и неопределенное отношение к ним. Главным фактором хорошего знания, рефлексивного положительного отношения к эпонимам является высокая мотивация к их усвоению, которая обусловлена избранной специальностью, – разумеется, наиболее мотивированы в этом плане студенты профильных специальностей «Химия» и «Преподавание химии». Сделан вывод о том, что, с одной стороны, в реализации принципов гуманизации и историзма нельзя делать ставку исключительно на эпонимы: чтобы избежать просчетов, следует придерживаться системного подхода, подразумевающего комплекс средств и методов. С другой стороны, планомерная, регулярная работа с химическими эпонимами помогает глубже проникнуть в суть изучаемых явлений и позволяет ускорить и гармонизировать процесс претворения химической теории в практику. К сожалению, эпонимам, как и их источникам – персоналиям ученых, – в учебной литературе уделяется все меньше внимания, что в корне неправильно. Практическая значимость. Материалы предпринятого автором исследования и полученные результаты будут полезны учителям и преподавателям химии при разработке уроков, лекционных курсов, цикла семинарских и лабораторных занятий, а также при составлении учебных пособий и написании учебников.

Introduction. The article deals with the transformation of society as a holistic system. Atthecurrent stage of development of our country the issueso fintellectual potential, creation of modern intellectual and spiritu alenvironmentin Ukraine are very important. A signifi cantrole in solving this problemis played byeducation, and, moreover, university education, becaus eitdirectly affects the formation of the in telectualelite of society, forms the mentality and culture of society. In the era of the information society, education affects the status of the individual, promo tessocial mobility and creates equalle arning conditions; personal achieve mentsare determine dregardless of class, race, religion or gender. The absence of anyrestrictions generates a growing demand for education alservices by in creasing the number of education alinstitutions and expanding the scope of the iractivities. Researchinto the social problems of education in the information society is particularly importantasit make sitpossibleto identify the main problems and trendsin the development of the education system in modern society.Purpose. Conside rationof change sandpro cessestaking place in the modern Ukrainian society and identification of the signific ance and charact eristics of the functioning of the institution of education in the conditions of society transformation. Studying the features of the functioning of the social institution of education inmodern society, itisim portantto focusmainly on generalissue sofinter action between society and the university education system, to determineits place and rolein the social system.Methods. Inorderto achieve the goal, analytica land the oretical analysis, comparison, general ization oflitera rysour cesareused.Originality. Society requires new guidelines, the transformation of society should consistin defining itsidentity, over coming the amorphismin society. Education is animportants phere of people's life activities, in extricably linked with other importantsub systems of society (economic, political, etc.); the standard of society living, its development, cultura lachieve ments and values dependonit. Considering the peculiarities of functioning of the institution of education, itisappropriateto notethata key determinant of public lifein the information society is scientific know ledge.Conclusion. At the present stage of the statehood of our country, heissue of forming the foundations of the information society, in creasin gits in tell ectual potential, creating a modern Ukrainian intell ectualand spiritualenvironmentis becoming in creasing lyimportant. Education plays a sign ificantrolein solving thsissue, because eitaffects the spiritu alandmoralvalues of the individual, the mentaland cultural space of society.Dueto external in fluence sandinternalre forms, certaintr endsarefor medand manifested, track in gof whichis necess arytop redictfur ther development and opportunities, to analyze the short coming sandcal culate the necessary adjustments. ; В статье говорится о трансформации общества, как целостной системы. На современном этапе развития нашей страны актуальны вопросы интеллектуального потенциала, создание современной интеллектуально-духовной среды в Украине. Значительную роль в решении этой проблемы играет образование, причем, университетское, ибо оно непосредственно воздействует на формирование интеллектуальной элиты общества, формирует менталитет и культуру социума. ; В статті йдеться про трансформацію суспільства як цілісної системи. На сучасному етапі розвитку нашої країни все більшої актуальності набуває питання нарощування його інтелектуального потенціалу, створення сучасного українського інтелектуально-духовного середовища. Суттєву роль при вирішенні цього питання відіграє освіта, адже саме вона впливає на ментальний і культурний простір соціуму, яка формує інтелектуальну еліту суспільства, тобто самеу системі освіти формуються і проявляються певні тенденції, відстеження яких необхідне для прогнозування подальшого розвитку суспільства.

