В статье говорится о модернизации образования в России и в странах Европейского союза, а также о внедрении инноваций в образовательный процесс. В последнее время инновации в образовании являются одним из приоритетных направлений развития России, которая совместно с Европейским союзом финансирует проекты в сфере биотехнологий и нанотехнологий, в области неядерной энергетики, здоровья человека, атомной энергии, конкурентоспособности и инноваций, а также по космосу (совместно с Европейским космическим агентством). Инновационный процесс можно рассматривать как доведение идеи до стадии практического использования и реализацию связанных с этим изменений в социально-педагогической среде. Цель статьи показать, как влияют инновации на образовательный процесс. Методологической базой работы служит инструментарий экономической теории. Полученные результаты могут быть использованы как в образовательном процессе, так и на практике. ; The paper considers the modernization of education in Russia and European Union as well as the introduction of innovations in the educational process. Innovations in education have recently become one of the priorities of Russia, together with the European Union Russia funds various projects in the field of biotechnology and nanotechnology, in the field of non-nuclear energy, health, nuclear energy, competitiveness and innovation as well as outer space (together with the European Space Agency). The innovation process can be regarded as bringing ideas to the stage of practical application and implementation and corresponding changes in social and educational environment. The purpose of the paper is to show the impact of innovation on the educational process. The methodological basis of the work are tools of the economic theory. The results and findings can be used in educational process and in practice.
В статье анализируются теоретические подходы к научному содержанию концепта «инновации», изучаются различные точки зрения отечественных ученных на содержательные компоненты данного понятия. Рассматриваются обобщенные классификации инноваций, особое внимание уделяется типологии инноваций в образовании в целом, и в высшем профессиональном образовании в частности. Исследуются концептуальные основы социальных инноваций, дается авторская интерпретация данного понятия и определяется его значение в системе образования. ; The article analyzes the theoretical approaches to the scientific content of the «innovation» concept, explores different viewpoints of national scientists to a substantial component of the concept. We consider the generalized classification of innovations, with particular emphasis on the typology of innovation in education in general and higher professional education in particular. We analyze the conceptual foundations of social innovation, provide with the author's interpretation of the concept and define its importance in the education system.
Мета роботи полягає в актуалізації та систематизації соціокультурної парадигми освіти як однієї з найбільш важливих чинників та умов формування особистості в соціумі. Важливим є те, щоб освіта була якісною та відповідала певному рівню розвитку суспільства, його базовим культурним цінностям. Також освіта повинна відігравати ключову роль у встановленні фактів, на основі яких проводяться громадські дебати та ухвалюються важливі урядові рішення. Методологією дослідження є сукупність методів і прийомів наукового пізнання, що дає можливість досліджувати процес розвитку та особливість інновацій в освіті. Соціологічний метод, який був використаний у дослідженні, надає реальну соціокультурну парадигму проблеми. З допомогою системно-логічного методу, який було використано під час дослідження, здійснено аналіз аналітичних матеріалів та визначено понятійний апарат. Наукова новизна. Розгляд інновацій та інноваційних процесів в освіті як соціокультурний феномен, який базується на культурних традиціях з урахуванням досягнень суспільства в цілому та освіти й науки зокрема. В контексті цих трансформацій, які вже відбуваються в Україні і які ще будуть, існує необхідність в інтеграції освітньої галузі в міжнародне співтовариство, в міжнародні проекти та співпраця із міжнародними організаціями. Висновки. З метою формування суспільства стійкого розвитку необхідно розвивати політику, яка заохочує заклади вищої освіти мати свою соціальну відповідальність, підтримувати їх у цьому та сприяти більш згуртованому та інклюзивному суспільству через покращення міжкультурного розуміння, громадянської участі та етичної свідомості, а також забезпечувати справедливий доступ до вищої освіти. Крім того, вдосконалення системи управління освітянською галуззю переважно здійснюється через введення інновації, а саме з інновацій і складаються справжні зміни в соціумі. Інакше кажучи, інновації є «клітинками» керованого розвитку цілеспрямованих змін. ; Цель работы состоит в актуализации и систематизации социокультурной парадигмы образования як одного из наиболее важных факторов и условий формирования личности в социуме. Важным представляется