La Comisión de la Carta Geológica Nacional inicia su labor de confección, en forma sistemática, del Mapa Geológico del Perú, con el levantamiento geológico de los cuadrángulos de Atico y Ocoña, que se hallan situados en la región de la costa Sur a lo largo de la unidad fisiográfica denominada Cordillera de la Costa. La base topográfica de estos mapas geológicos son las hojas de la Carta Nacional, a la escala 1:100,000 levantadas por métodos fotogramétricos por el Instituto Geográfico Militar. El área materia de estudio se encuentra ubicada en la faja costanera de la provincia de Caravelí del Departamento de Arequipa . El cuadrángulo limita por el Norte con el paralelo 16 de latitud Sur, y por el Sur, con la línea del litoral pacífico; por el Este y Oeste con los meridicanos 73° 30' y 74° 03' de longitud Oeste de Greenwich, respectivamente. El territorio así delimitado tiene forma casi triangular comprendiendo una superficie aproximada de 1000 Km². El único centro poblado dentro del cuadrángulo es el pueblo de Atico, que tiene una población aproximada de 500 personas que se dedican a la agricultura y en menor escala a la pesca. La posición geográfica del pueblo de Atico es la siguiente: Lat. 16° 13' 00 S Long. 073° 37' 30 W Alt. 80 m.s.n.m. El área de Atico se halla a 700 Km. al SE de Lima y es accesible por medio de la Carretera Panamericana Sur. La carretera que da acceso al pueblo de Caravelí, siguiendo la quebrada de Atico, es otra vía que permite internarse en el área de estudio. Varios caminos de herradura que conducen a las lomas de Atico, así como a los pueblos de la Sierra, fueron utilizados durante el trabajo de campo. El levantamiento geológico se ha efectuado sobre la hoja topográfica de Atico a la escala de 1:100,000, preparada y publicada por el Instituto Geográfico Militar en 1960. La hoja de Atico a la escala de 1:100,000, es la primera que se publica del nuevo Atlas de la Carta Nacional, confeccionada por métodos aerofotogramétricos. Las equidistancias en este nuevo plano están cada 50 metros y las curvas maestras cada 200 metros. Además de las hojas topográficas, se utilizaron para el mapeo aerofotográfico verticales a la escala aproximada de 1:40,000 proporcionadas por el Instituto Geográfico Militar. El mapeo geológico se realizó en las siguientes fechas: del 14 al 23 de diciembre de 1959 y del 20 de enero al 14 de febrero de 1960. Durante el trabajo de campo toda la información de carácter geológico fue ploteada directamente sobre el mapa base. Los contactos interformacionales fueron marcados siguiendo los accidentes topográficos como quebradas, crestas, hondonadas, etc., determinando las ubicaciones de dichos contactos por medio de mediciones con brújulas, lecturas barométricas, o haciendo mediciones desde puntos conocidos en los terrenos de relieve suave. El trabajo de campo fue complementado con estudios fotogeológicos que permitieron precisar algunos contactos. Igualmente se midieron secciones y se colectaron una gran cantidad de muestras de rocas y minerales, como también especímetros paleontológicos que sirvieron para las clasificaciones petrográficas y la determinación de la edad geológica de las formaciones sedimentarias. Las vistas fotográficas y croquis geológicos que se incluyen ilustran objetivamente los diversos accidentes físicos y geológicos observados durante la realización del trabajo. No se sabe de la existencia de estudios geológicos previos del área que nos ocupa ni de las zonas contiguas. A solicitud de la Comisión de la Carta Geológica Nacional, en noviembre de 1959, el Ing. Erwin Rose elaboró un mapa geológico del área de la hoja de Atico, a base de una interpretación fotogeológica. Geología del Cuadrángulo de ATICO (33-p) La presente publicación se basa en el levantamiento geológico del cuadrángulo de Atico, de alrededor de 1000 Km² de superficie, que fue realizado en Febrero del presente año. En el área se distinguen tres unidades fisiográficas: una angosta faja litoral, una área elevada y ligeramente montañosa correspondiente a la Cordillera de la Costa, y una extensa meseta en la parte superior que empieza más o menos a 1200 m.s.n.m. y asciende suavemente a los contrafuertes de la Cordillera Occidental. La región es totalmente árida. Las rocas más antiguas, probablemente Precámbricas, se presentan en forma de esquisitos micáceo y gneis mezclados con intrusiones ígneas de probable edad Paleozoica inferior?; estas unidades forman la Cordillera de la Costa. Sobre este basamento yacen formaciones del Pensilvaniano y Permiano con un espesor de alrededor de 4200 m. Después de un marcado hiatus del Mesozoico y casi todo el Terciario, la parte superior de la columna estratigráfica local está representada por los conglomerados de la Formación Moquegua del Terciario Superior y los volcánicos de naturaleza piroclástica de la serie Volcánico de Chachani, del Pleistoceno? Estructuralmente la región está afectada por fallas longitudinales de tipo normal. Dentro del cuadrángulo no se ha observado depósitos minerales de importancia. La historia geológica del área no se presenta todavía muy definida, su evolución está ligada al origen de la Cordillera de la Costa, cuya interpretación requiere de estudios de carácter regional.
Message from Gen. Lázaro Cárdenas to the Mexican people making public his opinion and government goals in view of the agitation by members of various social classes who are damaging the progress of the public administration. Cárdenas states that it is the moment for those who support the socialist movement in Mexico, to take responsibility with the people and to realize that their acts must be based on good faith, selflessness and patriotism. He declares that he has never promoted political division among revolutionary men. To the contrary, his friends and supporters are witnesses of his claims for peace within members of the same group. Those who did not get the appointments they expected have been dedicated themselves to complicate his administration, not only with their intrigues and rumors, but also with reproachable methods of disloyalty and treason. He considers that the strikes by the workers movement are consequence of the readjustment of interests in production, but that he is committed to enforce the laws and the revolutionary program to solve the problem with production. He is determined to accomplish the program of the National Revolutionary Party expressed in the Six Year National Plan. He guarantees to workers and employers legal protection. He will not allow abuses and he trusts that worker and peasant organizations will work with patriotism. Finally, he states that he is aware of his responsibilities and if he has made any mistakes, it was not intentionally. He urges revolutionary men to keep collaborating with him. Presidential message to the nation: national dignity and sovereignty impose themselves to rebellion of oil companies. He addresses the issue created by companies that do not want to obey the laws and declares their expropriation for a common good and for the progress of the country's economy. He makes an account of the issue with the oil companies in Mexico, of their abuses and bad treatment to the national workers. He adds that the only way to defend the national dignity and sovereignty is to expropriate. Despite the issues that this measure will cause in the national and international sphere. President Lázaro Cárdenas signs it. It does not include the place nor the date. This document was donated by Mr. Jaime Kuri in 1936. / Mensaje del Gral. Lázaro Cárdenas al pueblo de México con objeto hacer públicos su opinión y propósitos de gobierno en vista de la agitación manifestada por elementos de diversas clases sociales, en perjuicio de la marcha normal de la administración pública. Afirma Cárdenas que es momento para que todos los que se identifiquen con el movimiento socialista de México, definan y asuman la responsabilidad histórica que han contraído con el pueblo, dándose cuenta de que sus actos deben ceñirse únicamente a la buena fe, al desinterés y al patriotismo. Asegura que él jamás ha instigado divisiones políticas en el seno del grupo de hombres de la Revolución, al contrario, sus amigos y partidarios son testigos de que él siempre ha aconsejado serenidad a varios elementos del mismo grupo que por no haber obtenido los puestos que esperaban se han dedicado a dificultar su gobierno, no sólo con sus intrigas y murmuraciones sino que han recurrido a métodos reprobables de deslealtad y traición. En cuanto a los problemas que se han presentado con los trabajadores y que han provocado movimientos huelguísticos, él considera que son consecuencia del reajuste de intereses representados por los dos factores de la producción, pero que él está resuelto a obrar en forma enérgica para que se cumplan las leyes y el programa emanado de la Revolución para reglamentar el problema del equilibrio de la producción, que está decidido a llevar a término el programa del Partido Nacional Revolucionario contenido en el Plan Sexenal y reitera a trabajadores y patrones que a todos se impartirán garantías y la protección de la ley, que no se permitirán abusos y que tiene confianza en que las organizaciones de obreros y campesinos sabrán actuar con patriotismo. Finalmente declara que está consciente de sus responsabilidades, que si ha cometido errores no son por perversidad ni mala fe y exhorta a los hombres de la Revolución a seguir colaborando con el Ejecutivo. Mensaje Presidencial a la Nación: la dignidad y la soberanía de la patria se imponen ante la rebeldía de las empresas petroleras. Plantea el problema creado por las compañías que no acatan nuestras leyes y declara su expropiación por causa del bien común y para la buena marcha de la economía del país. Hace una historia del desarrollo del conflicto, de las compañías petroleras en México, de sus abusos y mal trato a los trabajadores nacionales y añade que el único camino para defender nuestra dignidad y soberanía es aplicando la Ley de Expropiación a pesar de las dificultades y problemas que esta medida provocaría tanto en el ámbito nacional como internacional. Firmado por el Presidente de la República Lázaro Cárdenas. No tiene fecha ni lugar de procedencia. El documento fue donado a este Archivo por el Sr. Jaime Kuri en 1936.