Introduction. The article deals with the transformation of society as a holistic system. Atthecurrent stage of development of our country the issueso fintellectual potential, creation of modern intellectual and spiritu alenvironmentin Ukraine are very important. A signifi cantrole in solving this problemis played byeducation, and, moreover, university education, becaus eitdirectly affects the formation of the in telectualelite of society, forms the mentality and culture of society. In the era of the information society, education affects the status of the individual, promo tessocial mobility and creates equalle arning conditions; personal achieve mentsare determine dregardless of class, race, religion or gender. The absence of anyrestrictions generates a growing demand for education alservices by in creasing the number of education alinstitutions and expanding the scope of the iractivities. Researchinto the social problems of education in the information society is particularly importantasit make sitpossibleto identify the main problems and trendsin the development of the education system in modern society.Purpose. Conside rationof change sandpro cessestaking place in the modern Ukrainian society and identification of the signific ance and charact eristics of the functioning of the institution of education in the conditions of society transformation. Studying the features of the functioning of the social institution of education inmodern society, itisim portantto focusmainly on generalissue sofinter action between society and the university education system, to determineits place and rolein the social system.Methods. Inorderto achieve the goal, analytica land the oretical analysis, comparison, general ization oflitera rysour cesareused.Originality. Society requires new guidelines, the transformation of society should consistin defining itsidentity, over coming the amorphismin society. Education is animportants phere of people's life activities, in extricably linked with other importantsub systems of society (economic, political, etc.); the standard of society living, its development, cultura lachieve ments and values dependonit. Considering the peculiarities of functioning of the institution of education, itisappropriateto notethata key determinant of public lifein the information society is scientific know ledge.Conclusion. At the present stage of the statehood of our country, heissue of forming the foundations of the information society, in creasin gits in tell ectual potential, creating a modern Ukrainian intell ectualand spiritualenvironmentis becoming in creasing lyimportant. Education plays a sign ificantrolein solving thsissue, because eitaffects the spiritu alandmoralvalues of the individual, the mentaland cultural space of society.Dueto external in fluence sandinternalre forms, certaintr endsarefor medand manifested, track in gof whichis necess arytop redictfur ther development and opportunities, to analyze the short coming sandcal culate the necessary adjustments. ; В статье говорится о трансформации общества, как целостной системы. На современном этапе развития нашей страны актуальны вопросы интеллектуального потенциала, создание современной интеллектуально-духовной среды в Украине. Значительную роль в решении этой проблемы играет образование, причем, университетское, ибо оно непосредственно воздействует на формирование интеллектуальной элиты общества, формирует менталитет и культуру социума. ; В статті йдеться про трансформацію суспільства як цілісної системи. На сучасному етапі розвитку нашої країни все більшої актуальності набуває питання нарощування його інтелектуального потенціалу, створення сучасного українського інтелектуально-духовного середовища. Суттєву роль при вирішенні цього питання відіграє освіта, адже саме вона впливає на ментальний і культурний простір соціуму, яка формує інтелектуальну еліту суспільства, тобто самеу системі освіти формуються і проявляються певні тенденції, відстеження яких необхідне для прогнозування подальшого розвитку суспільства.

В статье определяются и анализируются основные тенденции развития университетского образования в Нидерландах на основе изучения нормативных документов голландского правительства и статистических данных европейских и голландских общественных организаций. Отмечается достаточно эффективная реализация принципов Болонского процесса, которая привела к успешной интеграции голландских университетов в европейское образовательное пространство. ; The article identifies and analyzes the main tendencies of university education development in the Netherlands on the basis of the study of the Dutch government legal documents and the statistics of the European and Dutch non-governmental organizations. The article states quite efficient implementation of Bologna process principles, which resulted in the successful integration of the Dutch universities into the European educational space.

