Suchergebnisse

This paper presents military-historical aspects of multinational exercise Rapid Trident-2019 that was conducted in Ukraine in September 2019. The article includes a comparative analysis of the annual exercises Rapid Trident starting 2006.The work describes main objectives and key events of the Rapid Trident-2019. It outlines using of simulation techniques and imitation technologies as well as experimental application of NATO Lessons Learned Process for collection data and analysis of the exercise performance.The article contains an assessment of the exercise effectiveness based on analysis of main outcomes of Rapid Trident-2019, evaluation of accomplishment of training tasks and achieving exercise objectives. It introduces the generalized recommendations for further improving military exercises, enhancing Ukrainian Army capabilities and developing operational interoperability with NATO forces. ; У статті розглянуто військово-історичні аспекти багатонаціонального вій-ськового навчання «Rapid Trident-2019», що відбулось за участі підрозділів Збройних Сил України. У роботі представлено головну мету та основні заходи навчання «Rapid Trident-2019», оцінено ступінь виконання поставлених нав-чальних цілей, а також рівень підготовки частин та підрозділів Збройних Сил України.Описано використання під час проведення навчання різних методів моде-лювання та технологій імітації, а також застосування Системи вивчення та впровадження досвіду НАТО, що стосується збору та аналізу інформації про хід та ефективність навчання «Rapid Trident-2019». За результатами експеримен-тального застосування вказаної Системи накопичено інформаційно-аналітичні матеріали щодо отриманого досвіду під час проведення даного навчання. Також розроблено пропозиції щодо формування та функціонування у Збройних Силах України перспективної Системи вивчення та впровадження досвіду на основі попередньої Системи узагальнення та поширення досвіду, що діяла до 2019 року, із застосуванням базових підходів НАТО та урахуванням особливостей Збройних Сил України.Стаття містить оцінку ефективності проведеного навчання на основі аналізу основних здобутків, виконання завдань та досягнення цілей підготовки військ. На підставі результатів даного аналізу узагальнено пропозиції щодо подальшого підвищення ефективності багатонаціональних військових навчань «Rapid Trident-2019», а також підвищення оперативних спроможностей Збройних Сил України і покращення взаємосумісності їх підрозділів з військовими підрозділами країн – членів Північноатлантичного Альянсу.

This paper presents military-historical aspects of multinational exercise Rapid Trident-2019 that was conducted in Ukraine in September 2019. The article includes a comparative analysis of the annual exercises Rapid Trident starting 2006.The work describes main objectives and key events of the Rapid Trident-2019. It outlines using of simulation techniques and imitation technologies as well as experimental application of NATO Lessons Learned Process for collection data and analysis of the exercise performance.The article contains an assessment of the exercise effectiveness based on analysis of main outcomes of Rapid Trident-2019, evaluation of accomplishment of training tasks and achieving exercise objectives. It introduces the generalized recommendations for further improving military exercises, enhancing Ukrainian Army capabilities and developing operational interoperability with NATO forces. ; У статті розглянуто військово-історичні аспекти багатонаціонального вій-ськового навчання «Rapid Trident-2019», що відбулось за участі підрозділів Збройних Сил України. У роботі представлено головну мету та основні заходи навчання «Rapid Trident-2019», оцінено ступінь виконання поставлених нав-чальних цілей, а також рівень підготовки частин та підрозділів Збройних Сил України.Описано використання під час проведення навчання різних методів моде-лювання та технологій імітації, а також застосування Системи вивчення та впровадження досвіду НАТО, що стосується збору та аналізу інформації про хід та ефективність навчання «Rapid Trident-2019». За результатами експеримен-тального застосування вказаної Системи накопичено інформаційно-аналітичні матеріали щодо отриманого досвіду під час проведення даного навчання. Також розроблено пропозиції щодо формування та функціонування у Збройних Силах України перспективної Системи вивчення та впровадження досвіду на основі попередньої Системи узагальнення та поширення досвіду, що діяла до 2019 року, із застосуванням базових підходів НАТО та урахуванням особливостей Збройних Сил України.Стаття містить оцінку ефективності проведеного навчання на основі аналізу основних здобутків, виконання завдань та досягнення цілей підготовки військ. На підставі результатів даного аналізу узагальнено пропозиції щодо подальшого підвищення ефективності багатонаціональних військових навчань «Rapid Trident-2019», а також підвищення оперативних спроможностей Збройних Сил України і покращення взаємосумісності їх підрозділів з військовими підрозділами країн – членів Північноатлантичного Альянсу.