In: Contribuciones / CIEDLA, Centro Interdisciplinario de Estudios sobre el Desarrollo Latinoamericano de la Fundación Konrad Adenauer, Band 10, Heft 2/38, S. 7-107
"Ser cosmopolita no significa ser indiferente a un país, y ser sensible a otros, no. Significa la generosa ambición de querer ser sensible a todos los países y a todas las épocas, el deseo de eternidad." Jorge Luis Borges, Homenaje póstumo a Victoria Ocampo. "El que está en el extranjero vive un espacio vacío en lo alto, encima de la tierra, sin la red protectora que le otorga su propio país, donde tiene a su familia, sus compañeros, sus amigos y puede hacerse entender fácilmente en el idioma que habla desde la infancia". Milan Kundera, "La insoportable levedad del ser". En la primera parte de este artículo nos introdujimos en los orígenes del Cosmopolitismo a través de la obra de Kant, e indagamos en las implicancias que esta corriente de pensamiento presenta como proyecto político. Ahora, como segunda parte de esta breve introducción, nos adentraremos en los desafíos que el Cosmopolitismo plantea desde un punto de vista moral. Nos centraremos especialmente en las diferencias con respecto a las corrientes comunitaristas. La moral cosmopolita y sus desafíos De esta manera, e independientemente del atractivo que para muchos tiene el cosmopolitismo a través de formulaciones actuales – como los derechos humanos y sus pretensiones universalistas –, las justificaciones morales que dan sustento ha esta idea siempre tendrán al nacionalismo y su respaldo comunitarista como temible adversario. En una de sus clases en la Universidad de Harvard, el profesor Michael Sandel introduce las dificultades implícitas en la moral cosmopolita de la siguiente forma. Si el cosmopolitismo implica el igual valor moral de todos los seres humanos y nosotros, como tales, no podemos darle mayor valor a unos que a otros, cómo actuaríamos en el caso de que, supongamos, dos personas se estén ahogando, una de las cuales es nuestro hijo. No hay dudas de que, cualesquiera sean nuestras convicciones filosóficas, la respuesta está contestada de antemano. Pero, si ningún padre dudaría en salvar primero a su hijo, no es esa la más clara confirmación de que en última instancia todos le damos mayor relevancia moral a nuestras lealtades más cercanas en detrimento de una hipotética humanidad compartida, como sostienen los cosmopolitas. Y más aun, dicen los comunitaristas, ¿no es que tenemos una obligación de actuar de esa forma? La emergencia de duras críticas comunitaristas al universalismo cosmopolita generó una inevitable reacción intelectual para dar justificación a estas aparentes inconsistencias. ¿Es cierto, como dicen los comunitaristas, que quitarle valor a las lealtades más cercanas en pos de actuar en beneficio de la humanidad constituye una especie de crimen moral? El ejemplo expuesto por Sandel busca demostrar el inevitable sentimiento de lealtad y solidaridad que un padre puede sentir con respecto a un hijo, pero podría decirse al respecto que solo un cosmopolitismo radical podría concebir una moral impersonal al punto de desconocer los lazos padre-hijo. En otras palabras, y desde el punto de vista de las relaciones internacionales, no es en lealtades cercanas como la familia o la comunidad donde surgen los problemas que el cosmopolitismo pretende abordar, sino especialmente en la lealtad a la nación1. Veamos otro ejemplo menos comprometedor propuesto por Sandel. A principios de la década de 1980, una terrible hambruna golpeó a Etiopía, matando aproximadamente a un millón de personas y dejando a la población del país en una situación crítica que se agravó por la lenta reacción de la comunidad internacional y las dificultades encontradas para llegar a las personas afectadas. En 1985, el Gobierno israelí anunció, a través del entonces primer ministro Simón Peres, que intentaría repatriar a todos los judíos negros etíopes como forma de colaborar en la reducción de los daños. "No cejaremos hasta que todos nuestros hermanos y hermanas de Etiopía se encuentren a salvo en su patria"2 dijo Peres en aquel momento. El argumento de Israel era claro. Ante la imposibilidad de salvar a todos los etíopes de la fatal hambruna, se inclinaría por rescatar de unos 12.000 "hermanos", con los que los unen creencias religiosas y un pasado común. Ahora, ¿cómo evaluaríamos esta decisión desde una mirada cosmopolita? Ciertamente, el Gobierno israelí hizo prevalecer sus lealtades más cercanas (por cuestiones étnicas y religiosas) ante el deber de igualdad para con todos los habitantes del planeta que reclama el cosmopolitismo. Y es esta la principal disputa con los comunitaristas, que dirían al respecto que Israel no solo hizo bien en rescatar a los judíos, sino que además era su obligación moral, teniendo en cuenta no solo los lazos que los unen con ellos sino además lo que los separa del resto. La objeción del cosmopolitismo es también clara y tiene sus orígenes no solo en la moral kantiana, sino además en la filosofía política rawlsiana. ¿Cuál es, se preguntan los cosmopolitas, la importancia del hecho absolutamente arbitrario de haber nacido en una determinada familia, país o momento histórico? ¿Es realmente esa casualidad, de la que no podemos hacernos moralmente responsables, una justificación para salvar nuestra vida o condenarnos a morir? La decisión del Gobierno israelí y sus argumentos son para el cosmopolitismo totalmente inaceptables, y no porque renieguen de la existencia de las lealtades cercanas y de ciertos sentimientos de membrecía, sino porque rechazan por completo la existencia de las fronteras y las características de la nación como barreras para el efectivo cumplimiento de su ideal de justicia, que tiene su piedra fundamental en la idea de ciudadanía mundial, por la cual no tenemos mayores deberes con unas personas que con otras. Nuestra humanidad compartida se impone ante las identidades nacionales y al supuesto deber de solidaridad que deberíamos tener con determinados grupos en detrimento de otros. Pero debemos darle la razón a Sheffler cuando asegura que la ambigüedad de la noción de ciudadanía mundial puede causar ciertos problemas a la construcción del ideal cosmopolita. Comenta el autor al respecto: "For the root idea of cosmopolitanism is the idea that each individual is citizen of the world, and owes allegiance, as Martha Nussbaum has put it, 'to the worldwide community of human beings'" (1999, 258). Y luego se cuestiona: "What is ambiguous is the way in which one is to understand the normative status of one's particular interpersonal relationships and group affiliations, once one is thought as citizen of the world. More specifically, the question is what kind of reason one can have, compatibly with one's status as a world citizen, for devoting differential attention to those individuals with whom one has special relationships of one kind or another – either relationships that are personal in character or ones that consist instead in co-membership in some larger group" (1999, 258-259). La respuesta a esta pregunta puede ser atendida, en gran medida, por las posturas conciliadoras de Nussbaum y Appiah con respecto a la necesidad de reconocer la importancia de ciertos lazos, especialmente de las relaciones de familia, amistad o incluso comunitarias, pero sin dejar de reconocer, en todo momento, que todos los seres humanos son, tanto como yo, ciudadanos del mundo. Nussbaum se encarga de aclarar, incluso, que no es "malo" darle a "lo local" un mayor grado de importancia, aunque con un matiz nada despreciable con respecto a las posturas comunitaristas. La única forma de hacerlo, dice, es teniendo siempre presente que esto no se justifica en la falsa asunción de que lo local es mejor "per se", sino en el hecho de que atender a nuestras lealtades más cercanas es la única forma "sensata que los seres humanos tenemos de hacer el bien" (1999). "Los estoicos no cesan de repetir que para ser ciudadano delmundo uno no debe renunciar a sus identificaciones locales, que pieden ser una gran fuente de riqueza vita. Por el contrario, lo que sugieren es que pensemos en nosotros mismos no como seres carentes de filiaciones locales, sino como seres rodeados por una serie de círculos concéntricos" (…) "Alrededor de todos los círculos está el mayor de ellos, la humanidad entera. Nuestra tarea como ciudadanos del mundo será atraer, de alguna manera, esos círculos hacia el centro" (1999, 19-20). Appiah, por su parte, va más allá incluso de las concesiones realizadas por Nussbaum y reconoce la existencia de un patriotismo cosmopolita que, a pesar de su nombre provocador, representa un fuerte argumento no solo en favor de la idea de ciudadanía mundial, sino en contra de aquel callejón sin salida al que nos empujó Sandel cuando nos preguntó a que niño salvaríamos. "The favorite slander of the narrow nationalist against us cosmopolitans is that we are rootless (…)". "The answer is straightforward: the cosmopolitan patriot can entertain the possibility of a world in which everyone is a rooted cosmopolitan, attached to a home of one's own, with its own cultural particularities, but taking pleasure from the presence of other, different places that are home to other, different people. The cosmopolitan also imagines that in such a world not everyone will find it best to stay in their natal patria, so that the circulation of people among different localities will involve not only cultural tourism (which the cosmopolitan admits to enjoying) but migration, nomadism, diaspora" (1997, 618). El patriotismo cosmopolita de Apphia es además un tipo de cosmopolitismo plenamente liberal en tanto se erige sobre la noción de tolerancia y en función de las virtudes que la pluralidad puede significar para cualquier sociedad que aspire a los valores del liberalismo. "Cosmopolitanism values human variety for what it makes possible for free individuals, and some kinds of cultural variety constrain more than they enable. In other words the cosmopolitan's high appraisal of variety flows from the human choices it enables, but variety is not something we value no matter what" (1997, 635) . Lo que el autor busca desterrar, en cierta forma, son algunas de las ideas relacionadas con el cosmopolitismo que hemos mencionado a lo largo del presente trabajo. Antes que nada, Apphia niega de manera rotunda la crítica según la cual el cosmopolitismo pretende un mundo homogeneizado sin diferencias culturales que destruyan las identidades locales y culminen en una especie de monolítica cultura mundial. Por el contrario, la diferencia es la clave para la existencia del cosmopolitismo, dado que sin ella éste no tendría razón alguna de ser. Es más, podríamos aventurarnos a decir incluso que sin la existencia del Estado-nación poco sentido tendría esta discusión. Pero la sentencia de Appiah es clara. La diferencia no puede ser asegurada a cualquier precio. Según su visión, unánimemente compartida por los cosmopolitas liberales, es innegable la existencia de ciertos valores universales; derechos y libertades que deberían ser asegurados a todos y cada uno de los habitantes del planeta por el simple hecho de serlo. Esta no es una discusión nueva. Francia, como muchos países europeos receptores de inmigrantes, conoce bien los problemas de las diferencias culturales. El debate acerca del uso del velo islámico, e incluso la deportación de gitanos, se enmarcan dentro de esta discusión. Pero también podemos encontrar otros temas más complejos, como el lugar de la mujer en las culturas islámicas, o la extendida práctica de la ablación de clítoris por razones culturales y religiosas en África. ¿Hasta dónde debemos ir para asegurar la diferencia? ¿Y hasta donde para detenerla cuando es ya intolerable? Estas son preguntas a las que no encontraremos una respuesta clara, mucho menos aun si reducimos la búsqueda al debate entre cosmopolitas y comunitaristas. Es por eso que el cosmopolitismo moderado y especialmente liberal de Appiah y Nussbaum expresa su respeto por la diferencia siempre y cuando esta no se convierta en una fuente de injusticia que permita a los Estados tiranizar a propios y ajenos como si la diferencia fuera una especie de cheque en blanco. A este respecto es interesante el aporte de Amartya Sen, cuando rechaza aquella vieja pero persistente crítica que pretende tirar por tierra los valores liberales universalistas acusándolos de ser occidentales y por ende etnocéntricos. Dice el autor en respuesta a un artículo de Gertrude Himmelfarb: "La afirmación de Himmelfarb de que la importancia de cosas tales como la justicia, el derecho, la razón y el amor a la humanidad no son 'valores de la humanidad en su conjunto' (lo que sería mucho decir) no me plantea una gran dificultad. Sin embargo, sí me resulta problemática su creencia de que estos valores son, 'predominantemente, quizá incluso exclusivamente, valores occidentales'" (1999, 141)3. Es justamente allí donde radica una de las mayores dificultades del cosmopolitismo frente a la amenaza nacionalista. La tentación que representa el refugio en las identidades locales ante las abrumadoras diferencias culturales, sumada a la dificultad para la identificación de lazos compartidos con los habitantes de lejanos países, convierten al cosmopolitismo en una empresa de difícil realización. Los derechos humanos, que bien podrían ser entendidos como el mayor triunfo de los valores universalmente compartidos se encuentran constantemente jaqueados por la política de la diferencia, que relega su cumplimiento, casi exclusivamente, al ordenamiento interno de casa Estado. Y lo que es peor aún, la última década ha presenciado la emergencia de una preocupante corriente que, encabezada por países como Rusia y China, – y haciendo usufructo de lo que antes nos advertía Sen – pretende "adaptar" los derechos humanos y las libertades fundamentales a los "valores tradicionales" de las diferentes culturas. En este caso, y si los países "defensores" de la universalidad de los derechos humanos guiaran su política internacional a través de valores cosmopolitas, deberían hacer todo lo posible para evitar el sufrimiento de los ciudadanos de terceros países, porque entre ellos comparten una esfera superior que los convierte también en conciudadanos del mundo. Finalmente, podríamos decir que el cosmopolitismo puede ser entendido como un proyecto político, pero su carácter moral es a su vez independiente de dicho proyecto, especialmente en cuanto a los desafíos y dificultades que plantea al momento de llevarlo a la práctica. Hemos visto aquí algunas de las principales dificultades abordadas por críticos y defensores, y es necesario advertir que la profundidad de la discusión podría ser aun mayor. Por lo demás, el