Some aspects of the radical change of value orientations in modern western science are considered. Influenced by leftist ideology and under the slogans of abstract justice, the leadership of European and North American institutions is trying to expand the presence of new members in the scientific and educational spheres on the quota basis, taking into account racial and gender rather than meritocratic characteristics (high-quality basic and university education level, persistence to obtain new knowledge, developed mental abilities in this area). It has been shown that the rapid legislative or illegal introduction of quotas for minorities instead of increasing their scientific level and well-being can only limit the recruiting of talented people of any gender or race into science and will result in the decline of the world science as a whole. ; Рассмотрены некоторые аспекты радикального изменения ценностных ориентаций в современной западной науке. Под влиянием левацкой идеологии и под лозунгами абстрактной справедливости руководство европейских и северо-американских институтов пытается расширить присутствие новых членов в научной и образовательной сферах по квотному принципу, основываясь на расовых и гендерных, а не меритократических признаках (качественное общее и университетское образование, настойчивость при получении новых знаний, развитые умственные способности в этой области). Показано, что быстрое законодательное или внезаконное введение квот для представителей меньшинств вместо повышения их научного уровня и благосостояния может только ограничить привлечение к научной деятельности талантливых лиц любого пола или расы и будет иметь следствием упадок мировой науки в целом. ; Розглянуті деякі аспекти радикальної зміни ціннісних орієнтацій у сучасній західній науці. Під впливом лівацької ідеології та під гаслами абстрактної справедливості керівництво європейських та північно-американських інституцій намагається розширити присутність нових членів у науковій та освітянській сферах за квотним принципом, зважаючи на расові й гендерні, а не меритократичні ознаки (якісна загальна й університетська освіта, наполегливість при здобутті нових знань, розвинуті розумові здібності в цій царині). Показано, що швидке законодавче чи позазаконне введення квот для представників меншин замість підвищення їхнього наукового рівня та добробуту може тільки обмежити залучення до наукової діяльності талановитих осіб будь-якої статі або раси й буде мати наслідком занепад світової науки в цілому.

The article recreates the process of establishing the Oles Gonchar Dnipro National University. It was shown that the impetus for the idea of university education in Katerynoslav was an attempt to create Higher Women's Courses that opened up as private and independent, consisting of two faculties – physical and mathematical (with natural-historical and mathematical branches) and medical, that is, in fact, consisting of faculties, which were envisaged in the project of the university's opening. Attention is drawn to the fact that in 1915 the City Duma, regardless of the process of creation of the HWC, initiated the issue of the opening of a university in Yekaterinoslav. This discussed two ways. The first provided for the transfer to Yekaterinoslav or Warsaw or Yuryev University, which then fell into the zone of hostilities, and the second - the creation of Yekaterinoslav University on its own. The fact is that on the eve of the revolutionary events of 1917 in Yekaterinoslav a certain system of higher education was formed. The city was operated by Yekaterinoslav Mining Institute, Yekaterinoslav Teachers' Institute, Katerynoslav High School Women's Studies courses, University of Yekaterinburg, Jewish Polytechnic Institute, Higher Pedagogical Courses. Ways of creating the Institute of Transport Engineers were worked out. All this formed a powerful basis for the further development of the higher education system in Ekaterinoslav. It is noteworthy that neither the political storms nor the social upheavals of this historical period could affect the desire to organize a university in Yekaterinoslav. With the advent of hetman P. Skoropadsky in April 1918 and the creation of a commission in higher education in Kyiv under the chairmanship of academicians. V. I. Vernadsky's decisive role in establishing an independent classical university in Ekaterinoslav played by local self-government with the support of the public. It is concluded that the University of Dnipro (in 1918 – Katerinoslavsky) has an official date of statutory approval of its activities as an independent institution of higher education. On August 20, 1918, the Ekaterinoslavsky classical university institution arose as a result of the joint activity of local self-government and the public of the city, with the assistance of the Government of the Ukrainian The states of Hetman P. Skoropadsky. ; В статье воссоздан процесс создания Днепровского национального университета имени Олеся Гончара. Показано, что толчком к воплощению идеи университетского образования в Екатеринославе стала попытка создать Высшие женские курсы, которые открывались как частные и