У статті розкрито актуальність ідей американського педагога-реформатора, засновника теорії і практики домашнього навчання Джона Холта в контексті реалізації в Україні альтернативної освітньої форми – домашньої освіти. Дж. Холт довів, що поряд із шкільним навчанням мають право на існування інші форми навчання, зокрема, отримання освіти в домашніх умовах. Домашня освіта не набула легального статусу в Україні. Однак, за українським законодавством існують альтернативні до шкільної форми навчання: індивідуальна форма, форма екстернатуСтатья раскрывает актуальность идей американского педагога-реформатора, основателя теории и практики домашнего обучения Джона Холта в контексте реализации в Украине альтернативной формы образования – домашнего обучения. Дж. Холт доказал, что наряду со школьным обучением имеют право на существование другие формы образования, в частности, получение образования в домашних условиях. Домашнее образование не получило легального статуса в Украине. Однако, согласно украинскому законодательству существуют альтернативные формы школьного обучения: индивидуальная форма, форма экстерната.The article reveals the relevance of the ideas of John Holt – the American educator and reformer, founder of the theory and practice of homeschooling in the context of the implementation in Ukraine of an alternative form of education – homeschooling. It is found that the current Ukrainian system of education is based on compulsory schooling and is not engaged in the proliferation of the ideas of implementing and disseminating home education as an alternative form of education. John Holt proved that along with schooling other forms of education have a right to exist, particularly homeschooling. It is determined that John Holt singled out three reasons why parents decide to educate their children at home: firstly, they believe that they should raise their children by themselves; secondly, they like to be near their children and watch for them, help them learn; thirdly, they want to keep them away from injuries: psychological, physical and moral. It is noted that according to John Holt, the positive aspects of homeschooling are: a child is learning in an atmosphere of support, love and trust; the schedule of learning can vary; a child may slowly focus on the task and do it carefully and well. It is emphasized that in Ukraine there are parents who wish to educate their children at home. For this reason, a movement in support of the idea of legalizing of home schooling has appeared in Ukraine. However, according to the Ukrainian legislation there are alternative forms of schooling: an individual form of education, a form of external studies. It is emphasized that an individual form of education and a form of external studies, although are not home-schooled, but create conditions for the individualization of learning outside the school institution that is a manifestation of an alternative form of education in Ukraine.