objetivo de estas páginas es cumplir apenas con una función introductoria. Conclusiones A modo de conclusión, sería bueno realizar algunas precisiones acerca de las diferentes concepciones del cosmopolitismo que existen en la actualidad y que el presente trabajo no aborda en profundidad. Nos referiremos en este caso a dos grandes debates existentes en la academia y que no han sido aquí abordados como tales. Primero en cuanto a quienes conciben al cosmopolitismo como doctrina política en contraposición a quienes lo interpretan tan solo como una especie de proyecto moral (Dallmayr, 2003 ). Podríamos decir, brevemente, que la doctrina política pretende generar cambios en el ordenamiento del Sistema internacional que apunten a cumplir con los postulados del ideal cosmopolita. En cuanto al proyecto moral, deberíamos quedarnos con los desafías planteados por los comunitaristas (como Sandel) y las respuestas que aquí hemos intentado estructurar a través de los aportes de Martha Nussbaum y Kwame Anthony Appiah, además de algunos otros autores relevantes en la discusión, como es el caso de Amartya Sen. La discusión gira en torno a cómo se articulan lo local y lo universal en la moral cosmopolita. El segundo debate refiere a quienes creen que el cosmopolitismo se trata de una concepción de justicia global frente a los que la reclaman como una doctrina "sobre la cultura del ser" (Sheffler, 1999). Como concepción de la justicia global, el cosmopolitismo se opone a la idea de que las normas de justicia que rigen a los seres humanos deban verse limitadas por las fronteras estatales. Por el contario, para esta corriente, las normas de justicia deberían recaer sobre todos los seres humanos sin distinción alguna. Por ejemplo, y este es un tema muy debatido, tienden a creer que los principios de justicia distributiva enfocados en la generación de bienestar social deberían aplicarse al total de la población mundial. En sus variantes más radicales, este cosmopolitismo colisiona de frente con los principios del liberalismo.Por último, el cosmopolitismo que se erige como una doctrina sobre la cultura del ser se opone a la idea de que la identidad y el bienestar de los individuos dependen de la membrecía a un determinado grupo enmarcado dentro de las fronteras de un Estado o asegurado por lazos étnicos o religiosos. Las culturas se mantienen en constante flujo y el cambio es su estado natural, por lo que el sincretismo y la diversidad cultural no son una amenaza a las identidades ni a las "nación". Sin embargo, e independientemente de los debates que hemos introducido aquí a modo de advertencia, el ideal cosmopolita consiste, en su forma más básica, en la noción de ciudadanía mundial y la idea de que, a pesar de todo los que nos diferencia, la existencia de valores universales compartidos por todos como integrantes de la humanidad nos aseguran un sentimiento de pertenencia global que rompe con las fronteras del Estado-nación. 1 - No es está la idea de Charles Taylor, uno de los principales autores comunitaristas, que en respuesta a un artículo de Martha Nussbaum dice lo siguiente: "En ciertos momentos, Nussbaum parece proponer la identidad cosmopolita como alternativa al patriotismo. Si ello es así, creo que comete un error. Y ello se debe a que en el mundo moderno no podemos hacer nada sin el patriotismo" (1999, 146).2 - EL PAÍS, Madrid, 8/1/1985.http://elpais.com/diario/1985/01/08/internacional/473986823_850215.html 3 - En cuanto a esta idea de de justificar atrocidades por medio de la "diferencia", Sen agrega: "La libertad con la que crecientemente se prodigan rápidas generalizaciones sobre la literatura antigua de los países no occidentales para justificar los gobiernos autoritarios asiáticos, parece tener parangón en la igualmente rápida creencia occidental según la cual los pensamientos sobre la justicia y la democracia solamente han florecido en occidente, dando por supuesto que el resto del mundo tendría serias dificultades para equipararse a occidente. Quizá el mundo no esté condenado a ese punto." (1999, 143)BibliografíaAppiah, Kwame Anthony. "Cosmopolitan Patriots". Critical Inquiry, (23,3): pp-421-442, 1997;Beitz, Charles. "Social and Cosmopolitan Liberalism". 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El presente trabajo es el resultado de una investigación desarrollada en el marco del proyecto de Presupuestos Participativos de Sevilla, a partir del inicio de una formación académica superior en el Programa de Doctorado Educación y Sociedad impartido en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social, en la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad de Sevilla (2004-2006). En este contexto formativo comenzamos un estudio colectivo sobre la participación de la infancia y la juventud en los espacios que el Ayuntamiento de Sevilla facilitaba a la ciudadanía, como es el caso de Presupuestos Participativos. A partir de este momento, en el que la comunidad que participa nos plantean un deseo de contar con todas las generaciones en el proceso, comenzamos a descubrir resistencias y fortalezas que generan determinadas oportunidades a la infancia y juventud como ciudadanía con pleno de derecho de decisión en los temas que les afectan. A estos niveles, la investigación la desarrollamos en toda la ciudad, con la pretensión de trabajar una concepción de la participación que entiende que las personas deben tomar decisiones y deben ser reconocidas como ciudadanos con plenos derechos desde los primeros niveles educativos. En este tejido, el presente trabajo lo contextualizamos en una zona particular, concretamente en el barrio de San Jerónimo para estudiar una propuesta que los niños y jóvenes del barrio plantean, consiguen y finalmente autogestionan. Esta es una actividad de ocio en el instituto del barrio, como lugar de encuentro, diversión y reconocimiento del territorio que habitan. El trabajo lo sustentamos a partir de planteamientos teóricos y prácticos desde la pedagogía social (en adelante PS), que permiten construir colectivamente algunas estrategias de visibilizacion de la comunidad de niños y jóvenes. Asimismo esta visibilidad reconoce la proyección en estilos ciudadanos que potencien la construcción de una identidad como personas con capacidades y talentos en el presente, como nos enseñan diversas y emergentes experiencias locales y globales. Las espirales creativas colectivas de la infancia y la juventud en los momentos que vivimos, junto con las aportaciones operativas que pueden ofrecer las ciencias sociales, generan oportunidades que valen la pena investigar. La apuesta de la que partimos implica desde la acción experimentar itinerarios y procesos autogestionados que orientan y ofrecen luz a trayectorias que pretenden visibilizar aspiraciones y deseos de sectores no reconocidos, y al mismo tiempo, fortalecer discursos y prácticas populares desde la experiencia. Esta investigación pone su énfasis en los campos de la niñez y la juventud como pertinencia social que posibilita crear procesos y espacios de diálogo entre niños, jóvenes, investigadores, familia, profesionales, políticos y agentes comunitarios, alrededor de la investigación como herramienta para impactar la creación y transformación social, así mismo, como un medio que pretenden encontrar respuestas permitentes. Nuestro recorrido lo realizamos sobre los derechos educativos para consolidar una ciudadanía que toma decisiones en torno a los problemas que les afectan, y sobre todo, otorga mayor protagonismo a la infancia y la juventud. La agenda académica, política y social que pretenda lograr un desarrollo equitativo en un contexto de paz y democracia deberá dar cuenta de comprensiones profundas contextualizadas y sobre todo críticas sobre las condiciones y procesos en los que se construye las identidades y subjetividades de los niños y jóvenes. Para ello, en estos tiempos, la PS facilita la construcción de pensamiento que entiende el derecho de plena ciudadanía desde los primeros niveles educativos como un logro social. Experiencias innovadoras, promovidas desde procesos autónomos y autogestionados por la propia población afectada, son ejercicios que suelen ser desacreditados o incluso ocultados por las instituciones. Las grandes potencias políticas hablan de no participación, de apatía, de desinterés y crisis de valores. Esta investigación invita a desvelar y consolidar trayectorias para construir proyectos políticos emancipatorios que acompañados desde abajo, refuercen nuevos caminos y alternativas. El sueño de construir una realidad compleja, solidaria y corresponsable que estimulan la búsqueda de una mayor calidad de vida con cada personas protagonistas en su entorno. Las pretensiones iniciales a principios del año 2005, en cuanto a disponer de herramientas que posibiliten hacer visible lo invisible, se ven consolidadas, desde la puesta en práctica y la experimentación de procesos participativos con metodologías que implican al territorio donde trabajamos. Tanto los conflictos, los actores y sus vínculos, los recursos y las potencialidades de la realidad del territorio comienzan a conformase desde trayectorias de investigación; donde se pasa de procesos de indignación o resignación a procesos con estilos participativos para solucionar problemas (en base a tomar decisiones compartida y proyecciones de intervención). La enunciación y la puesta en marcha de propuestas y acciones creativas consolidan el proceso de transformación de la realidad social del territorio que nos ocupa. El uso estratégico de este trabajo supone un nuevo reto para conectar con otras experiencias pedagógicas cuando su valor social, no siempre reconocido, no cuenta a veces con un apoyo institucional. Las ciencias sociales tienen el desafío de no bloquear los flujos creativos de la humanidad; se han de aprovechar y valorar las energías de grupos y relaciones que están experimentando otras formas de hacer. Este desafío a su vez se encuentra en cómo las ciencias miran y comprenden estos procesos de acción colectiva para no frenar las iniciativas y creatividad. Las metodologías de análisis, las herramientas que posibilitan la acción colectiva, como los marcos interpretativos se ajustan en torno a instrumentos clásicos que posibilitan conocer a los movimientos desde fuera (Ibarra 1998). Pero adentrarse en éstos y generar procesos reflexivos desde y con ellos, conocer las dinámicas internas de manera que se valoren conjuntamente (investigador y participantes. El recorrido de este trabajo esta cargado de un carácter intergeneracional) y aprovecharse de las potencialidades desde el propio accionar, son nuevos desafíos sociales desde la cotidianidad con investigaciones que surgen de la praxis. Este trabajo se divide en dos partes diferenciadas. En primer lugar el marco teórico posteriormente el marco metodológico. La redacción es asumida únicamente por la investigadora; aunque el grupo posee sus espacios de producción y sistematización (notas de campo, actas, planificaciones, documentos, y producciones cartográficas, etc.). Posteriormente la triangulación con las aportaciones varias del proceso de investigación relata y reconstruye críticamente el proceso vivido. En la primera parte, desarrollamos el marco teórico, estructurado en tres capítulos que describen aspectos y saberes de la realidad de forma sistemática construyendo conocimiento científico. En este sentido cada uno de ello aporta una visión general del panorama actual de la PS y sus de la posibilidad de utilizar formatos que favorezcan la creatividad e innovación a través de la participación y del papel social de la infancia y la juventud. En el capítulo uno, estudiamos la PS como cuerpo teórico, analítico y práctico, para conformar un modelo que conjugue los tres perfiles creando un espacio formal donde el compromiso de los procesos de enseñanza aprendizaje nazcan de la pasión por desarrollar un pensamiento educativo junto a la investigación de la acción, como formato innovador. En este sentido el sincronizar actitudes, capacidades, tiempos y espacios plantea otra cuestión a superar desde la reflexión compartida, la posibilidad de emprender conjuntamente acciones creativas en ritmos sincronizados, estos nos llevan a pensar la diversidad y complejidad particular de la práctica, de las teorías educativas, y la idiosincrasia de los territorios donde se desarrollan. Precisamente por todo ello, queremos justificar el uso indistinto de Pedagogía social (PS) y Educación social (ES), aunque en determinados usos podamos subrayar la PS en el campo del desarrollo del pensamiento educativo y la ES en el desarrollo de habilidades y ámbito profesional. En este sentido, entendemos la PS como un tipo de pensamiento en el que se sustenta la educación social. La elaboración de una base conceptual sólida es una tarea sin terminar ya que la diversidad de definiciones y la falta de consenso en significados producen un distanciamiento entre investigadores y actores locales. Esto, dificulta confrontar el cuerpo teórico con la experiencia en los territorios donde se realiza la intervención. Por todo ello, con esta investigación pretendemos contextualizar en nuestra geografía más cercana, comunidad, territorio y en lugares concretos la actividad y teoría que se trabaja en el espacio del aula en PS así como trasladar al aula los conocimientos y nuevas prácticas que emergen de la acción comunitaria y de los protagonistas de los contextos sociales. Partimos del término "territorio" vinculado al espacio geográfico y al espacio personal y del cuerpo. Por ello, cuando defendemos la educación de la ciudadanía desde criterios de participación y transformaciones locales, describimos una construcción de la identidad de la persona en simultaneidad con la conformación colectiva de dicha identidad dentro de un movimiento social. Así, articulamos un proceso de participación del que forman parte infancia, juventud y demás generaciones, siendo conscientes de las barreras que establecemos para reconocer al otro como persona con capacidades y potencialidades. La oportunidad de experimentar con nuevas fórmulas creativas resulta un reto por las debilidades pero sobre todo actitudes emprendedoras capaces de arriesgarse, aprender y probar desde y con la praxis. Así en el capítulo segundo, nos referimos al espacio formal, como lugar de transformación que tenga en cuenta la creatividad y la individualidad de la persona. Para ello, exponemos distintos formatos que en su puesta en práctica, entendemos que favorecen la construcción de un pensamiento divergente que tiene en cuenta los derechos de ciudadanía de la persona desde la infancia. Este segundo capítulo, describimos la educación ciudadana que posibilita la construcción colectiva