самостоятельные в составе двух факультетов – физико-математического (из естественно-историческим и математическим отделениями) и медицинского, то есть фактически с теми факультетами, которые предусматривались в проекте открытия университета. Акцентировано внимание на том, что в 1915 г. Городская Дума, независимо от процесса создания ВЖК, инициировала вопрос об открытии в Екатеринославе университета. При этом обсуждалось два пути. Первый предусматривал перевод в Екатеринослав или Варшавского, или Юрьевского университета, которые тогда попали в зону военных действий, а второй – создание Екатеринославского университета на собственной основе. Речь идет о том, что накануне революционных событий 1917 г. в Екатеринославе сформировалась определенная система высшего образования. В городе действовали Екатеринославский горный институт, Екатеринославский учительский институт, Екатеринославские высшие женские курсы, работавшие по университетским программам, Еврейский политехнический институт, Высшие педагогические курсы. Прорабатывались пути создания Института инженеров транспорта. Все это создавало мощный базис для дальнейшего развития системы высшего образования в Екатеринославе. Примечательно, что ни политические бури, ни социальные потрясения этой исторической эпохи не могли повлиять на стремление организовать в Екатеринославе университет. С приходом к власти гетмана П. Скоропадского в апреле 1918 г. и созданием в Киеве комиссии по высшым учебным заведениям под председательством акад. В. И. Вернадского решающую роль в создании самостоятельного классического университета в Екатеринославе сыграло местное самоуправление при поддержке общественности. Сделан вывод, что Днепровский (в 1918 г. – Екатеринославский) университет имеет официальную дату утверждения устава своей деятельности как самостоятельного учреждения высшего образования 20 августа 1918 г. Екатеринославский классический университет возник как результат совместной деятельности местного самоуправления и общественности города, при содействии правительства Украинской державы гетьмана П. Скоропадского. ; У статті відтворено процес створення Дніпровського національного університету імені Олеся Гончара. Показано, що поштовхом до втілення ідеї університетської освіти у Катеринославі стала спроба створити Вищі жіночі курси, які відкривалися як приватні й самостійні у складі двох факультетів – фізико-математичного (з природничо-історичним та математичним відділеннями) та медичного, тобто фактично з тими факультетами, які передбачались у проекті відкриття університету. Акцентовано увагу на тому, що в 1915 р. Міська Дума, незалежно від процесу створення ВЖК, ініціювала питання про відкриття у Катеринославі університету. При цьому обговорювалося два шляхи. Перший передбачав переведення до Катеринослава або Варшавського, або Юр'ївського університету, які тоді потрапили в зону воєнних дій, а другий – створення Катеринославського університету на власній основі. Йдеться про те, що напередодні революційних подій 1917 р. у Катеринославі сформувалась певна система вищої освіти. У місті діяли Катеринославський гірничий інститут, Катеринославський вчительський інститут, Катеринославські вищі жіночі курси, що працювали за університетськими програмами, Єврейський політехнічний інститут, Вищі педагогічні курси. Пророблялися шляхи створення Інституту інженерів транспорту. Все це складало потужний базис для подальшого розвитку системи вищої освіти у Катеринославі. Прикметно, що ані політичні бурі, ані соціальні потрясіння цієї історичної доби не могли вплинути на прагнення організувати в Катеринославі університет. Із приходом до влади гетьмана П. Скоропадського у квітні 1918 р. й створенням у Києві комісії з вищих навчальних закладів під головуванням акад. В. І. Вернадського вирішальну роль у заснуванні самостійного класичного університету в Катеринославі відіграло місцеве самоврядування за підтримки громадськості. Зроблено висновок, що Дніпровський (у 1918 р. – Катеринославський) університет має офіційну дату статутного затвердження своєї діяльності як самостійного закладу вищої освіти 20 серпня 1918 р. Катеринославський класичний університетський заклад виник як результат спільної діяльності місцевого самоврядування та громадськості міста, за сприяння уряду Української Держави гетьмана П. Скоропадського.

В статье анализируется деятельность научно-педагогической общественности по проблемам университетского образования в РФ. Несмотря на более чем 200-летний опыт работы российской высшей школы, до сих пор не утихают споры о путях ее развития. В начале ХХI в. со стороны российского руководства была высказана однозначная идея, что ныне государство берет под свою опеку развитие российского высшего образования, включая университетское. ; The article examines the activities of scientific and pedagogical community on issues of university education in Russia. Despite more than 200 years of experience in Russian high school, the arguments about the ways of its development still don't become calm. In the early 21st century Russian government expressed unique idea that the state takes under his control the development of Russian higher education including university.