то, чтобы образование было качественным и отвечало определенному уровню развития общества, его базовым культурным ценностям. Также образование должно играть основную роль в восстановлении фактов, на основе которых проводятся общественные дебаты и принимаются важные правительственные решения. Методологией исследования есть совокупность методов и приемов научного познания, которые дают возможность исследовать процесс развития и особенность инноваций в образовании. Социологический метод, который был использован в исследовании, предоставляет реальную социокультурную парадигму проблемы. При помощи системно-логического метода осуществлено анализ аналитических материалов и определено понятийный аппарат. Научная новизна. Рассмотрение инноваций и инновационных процессов в образовании как социокультурный феномен, который базируется на культурных традициях с учетом достижений общества в целом и образования, науки, в частности. В контексте этих трансформаций, которые уже осуществляются в Украине, и которые еще будут, существует необходимость в интеграции образовательной сферы в международное сообщество, в международные проекты и сотрудничество с международными организациями. Выводы. С целью формирования общества устойчивого развития необходимо развивать политику, которая заинтересовывает учебные заведения выполнять свою социальную ответственность, поддерживать их в этом, а также способствует более консолидированному и инклюзивному обществу путем укрепления межкультурного понимания, общественного участия и этнического сознания, а также обеспечения справедливого доступа к высшему образованию. Более того, усовершенствование системы управления образовательной сферой в большей мере осуществляется через введение инновации, именно из инноваций и формируются реальные изменения в социуме. Другими словами, инновации являются «клеточками» управляемого развития целенаправленных изменений. ; This purpose of the article of the work is in actualization and systematization of social paradigm of education as one of the most important factors and conditions of formation of identity in society. It is important that education was of high quality and meet a certain level of development, its basic cultural values. Education should also play a key role in establishing the facts, on the basis of which conducted public debates and accepted the important government decisions. The methodology of the study is a set of methods and techniques of scientific knowledge, to explore the development and feature of innovation in education. The sociological method that was used in the study, provides a real socio-cultural paradigm of the problem. Using a systematic logical method that was used during the study, the analysis of analytical materials and defined the field of apparatus. The scientific novelty of this paper is consideration of innovation and innovative processes in education as a social and cultural phenomenon, which is based on cultural traditions, taking into account the achievements of the society in general and education in particular. In the context of these transformations that are already in place in Ukraine, and still will be, there is a need for integration of education in the international community, in international projects and cooperation with international organizations. Conclusions. In order to create a society of sustainable development is necessary to develop a policy that encourages institutions of higher education to fulfill its social responsibility to support them in this, and to promote a more united and inclusive society through improvement intercultural understanding, civic participation and ethical consciousness, as well as equitable access to higher education. Moreover, the improvement of management systems-industry to a greater extent through the introduction of innovations, with innovations and consist of real changes in society. In other words, innovation is the "cells" of the controlled development of the targeted changes.
Мета роботи полягає в актуалізації та систематизації соціокультурної парадигми освіти як однієї з найбільш важливих чинників та умов формування особистості в соціумі. Важливим є те, щоб освіта була якісною та відповідала певному рівню розвитку суспільства, його базовим культурним цінностям. Також освіта повинна відігравати ключову роль у встановленні фактів, на основі яких проводяться громадські дебати та ухвалюються важливі урядові рішення. Методологією дослідження є сукупність методів і прийомів наукового пізнання, що дає можливість досліджувати процес розвитку та особливість інновацій в освіті. Соціологічний метод, який був використаний у дослідженні, надає реальну соціокультурну парадигму проблеми. З допомогою системно-логічного методу, який було використано під час дослідження, здійснено аналіз аналітичних матеріалів та визначено понятійний апарат. Наукова новизна. Розгляд інновацій та інноваційних процесів в освіті як соціокультурний феномен, який базується на культурних традиціях з урахуванням досягнень суспільства в цілому та освіти й науки