У статті розкрито актуальність ідей американського педагога-реформатора, засновника теорії і практики домашнього навчання Джона Холта в контексті реалізації в Україні альтернативної освітньої форми – домашньої освіти. Дж. Холт довів, що поряд із шкільним навчанням мають право на існування інші форми навчання, зокрема, отримання освіти в домашніх умовах. Домашня освіта не набула легального статусу в Україні. Однак, за українським законодавством існують альтернативні до шкільної форми навчання: індивідуальна форма, форма екстернатуСтатья раскрывает актуальность идей американского педагога-реформатора, основателя теории и практики домашнего обучения Джона Холта в контексте реализации в Украине альтернативной формы образования – домашнего обучения. Дж. Холт доказал, что наряду со школьным обучением имеют право на существование другие формы образования, в частности, получение образования в домашних условиях. Домашнее образование не получило легального статуса в Украине. Однако, согласно украинскому законодательству существуют альтернативные формы школьного обучения: индивидуальная форма, форма экстерната.The article reveals the relevance of the ideas of John Holt – the American educator and reformer, founder of the theory and practice of homeschooling in the context of the implementation in Ukraine of an alternative form of education – homeschooling. It is found that the current Ukrainian system of education is based on compulsory schooling and is not engaged in the proliferation of the ideas of implementing and disseminating home education as an alternative form of education. John Holt proved that along with schooling other forms of education have a right to exist, particularly homeschooling. It is determined that John Holt singled out three reasons why parents decide to educate their children at home: firstly, they believe that they should raise their children by themselves; secondly, they like to be near their children and watch for them, help them learn; thirdly, they want to keep them away from injuries: psychological, physical and moral. It is noted that according to John Holt, the positive aspects of homeschooling are: a child is learning in an atmosphere of support, love and trust; the schedule of learning can vary; a child may slowly focus on the task and do it carefully and well. It is emphasized that in Ukraine there are parents who wish to educate their children at home. For this reason, a movement in support of the idea of legalizing of home schooling has appeared in Ukraine. However, according to the Ukrainian legislation there are alternative forms of schooling: an individual form of education, a form of external studies. It is emphasized that an individual form of education and a form of external studies, although are not home-schooled, but create conditions for the individualization of learning outside the school institution that is a manifestation of an alternative form of education in Ukraine.

Навчальний посібник складений у відповідності з програмою вивчення дисципліни "Військове навчання та виховання" для курсантів Харківського інституту танкових військ, також посібник може бути використано для забезпечення занять з дисципліни "Військова педагогіка та психологія" в системі професійної підготовки. У посібнику розглядається сутність та зміст педагогічної задачі, ситуації, даються практичні поради щодо їх вирішення, запропоновані найбільш типові педагогічні задачі. Посібник розроблено з метою надання допомоги курсантам та офіцерам у формуванні навичок педагогічного мислення, розв'язання педагогічних задач.

The article devoted research stage of historical development criminal legislation of Ukraine is about soldiery crimesis during Soviet period (50th years of the XX century). ; Эта статья посвящена исследованию одного из этапов исторического развития уголовного законодательства Украины о воинских преступлениях в советский период (50-е гг. ХХ века).

У статті представлені результати емпіричного дослідження, спрямованого на визначення ієрархії термінальних та інструментальних цінностей курсантів першого, третього і п'ятого років навчання. Виявлені суттєві відмінності в ієрархії інструментальних цінностей курсантів різних курсів, тоді як ієрархія термінальних цінностей курсантів початкового та випускного курсів практично співпадає. Найбільш специфічною виявилася ієрархія термінальних цінностей курсантів третього року навчання, що може бути обумовлено кризою професійної ідентичності, яка припадає на даний період навчання у вищій школі. Ключові слова: ціннісні орієнтації, термінальні цінності, інструментальні цінності, ієрархія ціннісних орієнтацій, курсанти. кандидат психологических наук, Леженина Л. Н. Особенности ценностных ориентаций курсантов разных лет обучения / Институт подготовки юридических кадров для Службы безопасности Украины Национального университета «Юридическая академия Украины имени Ярослава Мудрого, Украина, ХарьковВ статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на определение иерархии терминальных и инструментальных ценностей курсантов первого, третьего и пятого лет обучения. Выявлены существенные различия в иерархии инструментальных ценностей курсантов разных курсов, тогда как иерархия терминальных ценностей курсантов начального и выпускного курсов практически совпадает. Наиболее специфической оказалась иерархия терминальных ценностей курсантов третьего года обучения, что может быть обусловлено кризисом профессиональной идентичности, который приходится на данный период обучения в высшей школе. Ключевые слова: ценностные ориентации, терминальные ценности, инструментальные ценности, иерархия ценностных ориентаций, курсанты. PhD in Psychology, Lezhenina L. M. Features of value orientations of military students of the different study years / Juridical Personnel Training Institute for the Security Service of Ukraine of Yaroslav Mudryi National Law University, Ukraine, KharkovThe paper presents results of the empirical research directed to definition of the terminal and instrumental values hierarchy of the 1st, 3rd and 5th study years military students. Significant differences in the instrumental values hierarchy of the different courses military students have been revealed whereas the terminal values hierarchy of the 1st and 5th courses military students are practically congruent. The terminal values hierarchy of the 3rd study year military students have appeared to be the most specific that may be stipulated by the professional identity crisis that accrues to the given period of the higher learning. Key words: value orientations, terminal values, instrumental values, value orientations hierarchy, military students.