cuando recurrimos a estrategias de acción que provocan un cambio, gestionado desde el reconocimiento de las potencialidades y los límites de cada persona. Desde este punto de vista, producir transformaciones estructurales en lo cotidiano debe tener en cuenta el ámbito de las ciencias sociales y el territorio como espacio que habitamos. La metodología que subyace a este modelo de transformación parte de un trabajo desde la participación y la construcción bidireccional del conocimiento. Por ello, la población tiene que ser protagonista de su cambio, entendemos que existe participación cuando hay realmente poder de decisión. Precisamente, la ciudadanía no desea elegir, sino planificar desde el comienzo de cualquier situación o decisión que afecte a sus vidas. La población no se tiene que limitar a contestar preguntas, sino que debe poder plantearlas desde el principio. En el marco de la PS como disciplina que defiende la formación popular, puede materializarse un respaldo curricular teórico y práctico que apoyado en competencias realice un cambio en el modelo pedagógico. Debe haber conocimiento, información, práctica y motivación suficiente para que las personas participen de manera activa en los propios procesos socio-educativos. En el capítulo tercero nos detenemos para exponer las posibilidades que las generaciones más jóvenes aportan al territorio particular y a la sociedad en general. Sin embargo, estas generaciones carecen de reconocimiento como personas con capacidades desde los primeros niveles educativos, generando un modelo de participación ciudadana clientelista, que no tiene en cuenta la pluralidad de visiones que enriquecen cualquier proceso de toma de decisión. La participación y la democracia precisan a todos los niveles una propuesta pedagógica que articule metodología, diálogo de saberes y hacer. Por ello, es importante la apropiación crítica y sistemática de lo que comprende un proceso socioeducativo cotidiano, así como la metodología y las herramientas utilizadas en dicho proceso, para lograr una apropiación del conocimiento, una capacidad de análisis y en definitiva un cambio que parte de las personas como protagonistas de sus conocimientos, de sus vivencias, de su realidad. Pretendemos dar un paso más en la estructura y contenido de las acciones educativas, ya sea en el ámbito formal o no formal, que la mera colaboración, la memorización, o en definitiva estar sin ser protagonista del cambio. Para llegar a la participación real, al decidir, al apropiarse del conocimiento, del ser, suponemos un giro político y educativo, a partir del desarrollo de una pedagogía de la decisión. Como señala Taylor (1994) el riesgo de las democracias actuales es la apatía de los ciudadanos al exponer que: "convirtiéndose en ese tipo de individuos que están 'encerrados en sus corazones'; pocos querrán participar activamente en su autogobierno. Preferirán quedarse en casa y gozar de las satisfacciones de la vida privada" (Taylor 1994:44) La experiencia de sentirse ciudadano debe incluir la posibilidad de un cambio y de una transformación que nos inquieta, pues no hay forma de hacer experiencia sin adentrarnos en la inquietud. Siguiendo a Foucault (1978:17):"una experiencia es algo de donde se abre la posibilidad de una modificación". En la vida cotidiana la participación no es tan sólo colaborar, ni opinar sobre una determinada actuación, no es darse por entendido o sentirse informado de aquello que hacen los representantes. Participar supone un plus de bondad, de intervención de sentimiento de pertenencia a un colectivo, a un grupo, a una ciudad, un mínimo esbozo de un proyecto propio. La participación tiene que ir encaminada a una finalidad. Partiendo de esta afirmación la participación tiene que ir ligada a un ejercicio de capacidades o logros para conseguir determinados objetivos, sobre todo en los ámbitos que afectan a cuestiones educativas, sociales, política, económicas y culturales, en definitiva aspectos que define el bienestar o malestar de las personas. La segunda parte, está conformada por los capítulos metodológicos. En ella, exponemos las técnicas utilizada en la investigación, el análisis de los datos y damos a conocer los resultados y las conclusiones de nuestro trabajo así como posibles canales nuevos de investigación a partir de la reflexión. De esta forma en el capítulo cuarto comenzaremos realizando determinadas aportaciones teóricas que fundamentan y justifican una metodología cualitativa desde un paradigma sociocritico. Así, exponemos las fases de la investigación y los instrumentos con los que hemos realizado la recogida de información y el análisis de datos, mostrando dicho análisis. Esta investigación pretende conocer y analizar el proceso de participación protagonizada por la ciudadanía más joven, del barrio de San Jerónimo de la ciudad de Sevilla, del cual también formaron parte profesorado, familias y entidades vecinales del barrio. La participación entendida como un elemento más de la trayectoria que la PS desarrollada en los espacios de educación formal y fuera de ella. A través de la PS, analizamos los escenarios de participación y empoderamiento ciudadano, en cuanto a decisiones que afectan a la ciudadanía en general, y a la ciudadanía más joven en particular. La importancia de dar sentido a nuestro entorno y expresar la visión de los participantes sobre los lugares donde viven, hace necesario trabajar el barrio como un territorio para transformar realidades personales y colectivas. Para ello se plantea cuatro incógnitas que consideramos significativas para reconstruir el proceso de transformación que comenzó en 2005. Así, estas son las siguientes: • El movimiento y acción comunitaria desarrollada en San Jerónimo describe estrategias de participación con infancia y juventud. • El trabajo con infancia y jóvenes es innovación educativa. • El reconocimiento y protagonismo de la infancia y juventud es un logr o social. • El análisis del barrio con la infancia y juventud a través de formatos innovadores en la práctica podrían ser una forma de protagonismo político, proyección personal y laboral en el territorio. A partir de este momento, apoyados en un paradigma sociocrítico, de corte etnográfico, pretendemos relevar el significado de las acciones llevadas a cabo en el barrio de San Jerónimo en un movimiento de participación directa de la ciudadanía, implicada desde los primeros niveles educativos. La propuesta se materializa con un procedimiento centrado en dicho paradigma con una base epistemológica que se fundamenta con los elementos y experiencias desarrolladas. Desde 2005 hasta 2008 en un primer periodo en el que la participación es la protagonista del cambio del barrio y de las personas implicadas. Posteriormente, desde 2008 a 2011, comenzamos una fase de teorización, reflexión y discusión, sobre la situación desfavorecida de la infancia y juventud en relación con los demás vecinos del territorio que habitan. A partir de este momento diseñamos el informe que reconoce los aspectos necesarios para el diálogo y la participación activa de las generaciones más jóvenes que forman parte de procesos de decisión, así como elementos claves para contar y reconocer todas las ideas y creatividad natural de la ciudadanía que desarrolla una pedagogía de la participación democrática. De esta manera, lo producido por los participantes se relaciona con la teoría existente, generando un nuevo conocimiento teórico-práctico que permite a las personas intervenir en las modificaciones y cambiar las condiciones de las cuales se partió (sociales y de conocimiento, conclusiones que alteran la política…). En este sentido, entendemos que la transformación y el compromiso son aspectos imprescindibles en la PS, que se pueden plasmar a través de instrumentos especializados, como es el diario o la cartografía social. La cartografía social como una forma de organizarse y de accionar, toma aquí su principal impulso. Por ello, este instrumento como herramienta cualitativa, cobra relevancia entre otros como un elemento educativo transformador que trabaja desde la creatividad y la participación como ejes vertebradores de la acción ciudadana, originada por la puesta en marcha de dicha cartografía social. La definimos como una forma de conexión entre la ciudadanía en una sociedad globalizada que se desarrolla por canales de comunicación e información. La oportunidad de trabajar con las personas a través de dicha herramienta facilita conocer la práctica ciudadana como construcción del conocimiento. Entendemos este trabajo como una investigación acción emancipatoria, profundizado cada vez más en una autonomía de los protagonistas que nos conducen hacia el proceso de investigación acción participativa como modelo ideal. En la investigación acción participativa (en adelante IAP), la acción, transforma al "enseñante" en facilitador y catalizador que provoca una reacción reflexiva en la comunidad con la estudia, proporcionando elementos de reflexión y análisis a los implicados sin prefigurar totalitariamente los problemas de reflexión o los objetivos de acción que los protagonistas elijan (Rahman, 1991: 27-28). En una Investigación Acción Participativa y en cuanto al foco de estudio se refiere, partimos de lo que al grupo de personas o a un colectivo le interesa. No se trata de analizar problemas de interés científico o cuestiones que preocupan exclusivamente a un grupo de investigadores, sino los problemas que las personas involucradas consideran importantes porque tienen que ver con cuestiones que conciernen a sus propias vidas. Esto significa que la IAP sólo se aplica a situaciones o problemas de la vida real. La finalidad (el para qué) es la transformación de la situación-problema que afecta a la gente implicada (Ander- Egg, 1990:35). El análisis de la información lo realizamos desde tres capas distintas que se encuentran en el proceso de triangulación, dotando de un carácter científico al trabajo. Por un lado, la primera capa de análisis comienza en 2005, y en este periodo analizamos las memorias de este año y del año 2006. Cada memoria está compuesta de diversos documentos (actas, evaluaciones, fotos, cuestionarios etc.). En una segunda capa nos centramos en el periodo que va desde 2207 hasta 2008 apoyados en las memorias desarrolladas estos años. Por último, la tercera capa la realizamos a partir de un análisis interno, trabajamos con instrumentos que recogen información de personas directamente implicadas en el proceso de participación y que desarrollan una reflexión individual y grupal como actores principales. En ellas realizamos las entrevistas semiestructuradas, análisis del territorio a través de la cartografía social y recogemos información a partir del diario de investigación. A través de cada uno de estos instrumentos recogemos sentimientos, opiniones y vivencias de los protagonistas y actores locales del territorio con quien investigamos. A continuación en el capítulo quinto realizamos el análisis de datos a partir de una triangulación de los mismos. Para ello, damos a conocer constructos, como ejes que actúan de filtro de la información que hemos recogido. Precisamente, una vez que exponemos la triangulación de los datos, damos a conocer los resultados obtenidos en la investigación. Para finalizar, relacionamos los objetivos y los problemas o incógnitas planteadas para diseñar los resultados en forma de conclusiones. Asimismo, presentamos las reflexiones realizadas y las líneas abiertas para la continuidad de la investigación. A partir de nuestro trabajo, aportamos una propuesta pedagógica que otorga un espacio y un tiempo en el ámbito universitario, al trabajo socioeducativo que se desprende de contextos sociales, asumiendo los retos que actualmente plantea la educación social. Asimismo pretendemos ser generadores de innovación en el ámbito de una PS a partir de la identificación de ciertos territorios donde movimientos participativos han sido indicadores de calidad democrática para la transformación social y de la identidad de la ciudadana. A partir de metodologías llamadas creativas, tratamos de dar respuesta a dichos retos justificando distintos estilos de trabajo, comprometiéndonos a considerar y valorar la participación a nivel local, desarrollada en el barrio de San Jerónimo. Por ello, no se trata de establecer un criterio positivo o negativo, ya que además no concuerda con el concepto de participación como derecho de ciudadanía, sino que pretendemos aportar consideraciones, aspectos metodológicos y teóricos que posibiliten elaborar un material para dar a conocer la realidad social de un territorio y el logro social que supone reconocer las capacidades y derechos de participación como un derecho de ciudadanía de la infancia y la juventud. Con este trabajo de investigación reconocemos que un movimiento social protagonizado por la infancia y la juventud, no está cosificado, podemos decir que la ciudadanía desde los primeros niveles es copartícipes del análisis, permitiendo auto-valorar desde el conocimiento compartido (científico y activista), las posibilidades de mejorar su poder hacer. Dentro de los movimientos sociales está surgiendo una apasionante ola de interés por la investigación como una manera de entender y reconfigurar los efectos neoliberal en los territorios. Esta puede ser una herramienta, que aporta una experiencia desde dispositivos no implantados. El hecho de tener en cuenta al otro, significa que a la hora de tomar decisiones lo echamos en falta. Así, la intergeneracionalidad es un acto de comunicación que tiene en cuenta y valora las ideas de las personas desde la infancia, ya que estas son creativas, diferentes, espontánea e intuitivas más que reflexivas. El carácter intergeneracional de la participación conforma este concepto como una herramienta catalizadora de procesos de transformación empezando por un reconocimiento de las capacidades en la toma de decisiones y participación social desde la infancia en las políticas gubernamentales. La formación y sensibilización para cambiar la mirada adulta, pasa por pensar en la educación y política pública que prepara a la persona para la vida misma. Finalmente las nuevas líneas de acción emergentes a raíz de este trabajo, señalan la importancia de seguir reconociendo los territorios y sus prácticas plurales como escenarios de aprendizajes que posibilitan la transformación social. Una pedagogía de la decisión desde el territorio que habitamos que posibilite incorporar y coparticipar a la ciudadanía desde los primeros niveles educativos junto con investigadores comprometidos, significa emprender procesos complejos pero al mismo tiempos accesibles, desde espacios dialógicos que posibiliten la toma de decisiones compartidas.