зокрема. В контексті цих трансформацій, які вже відбуваються в Україні і які ще будуть, існує необхідність в інтеграції освітньої галузі в міжнародне співтовариство, в міжнародні проекти та співпраця із міжнародними організаціями. Висновки. З метою формування суспільства стійкого розвитку необхідно розвивати політику, яка заохочує заклади вищої освіти мати свою соціальну відповідальність, підтримувати їх у цьому та сприяти більш згуртованому та інклюзивному суспільству через покращення міжкультурного розуміння, громадянської участі та етичної свідомості, а також забезпечувати справедливий доступ до вищої освіти. Крім того, вдосконалення системи управління освітянською галуззю переважно здійснюється через введення інновації, а саме з інновацій і складаються справжні зміни в соціумі. Інакше кажучи, інновації є «клітинками» керованого розвитку цілеспрямованих змін. ; Цель работы состоит в актуализации и систематизации социокультурной парадигмы образования як одного из наиболее важных факторов и условий формирования личности в социуме. Важным представляется то, чтобы образование было качественным и отвечало определенному уровню развития общества, его базовым культурным ценностям. Также образование должно играть основную роль в восстановлении фактов, на основе которых проводятся общественные дебаты и принимаются важные правительственные решения. Методологией исследования есть совокупность методов и приемов научного познания, которые дают возможность исследовать процесс развития и особенность инноваций в образовании. Социологический метод, который был использован в исследовании, предоставляет реальную социокультурную парадигму проблемы. При помощи системно-логического метода осуществлено анализ аналитических материалов и определено понятийный аппарат. Научная новизна. Рассмотрение инноваций и инновационных процессов в образовании как социокультурный феномен, который базируется на культурных традициях с учетом достижений общества в целом и образования, науки, в частности. В контексте этих трансформаций, которые уже осуществляются в Украине, и которые еще будут, существует необходимость в интеграции образовательной сферы в международное сообщество, в международные проекты и сотрудничество с международными организациями. Выводы. С целью формирования общества устойчивого развития необходимо развивать политику, которая заинтересовывает учебные заведения выполнять свою социальную ответственность, поддерживать их в этом, а также способствует более консолидированному и инклюзивному обществу путем укрепления межкультурного понимания, общественного участия и этнического сознания, а также обеспечения справедливого доступа к высшему образованию. Более того, усовершенствование системы управления образовательной сферой в большей мере осуществляется через введение инновации, именно из инноваций и формируются реальные изменения в социуме. Другими словами, инновации являются «клеточками» управляемого развития целенаправленных изменений. ; This purpose of the article of the work is in actualization and systematization of social paradigm of education as one of the most important factors and conditions of formation of identity in society. It is important that education was of high quality and meet a certain level of development, its basic cultural values. Education should also play a key role in establishing the facts, on the basis of which conducted public debates and accepted the important government decisions. The methodology of the study is a set of methods and techniques of scientific knowledge, to explore the development and feature of innovation in education. The sociological method that was used in the study, provides a real socio-cultural paradigm of the problem. Using a systematic logical method that was used during the study, the analysis of analytical materials and defined the field of apparatus. The scientific novelty of this paper is consideration of innovation and innovative processes in education as a social and cultural phenomenon, which is based on cultural traditions, taking into account the achievements of the society in general and education in particular. In the context of these transformations that are already in place in Ukraine, and still will be, there is a need for integration of education in the international community, in international projects and cooperation with international organizations. Conclusions. In order to create a society of sustainable development is necessary to develop a policy that encourages institutions of higher education to fulfill its social responsibility to support them in this, and to promote a more united and inclusive society through improvement intercultural understanding, civic participation and ethical consciousness, as well as equitable access to higher education. Moreover, the improvement of management systems-industry to a greater extent through the introduction of innovations, with innovations and consist of real changes in society. In other words, innovation is the "cells" of the controlled development of the targeted changes.