The necessity of private military and security companies regulation in international law and modern tendencies of international law codifi cation of private military and security companies are considered in this article. ; Рассмотрены вопросы необходимости международно-правового регулирования деятельности частных военных и охранных компаний и современных тенденции международной кодификации норм о частных военных и охранных компаний. ; Розглянуто питання необхідності міжнародно-правового регулювання діяльності приватних військових та охоронних компаній і сучасних тенденцій міжнародної кодифікації норм про приватні військові та охоронні компанії.

У статті окреслено проблему специфіки навчання студентів з постртавматичним стресовим розладом. Наголошено, що для подолання негативних психологічних наслідків подій, що відбуваються в країні, потрібна взаємодія керівника навчального закладу, фахівців психологічної служби та всіх учасників навчально-виховного процесу. Зокрема розглянуто медичні, психологічні та методичні аспекти навчання таких студентів; обґрунтовано потребу впровадження якісного моніторингу стану здоров'я студентів та вчасного виявлення ПТСР, створення системи комплексної підготовки викладацького складу навчальних закладів до особливостей навчання студентів з ПТСР. Таку систему слід спрямувати спрямувати на інформаційну, просвітницьку, роз'яснювальну роботу для збереження фізичного й психічного здоров'я та профілактику постстресових станів як студентів і викладацького складу навчальних закладів. The Ukrainian state in our time experiences hard times that is related to the military operations and assassinations. Persons with traumatic stress disorder are problematic to be in a coexistence with society. It is difficult to study such individuals, to support normal relations in surroundings. For overcoming of negative psychological consequences of events that take place in a country, close co-operation of leader of educational establishment, specialists of psychological service and all participants of educational-educator process is needed. The department of education and science of Ukraine marks the necessity of acceptance of measures in relation to the maximal providing of educational establishments practical psychologists and social teachers, methodists from psychological service of district (municipal) methodical cabinets, by the workers of educational and methodical cabinets (centers) of psychological service of the system of education and adjusting of the proper psychological accompaniment of all participants of educational-educator process of all system of formation of Ukraine on the whole. It is confessed scientists, that traumatic stress disorder is a time that necessarily will show up through years bomb - will touch all educational establishments to the country, in fact in the affected of anti-terror operation zone present and future students. Distribution of traumatic stress turns a few next years. Rehabilitation of повина to be complex, to include a pharmacological, psychiatric and psychological help. Major constantly to retain them in sign of social services, doctors, psychologists. The analysis of literary sources, scientific works, information of mass medias gives an opportunity to come to the conclusion, that existing in this sphere of education the home base of scientific researches lights up only separate problem questions in relation to the decision of urgent necessities of studies of students from traumatic stress disorder. Questions remain unsolved in relation to creation of maximally favourable terms for continuation of active and productive educational activity. Thus, to our opinion, already coming to a head necessity of creation of the system of complex preparation of teaching staff of educational establishments to the features of studies of students with traumatic stress disorder. Such system must be sent to informative, elucidative work in relation to maintenance of physical and psychical health and also prophylaxis of the post-stress states as students so teaching staff. Keywords: negative psychological consequences, traumatic stress disorder, health

