Teaching feminist geographies in the Netherlands. Learning from student-led fieldtrips

Open Access

Abstract

In this paper, the authors reflect on the use of student-led fieldtrips as an example of feminist pedagogy in a feminist geography course, a joint course by the universities of Amsterdam and Groningen in The Netherlands. The paper is a co-production of three lecturers and one student of this course and therefore includes teachers' as well as students' views. The authors conclude that student-led fieldtrips are a successful means of bringing in an explicit feminist pedagogy in teaching gender geography. Students were able to help shape the course using their own everyday experiences and interests and were able to contextualize their experiences in relation to theory explored in the classroom. This result is particularly important within the context of geography teaching in Dutch universities in which an empirical and policy oriented focus and a masculine model of teaching and learning dominates. ; En aquest article, les autores reflexionen sobre l'ús dels treballs de camp conduïts per l'alumnat com un exemple de pedagogia feminista en un curs de geografia feminista impartit per les universitats d'Amsterdam i de Groningen, als Països Baixos. L'article és una coproducció entre tres professores titulars i una estudiant d'aquest curs, per tant, inclou la visió del professorat i de l'alumnat. Les autores conclouen que els treballs de camp conduïts per l'alumnat són una forma excel·lent d'introduir explícitament la pedagogia feminista en l'ensenyament de la geografia del gènere. L'alumnat va ser capaç de contribuir a modificar el curs utilitzant les seves experiències quotidianes i els seus interessos, com també de contextualitzar aquestes experiències en relació amb la teoria explorada a classe. Aquest resultat és particularment important en el context de l'ensenyament de la geografia a les universitats neerlandeses, on predomina una orientació empírica i política i un model masculí d'ensenyament i aprenentatge. ; En este artículo, las autoras reflexionan sobre el uso de los trabajos de campo conducidos por el alumnado como un ejemplo de pedagogía feminista en un curso de geografía feminista impartido por las universidades de Amsterdam y de Groningen, en los Países Bajos. El artículo es una coproducción entre tres profesoras titulares y una estudiante de este curso, por lo tanto, incluye la visión del profesorado y del alumnado. Las autoras concluyen que los trabajos de campo conducidos por el alumnado son una forma excelente de introducir explícitamente la pedagogía feminista en la enseñanza de la geografía del género. El alumnado fue capaz de contribuir a modificar el curso utilizando sus experiencias cotidianas y sus intereses, así como de contextualizar estas experiencias en relación con la teoría explorada en clase. Este resultado es particularmente importante en el contexto de la enseñanza de la geografía en las universidades neerlandesas, donde predomina una orientación empírica y política y un modelo masculino de enseñanza y aprendizaje. ; Dans cet article les auteurs réfléchissent autour de l'usage du travail de terrain conduit par les étudiants comme un exemple de pédagogie féministe dans un cours de géographie féministe des Universités d'Amsterdam et de Groningen, aux Pays-Bas. L'article est une co-production parmi trois professeurs titulaires et une étudiante de ce cours, par conséquent, inclut la vision du professorat et des étudiants. Les auteurs déduisent que le travail de terrain conduit par les étudiants est une forme excellente d'introduire explicitement la pédagogie féministe dans l'enseignement de la géographie du genre. Les étudiants ont été capables de contribuer dans la modification du cours en utilisant leurs expériences quotidiennes et intérêts et de mettre en contexte ces expériences par rapport à la théorie explorée en classe. Ce résultat est particulièrement important dans le contexte de l'enseignement de la géographie dans les universités néerlandaises où prédomine une orientation empirique et politique et un modèle masculin d'enseignement et apprentissage.