Microenterprises that produce dairy products face problems of unfair competition, unfavorable government regulations, and under-utilization of milk derivatives. This work focuses its objective on analyzing and developing strategic marketing for the strengthening of dairy production; For this, the contributions of marketing and its relationship with dairy production are enunciated and the marketing strategies of applied products are analyzed. Through a qualitative approach, with quantitative data, in the light of a descriptive, cross-sectional method, the methodological process is developed, through which results are obtained that show the need to propose product strategies and take advantage of serum waste milk. In this sense, the elaboration of products derived from whey is proposed for their subsequent commercialization. As a conclusion, small economy companies cannot afford investments of more than 800,000.00 USD; therefore, they require alternatives such as associativity. Keywords: strategic marketing, product strategies, dairy, whey. References [1]M. L. Castells et al., Valorización del lactosuero. 2017. [2]G. and P. Dirección de Innovación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Gobierno de Ambiente y Desarrollo Sustentable, en articulación con la Dirección Nacional Láctea del Ministerio de Agricultura, "Recuperación y valorización de lactosuero en PYMES de la cuenca láctea argentina , a través," 2019. [3]T. Vallet Bellmunt et al., Principios del Marketing Estrategico. 2015. [4]P. Kotler, "Marketing_4.0_ESP," p. 112, 2014. [5]R. Hoyos Ballesteros, "R. Hoyos Ballesteros, Plan de marketing: diseño, implementación y control.,"2013. https://elibro.puce.elogim.com/es/ereader/puce/69263?page=13 (accessed Mar. 10, 2021). [6]C. Lamb, J. Hair, and C. McDaniel, MKT Lamb. 2011. [7]E. Pico Gutiérrez, M. Loor Solórzano, and C. 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Hoyos Ballesteros, "Plan de marketing : diseño, implementación y control," p. 203, 2013. ; Las microempresas que elaboran productos lácteos afrontan problemas de competencia desleal, reglamentos gubernamentales desfavorables y bajo aprovechamiento de derivados de la leche. Este trabajo, centra su objetivo en analizar y desarrollar marketing estratégico para el fortalecimiento de la producción láctea; para ello, se enuncian los aportes del marketing y su relación con la producción láctea y se analizan las estrategias de marketing de productos aplicados. Mediante un enfoque cualitativo, con datos cuantitativos, a la luz de un método descriptivo, de corte trasversal, se desarrolla el proceso metodológico, mediante el cual, se obtienen resultados que muestran la necesidad de plantear estrategias de producto y, aprovechar el desperdicio de suero de leche. En este sentido, se plantea la elaboración de productos derivados del suero para su posterior comercialización. Como conclusión, las empresas de economías pequeñas no pueden permitirse inversiones de más 800.000.00 USD; por lo que, requieren alternativas como la asociatividad. Palabras clave: marketing estratégico, estrategias de productos, lácteos, suero de leche. Referencias [1]M. L. Castells et al., Valorización del lactosuero. 2017. [2]G. y P. Dirección de Innovación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Gobierno de Ambiente y Desarrollo Sustentable, en articulación con la Dirección Nacional Láctea del Ministerio de Agricultura, "Recuperación y valorización de lactosuero en PYMES de la cuenca láctea argentina , a través," 2019. [3]T. Vallet Bellmunt et al., Principios del Marketing Estrategico. 2015. [4]P. Kotler, "Marketing_4.0_ESP," p. 112, 2014. [5]R. Hoyos Ballesteros, "R. Hoyos Ballesteros, Plan de marketing: diseño, implementación y control.,"2013. https://elibro.puce.elogim.com/es/ereader/puce/69263?page=13 (accessed Mar. 10, 2021). [6]C. Lamb, J. Hair, and C. 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[16]Énfasis Alimentación, "suero-polvo-desproteinizado-la-estrella-la-panaderia," 2020. [17] B. Jonson, "Los productos de suero de leche de Estados Unidos en botanas y aderezos," U.S. Dairy Export Counc., pp. 1–8, 2010. [18]J. Keeton, "Aplicaciones de Productos de Suero y Lactosa en Carnes Procesadas," Mundo Lácteo y Cárnico, pp. 18–25, 2008. [19]N. Hosp et al., "Nutrición Hospitalaria Trabajo Original Correspondencia." [20]E. Sequera, C. Farfán, and W. Zambrano, "Analisis del perfil de deseabilidad del valor nutricional de un alimento en barra a base de ajonjolí, maní y suero lácteo en polvo," rev. Científica mangifera, pp. 103–115, 2019. [21]"Obtención de hidrolizados proteicos bajos en fenilalanina a partir de suero dulce de leche y chachafruto (Erythrina edulis Triana)."https://www.alanrevista.org/ediciones/2019/1/art-4/ (accessed May 02, 2021). [22] ean Cano, "Ecuador compró más suero de leche en polvo," 30 sep. 2019, Sep. 2019. [23]"agricultura-suero-polvo-leche-calidad." 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El IV Seminario Internacional de Práctica Pedagógica - ISPP 2021 es una apuesta académica que surgió desde la Facultad de Educación, Artes y Humanidades de la Universidad Francisco de Paula Santander, para convocar a docentes de todos los niveles y campos de conocimiento con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza a través de prácticas pedagógicas que garantizan el aprendizaje. El congreso ofrece los siguientes temas: Educación, Pedagogía y Didáctica; Gestión educativa; Ciencias Naturales, Enseñanza y Aplicaciones (Física Biológica, Física Química y Química Física, Ciencias Computacionales, Educación y Comunicación, Física Matemática); Calidad de educación; Práctica pedagógica y formación del profesorado; Matemáticas, Estadística y Educación Matemática; Educación y Sociedad.Debido a la situación actual de aislamiento preventivo y la normativa establecida por el gobierno en cuanto a la realización de eventos masivos, se propone realizar un evento híbrido el cual tendrá algunas presentaciones (limitadas y definidas por el Comité Organizador que también serán transmitidas vía internet) que cumplen con los estándares de bioseguridad y el resto será transmitido de forma sincronizada a través de internet por los distintos canales de comunicación disponibles como Facebook, Youtube, entre otros. Este será un espacio de formación y cooperación académica que surgirá como escenario para la construcción, ; TABLA DE CONTENIDO Pág. CONFERENCIAS CENTRALES . DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO COMO MEDIADOR DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE: LIMITACIONES Y POSIBILIDADES HACIA UNAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS POST-PANDEMIA INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN Y LA DOCENCIA . UNA MIRADA EN EL ESPEJO: PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y EDUCAPITAL EVALUACIÓN FORMATIVA-COMPARTIDA PARA EL APRENDIZAJE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS (EDJA): UNA MIRADA DESDE LA EDUCACIÓN POPULAR CONVERSATORIO. TRADUTTORE-TRADITORE: LA CUESTIÓN DE LA (IM) PERTINENCIA DEL ANÁLISIS ACADÉMICO DE RELATOS DE EXPERIENCIA DOCENTE CONFERENCIAS CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES MOTIVACIONALES Y PSICOSOCIALES Y SU INCIDENCIA SOBRE EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DE UNA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE LA CIUDAD DE BOGOTÁ RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE UN PROGRAMA ACADÉMICO DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS COMPUTACIONALES EN EL CONTEXTO DEL MODELO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE COLOMBIA GESTIÓN CURRICULAR EN LA NUEVA RURALIDAD DISEÑO GRÁFICO: EL CURRÍCULUM Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. UN ANÁLISIS EN AMÉRICA LATINA Y ESPAÑA REFLEXIONES SOBRE LOS DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN EN DISEÑO GRÁFICO DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS TIC ESTUDIANTES DE UN PROGRAMA DE SALUD PROPUESTA MODELO EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN CONTEXTOS POSTGRADUALES CONFERENCIAS PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DEL MAESTRO PRÁCTICAS FORMATIVAS DE LAS DANZAS TRADICIONALES DEL CONTEXTO A LA ESCUELA METODOLOGÍA PING PONG COMO EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA PARA CONECTAR AL DOCENTE CON EL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS CONCEPTOS BASE DEL PENSAMIENTO ESPACIAL Y GEOMÉTRICO EN GRADO QUINTO DE PRIMARIA REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER A SU PRÁCTICA DOCENTE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DESDE LOS ACTORES DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA-COLOMBIA. HUELLAS Y NUEVOS CAMINOS PREGUNTAR Y PREGUNTARSE: EXPLORACIONES EN TORNO A LA PREGUNTA EN LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA DISEÑO DE MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE PARA EL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA REFLEXIONES DOCENTES DE LA RELACIÓN PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y LA INVESTIGACIÓN. EL CASO DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA-COLOMBIA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA: UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAR EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LA REALIDAD TEÓRICO-PRÁCTICA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA INVESTIGATIVA SOBRE MODELOS PEDAGÓGICOS CON MAESTROS EN FORMACIÓN CARACTERIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS IMPLEMENTADAS EN NIÑOS CON DÉFICIT AUDITIVO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA: UN EJERCICIO DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL ENTRE MAESTROS EN FORMACIÓN ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN DEL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE CONCEPCIONES SOBRE EVALUACIÓN EN MATEMÁTICAS DE DOCENTES EN FORMACIÓN LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS DOCENTES SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y EL PENSAMIENTO COMPLEJO . PENSAR LA EDUCACIÓN INICIAL DESDE LA EXPERIENCIA: APROXIMACIONES AL ESTADO DEL ARTE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TRADICIONAL EN EL DESARROLLO DE LAS ECUACIONES LINEALES 2X2 TECNOACADEMIA CÚCUTA-SENA COMO DESARROLADOR DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN METODOLOGÍA STEM EN TECNOLOGÍA, INNOVACIÓN E INDUSTRIA 4.0 LA REGULACIÓN ESTATAL DE LA FORMACION CIUDADANA EN LA ESCUELA DIÁLOGOS INTERCRÍTICOS ENTRE EL SABER PEDAGÓGICO Y EL CURRÍCULO MODELOS PEDAGÓGICOS Y FACTORES IDENTITARIOS DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN CONTEXTOS EMERGENTES PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS, FORMACIÓN DEL MAESTRO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA EN DOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NORTE DE SANTANDER, COLOMBIA CONFERENCIAS DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SUS APLICACIONES INVESTIGACIÓN GUIADA, OPORTUNIDAD DIDÁCTICA EN LOS PROFESORES DE CIENCIAS LA IMPORTANCIA DEL ANÁLISIS DE LA OBRA ARQUITECTÓNICA EN LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA. EL MUSEO DE ARTE CONTEMPORÁNEO NITERÓI DE OSCAR NIEMEYER INCIDENCIA DE LA GAMIFICACIÓN EMPLEADA EN UN CURSO VIRTUAL DE ESTEQUIOMETRÍA, EN ESTUDIANTES DE EDUCACION MEDIA ANALYSIS OF LINEAR AND NON-LINEAR EFFECTS IN THE FREQUENCY DOMAIN FOR A 10 GBPS THREE-CHANNEL OPTICAL TRANSMISSION SYSTEM DESARROLLO DE UN LABORATORIO VIRTUAL DE UN BANCO DE PRUEBAS DE MOTORES UTILIZANDO MATLAB PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN EL ENTORNO EDUCATIVO PORTAFOLIO DIGITAL: UNA HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES ANALYSIS OF EMOTIONAL SIGNALS FROM A MOBILE APPLICATION SOFTWARE DEVELOPER THROUGH A BRAIN-COMPUTER INTERFACE IMPLEMENTACIÓN DEL USO DE LA PLATAFORMA MOODLE EN LA ENSEÑANZA DE PATOLOGÍA MÉDICA COMO UNA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR MEDIO DE LA APROPIACIÓN DE LAS TIC EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA, NORTE DE SANTANDER LABORATORIO REMOTO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES POLIMÉRICOS POR MEDIO DE ANÁLISIS DE PROPIEDADES FÍSICAS USO DE VIDEO TUTORIALES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS LEYES DE NEWTON EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ACTITUDES HACIA LAS CIENCIAS NATURALES EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PARA ASISTIR EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE ROBÓTICA PARALELA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADO EN EL USO MAPAS CONCEPTUALES REGISTROS SEMIÓTICOS DE REPRESENTACIÓN PROMOCIONADOS POR EL DOCENTE DE FÍSICA EN SU PROCESO PEDAGÓGICO DE ENSEÑANZA APORTES PARA LA HUMANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL CONTEXTO AXIOLÓGICO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA CUÁNTICA EN EDUCACIÓN MEDIA DESDE EL MÉTODO NARRATIVO DISEÑO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DEL CONCEPTO MODELO ATÓMICO Y LA INTERPRETACIÓN DE LA NATURALEZA DISCONTINUA Y CORPUSCULAR DE LA MATERIA IMPLEMENTACIÓN DE UN LABORATORIO REMOTO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE MATERIALES POLIMÉRICOS POR MEDIO DE ANÁLISIS DE PROPIEDADES FÍSICA COMPRENSIÓN DEL MOVIMIENTO EN UN CURSO INTRODUCTORIO DE FÍSICA A NIVEL SUPERIOR DURANTE LA PANDEMIA DEBIDO A COVID- 19 LA INGENIERÍA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA. CONFERENCIAS EDUCACIÓN Y SOCIEDAD SOCIOESTÉTICA CIUDADANA EN EL PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR IMPLEMENTACIÓN DE APRENDIZAJE INTEGRADO BASADO EN PROYECTOS PARA LA ENSEÑANZA DE INSTRUMENTACIÓN VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA MUSICAL CON ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA MEDIADA POR TIC EN MEDIO DE LA PANDEMIA DEBIDO A LA COVID-19 IMPORTANCIA DE LA CONSTRUCCIÓN DE PAZ DESDE LOS DOCENTES