У статті досліджуються освітні імплікації комунікативної філософії і постметафізичного мислення Юргена Габермаса, видатного соціального теоретика і філософа ХХ століття. Здійснена спроба проаналізувати можливості і деякий набутий у філософії досвід використання внеску Габермаса в теорію навчання, яку розглядаємо як складову теоретичного обґрунтування принципів освіти. Розроблена Габермасом теоретична концепція сучасного суспільства є методологічним фокусом виявлення, локалізації та акцентуації найважливіших аспектів і проблем навчання у складних контекстуальних переплетеннях соціуму. У статті розглядається специфіка розмаїтих процесів навчання: соціалізація і моральний розвиток індивіда, навчання у комунікативній дії, універсальним елементом якої є іллокутивна сила мовленнєвого акту, а також навчання в процесі відтворення життєвого світу; розглядається соціальна еволюція крізь призму навчальних процесів, зокрема "навчання у історії", навчання в демократичному процесі, в публічній сфері. Особлива увага приділена університету як контексту формування критичного мислення і громадянської позиції.Людмила Горбунова. Феномен обучения в свете коммуникативной философии Ю. Хабермаса В статье исследуются образовательные импликации коммуникативной философии и постметафизического мышления Юргена Хабермаса, выдающегося социального теоретика и философа ХХ века. Сделана попытка проанализировать возможности и некоторые уже состоявшиеся в философии опыты применения вклада Хабермаса в теорию обучения, которая рассматривается как часть теоретического обоснования принципов образования. Теоретическая концепция современного общества, разработанная Хабермасом, является методологическим фокусом выявления, локализации и акцентуации наиболее важных аспектов и проблем обучения в сложных контекстуальных переплетениях социума. В статье в качестве таких процессов рассматриваются обучение как социализация и моральное развитие индивида, обучение в коммуникативном действии, универсальным элементом которого является иллокутивная сила речевого акта, и обучение в воспроизводстве жизненного мира; рассматривается социальная эволюция сквозь призму обучающих процессов, в том числе «обучения у истории», а также обучение в демократическом процессе, в частности, в публичной сфере. Особое внимание уделяется университету как контексту обучения критическому мышлению и гражданской позиции.Lyudmyla Gorbunova. Phenomenon of Learning in the Light of Communicative Philosophy by J. Habermas Jurgen Habermas, a prominent social theorist and philosopher of the twentieth century, educational implications of communicative philosophy and post-metaphysical thinking are examined in the article. The author is analyzing the possibilities and some experiences of applying Habermas contribution in learning theory that have already taken place in the philosophy. This learning theory is considered as part of the theoretical study of the educational principles. The theoretical concept of contemporary society, developed by Habermas, is a methodological focus of detection, localization, and accentuation of the most important aspects and problems of education in the complex contextual interweaving of society. The learning as socialization and moral development of the individual, learning in communicative action, the universal element of which is the illocutionary force of the speech act, and learning in reproduction of life world, are consideredas such processesin the article; the social evolution is viewed through the prism of the learning process, including «learning from history», as well as learning in the democratic process, particularly, in the public sphere. Special attention is paid to the university as a context of learning critical thinking and citizenship.