The article focuses on the criteria of pedagogical innovation. Along with such criteria as an obvious novelty and effectiveness, the author dwells on the adequacy of the considered pedagogical experience to ensure the advanced scientific and technological challenges of the time, as well as the solution of priority social problems. This implies that the tasks are reflected primarily in the conceptual documents of the country's development. This criterion corresponds to a narrow understanding of innovation, which is associated with the system of «scientific novelty – technological (social) project – development – implementation». The broad understanding of the category «innovation» is determined by the development and preservation of the anthropological potential of society and education in particular. The relevance of the proposed basic criterion is revealed as a result of a critical analysis of a scientific publication devoted to the pedagogical experience within the system of military education. The article justifies the real anti-innovative systemic effects of the so called «Innovative approach». In the context of the growing pace of the scientific and technological revolution, the concept of «Asymmetric response» to the innovative challenges of the time is introduced. As a result of the analysis of the achievements of domestic and foreign scientists, a set of «Asymmetric measures» is proposed. They stemmed from the development of universal basic information, creative competencies, and polytechnic skills, as well as humanitarian and economic orientation of training, the development of primarily STEM-areas in school education, simulation and distance learning tools, innovative pedagogical technologies. ; Исследуются критерии педагогической инноватики, которые могут помочь обнаружить псевдоинновационные явления в высшей школе. Наряду с выраженной оригинальностью образовательного новшества и его эффективностью, предлагается такой основообразующий критерий, как адекватность рассматриваемого педагогического опыта ...
Европейское сотрудничество в обеспечении качества образования -инновация, внедряемая в ходе болонского процесса в образовательные системы государств Европы. Гарантии качества служат одним из главных инструментов повышения престижности и привлекательности высшего образования во многих странах ЕС, особенно прославилась этим Великобритания. В настоящее время создаются механизмы межгосударственного взаимодействия по качеству. Контроль качества на государственном уровне-достаточно сложная бюрократическая процедура, регулирующая главным образом форму, а не содержание образования. ; European cooperation on education quality assurance is an innovation into European educational systems as stipulated by the Bologna Accords. Quality assurance is a major tool for increasing the prestige of higher education in the European Union, especially in the United Kingdom. At present, international cooperation on education quality assurance is being consolidated. At a state level, quality control is usually a rather complicated bureaucratic procedure that mostly regulates the form but not the content of education.
Выделены ориентиры, заложенные в современном законодательстве относительно направлений развития образовательных систем. Показано, что инновации в образовании не отражены в статистической отчетности, публикуемой в официальных источниках, но и публикуемые данные по муниципальным организациям говорят о том, что доля организационно-управленческих инноваций является самой низкой. Рассмотрены подходы к определению понятия организационно-управленческих инноваций. Исходя из классификации функций управления и структуры образовательной системы предложена схема взаимосвязи видов инноваций в структуре элементов образовательной системы, ориентированной на инновации. ; The article identifies guiding lines in the present-day legislation regarding the development cources of educational systems. It is shown that innovations in education are not reflected in statistical reporting published in official sources. On the other hand, the published data by municipal organizations say that the percent of organizational and managerial innovations is the lowest. The article discusses the approaches to the definition of the concept of organizational and managerial innovations. Based on the classification of management functions and the structure of the educational system, it proposes a correlation scheme of innovation types in the structure of the elements of the educational system focused on innovations.
The description of a ball and rating control system by educational activity of students when studying disciplines «Epidemiology. Military epidemiology»
The theory of «triple helix» can become a basis for building a national innovation system. Government, business and university are the elements of the model Moreover, university is the basis development of the «triple helix»
То put into practice the students «self - management is one of the main brands to dill with young people. It helps to socialize student's personality. Self - management of students is the factor of the development of democratic and human relations in students' society
Humanisation in military education system applies new methods. Educational institutes are to take into account human's abilities and his creative potential, co-operation and co-creation, dialogue and polylogue between pedagogue and students
В статье представлены основные подходы к созданию инновационной модели практико-ориентированного обучения как учебной бизнес-среды в предпринимательском вузе. На основе анализа мирового опыта развития предпринимательских университетов в рамках формирующейся деятельностно-компетентностной парадигмы образования показано значение системы обучения предпринимательству. В качестве инновации в образовании предложен фрактальный университет, формируемый на основе деятельности автономных студенческих команд (микро-фракталов) как самоорганизующихся, способных к самовоспроизводству систем. На примере Владивостокского государственного университета экономики и сервиса рассмотрены концептуальные основы формирования учебной бизнес-среды «ВГУЭС-Сити», представляющего проект Программы стратегического развития вуза и нацеленного на создание условий для функционирования модельных институтов государственного регулирования и бизнес-единиц как фракталов обучения предпринимательству. ; The article deals with the basic approaches to the development of innovational model of practice-oriented teaching and learning as an educational business environment within an entrepreneurial university. The importance of a system-based teaching to entrepreneurship is proved by the international experience of entrepreneurial universities development within the framework of a competence-based educational paradigm. As a result of their studies the authors suggest a model of a fractal university which is based on the activity of autonomous student teams (microfractals) functioning as self-organizing systems characterized by their self-similarity or self-sameness. The basic concept of creating an entrepreneurial educational environment is exemplified by the VSUES-City Project. This project presents an integral part of the VSUES Strategic Development Program and is aimed to provide environments for the functioning of the model government regulation institutions and of the business-units as entrepreneurial education fractals.