DEL CATATUMBO IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DURANTE EL COVID-19 ADQUISICIÓN Y ANÁLISIS DEL NIVEL DE ESTRÉS DE UN DOCENTE UNIVERSITARIO EMPLEANDO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE BAJO COSTO 4 LA INNOVACIÓN Y LA SOSTENIBILIDAD EN LA PEDAGOGÍA DE LA INGENIERÍA EN TIEMPOS DE PANDEMIA PEDAGOGÍA EN EL SECTOR TRANSPORTE PARA LOGRAR LA APROPIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO SEGURO EDUCACIÓN Y ALTERIDAD: ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS TEÓRICAS DE C. SKLIAR DISEÑO METODOLÓGICO PARA UN GRUPO FOCAL DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA TENDENCIAS CURRICULARES Y DE INVESTIGACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO EN NORTEAMÉRICA. ANÁLISIS DESDE LA BIBLIOMETRÍA CONFERENCIAS MATEMÁTICAS, ESTADÍSTICA Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA COMPARACIÓN DE LOS MÉTODOS ANALÍTICOS Y LOS MÉTODOS NUMÉRICOS EN EL MODELAMIENTO DEL FENÓMENO FÍSICO DE CONDUCCIÓN DE CALOR CON LA PRESENCIA DE LA RADIACIÓN LIBRE MODELAMIENTO DEL FENÓMENO DEL TRANSPORTE DE CALOR MEDIANTE EL USO DE LAS ECUACIONES DE LA FÍSICA MATEMÁTICA MODELAMIENTO DEL FENÓMENO FÍSICO DE GENERACIÓN DE CALOR MEDIANTE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES PARCIALES ENSEÑANZA DE LA TEORÍA DE LAS MATRICES CON APLICACIONES A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES UNA MIRADA DESDE LA METODOLOGÍA INVESTIGATIVA DE LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS ACTIVIDAD DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE LA CODIFICACIÓN DE MENSAJES, MEDIANTE PRAXEOLOGÍAS DEL ÁLGEBRA LINEAL ; ORGANIZAN Facultad de Educación, Artes y Humanidades ; COMITÉ ORGANIZADOR MSc. Raúl Prada Núñez (Director Ejecutivo) MSc. César Augusto Hernández Suárez (Coordinador General) Dr. Audin Aloiso Gamboa Suárez (Coordinador Académico) MSc. Betty Julieth Villabona (Coordinador Logístico) MSc. Erika Maldonado (Apoyo Institucional) Dr. Jesús Ernesto Urbina Cárdenas (Apoyo Institucional) ; COMITÉ CIENTÍFICO INTERNACIONAL Dr. Tomás Izquierdo Rus – Universidad de Murcia (España) Dr. Raquel Fernández Cézar - Universidad Castilla La Mancha (España) Dr. Martha Vergara Fregoso - Universidad de Guadalajara (México) Dr. Horacio Aldemar Ferreira - Universidad Católica de Córdoba (Argentina) Dr. Javier Rodríguez Moreno - Universidad de Jaén (España) Dr. Alicia Inés Villa - Universidad Nacional de la Plata (Argentina) Dr. Alex Javier Montes Miranda - Instituto de Formación Docente (República Domini ; COMITÉ CIENTÍFICO NACIONAL Dr. José Arlés Gómez Arévalo - Fundación Universitaria Juan N. Corpas (Colombia) Dr. Gustavo Adolfo Marmolejo - Universidad de Nariño (Colombia) Dr. Diego Fernando Barragán Giraldo - Universidad de la Salle (Colombia) Dr. Oscar Leonardo Mosquera - Escuela Militar de Cadetes-Ejercito Nacional (Colombia) Dr. Juan Gabriel Bastida Martínez - Universidad Católica (Colombia) Dr. Cecilia Garzón Daza - Fundación San Martín (Colombia) Dr. Sulgey Bolivia Caicedo - Universidad de Pamplona (Colombia) Dr. Jesús Ernesto Urbina Cárdenas - Universidad Francisco de Paula Santander (Colombia) Dr. William Ricardo Avendaño Castro - Universidad Francisco de Paula Santander (Colombia)
El objetivo principal de este trabajo consiste en realizar un análisis comparativo de la jurisprudencia y práctica contenciosa de los sistemas regionales europeo e interamericano de protección de los derechos humanos en el ámbito concreto del derecho a la vida y a la integridad física. Se trata de llevar a cabo una evaluación de tipo general para resaltar las convergencias y divergencias más destacadas de ambos sistemas, así como sus influencias mutuas. Todo ello ha de servir de base para explicar las diferencias jurisprudenciales y de funcionamiento. Tras una contextualización de los sistemas regionales de protección de derechos humanos al amparo del sistema universal, el estudio se centra en la jurisprudencia sentada por ambos tribunales en los derechos a la vida y a la integridad física. También se analizan las confluencias y discrepancias de sus sentencias judiciales en materia de los derechos que asisten a una víctima reconocida de violación de estos derechos. Asimismo, por su especial importancia y relación con los derechos analizados, se aborda la desaparición de personas como ejemplo paradigmático de violación múltiple de derechos. Así, tras la introducción al tema de la tesis, se aborda un capítulo genérico que muestra la doble dimensión de los derechos civiles y políticos, es decir, las obligaciones de los Estados y los derechos de las víctimas, dado que es el marco común para todos los derechos de "primera generación", entre los que se encuentran los que nos ocupan. En este capítulo se estudian aspectos esenciales para conocer el alcance de la protección internacional conferida a los derechos reconocidos convencionalmente. En este sentido, se abordan cuestiones como qué actos del Estado son objeto de control, la titularidad y la legitimación para recurrir, las obligaciones genéricas y específicas de los Estados, así como las consecuencias de su incumplimiento. Además, y como una forma específica de incumplimiento especialmente grave, se ha estimado oportuno realizar una especial consideración a las últimas novedades respecto de las leyes de amnistía en Chile, Argentina, Colombia, El Salvador, Croacia y España. Desde la perspectiva de las víctimas, se aborda quiénes tienen derecho a la reparación, analizando el concepto novedoso de víctima colectiva, y el contenido específico de sus derechos, es decir, la tríada justicia, verdad y reparación. Dentro del derecho a la reparación, se estudia la restitución, la indemnización, la rehabilitación, la satisfacción, la cesación y las garantías de no repetición, mostradas mediante ejemplos contenciosos ilustrativos de medidas legislativas o de políticas públicas dirigidas a cambiar una situación estructural de origen normativo, práctica incorrecta o déficit institucional en los dos sistemas. Constituye la pretensión fundamental del capítulo segundo la profundización en el estudio comparativo jurisprudencial sobre el derecho a la vida. El derecho a la vida tiene un carácter prioritario, desde el momento en que se considera como un prerrequisito para el disfrute del resto de derechos humanos. Como derecho inderogable, su cuidado y atención debe ser especial en las situaciones que entrañan un riesgo por excelencia para la misma. De ahí que se analice su interpretación en los casos en que el Estado despliega una fuerza letal, los escenarios bélicos y las condiciones en las que se aplican las penas de muerte. Ello se examina tanto en el Sistema Universal de Protección de los Derechos Humanos como en los sistemas regionales. Igualmente se analizan las obligaciones, positivas y negativas, de los Estados a la luz de sus respectivos textos convencionales regionales, así como sus excepciones: la arbitrariedad, la proporcionalidad y la intencionalidad. Dentro del derecho a la vida, tres son las situaciones que actualmente están planteando ciertos problemas jurídicos por su definición, práctica y debate acerca de su legalidad o ilegalidad, donde los conceptos tienen márgenes de no fácil deslinde y delimitación. En particular, se aborda desde el punto de vista analítico, no ético, la muerte asistida o derecho a morir, la protección de la vida del no nacido y la pena de muerte. El punto de partida para su consideración son los textos legales, las sentencias y la doctrina al respecto. La muerte asistida, que se contempla en el sistema europeo –el interamericano todavía no se ha pronunciado al respecto-, parte de una situación de conflicto de intereses entre el respeto a la vida privada, la autonomía personal y el deber del Estado de salvaguardar la vida, que se resuelve mediante la ponderación de los mismos a fin de valorar cuál ha de prevalecer, pues se lesiona la vida pero se protegen la libertad del individuo, el derecho a no ser sometido a tratos inhumanos o degradantes y la vida privada. Respecto a la protección de la vida del no nacido, de nuevo se origina una ponderación de intereses y derechos que, en el caso europeo, deja amplio margen de apreciación a los Estados y que, por el contrario, en el americano es más restrictivo. Por otra parte, en cuanto a la pena de muerte, la mayor diferencia entre ambos sistemas, como se demuestra, es que si bien en el sistema americano no llega a la supresión, sí prohíbe la extensión de su uso y su restablecimiento una vez abolida, por lo que es notoria la tendencia a su reducción; por el contrario, en el sistema europeo formal y materialmente está muy restringida, lo cual no ha impedido que algunos países sigan aplicándola. El derecho a la integridad física es tratado en el capítulo tercero. Como componente esencial de la existencia, ya sea en el plano físico o en el mental, incluye la prohibición de la tortura o de inferir penas o tratos de carácter cruel, inhumano o degradante. Partiendo del marco regulador de la protección de este derecho en el sistema universal, se pasa a la consideración de la obligación estatal de no atentar contra la integridad personal y sus excepciones en ambos sistemas regionales. Especial consideración se tendrá en fijar la distinción entre tortura, trato cruel, inhumano o degradante, así como la responsabilidad del Estado en función de si es un funcionario o un particular el que viola el derecho. De acuerdo con el esquema desarrollado en el derecho a la vida, las obligaciones positivas y negativas de los Estados en ambos sistemas regionales son objeto de examen pormenorizado. Particular atención tendrá a este respecto la prohibición de expulsión, extradición y devolución de una persona a otro Estado cuando existan razones fundadas para creer que esa persona estaría en peligro de ser sometida a tortura, incluso cuando el riesgo en el país receptor emana de otras fuentes que no sean las autoridades estatales. Estas obligaciones estatales adquieren una especial relevancia ante las personas privadas de libertad, de ahí que les dediquemos un epígrafe específico. Por último, se aborda el derecho a la reparación de las víctimas de violación del derecho a la integridad, dado que la reparación debe ser plena, eficaz y ofrecer una compensación económicamente cuantificable por los perjuicios. Las medidas, como se verá, pueden ser de muy diversa índole y alcance. El capítulo IV está dedicado al análisis de las desapariciones de personas como caso paradigmático por excelencia de violación múltiple y continúa de derechos, entre los que se incluyen los derechos a la vida y a la integridad física. Para su estudio, se presenta una descripción del concepto y de su regulación en las normas internacionales, centrando el tema en la respuesta al fenómeno que de la desaparición de personas se han dado en los países miembros de estos dos sistemas regionales de protección de los derechos humanos. En cuanto a Europa, el tema se propone desde un estado de la cuestión que atiende a la jurisprudencia y a la práctica llevada a cabo por algunos Estados analizados por el Comisario de Derechos Humanos del Consejo de Europa en diferentes informes, mostrando ejemplos de su aplicación en países como Chipre, España, Irlanda del Norte, Turquía o Ucrania. Se finaliza con el planteamiento de sus principales desafíos, pues si bien es cierto que algunos Estados han realizado progresos considerables, otros escenarios nacionales se caracterizan por la inercia de inacciones previas y la impunidad, con escollos en leyes internas, obstáculos a la búsqueda o ausencia de programas de reparación. Además, se ha contextualizado la situación del Estado español. Respecto del sistema interamericano, su Corte tuvo un papel clave en la consolidación internacional dado que su jurisprudencia fue precursora de un tratamiento comprensivo de la gravedad y del carácter continuado o permanente y autónomo de esta figura. Para ello se tendrán en consideración los elementos constitutivos según la Corte Interamericana, la definición, la calificación de estas violaciones y los derechos vulnerados para, de este modo, adentrarnos en las consecuencias actuales de esas violaciones en varios Estados como Argentina, Brasil, Chile, Colombia y Uruguay, pues aunque acaecidas mayoritariamente en la época de las llamadas "dictaduras del Cono Sur", siguen produciendo efectos hoy. Al objeto, se han planteado algunas observaciones sobre jurisprudencia comparada, en el marco de ejemplos de buenas prácticas. Por último, la parte final de la investigación comprende tanto las conclusiones obtenidas partiendo de los objetivos perseguidos y de la hipótesis de partida, que muestran los resultados alcanzados y las aportaciones realizadas, como la lista de referencias bibliográficas y documentales utilizadas. En suma, con base en lo anteriormente descrito y desde la hipótesis de partida planteada, es decir tras el estudio de la jurisprudencia del TEDH y de la Corte IDH sobre los respectivos Estados, así como la influencia recíproca entre ambas jurisdicciones, se ha realizado un análisis comparado de la jurisprudencia de los sistemas regionales europeo y americano, especialmente de los últimos años, en dos derechos concretos, el derecho a la vida y el derecho a la integridad física. El objeto de esta tesis ha consistido en resaltar las convergencias y divergencias más destacadas, sus influencias mutuas, para así evaluar los principales problemas detectados y plantear posibles alternativas de mejora en la protección de dichos derechos. No obstante, aún con sus defectos, se puede concluir que ambos sistemas han sentado las bases y colaborado en el desarrollo del Derecho internacional de los derechos humanos y, que a pesar de partir de contextos muy diferentes, la convergencia de estándares se ha acrecentado con el paso del tiempo, con influencias mutuas directas.