У статті йде мова про те, що динамічний розвиток інформаційного соціуму та нових технологій перетворення інформації зумовлює необхідність створення сприятливих умов для застосування наративного навчання як нового методологічного підходу в педагогічній практиці та комунікації. Наративний підхід створює можливість для пошуку й розуміння смислів у різних формах і проявах життя. За допомогою наративу людина може осмислити ширші, складніші й більш диференційованіші контексти власного досвіду. Охарактеризовано й дано визначення поняттям наративного навчання, мультимедійного наративу, медіа компетентності, обґрунтовано необхідність використання мультимедійних технологій учителями у процесі впровадження наративних методик у професійну діяльність. ; The article refers to the fact that the dynamic development of the information society and new transforming information technologies necessitates the creation of favorable conditions for the use of narrative learning as a new methodological approach in teaching practice and communication. Narrative approach provides an opportunity to find meaning and understanding in various forms and manifestations of life. Using narrative approach person can comprehend the broader, more complex and more dyferent context of personal experience. The concept of narrative learning, multimedia narrative, media competence, the necessity of using multimedia technology by teachers in implementing narrative methods in their professional activities is characterized and defined. The multimedia narrative increases the values space using information and communication technologies that impact the strategies of design, understanding and learning of reality and identify it as part of human reality. It extends the information channels of influence, creating favorable conditions for cognitive activity, provides a new development of interactive learning in practice allows for the implementation of an individual approach. Effective factor of multimedia narrative is its interactivity, adaptability, based on the use of networked information technologies, including cloud technology resources, flexible learning modules, distance learning, providing interactivity, continuity, democracy, and personal orientation training. Narrative multimedia training is defined as a teacher interactions with students in which the rational and logical, emotional and sensory characteristics of information transferred to and absorbed not only through verbal, but also other information channels using information and communication technologies, making it possible to extend, enlarge, update a number of meanings and nuances that arise in the course of new knowledge. Narrative multimedia learning is characterized by a certain level of creativity that makes possible different ways of structuring, transmission and presentation of information. Therefore, a characteristic feature of teacher training to a multimedia narrative learning is fostering the skills of critical perception of information in the media space and enriching the experience of creative activity, formating of creating imaginative world skills using information and communication technologies. This approach is based on the magnitude of attracting students to the creation of information products as a necessarily step in the process of development of information and communication competency and media competency, which is of particular importance in the modern media space – an integral environment used for storage, transmission and presentation of information or data.

У статті розглядаються теоретичні засади розвитку двомовного навчання у США. Розкривається сутність поняття «двомовне навчання» та інших суміжних понять, які стосуються сфери двомовності. Автор знайомить з провідними ідеалами американської філософії освіти, які стосуються двомовного навчання, тенденціями та основоположними принципами розвитку двомовного навчання у США.Автор акцентує увагу на тому, що двомовне навчання у США є досить розвиненим. Вивченням двомовного навчання у Сполучених Штатах займалося багато зарубіжних науковців. Найавторитетнішими з них є: К. Бейкер, C. Пріс-Джонс, О. Гарсія, Дж. Каммінс та інші. В основу двомовного навчання покладено теорію конструктивізму, яка базується на вивченні досвіду природного засвоєння другої мови. На основі досліджень її автори: Дж. Каммінс, С. Крашен, Т. Скутнаб-Кангас зробили висновок, що основним принципом вивчення другої мови є принцип використання навичок, здобутих при вивченні першої (рідної) мови, які слугують основою для засвоєння другої.