Статья посвящена обоснованию следующих трех тезисов: 1) В той степени, в какой деятельность высшей школы подчинена классическому принципу единства исследования и преподавания, университетские программы по определению должны быть инновационными. 2) Необходимое условие возникновения и осуществления таких программ — это университетская автономия, правовые и материальные условия которой должны обеспечиваться государством при содействии частного бизнеса, исходя из текущих возможностей общества в целом. 3) Условием рациональности и эффективности решений, принимаемых наделенными автономией институтами науки и образования, служит высокий уровень свободной конкуренции между ними. ; The article is devoted to substantiation of the following three propositions: 1) To the extent that the activities of higher education institutions subordinated to the classic principle of the unity of research and teaching, University programs, by definition, must be innovative. 2) the Necessary condition for the emergence and the implementation of such programs — this University autonomy, legal and material conditions of which should be provided by the government with the assistance of private business, on the basis of the current capability of the company as a whole. 3) the Condition of rationality and efficiency of the decisions taken by superior the autonomy of the institutions of science and education, serves as a high level of free competition between them.
Статья посвящена проблемам использования инновационных технологии в аудите и закреплению этого процесса в законодательных актах, определению стадий и особенностей нормотворческого процесса представительных и исполнительных органов государственной власти и местного самоуправления. Автор полагает, что инновации в аудите и законодательстве и регламентах органов государственной власти и местного самоуправления приведут к эффективной и целенаправленной реализации норм законодательства республики Узбекистан. ; The article is devoted to the problems of using innovation technologies in auditing and setting this process in legislative acts, drafting stages and peculiarities of normative processes representative and Executive bodies of state power and local self-government. The author believes, that innovations in the legislation and auditing will lead to effective and targeted implementation of the norms of Republic of Uzbekistan's legislation.
В статье рассматривается сущность методологической основы исследования историко-педагогического опыта обучения и воспитания в авиационных спецвоеншколах России, представленной комплексным подходом (на примере 6-й Воронежской авиационной спецвоеншколы). Выделяется направленность данного подхода на предметную область с целью ее целостной характеристики. Характеризуется учебно-воспитательный процесс с учетом условий и специфики управления. Выявляются как общие сущностные черты историко-педагогического процесса деятельности (1940-1955 гг.) спецшколы № 6 Военно-воздушных сил, так и особенные, обусловленные определенными этапами: Воронежским (создание: 1940–1941 гг.), Карагандинским (эвакуация: 1941–1944 гг.), Липецким (реэвакуация: 1944–1955 гг.). Дифференцируются общепедагогические и военно-педагогические методы обучения и воспитания. Раскрывается актуальный потенциал историко-педагогического наследия как ресурс развития современных образовательных технологий. ; The article deals with the methodological research based on historical and pedagogical experience. The essence of education and upbringing in aviation special military schools of Russia is represented by a complex approach (the Voronezh sixth aviation special military school taken as an example). The orientation of the given approach to the studied subject field with the aim of its integral characteristics is being distinguished. The education and upbringing process is being characterized on the terms of circumstances and nature of management. Common essential characteristic features of historical and pedagogical traits of activity of the sixth Air Force special military school (1940–1955) so as peculiarities preconditioned by certain stages: Voronezh (foundation: 1940–1941), Karaganda (evacuation: 1941–1944), Lipetsk (reevacuation: 1944–1955) are being revealed. Common pedagogical and military pedagogical education and upbringing methods are differentiated. The actual potential of historical and pedagogical heritage as a developmental resource of modern education technologies is also under consideration.