AMÉRICA LATINABolivia impulsa una ley que obliga a transmitir los mensajes oficiales.Para más información:http://www.elpais.com./articulo/internacional/Morales/busca/exigir/medios/difundan/discursos/elpepuint/20110523elpepuint_10/TesGobierno colombiano pretende eliminar a las guerrillas y a las bandas criminales para el 2014.Para más información:http://diario.elmercurio.com/2011/05/25/internacional/_portada/noticias/E8647D3A-09EE-4EB8-BEAB-750412156D55.htm?id={E8647D3A-09EE-4EB8-BEAB-750412156D55}Zelaya podrá regresar a Honduras: el acuerdo de Cartagena asegura el regreso a la OEA del país centroamericano.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/22/colombia.honduras.ex.president/index.html http://www.elpais.com./articulo/internacional/Zelaya/podra/regresar/Honduras/elpepuint/20110523elpepuint_12/TesChile exhuma los restos de Allende para despejar las dudas sobre su muerte.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/23/chile.allende.exhumed/index.html http://www.bbc.co.uk/news/world-latin-america-13499336Autoridades mexicanas arrestan a supuesto líder narco.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/24/guatemala.massacre/index.htmlSe estrelló avión en Argentina: 22 muertos.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/19/argentina.plane.crash/index.html?iref=obinsiteContinúa la reñida campaña presidencial en Perú.Para más información:http://www.msnbc.msn.com/id/42076028/ns/world_news-americas/ http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073761,00.html#ixzz1NO595TUc http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/17/peru.giuliani/index.html http://www.eltiempo.com/mundo/latinoamerica/amenazas-a-la-hija-de-mario-vargas-llosa_9426724-4Piñera: "Bolivia no puede revisar tratados de 100 años".Para más información:http://www.elpais.com./articulo/internacional/Pinera/Bolivia/puede/revisar/tratados/anos/elpepuint/20110523elpepuint_11/TesCuba niega que disidente haya sido golpeado por la policía antes de su muerte.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/09/cuba.dissident/index.html8 oficiales de la dictadura argentina fueron juzgados.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/17/argentina.officers.convicted/index.html Chávez en guerra contra las cadenas de comida rápida: podría cerrarlas si se aprueba una ley contra el acaparamiento.Para más información:http://www.lanacion.com.ar/1376007-chavez-en-guerra-contra-las-cadenas-de-comida-rapidaProtestas en Chile por establecimiento de represa.Para más información:http://www.msnbc.msn.com/id/43118024/ns/us_news-environment/Estado Unidos sanciona a PDVSA por sus negocios con Irán.Para más información:http://diario.elmercurio.com/2011/05/25/internacional/internacional/noticias/E570358E-B0FB-48F6-A5ED-2495D2C16D21.htm?id={E570358E-B0FB-48F6-A5ED-2495D2C16D21} http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/21/venezuela.iran.missiles/index.html http://www.portafolio.co/internacional/chavismo-ve-las-sanciones-pdvsa-como-una-ridiculezActivista ambiental brasileño es asesinado en el Amazonas.Para más información:http://www.msnbc.msn.com/id/43169723/ns/us_news-environment/ESTADOS UNIDOS / CANADÁObama se une a Irlanda para remontar la crisis.Para más información:http://www.elpais.com./articulo/internacional/Obama/une/Irlanda/remontar/crisis/elpepuint/20110523elpepuint_3/TesTragedia en Estados Unidos: hay más de 1500 desaparecidos y 124 muertos por el tornado en Missouri.Para más información:http://www.economist.com/node/18712331?story_id=18712331 http://www.eltiempo.com/mundo/estados-unidos/tornado-en-missouri-estados-unidos_9424144-4 http://www.elpais.com./articulo/internacional/tornado/arrasa/ciudad/estadounidense/causa/116/muertos/elpepuint/20110523elpepuint_2/Tes http://www.lanacion.com.ar/1376006-hay-mas-de-1500-desaparecidos-por-el-tornado-en-missouriObama y Medvedev se reúnen en un encuentro bilateral.Para más información:http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073757,00.htmlObama visita Reino Unido.Para más información:http://www.time.com/time/photogallery/0,29307,2073699,00.html http://edition.cnn.com/2011/WORLD/europe/05/24/europe.obama.relationship/index.html http://www.lanacion.com.ar/1376016-londres-recibio-a-obama-con-pompa-y-pedidos-de-apoyoMexicanos, el mayor grupo de residentes legales en Estados Unidos.Para más información:http://www.eluniversal.com.mx/notas/768100.htmlObama hace hincapié en lo "esencial" del liderazgo occidental. Para más información:http://edition.cnn.com/2011/POLITICS/05/25/obama.europe.trip/index.html http://www.msnbc.msn.com/id/43164852/ns/world_news-europe/ http://www.lemonde.fr/international/article/2011/05/25/obama-et-cameron-comptent-afficher-leur-soutien-au-printemps-arabe-lors-du-g8_1527321_3210.htmlBarack Obama y David Cameron prometen aumentar presión contra Gadafi.Para más información:http://www.eltiempo.com/mundo/europa/barack-obama-y-david-cameron-se-reunieron-en-londres_9445244-4Canadá expulsa cinco diplomáticos libios.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/americas/05/17/canada.libyan.expulsion/index.htmlJon Huntsman, carta republicana para disputar con Obama la presidencia.Para más información:http://www.eltiempo.com/mundo/estados-unidos/republicanos-ya-comienzan-a-pensar-en-las-elecciones-presidenciales_9427145-4EUROPAPaul Krugman, haciendo referencia a la economía europea, analiza: "El fracaso de la austeridad".Para más información:http://www.lanacion.com.ar/1376017-el-fracaso-de-la-austeridadLa Unión Europea impone sanciones contra el régimen de Siria.Para más información:http://www.eltiempo.com/mundo/medio-oriente/unin-europea-impone-sanciones-contra-el-rgimen-de-siria_9432710-4 http://www.elpais.com./articulo/internacional/Union/Europea/impone/sanciones/presidente/Siria/elpepuint/20110523elpepuint_5/TesLos primeros resultados de las cajas negras de Air France apuntan a un error de los pilotos.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/europe/05/24/france.jet.crash/index.html http://www.msnbc.msn.com/id/43140006/ns/travel-news/ http://www.elpais.com./articulo/internacional/primeros/resultados/cajas/negras/Air/France/apuntan/error/pilotos/elpepuint/20110524elpepuint_2/TesFondo de rescate financiero de la Unión Europea aumenta a 6.7billones de dólares.Para más información:http://usa.chinadaily.com.cn/world/2011-05/25/content_12574826.htmCancelan cientos de vuelos en Europa por la nube de cenizas del volcán islandés.Para más información:http://lightbox.time.com/2011/05/22/icelands-grimsvotn-volcano-erupts/#1 http://www.eltiempo.com/mundo/europa/pesadilla-por-volcn-volvera-a-europa-tras-erupcin-del-grimsvtn_9431724-4 http://usa.chinadaily.com.cn/world/2011-05/25/content_12574827.htm http://www.lanacion.com.ar/1376130-cancelan-cientos-de-vuelos-en-europa-por-la-nube-de-cenizas-del-volcan-islandesAdvertencia de detención a ex primer ministro de Ucrania.Para más información:http://usa.chinadaily.com.cn/world/2011-05/24/content_12574825.htmSuiza cierra sus instalaciones nucleares.Para más información:http://www.lemonde.fr/planete/article/2011/05/25/la-suisse-engage-un-processus-de-sortie-progressive-du-nucleaire_1527299_3244.html http://www.msnbc.msn.com/id/43167551/ns/world_news-europe/Claves del panorama político español tras las elecciones regionales.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/europe/05/25/europe.volcano.ash/index.html http://www.eltiempo.com/mundo/europa/paliza-del-pp-al-psoe-en-elecciones-municipales-y-regionales-en-espaa_9424245-4 http://www.lanacion.com.ar/1375965-controvertida-nueva-protesta-de-los-indignados-en-espana http://www.eltiempo.com/mundo/europa/claves-del-panorama-poltico-espaol-tras-las-elecciones-regionales_9436384-4 http://diario.elmercurio.com/2011/05/25/internacional/_portada/noticias/4516AEA0-CD09-43E1-A5A2-305535203FDC.htm?id={4516AEA0-CD09-43E1-A5A2-305535203FDC} http://edition.cnn.com/2011/WORLD/europe/05/22/spain.elections/index.htmlEl Gobierno de Atenas aprieta aun más el cinturón a los griegos.Para más información:http://www.elpais.com./articulo/economia/Gobierno/Atenas/aprieta/cinturon/griegos/elpepueco/20110523elpepueco_10/TesStrauss-Kahn se despide de sus colegas del FMI a través de un correo electrónico. Para más información:http://www.elpais.com./articulo/internacional/Strauss-Kahn/despide/colegas/FMI/correo/electronico/elpepuint/20110523elpepuint_9/TesEl FMI ya tiene su primer candidato para reemplazar a Strauss-Kahn.Para más información:http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073904,00.html http://edition.cnn.com/2011/WORLD/europe/05/25/france.lagarde.imf/index.html ASIA- PACÍFICO/ MEDIO ORIENTEContinúan surgiendo consecuencias del desastre nuclear en Japón.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/asiapcf/05/25/japan.nuclear.report/index.html http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073772,00.html#ixzz1NO5GHezpAtaque suicida a estación policial en Pakistán deja 7 muertos.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/asiapcf/05/25/pakistan.violence/index.html http://usa.chinadaily.com.cn/world/2011-05/25/content_12574876.htm http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073899,00.htmlEl Ejército paquistaní toma el control de la base militar asaltada por los talibanes.Para más información:http://www.elpais.com./articulo/internacional/Ejercito/paquistani/toma/control/base/militar/asaltada/talibanes/elpepuint/20110523elpepuint_1/TesContinúa la violencia en Siria. Para más información:http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073623,00.html#ixzz1NO4fLECt http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073917,00.html http://www.economist.com/node/18713660?story_id=18713660Estados Unidos y la ONU envían ayuda a Corea del Norte.Para más información:http://www.msnbc.msn.com/id/43157810/ns/world_news-asia_pacific/El líder norcoreano, Kim Jong-il visita China.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/asiapcf/05/24/china.north.korean.visit/index.html http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073744,00.html#ixzz1NO4SXwaW http://www.msnbc.msn.com/id/43126017/ns/world_news-asia_pacific/Explosión en Irak deja al menos 5 muertos.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/meast/05/25/iraq.violence/index.htmlNetanyahu le advierte a Estados Unidos que no volverá a las fronteras de 1967.Para más información:http://www.eltiempo.com/mundo/estados-unidos/netanyahu-le-dice-a-ee-uu-que-no-volvera-a-las-fronteras-de-1967_9437924-4ÁFRICAViolencia en Yemen: el presidente rechaza por tercera vez firmar su renuncia al poder.Para más información:http://www.elpais.com./articulo/internacional/presidente/Yemen/rechaza/tercera/vez/firmar/renuncia/poder/elpepuint/20110522elpepuint_4/Tes http://edition.cnn.com/2011/WORLD/meast/05/25/yemen.unrest/index.html http://usa.chinadaily.com.cn/world/2011-05/25/content_12574800.htm http://www.eluniversal.com.mx/notas/767993.html http://www.eltiempo.com/mundo/medio-oriente/no-cesan-enfrentamientos-en-yemen_9439267-4 http://www.msnbc.msn.com/id/43149862/ns/world_news-mideast_n_africa/Mubarak será juzgado por corrupción y asesinato de manifestantes.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/africa/05/24/egypt.mubarak/index.html http://www.latimes.com/news/opinion/commentary/la-oe-mcmanus-column-mideast-20110522,0,4152935.column http://diario.elmercurio.com/2011/05/25/internacional/internacional/noticias/47009930-1EDA-48AE-A7B0-E7741892CED8.htm?id={47009930-1EDA-48AE-A7B0-E7741892CED8} http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2073830,00.htmlPresidente de Sudáfrica se encontrará con Gadhafi la semana próxima.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/africa/05/25/south.africa.libya/index.htmlDestino incierto de Túnez.Para más información:http://edition.cnn.com/2011/WORLD/africa/05/23/tunisia.future/index.html http://printempsarabe.blog.lemonde.fr/2011/05/25/en-tunisie-lincertitude-demeure-autour-des-elections/Identifican 17 nuevas pirámides en Egipto con imágenes satelitales.Para más información:http://www.lanacion.com.ar/1376133-identifican-17-nuevas-piramides-en-egipto-mediante-imagenes-satelitales http://www.msnbc.msn.com/id/43164447/ns/technology_and_science-science/Sudán: tropas dejan 197 muertos.Para más información:http://www.msnbc.msn.com/id/43155863/ns/world_news-africa/ http://www.msnbc.msn.com/id/43159300/ns/world_news-south_and_central_asia/Amnistía Internacional critica la pasividad de las Naciones Unidas frente a la situación en Costa de Marfil.Para más información:http://www.lemonde.fr/afrique/article/2011/05/25/cote-d-ivoire-amnesty-international-critique-la-passivite-des-nations-unies_1527024_3212.htmlDos muertos por explosión de oleoducto en Nigeria.Para más información:http://www.eltiempo.com/mundo/africa/dos-muertos-por-explosin-de-oleoducto-en-nigeria_9444864-4OTRAS NOTICIASCumbre de líderes de internet parte con llamado a gobiernos para estimular y regular este medio.Para más información:http://diario.elmercurio.com/2011/05/25/_portada/_portada/noticias/2A36F0D6-E8A0-47A7-87C2-6C423B7A0EC9.htm?id={2A36F0D6-E8A0-47A7-87C2-6C423B7A0EC9}"China Daily" presenta portal sobre diálogo Sino-Estadounidense 2011.Para más información: http://www.chinadaily.com.cn/china/2011sinousdialogue/index.html"El Universal" presenta su portal dedicado al cambio climático.Para más información: http://www.eluniversal.com.mx/coberturas/cobertura3.html"China Daily" pone a disposición portal con noticias relacionadas al pasado encuentro de los BRICS.Para más información: http://www.chinadaily.com.cn/china/brics2011/index.html"The Economist" presenta su informe semanal: "Business this week"Para más información: http://www.economist.com/node/18713945