Автор підкреслює, що провідні ідеали, основоположні принципи, форми та методи, організація та зміст двомовного навчання США є актуальними та ефективними на даному етапі розвитку суспільства, яке прагне до міжкультурного спілкування, бо тенденціями розвитку двомовного навчання у США є дотримання у навчанні принципу демократичності, рівності, солідарності, свободи вибору, мультикультурності, ступеневості та неперервності навчання, диверсифікації структур і форм, гуманізації освіти, дотримання міжпредметних зв'язків тощо. Автор запевняє, що протягом останніх десятиріч практикування двомовного навчання у США країна придбала неабиякий досвід і є гарним прикладом для наслідування для інших мультикультурних держав, зокрема України.В статье рассматриваются теоретические основы развития двуязычного обучения в США. Раскрывается сущность понятия «двуязычное обучение» и других смежных понятий, касающихся сферы двуязычия. Автор знакомит с ведущими идеалами американской философии образования, касающиеся двуязычного обучения, тенденциями и основопо­лагающими принципами развития двуязычного обучения в США. Автор акцентирует внимание на том, что двуязычное обучение в США есть достаточно развитым. Изучением двуязычного обучения в Соединенных Штатах занимались многие зарубежные ученые. Авторитетными из них являются: К. Бейкер, C. Прис-Джонс, А. Гарсия, Дж. Камминс и другие. В основу двуязычного обучения положена теория конструктивизма, которая базируется на изучении опыта природного усвоения второго языка. На основе исследований ее авторы: Дж. Камминс, С. Крашен, Т. Скутнаб-Кангас сделали вывод, что основным принципом изучения второго языка является принцип использования навыков, полученных при изучении первого (родного) языка, которые служат основой для усвоения второго. Автор подчеркивает, что ведущие идеалы, основополагающие принципы, формы и методы, организация и содержание двуязычного обучения США актуальны и эффективны на данном этапе развития общества, которое стремится к межкультурному общению. Потому тенденциями развития двуязычного обучения в США является соблюдение в обучении принципа демократичности, равенства, солидарности, свободы выбора, мультикуль­турности, ступенчатости и непрерывности обучения, диверсификации структур и форм, гуманизации образования, соблюдения межпредметных связей и т.д. Автор уверен, что в течение последних десятилетий практики двуязычного обучения в США страна приобрела большой опыт и является хорошим примером для подражания для других мульти­культурных государств, в частности Украины.The article deals with the theoretical foundations of bilingual education in the United States. The essence of the concept «bilingual education» and other concepts that relate to the bilingualism are elucidated. The author introduces the major ideals of the American philosophy of education related to bilingual education, trends and the fundamental principles of bilingual education in the United States.The author focuses on the fact that bilingual education in the United States is well advanced. Many foreign scientists studied bilingual education in the United States. Most reputable ones are: K. Baker, C. Priest-Jones, A. Garcia, J. Cummins and others. The basis of bilingual education includes constructivism theory, which is based on the experience of natural mastering a second language. On the base of the researches the authors of the theory, J. Cummins, S. Krashen, T. Skutnab-Kangas, concluded that the basic principle of learning a second language is the principle of using the skills gained in the study of the first (native) language, which serve as a basis for learning the second language.The author stresses that key ideals, underlying principles, forms and methods of organization and content of the United States bilingual education are relevant and effective at this stage of social development. Nowadays society seeks to intercultural communication because trends of the bilingual education development in the United States are being in compliance with the principle of democratic education, equality, solidarity, freedom of choice, multiculturalism, the continuity of the level of education, and diversification of forms, humanizing of education, following interdisciplinary connections and so on. The author says that in recent decades the practice of bilingual education in the United States was highly developed and the country has gained a great bilingual experience and can be a good model for other multicultural countries, including Ukraine.