In: Organization science, Band 21, Heft 6, S. 1274-1276
ISSN: 1526-5455
Tina C. Ambos (" How Do New Ventures Evolve? An Inductive Study of Archetype Changes in Science-Based Ventures ") received her Ph.D. from Vienna University of Economics and Business, Austria, where she is currently an assistant professor, after holding positions at the London Business School and the University of Edinburgh. Her research interest centers on strategic management, knowledge management, and corporate evolution. Address: Vienna University of Economics and Business, Institute for International Marketing and Management, Augasse 2-6, 1090 Vienna, Austria; e-mail: tina.ambos@wu.ac.at . Jaideep Anand (" Alliance Activity as a Dynamic Capability in the Face of a Discontinuous Technological Change ") is a professor of corporate strategy and international business at the Fisher College of Business, Ohio State University. He received his Ph.D. from The Wharton School, University of Pennsylvania. He studies the redeployment of capabilities by firms across businesses, countries, and technologies. Address: Fisher College of Business, Ohio State University, 2100 Neil Avenue, Columbus, OH 43210-1144; e-mail: anand.18@osu.edu . Matthew Bidwell (" Relationship Duration and Returns to Brokerage in the Staffing Sector ") is an assistant professor in the Wharton School's Management Department. He received his Ph.D. from the MIT Sloan School. His research interests include contingent work, the management of firm boundaries, and the development of careers within and between organizations. Address: The Wharton School, University of Pennsylvania, 2031 Steinberg Dietrich Hall, 3620 Locust Walk, Philadelphia, PA 19014; e-mail: mbidwell@wharton.upenn.edu . Christopher B. Bingham (" Crossroads—Microfoundations of Performance: Balancing Efficiency and Flexibility in Dynamic Environments ") is an assistant professor of strategy and entrepreneurship at the University of North Carolina at Chapel Hill. He received his Ph.D. in strategy and organization from the Department of Management Science and Engineering at Stanford University. His research interests center on microfoundations of organization and strategy, learning, capabilities, cognition, change, and strategy process in the context of entrepreneurial firms and firms in unpredictable markets. Address: Kenan-Flagler Business School, 4209 McColl Building, University of North Carolina at Chapel Hill, Chapel Hill, NC 27599; e-mail: cbingham@unc.edu . Julian Birkinshaw (" How Do New Ventures Evolve? An Inductive Study of Archetype Changes in Science-Based Ventures ") is a professor of strategic and international management at the London Business School, and cofounder of the Management Innovation Lab (Mlab). His research focuses on the strategy and management of multinational firms, corporate entrepreneurship, and innovation. Address: London Business School, Regents Park, London NW1 4SA, United Kingdom; e-mail: jbirkinshaw@london.edu . Henri C. Dekker (" Organizational Learning and Interfirm Control: The Effects of Partner Search and Prior Exchange Experiences ") is a professor of management control at VU University Amsterdam. His research interests include contracting and control in interfirm relationships, and the influence of strategy on management control design. Address: VU University Amsterdam, Department of Accounting, De Boelelaan 1105, 1081 HV Amsterdam, The Netherlands; e-mail: hdekker@feweb.vu.nl . Kathleen M. Eisenhardt (" Crossroads—Microfoundations of Performance: Balancing Efficiency and Flexibility in Dynamic Environments ") is the Stanford W. Ascherman, M.D. Professor at Stanford University and codirector of the Stanford Technology Ventures Program; she is also a visiting professor at INSEAD's Entrepreneurship and Family Enterprise area. She received her Ph.D. in organizational behavior from the Graduate School of Business at Stanford. Her research interests focus on the nexus of strategy and organization theory with an emphasis on shaping technology-based markets, creating entrepreneurial firms, and organizing multibusiness corporations in high velocity environments. Address: Department of Management Science and Engineering, 415 Terman Building, Stanford University, Stanford, CA 94305; e-mail: kme@stanford.edu . Isabel Fernandez-Mateo (" Relationship Duration and Returns to Brokerage in the Staffing Sector ") is an assistant professor of Strategic and International Management at the London Business School. She received her Ph.D. from the MIT Sloan School. Her research focuses on the sociology of markets and organizations, with a particular emphasis on the mechanisms and outcomes of brokerage in the labor market. Address: London Business School, Regent's Park, London NW1 4SA, United Kingdom; e-mail: ifernandezmateo@london.edu . Nathan R. Furr (" Crossroads—Microfoundations of Performance: Balancing Efficiency and Flexibility in Dynamic Environments ") is an assistant professor of entrepreneurship and strategy at Brigham Young University. He received his Ph.D. in strategy and organization from the Stanford Technology Ventures Program at Stanford University. His research interests are focused on issues of change, innovation, cognition, and strategy in entrepreneurial and dynamic environments. Address: Marriott School of Business, 617 Tanner Building, Brigham Young University, Provo, UT 84604; e-mail: nfurr@byu.edu . Donald E. Gibson (" Women's and Men's Career Referents: How Gender Composition and Comparison Level Shape Career Expectations ") is a professor of management at the Charles F. Dolan School of Business, Fairfield University. He received his Ph.D. from the Anderson Graduate School of Management at UCLA. His research interests include anger in the workplace, conflict management and communication, and organizational role models and mentors. Address: Charles F. Dolan School of Business, Fairfield University, 1073 North Benson Road, Fairfield, CT 06824-5195; e-mail: dgibson@fairfield.edu . Francesca Gino (" Robin Hood Under the Hood: Wealth-Based Discrimination in Illicit Customer Help ") is an associate professor at Harvard Business School and was previously an assistant professor of organizational behavior at the University of North Carolina at Chapel Hill's Kenan-Flagler Business School. She received her Ph.D. from the Santa Anna School of Advanced Studies in Pisa (Italy) and was a postdoctoral fellow at Harvard University and at Carnegie Mellon University. Her research focuses on interpersonal influences in various areas, including advice giving and taking, decision making and negotiation, ethics, and creativity. Address: Harvard Business School, Harvard University, Boston, MA 02163; e-mail: fgino@hbs.edu . Barbara S. Lawrence (" Women's and Men's Career Referents: How Gender Composition and Comparison Level Shape Career Expectations ") is a professor of human resources and organizational behavior at the Anderson Graduate School of Management, UCLA. She received her Ph.D. from the Sloan School of Management at MIT. Her current research examines organizational reference groups; the evolution of organizational norms; and the impact of perceptual differences on employee expectations, careers, and implicit work contracts. Address: Gold Hall, B506, Anderson Graduate School of Management, University of California, Los Angeles, 110 Westwood Plaza, Los Angeles, CA 90095-1481; e-mail: barbara.lawrence@anderson.ucla.edu . Raffaele Oriani (" Alliance Activity as a Dynamic Capability in the Face of a Discontinuous Technological Change ") is an associate professor of corporate finance and venture capital at LUISS Guido Carli University of Rome. He received his Ph.D. in management from the University of Bologna in Italy. His current research focuses on real options, economics and management of intellectual property, and finance of innovation. Address: Department of Economics and Business, LUISS Guido Carli University, Viale Romania 32, 00196 Rome, Italy; e-mail: roriani@luiss.it . Lamar Pierce (" Robin Hood Under the Hood: Wealth-Based Discrimination in Illicit Customer Help ") is an assistant professor of strategy at the Olin School of Business, Washington University in St. Louis. He received his Ph.D. from the University of California, Berkeley. His research focuses on how incentives and interpersonal interactions among employees and customers influence corrupt and unethical behavior. Address: Washington University in St. Louis, Campus Box 1133, One Brookings Drive, St. Louis, MO 63130; e-mail: pierce@wustl.edu . Jeffrey J. Reuer (" Experience Spillovers Across Corporate Development Activities ") is the Blake Family Endowed Chair in Strategic Management and Governance at the Krannert School of Management, Purdue University. His research is in the area of corporate strategy, and his current projects focus on alliance governance and the performance implications of firms' external corporate development activities. Address: Krannert School of Management, Purdue University, 403 W. State Street, West Lafayette, IN 47907-2056; e-mail: jreuer@purdue.edu . Georg Schreyögg (" Crossroads—Organizing for Fluidity? Dilemmas of New Organizational Forms ") is a professor of organization and leadership at the School of Business and Economics of Freie Universität Berlin. He received his doctorate and habilitation from Universität Erlangen-Nürnberg. His current research addresses path dependence, innovation management, and organizational capabilities. Address: Department of Management, School of Business and Economics, Freie Universität Berlin, Garystr. 21, 14195 Berlin, Germany; e-mail: georg.schreyoegg@fu-berlin.de . Jörg Sydow (" Crossroads—Organizing for Fluidity? Dilemmas of New Organizational Forms ") is a professor of management at the School of Business and Economics of Freie Universität Berlin. He received his doctorate and habilitation from Freie Universität. His current research focuses on organization and management theory, interfirm networks and strategic alliances, project and innovation management, and industrial relations. Address: Department of Management, School of Business and Economics, Freie Universität Berlin, Boltzmannstr. 20, 14195 Berlin, Germany; e-mail: joerg.sydow@fu-berlin.de . Alexandra Van den Abbeele (" Organizational Learning and Interfirm Control: The Effects of Partner Search and Prior Exchange Experiences ") is an assistant professor of management accounting and control at the Catholic University of Leuven (K.U. Leuven). Her main research interests include learning, fairness, trust, and control in interorganizational relationships. Address: Department of Accounting, Finance and Insurance, K.U. Leuven, Naamsestraat 69, 3000 Leuven, Belgium; e-mail: alexandra.vandenabbeele@econ.kuleuven.be . Roberto S. Vassolo (" Alliance Activity as a Dynamic Capability in the Face of a Discontinuous Technological Change ") is an associate professor of strategy at IAE Business School in Argentina. He received his Ph.D. in strategy from Purdue University. His core research examines competitive strategy in turbulent environments, with a focus on disruptive technology and emerging economies. Address: IAE Business School, Universidad Austral, Pilar, Buenos Aires (1629), Argentina; e-mail: rvassolo@iae.edu.ar . Maurizio Zollo (" Experience Spillovers Across Corporate Development Activities ") is a dean's professor of strategy and corporate responsibility at Bocconi University and director of the Center for Research in Organization and Management (CROMA) at Bocconi University. He is also coeditor of the European Management Review, the official journal of the European Academy of Management (EURAM). His research interests include organizational learning and change applied to corporate development processes and sustainability issues. Address: Management Department, Bocconi University, Via Roentgen, 1, 20136 Milan, Italy; e-mail: maurizio.zollo@unibocconi.it .