У статті розглядаються теоретичні засади розвитку двомовного навчання у США. Розкривається сутність поняття «двомовне навчання» та інших суміжних понять, які стосуються сфери двомовності. Автор знайомить з провідними ідеалами американської філософії освіти, які стосуються двомовного навчання, тенденціями та основоположними принципами розвитку двомовного навчання у США.Автор акцентує увагу на тому, що двомовне навчання у США є досить розвиненим. Вивченням двомовного навчання у Сполучених Штатах займалося багато зарубіжних науковців. Найавторитетнішими з них є: К. Бейкер, C. Пріс-Джонс, О. Гарсія, Дж. Каммінс та інші. В основу двомовного навчання покладено теорію конструктивізму, яка базується на вивченні досвіду природного засвоєння другої мови. На основі досліджень її автори: Дж. Каммінс, С. Крашен, Т. Скутнаб-Кангас зробили висновок, що основним принципом вивчення другої мови є принцип використання навичок, здобутих при вивченні першої (рідної) мови, які слугують основою для засвоєння другої.Автор підкреслює, що провідні ідеали, основоположні принципи, форми та методи, організація та зміст двомовного навчання США є актуальними та ефективними на даному етапі розвитку суспільства, яке прагне до міжкультурного спілкування, бо тенденціями розвитку двомовного навчання у США є дотримання у навчанні принципу демократичності, рівності, солідарності, свободи вибору, мультикультурності, ступеневості та неперервності навчання, диверсифікації структур і форм, гуманізації освіти, дотримання міжпредметних зв'язків тощо. Автор запевняє, що протягом останніх десятиріч практикування двомовного навчання у США країна придбала неабиякий досвід і є гарним прикладом для наслідування для інших мультикультурних держав, зокрема України.В статье рассматриваются теоретические основы развития двуязычного обучения в США. Раскрывается сущность понятия «двуязычное обучение» и других смежных понятий, касающихся сферы двуязычия. Автор знакомит с ведущими идеалами американской философии образования, касающиеся двуязычного обучения, тенденциями и основопо­лагающими принципами развития двуязычного обучения в США. Автор акцентирует внимание на том, что двуязычное обучение в США есть достаточно развитым. Изучением двуязычного обучения в Соединенных Штатах занимались многие зарубежные ученые. Авторитетными из них являются: К. Бейкер, C. Прис-Джонс, А. Гарсия, Дж. Камминс и другие. В основу двуязычного обучения положена теория конструктивизма, которая базируется на изучении опыта природного усвоения второго языка. На основе исследований ее авторы: Дж. Камминс, С. Крашен, Т. Скутнаб-Кангас сделали вывод, что основным принципом изучения второго языка является принцип использования навыков, полученных при изучении первого (родного) языка, которые служат основой для усвоения второго. Автор подчеркивает, что ведущие идеалы, основополагающие принципы, формы и методы, организация и содержание двуязычного обучения США актуальны и эффективны на данном этапе развития общества, которое стремится к межкультурному общению. Потому тенденциями развития двуязычного обучения в США является соблюдение в обучении принципа демократичности, равенства, солидарности, свободы выбора, мультикуль­турности, ступенчатости и непрерывности обучения, диверсификации структур и форм, гуманизации образования, соблюдения межпредметных связей и т.д. Автор уверен, что в течение последних десятилетий практики двуязычного обучения в США страна приобрела большой опыт и является хорошим примером для подражания для других мульти­культурных государств, в частности Украины.The article deals with the theoretical foundations of bilingual education in the United States. The essence of the concept «bilingual education» and other concepts that relate to the bilingualism are elucidated. The author introduces the major ideals of the American philosophy of education related to bilingual education, trends and the fundamental principles of bilingual education in the United States.The author focuses on the fact that bilingual education in the United States is well advanced. Many foreign scientists studied bilingual education in the United States. Most reputable ones are: K. Baker, C. Priest-Jones, A. Garcia, J. Cummins and others. The basis of bilingual education includes constructivism theory, which is based on the experience of natural mastering a second language. On the base of the researches the authors of the theory, J. Cummins, S. Krashen, T. Skutnab-Kangas, concluded that the basic principle of learning a second language is the principle of using the skills gained in the study of the first (native) language, which serve as a basis for learning the second language.The author stresses that key ideals, underlying principles, forms and methods of organization and content of the United States bilingual education are relevant and effective at this stage of social development. Nowadays society seeks to intercultural communication because trends of the bilingual education development in the United States are being in compliance with the principle of democratic education, equality, solidarity, freedom of choice, multiculturalism, the continuity of the level of education, and diversification of forms, humanizing of education, following interdisciplinary connections and so on. The author says that in recent decades the practice of bilingual education in the United States was highly developed and the country has gained a great bilingual experience and can be a good model for other multicultural countries, including Ukraine.

The article is devoted to the study of the peculiarities of the war crime in the legislation of Soviet Ukraine on war crimes (1965-1991). The preconditions for amending the law on war crimes and the practice of applying the relevant legislation are analyzed. ; Статья посвящена изучению особенностям состава военного преступления в законодательстве советской Украины о военных преступлениях (1965-1991 гг.). Проанализированы предпосылки для внесения изменений в законодательство о военных преступлениях и практика применения соответствующего законодательства. ; Статтю присвячено вивченню особливостям складу військового злочину у законодавстві радянської України про військові злочини (1965-1991 рр.). Проаналізовані передумови внесення змін до законодавства про військові злочини та практика застосування відповідного законодавства.

The article describes the essence problems and prospects of military priesthood (Chaplaincy) in Ukraine, the existing directions of development of Pastoral Care. ; Розглянуто сутність проблеми та перспективи військового священства (капеланства) в Україні, наявні напрями розвитку душпастирської опіки.